漫长的暑假终于结束，高一新生开学前夕的收心入学考试有一道题：“做一张‘十年后的我’思维导图。（6分）提示：结合分类与联想，把你想到的有分类、有组织地写出来。”要学生制作思维导图，无非是要学生将思维过程用图示的形式形象化的表达出来，关注学生的思维过程。听学生说，新生假期语文空课“初高中衔接”讲习了语法、逻辑、思维导图，与学生交流中，发现学生对这些“概念术语”不能用自己的语言表达出来，根本不知道这些概念的“内涵”，如将语法简单理解成“词汇”，逻辑根本不知道是什么，思维导图也说不清楚。曾经有一次与“思维导图专家”交流，课本目录就是“思维导图的变形”，没有得到认可，我认为目录可以看着为思维导图，我们不能一方面要求学生思维要创新而自己的思维僵化死板，死板教条——那将是教死书，死教书，教书死。回到具体考题上来，“十年后的我”和“未来十年的我”不同，第十一年，第二十年、第三十年、三十年后等都在“十年后”的“我”的范围之内，不同的时段，假如以十年为一个周期单位，十年后的最初十年、二十年、三十年、四十年……，青年、中年、老年，“我”的形象状况是不同的，十年后的最初十年刚走上工作岗位，立足社会，要站稳脚跟，适应社会，成为对社会的有用之人，当然也要考虑个人的感情、小家庭、孝顺父母；中年的“我”，年富力强，事业有成，真正成为社会的中坚力量，小家庭、大家庭要兼顾，上有老下有小……晚年首先要考虑的是颐养天年、含饴弄孙、健康、愉悦……某中学校庆90周年征集杰出校友，要求行政级别达到副处级及以上，也就是说学生高中毕业十年基本上不可能达到副处级的，高中毕业二十年，有可能。也就是征集范围应指向二十年前的毕业生，刚大学毕业是不大可能“杰出”的。且看得满分得思维导图分类：同学1：经济情况、社交、学业、兴趣爱好、技能、生活状况同学2：兴趣、生活、学业、工作同学3：医疗（无痛打针）、休闲（旅游）、住宿、职业（教师）……从这些满分优秀答案中可以看出，学生对“十年后得我”得认识是模糊的，混乱的，除了缺少生活阅历生活经验和体验外，逻辑思维能力薄弱，思维导图只是流于形式，新课程新课标理念只是包装修饰。高初中语文衔接，首先要真正搞清楚高中语文和初中语文的不同究竟在哪里，高中语文在初中语文的基础上更重视快速筛选获取信息的能力和思辨能力。在没有和学生正式见面之前，我的“开学第一课”必须要在了解学生的基础上有针对性地强调新学年、新要求、新超越；新内容、新途径、新创造。

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