姜堰区第二届学前教育“领雁人才”研修班第七次研修活动在腾讯会议线上平台成功举行，聆听了江苏省正高级教师、靖江市阳光幼儿园张斌园长讲座《“江韵圆融”童趣体验课程实施范式》后，我联想到我园正在构建的园本课程体系《快乐游戏自然成长》
我们以《纲要》为指导，以《幼儿园课程》为蓝本依托幼儿园现实的环境和条件从幼儿的需要出发，充分挖掘幼儿园本身及周围的课程资源构建并实施了以主题活动为基本形式的整合课程。
1.构建以主题活动为基本形式的整合课程。主题活动具有较强的跨学科整合功能，能根据幼儿的生活灵活合理地组织某主题中所蕴涵的问题，因此我园的课程采取了主题活动的形式。我们首先组织教师根据幼儿的需要选择，确定适宜本园的若干主题。各年龄班每学期的活动主题在十个以内。然后根据《纲要》精神，确定课程目标及内容，贯彻促进幼儿全面和谐发展的宗旨。就课程内容而言，我们弱化了领域之间的边界，把有利于幼儿发展的知识经验整合在园本课程中。
2.开发蕴涵本土文化的课程。我园地处水乡，幼儿园的“社会实践活动”立足本地。根据主题活动内容，结合自然社区资源，有目的地选择农田、蔬菜大棚、香菇大棚、草莓园、西瓜地、养殖场、炕坊，建立“幼儿园社会实践活动基地”。让幼儿园的社会实践活动在专业人员的协助和指导下循序渐进地开展，帮助幼儿和教师了解更多领域的专业知识与技能。
3.挖掘本地具有水乡气息的民间艺术：剪纸、泥塑，民谣、民间游戏，对幼儿进行系统的民间艺术启蒙教育，努力构建幼儿民间艺术活动课程的目标体系和内容体系，从而更好地促进幼儿的发展。
园本课程的构建是一个不断发展的过程，它需要在实践逐步完善。因此，在我们的课程计划中，会留有教师自主创造的空间鼓励教师的活动过程中，关注幼儿本身、关注幼儿的需要，根据幼儿的实际情况生成新的有价值的活动内容，让我园的课程体现幼儿的生活、幼儿的兴趣和需要。教师每天接触幼儿、实施课程方案，她们最了解幼儿教育中的实际问题，因此我园园本课程的构建主体是全体教师。每个主题活动结束后，我们都会请教师谈谈活动实施后的体会，反思主题活动的得失，提出新的观点，修整主题，并为下一个主题活动的开展提供借鉴。
这只是我们幼儿园尚不成熟的课程体系，我们在接下来的日子里，还应立足幼儿的教育观和儿童发展观，遵循幼儿的身心发展特点，有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动的多种形式的教育过程，从而促进幼儿全面、和谐发展，也为我园的《快乐游戏自然成长》课程体系高质量发展打下坚实的基础。