6月23日，我们又一次线上相约。本次我们聆听了张小永教授的讲座《让深度学习在自主游戏中自然发生》以及姚亚云教授的讲座《幼儿园课程的四回归》，让我收获满满，让本无趣的假期变得充实起来了。
游戏犹如空气，孕育儿童强健的体魄；游戏堪比阳光，温暖儿童纯洁的心灵；游戏好似清水，滋润儿童张扬的个性。自主游戏是以幼儿为主体的活动，是有选择的游戏活动，在开展高质量的游戏活动中，需要老师适宜的引导，来支持幼儿进行渐进、参与、探究、迁移的深度学习。
张教授理论联系实际，用一个个鲜活的、真实的照片与视频案例，向我们诠释了自主游戏和深度学习的内涵与关系，强调教师应始终充当幼儿自主游戏的支持者、参与者、合作者和引领者，有计划、有目的地将幼儿的自主游戏引向深度学习。随着自主游戏研究深入，游戏精神已深入每一位教师内心，我们能够看到游戏环境、游戏时间、游戏材料发生的变化，并深深影响着游戏的质量，而在游戏中孩子的深度学习生发则是提升其游戏力、培养其核心素养的关键。
我认为深度学习是一种思维方式，孩子如果能够主动的去学习，或者是不依赖老师的指导，对游戏过程中的问题带有着一定的批判性思维，这就是深度学习的表征！我们班成成在堆沙堡时，第一次将沙子铲进桶内直接倒出来，但沙子全部散落在地上，经过几次失败后，他尝试装了满满的一桶沙，发现倒出来时比上次散落的沙子要少，最后他加了满满的一桶沙子后还用木板使劲拍了拍，当他取下桶时发现沙子终于不再散落，成功地堆成了沙堡。我想，这是不是就是孩子在自主游戏中的深度学习呢！
我们要促使幼儿在自主游戏中深度学习，要把握三大要点:观察、回应、提问。教师通过观察幼儿了解幼儿的游戏水平，发现幼儿游戏中的闪光点和问题，给予积极有效的回应，并在适当时机介入或抛出适宜探究的问题，以引领与支持幼儿的发展。在自主游戏中，我们教师应充分激发幼儿“主动探索”的内驱力，以问题为导向，真正赋予幼儿快乐学习的动力，把游戏的权利还给孩子，让幼儿创造性、探究性游戏，有效地促进深度学习。
愿每个儿童都能回归童真，在自主游戏中进行深度学习！