分数啊分数作文250字
分数啊分数，我是多么喜欢你啊！因为我只要多得了你几分，我的面前就会到处出现笑脸，到处听到有人夸奖我，到处有人向我祝贺。你让我感到了光荣，感到了快乐，感到了自豪！
分数啊分数，我又是那么讨厌你！因为我仅仅少拿了你的一分，就会整天提心吊胆地走路过日子。那个时候，父母的脸会变得非常不好看；老人就会不停地唠叨，就会像那永无休止的“电视连续剧”一样，天天陪着我……为了你，我失去了多少个双休日。你害得我没有了自由，没有了一个做孩子时期的游乐天堂……
分数啊分数，为什么你要在这世界上存在？为什么你要取走了我的一切？难道就是为了让人变成一个书呆子吗？
分数啊分数，我既爱你又恨你！
分数啊分数作文
在日常生活或是工作学习中，大家都经常接触到作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？以下是小编整理的分数啊分数作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
紧张的三天时间过去了，对于我来说，仿佛经历了一个重大的抉择，我是一个心里素质极差的人，有人说，我为什么还要不断地把自己的博文写下去，不是为了别人，不是为了做给人看，而是做给自己知道，让自己知道自己有那么多的不足之处，能够不时的检视自己，审察自己，更能不断地提醒自己，自己是一个永远需要各方面营养填充的个体，也是一个需要不断纠正自己的人。
在这节课中，有两点没能做做到的地方，一个是在教学过程中，没有引领孩子们看到把1/2公顷平均分成了4份，也就是把1公顷平均分成了8份，这样学生在思维上就没有形成一个良好的过渡，孩子们不能在脑中形成清晰的认识，认识不到求1/2公顷的1/4是多少，求的是1/8公顷，分母代表把1公顷一共平均分成的份数，分子1代表取了其中多少份。面对孩子们的.困惑，正是由于在指导上的缺失，才失孩子们不能更好的理解到这一点，要想让孩子有大视角，我们必须先要有大视角。
第二，能让孩子们更具体的感受到，分子乘分子的积代表什么，分母乘分母的积代表什么，只能说，我们无论想到了多少，如果只是一味地关注我们自身，都会影响到我们自己做的事，就如同墙角的花，当我们孤芳自赏时，天地变小了，一切都是我们自己的错，只有在一种忘记自我的状态中，才能做的更好，也许这是一条永远都要坚持的理念。
当然，此次活动，也让自己看到了自己的另一方面不足，没能请同事深入到自己的课堂之中，只有别人才能真正看清自己缺失的地方是哪些，也只有一针见血的指出，才会让我们前进的步伐更稳键。
生活给予我们的挑战也许更是一个个地机会，更是一次次促进自己的方式，在这样的角度看来，压力更能让人进步，让自己更适应不断变的形式，让自己更能成为一个掌控自己的人，比什么都重要！
今天是新学期第一次月考后的周一，班里唧唧喳喳闹成一片，无不想着自己考得好不好。
“老板来了”，“注意老板来了!”坐在窗前放哨的“萝卜头”冲着班里大喊，教师里立刻安静下来，同学们都坐直了身子。
果然，不到两分钟，“老板”就进入了教室，在短短的早读后，第一节——“老板”的数学课开始了。
“老板”进来了，手里抱着一叠卷子，卷子上的红勾勾和红叉叉似乎在和我们招手，“老板”站在讲台上，颇像领导讲话似得咳了几声，锐利的目光扫视着全班，活像一个雷达探测器。
卷子改好了，瞧瞧你们的分数!说着，他让同学分发试卷。教师里顿时紧张了起来，有的`在胸前画十字，有的双手合十，念念有词。发到我时，我立刻拿手盖住卷子。小心的张开，卷子上显示的是鲜红的81时，我终于放松了。
因为我的数学平时都是考60多分，但我还是不放心，又问了问同桌，打探了一下，欣喜的发现自己的分数还算不错。顿时，我感觉有一阵凉风吹散了刚才的燥热。
当语文、英语发下来时，我眼珠子差点没掉下来，语文挂科了，英语才考了79.5分。唉!这次三科总分是“杯具”了。
分数啊分数!你这心灵的调节剂，你这感情的晴雨表。我爱你，可我有恨你啊!
