爱比批评更有效
教学的前提是爱学生，可有部分学生却让你怎么也“爱”不起来。XX是班里的出了名的“捣蛋鬼”，他的成绩很差，学习态度也极其不认真。经常旷课、迟到，在课堂睡觉、捣乱。课下做作业，完全靠心情，心情好的时候，用潦草的字“抄”一下，心情不好的话，干脆就不交。他个性倔强，任凭你怎么说都不管用。你这边“苦口婆心”的劝说，他那边挖空心思的反驳，好几次都把科任老师气得想哭。久而久之，他就成了让班里学生和老师敬而远之的存在，他自己的行为也愈发的“放荡不羁”。
一次，班会课上，我组织学生做现场演讲，他不仅不参加还在课堂上不是的发出怪声干扰正在发言的学生，还出言刁难发言的同学，严重的阻碍了课堂秩序。“看来，我们的XX想要发言呀，大胆的上台发言吧！”我真诚的说道。他有些错愕，动了动唇，没说一句话。“XX同学有些害羞了，大家掌声鼓励一下好不好！”我一边说，一边带头鼓起掌来。“我没有什么想说的。”他的模样有些窘迫。“可老师觉得你刚刚在与同学切磋的时候，思路很敏捷呀！大胆的表达你的看法吧，我觉得你一定说的很好。”我继续鼓励道，“刘备三顾茅庐请诸葛亮，我们再给XX同学一些勇气好不好呀！”教室里再次响起了掌声，与之前的带有看笑话的姿态不同，在这次的掌声中，我明显看到了同学们的认真。
“我，我……”他的脸红红的。“是不是没准备好呀！那我们先听一位同学的发言，你排在下一个发言好不好呀！”我建议道，他没有说话，也没有反对。但在听同学发言时明显认真了不少。在那位同学发言结束后，我再次用掌声将请上了讲台，虽然他的发言并不出色，但我还是给了他很高的评价：“你知道吗？你的发言是这次我最喜欢的一个，不是因为你说的有多好，而是因为有了面对从前不敢面对的挑战的勇气，我们大家都为你的勇气点赞。”
这节课结束后，XX同学对我的态度发生明显“友好”起来，语文课上捣乱的次数少了，完成语文作业的次数多了。而我也对他的转变给予了积极的回应。“你知道吗？这是你第3三次认真听课了，为你点赞哟！”“XX同学持续交作业的第三天，真棒！”虽然只是简单的三言两语，但我的这份特殊“关照”显然是让他很受用的。一段时间后，他的开始在语文课堂上回答问题，学习态度也积极了很多。而我也给予了他最大的帮助，课余时间里，我会找一个安静的角落和他谈心，告诉他：“若有不懂的尽管来问老师。”而他也给了我正确的回应。
马上就是阶段小测了，XX的妈妈告诉我：她看了奇迹，XX在复习。我心中也对XX同学在本次测试中的表现有了隐隐的期待。但测试的结果却并未向我们预想的那样，XX成绩依旧是倒数第一。这让这个曾经不可一世的小家伙深受打击。为了让XX不因此次失败再次放弃自己，我在出成绩之前先和XX的妈妈打好了招呼，家校一致，给XX同学以足够的鼓励和关心，表扬他在这一阶段转变，告诉他成绩不代表一切，你的努力我看的到，并和他一起分析试卷，找二次努力的方向。
在之后的一段时间里，我和他将一张平凡无奇的试卷翻了无数遍，引导他回忆每一道题的做题过程，指出阻碍他成功作对语文题的因素，并针对具体的问题，一一确定解决方案。之后，我还和他一起将问题解决行动落实到了每一天，制定了以期中考试为目标点的行动计划，并邀请妈妈一起加入期中。
经过漫长的等待，期中考试如约而至。XX的成绩成功从垫底走入中下游水平。但这一大进步并不是让我最欣喜的。让我最欣喜的是，XX同学对我说：“老师，我想去河的上游看一看。”
案例分析：每一个孩子都是坠落人间的天使。虽然他们有时会被世俗的尘埃蒙了眼，散不出耀眼的光。但只要你能用真正的心去感动他，用赞美的眼光去看待他，用个性的方案去引导他，用最大的耐心去等待他，总有一天他会抖落尘埃，恢复本来的面貌。对待学困生，爱要比批评更有效。