（一）鞋子的“身体”
“这里是哪里？”“是嘴巴”“这里是哪里？”“是鞋子”早上刚来，刘浩沐和程玥雅就开始了“你指我猜”的游戏，“那你知道这是鞋子的哪里吗？”“我姐姐告诉我，这是鞋子的嘴巴，叫做鞋口”“不是的，这个是鞋跟，我哥哥告诉我的”周围的小朋友都围了过来，“老师，他们在吵架”我一看这不，两个小朋友指着自己的鞋子争来争去，于是，我借机开展了集体活动《鞋子的身体》，借助教具：小朋友的鞋子、鞋子平面图等，给小朋友们介绍了鞋子的不同部位：鞋口、鞋面、鞋帮、鞋跟、鞋底，“我指你猜”的游戏更是巩固了孩子对鞋子不同部位更明确的认知。
活动反思：这个年龄段的孩子处于泛灵论，将鞋子当做他们的朋友来
（二）正还是反
“老师，我的鞋子反不反？”这是小朋友们午睡起床后问的最多的问题，小班小朋友这个季节的鞋子大致分为两种：有魔术贴的鞋子和一脚蹬的鞋子。于是，我拿出了拖鞋、有魔术贴的小鞋子、一脚蹬的鞋子充当教具，小朋友们先分辨了有魔术贴鞋子的正反：魔术贴像小耳朵一样，穿对了就开口就在外面，穿错了开口就在里面；接着小朋友们又分辨了没有魔术贴的拖鞋、一脚蹬的鞋子以及运动鞋的正反，通过朗朗上口的儿歌：“两个好朋友，从来不分手。要来一块来，要走一块走。如果穿错了，他们嘴张开。如果穿对了，他们嘴闭紧。”孩子们加深了鞋子正反的认知。
（三）鞋子对对碰
小朋友的鞋子总是被他们在睡前脱得东一只西一只，所以在午睡起床时就会有小朋友问：“老师，我的鞋子呢？”“老师，我还有一只鞋子找不到啦”这可不是一个好习惯，于是，我借助主题操作材料《鞋子对对碰》首先让幼儿知道鞋子是一对的，它们往往是按照大小、颜色和外形来进行分类，然后将鞋子分门别类的贴在鞋盒中，送它们回自己的家，幼儿从而养成自己整理鞋子的良好习惯。
（四）鞋底的花纹
1、谁是脚印的主人？
每天中午吃完饭，小朋友们都会出去散步，教室里会因为刚刚拖完地有些湿，小朋友们散步回来，如果踩到拖好的地方就会在留下一些脚印，今天中午小朋友们像往常一样散完步进盥洗室开始洗漱时，邱加林走过来急急她拉着我的手对我说：“老师，地上有好多脚印，有小朋友踩你的地”我一看，果然刚刚拖干净的地上有一串黑黑、小小的脚印，我赶忙问：“刚刚哪个小朋友走了老师刚刚拖好的教室呀？”“老师，是刘皓沐，他刚摸你东西了”“不是我，是黄泓翊，我没有”“不是翊翊，翊翊没有”小朋友们叽叽喳喳地开始讨论到底是谁留下了这串黑黑的脚印，一个个化身为“小侦探”，就在小朋友们讨论不出结果时，聪明的袁艺萌说到：“老师，这个脚印里面有好多小方块”我一看是啊，脚印里的花纹是一个个小方块就像蜂巢一样，于是，我蹲下跟小朋友一起观察起这个脚印：“小朋友们你们看这个脚印里有一些图案，你们看像什么？”“像我吃的饼干”“有好多线”我又说到：“小朋友们看看，谁的鞋子底下是这个形状的，不就知道是谁留下的脚印了！”最后，通过鞋底的图案，我们找到了脚印的主人。
2、看花纹
午睡起床后，我又对中午的“突发事件”进行了一个回顾，这既是对幼儿尊重别人劳动成果的教育也是回应幼儿对鞋底花纹的关注。可是怎么才能让孩子们对鞋底的花纹有更深地感知呢？于是我带孩子们来到了户外的泥土地，他们在泥土地上踩来踩去，留下了不同花纹、不同大小的脚印，我将他们的过程拍摄下来并且在集体活动时让幼儿讲一讲自己发现：“这个我的脚印”“这是我的”“我的脚印小小的，老师的脚印大大的”“我的脚印跟我鞋底的花纹一样”“我的脚印里有好多条条”孩子们争先恐后地说着自己的发现，小朋友还将自己的鞋子脱下来，仔细的看了看脚底的花纹，又跟旁边的小朋友一起看了看对方鞋底的花纹。在欣赏完鞋底的花纹后，借助信息化手段也给孩子们介绍了花纹的功能：防滑。