周晓慧名师工作室第一次研修心得
康华幼儿园徐娜
秋风习习，阳光正暖。在这美好的日子里，我们名师工作室的全体成员相聚在新桥幼儿园参加第一次的研修活动。
上午，我们聆听了《基于儿童视角，让环境更好地推动课程生长》和《课程审议的“四连问”》两场讲座。讲座就像一场及时雨，为我们解答了在课程建设方面的困惑。
环境是重要的教育资源，环境作为教育的“隐性课程”，是一本立体的多彩富有吸引力的无声教科书。张园长从环境由“外在”向“内在”的改变、环境从“静态”到“动态”的迭变、环境从“单一”到“多元”的整合三个方面,为我们梳理了幼儿园课程生长的新样态。讲座中，张园长列举的小小豆角架、沙水奇遇记等案例,让我感受到环境是课程的准备。陈鹤琴先生说过“大自然、大社会都是活教材。”大自然的奇趣盎然、多姿多彩，为课程的生成提供了丰富的环境资源。我们的幼儿园环境不能局限于幼儿园内部环境。园外的自然环境和社会环境也是丰富多彩的，让幼儿处于这样的大环境中，他们必然会产生好奇心、求知欲，会提出各种各样的问题，从而生成新的课程。
讲座中，张园长还提到：“不完美”的环境留白，能拓展班本课程的空间。环境是课程的依托。结合我园开展的“我们居住的地方”这一主题时，孩子们发现活动室里有一块空墙壁，提出：“我们在这儿布置一个小区吧！”于是，老师为孩子们准备了丰富的材料，用废旧盒子做成各种各样的房子，用毛笔和水粉颜料绘出了道路，又用各色彩纸制作了各种各样的树和花草，孩子们兴趣十足地布置出了一个居民小区，并取名为“康幼新村”。在与环境的互动中，孩子们积极地参与到了活动中，不仅使主题更深入地开展下去，又使环境变得更丰富、充实。
“环境即课程”，我们要把环境创设作为一种教育理念，让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现。我将在今后的教育实践中不断研究、探索，努力创设适合儿童发展的环境，充分发挥环境创设在课程中的重要作用。