为贯彻落实《幼儿园保育与教育评估指南》精神，聚焦核心经验，探索主题背景下集体活动中有效的师幼互动策略、活动手段等，引领和促进幼儿在集体活动中有意义的学习，发挥园名师、骨干引领机制，追寻建构有温度有价值的集体活动，不断历练和提升集体活动中提问和回应的适宜性和有效性，促进教师的专业成长。10月17日的工作室研讨学习引领我们增强对集体活动的关注。
曾几何时，上好一节集体活动是评价一位幼儿教师是否优秀的主要评价标准。自2014年课程游戏化建设以来，学前教育行业的变化突飞猛进，幼儿园的设施设备逐渐丰富多样化，专家的引领理念也更加前沿化，教师对于幼儿的关注和观察也渗透到了一日生活的各个环节，集体活动的关注度好像没有以前那么高。但是今天的学习也让我感悟到近几年集体活动发生的变化。
1.信息智能化
希沃、平板、遥控等信息化教具的使用越来越普及，老师们不光能根据活动目标设计课件，还可以制作对应的游戏增加趣味性。但是同时，网络上课件售卖成风，是方便教师的教学，还是减少了教师个性化的教学活动，有利有弊。
2.幼儿主体化
幼儿的探索导入，幼儿的谈话导入，幼儿的兴趣导入，从活动的一开始便是由孩子们主导。不过小班的幼儿自控力、规则意识、注意力还不强，因此在集体活动《把它装进瓶子里》中幼儿会不由自主地摇晃瓶子，发出响声。但是老师的表现非常值得学习，她并没有训斥或者制止，用轻松诙谐的语言巧妙地让孩子们转移了注意力。
3.游戏贯穿化
游戏在集体活动中几乎是必备环节，但是不能为了游戏而游戏。例如集体活动《规律之城大冒险》中最后一个游戏环节是创作有规律图案的皇冠戴上去参加舞会，有的孩子忘记了规则只顾着把漂亮的贴纸贴上去，当时我的思考是可以设置一些规律排列的图案卡片让孩子们参考下，但是还是感觉不行。直到黄特总结评价时候我茅塞顿开，要让孩子们将这个规律排列的意识融入到这个操作中去，不光融入到操作中，还要了解并欣赏这种规律性的美，这才是我们真正希望孩子们去掌握的能力。
每一次的集中，都是一次深度学习的过程。每一次思维的碰撞，都会激发无限的智慧。一个人可以走的很快，但是一群人可以走的很远，期待下一次的征程。