最近读了一本由华应龙老师编撰《小学数学化错教学案例》这本书，有几句话让我颇有感触，也对学生课堂中犯错有了新的认识。
“从某种程度上说，老师这个角色和医生是很像的。无论病人得了什么病，医生是绝对不会责怪他的。”随着社会的不断发展，人类的脚步也在追随时代奔涌的大潮，但社会也出现了一系列的问题。现在很多的学龄儿童面临着在单亲家庭中成长。很多的孩子存在性格上和心理上的不足。因此学生所有的问题基本上都是家庭上出现了问题，因此教师应因材施教给与孩子以全方位不同的培养方式，曾经有人说：在科技发展的今天，教师之所以不会被完全取代的原因就是教师有对学生的爱，作为教师道德核心素养的重要表现即关爱学生。
教师应尊重学生课堂上的错误，当有学生出错时不立即做出评价，而要等一等让学生有足够的时间去发现问题，教师要引导学生往正确的方向走。教育学生时只有让每个孩子都表达自己的想法他们才会有所收获。
“化错的要义正是在于不简单地否定学生的错误，充分挖掘并利用差错资源的多方面价值，培养学生直面错误，超越错误、纠正错误的求真人格，让他们学做真人。”很多孩子在课堂上出现错误为了不被责罚就会不懂装懂，这样导致教师在后续的教学中仍然会为了一个知识点反复强调。我们应该允许学生犯错，在课堂上学生出现错误也是检验其他学生是否专心听讲的一个标准，让学生在课堂上通过相互交流沟通化解自己的问题，这样能够让更多的学生参与进课堂的教学，让课堂变得“活起来”。
在教学小学数学的计算时，对于枯燥难懂的算理很多学生味同嚼蜡，不管教师如何强调原因，总还是有学生犯类似的错误。这时教师可以把课堂归还给学生，通过展示较典型的问题来让学生“找茬”，学生会在找的过程中慢慢领悟其中的道理和原因，从而也实现新课标的宗旨将课堂真正交还给学生。
课堂上的小的“事故”可以在教师智慧性的化解下变成好的素材，正如本书说的一句话那般：“让我们一起努力把教学过程中的“事故”变成一个个精彩的“故事”，从温暖的“容”，到智慧的“融”，再到自豪的“荣”，在这片丰厚的沃土中，让我们和学生一起成长。”
“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富有成效的学习时刻，“掩盖”，只注重教师的“面子”，没有尊重儿童学习的规律。”很多时候，教师在课堂上也不一定会事事完美，因此也会出现错误，如果教师能够从容正确处理学生指出的问题，比如：你听的真仔细，说明你确实上课听讲很专心等等，也许会吸引更多孩子对你的课堂感兴趣。
当然，完美的本身也是一种缺憾。如果每堂课学生的答题都整整齐齐没有任何瑕疵，也许教师存在就没有什么意了。