《分数乘分数》的教学重点是巩固理解分数乘法的意义，探索分数乘分数的计算算理与法则。
在教学实践中继续采用“数形结合”的数学方法，帮助学生达成以上两个教学目标。对于今天的“探究活动”没有直接放手，这是因为学生对“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义的理解还不够深刻，因此在整个的教学过程分为三个层次：
一、引导学生通过用图形表示分数的意义，再用算式表示图形，深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。
二、以1/5xx1/4为例，让学生先解释算式的意义，然后用图形表示这个意义，最后再根据图形表示出算式的计算过程，这样做的目的'是通过“以形论数”和“以数表形”的过程让学生巩固分数乘法的意义，体会分数乘分数的计算过程。
三、学生运用数形结合的方法独立完成教材中的“试一试”，进一步达成以上目标，并为总结分数乘分数的计算积累认知。可以说整体教学的效果还好。
通过今天的课，我对数形结合的思想有了更进一步的理解。由于分数乘法的意义和计算法则的道理比较抽象，学生理解起来不是很容易，所以利用图形使抽象的问题直观化，在本单元教学中就显得特别重要了。纵观教材，树形结合思想的渗透也有不同的层次，数形结合能帮助学生从具体问题中抽象出数学问题；在本学期的分数乘分数中是利用直观的几何图形，帮助学生理解分数乘分数的计算道理；接下来的分数乘法应用中，我们还将利用线段图帮助学生理解分数乘法应用的问题；使用的图形越来越简约体现了教材对数形结合思想渗透的一个过程。
数形结合的过程不是简单的抽象变为直观的过程，而是抽象变为直观之后，在从直观变为抽象的一个过程，也就是要将“以形论数”和“以数表形”两个方面有机的结合起来。只有完整的让学生经历数与形之间的“互动”，才能使他们感知“数形结合”，才能使他们能在解决问题时自觉地应用“数形结合”的方法。
分数这东西，本可以风轻云淡。亲爱的同学们，何必让它浓墨重彩？
也许是天生的吧，我对分数的感觉没有别人那么强烈，至少情绪不会因分数有大的变化。你也许不会相信，作为班长的我，对自己的要求很低，只要及格就行。我想花太多的时间关心别人的分数，研究自己的排名上，是一点多不值得的。我不会个自己定过高的目标，我不需要过分的压力，我不祈祷卷子容易，我不迷信。我不会因为一次考试挑灯夜战，因为我认为那没必要。我发现我对分数的'感觉，似乎不敏感，或者说有些麻木。
我对分数的认识和别人不同，我认为学习的目的是快乐，快乐是学习的源泉和动力。我们不为分数而学，我们不为分数而战；不要让分数成为我们炫耀的武器，不要让分数沾染上污点。
分数啊！分数！你到底有多重要？为什么不能风轻云淡？
今天是新学期第一次月考后的周一，班里唧唧喳喳闹成一片，无不想着自己考得好不好。
“老板来了”，“注意老板来了！”坐在窗前放哨的“萝卜头”冲着班里大喊，教师里立刻安静下来，同学们都坐直了身子。
果然，不到两分钟，“老板”就进入了教室，在短短的早读后，第一节——“老板”的数学课开始了。
“老板”进来了，手里抱着一叠卷子，卷子上的.红勾勾和红叉叉似乎在和我们招手，“老板”站在讲台上，颇像领导讲话似得咳了几声，锐利的目光扫视着全班，活像一个雷达探测器。
卷子改好了，瞧瞧你们的分数！说着，他让同学分发试卷。教师里顿时紧张了起来，有的在胸前画十字，有的双手合十，念念有词。发到我时，我立刻拿手盖住卷子。小心的张开，卷子上显示的是鲜红的81时，我终于放松了。
因为我的数学平时都是考60多分，但我还是不放心，又问了问同桌，打探了一下，欣喜的发现自己的分数还算不错。顿时，我感觉有一阵凉风吹散了刚才的燥热。
当语文、英语发下来时，我眼珠子差点没掉下来，语文挂科了，英语才考了79。5分。唉！这次三科总分是“杯具”了。
分数啊分数！你这心灵的调节剂，你这感情的晴雨表。我爱你，可我有恨你啊！
分数呀分数
昨天，就是昨天，我妈妈（和爸爸）把我pk了一顿，唉，你说为什么呀。对了，就是这可恶的分数惹的货！
7月4日那一天，我满怀希望的蹦进了学校，分数下来了：英语99分，数学98分，语文才94分！天啊，看到这样的分数，我都快急得哭出来了，一回到家里，便低头不语，妈妈问我什么，我都不回答。一个才刚刚五年级的学生，就考下这么糟糕的成绩，9月份就六年级了，我怎么办啊？
昨天，妈妈看到了我的卷子……
“特特！”还是叫了我的小名，只不过没有往常温柔了。我飞快的跑下楼来，满脸通红，早就忘了卷子的事了，大声喊了一声：“到！还有，妈妈，贺旗叫我今天晚上去游泳，而且那天不是买了《马兰花》这个音乐剧的票吗，快准备，准备，赶快去看吧！”我看见妈妈的眼睛里闪着绿光，如同饿虎般想向我扑来：“卷子考这么糟糕，晚上还想去游泳？下午还要看音乐剧《马兰花》？算了吧！站在阳台上反省去！晚上不许吃饭！”我没有办法，再怎样，我也不能和妈妈顽强抵抗吧，只好乖乖从命喽！
我都站到阳台上来了，妈妈却还是不放过我，喋喋不休的一直在说：“马上就六年级了，不好好学习，将来怎么有出息，没有出息又怎么养活自己，没法养活自己又……（省略一万字）”天啊，老是这些话，耳朵都听起茧来了，到现在，我甚至都可以把妈妈刚才说的那段话倒被如流了。（呵呵，我的记忆力到是被老妈加强了不少，不相信的话，我们就来比一比！……）不过我妈妈到是有一点点像数学家啊，一环扣一环，“逻辑推理”！
妈妈上楼去了（我家是楼中楼），楼下便只剩下被罚站的我，以及正在睡午觉的老爸。我也如同饿虎扑食般向老爸冲了过去，不过——要叫醒爸爸到是还真不容易，揪耳朵，拽被子，大声吼，都不管用，我只好使出了我最后的杀手涧：挠痒痒。这招挺灵——醒了！！
爸爸一睁开眼睛，便对我说：“你不是说今天给我说你的考试成绩的嘛，快说啊！”我自知小命不保，但还是颤抖的说了出来：“英语……语99分，数……数学98分，语文……文94……4分！”“啊？”我看到爸爸的脸上有一个明显的变化——晴转多云：“卷子居然考这么糟糕？！站在阳台上反省去！晚上不许吃饭！”天啊，怎么和老妈说的意思都一样啊！接着，爸爸又开始了他的长篇大论，不愧是南开大学的呀！哎，口才就是好啊。不过晚上不吃饭也到不要紧，因为我中午吃了两大碗大米，也不饿。就是腿有点酸，晚上来临，要睡觉了，妈妈和爸爸终于“赦免”了我，太棒了！
分数呀分数，你就不能宽容宽容我；分数呀分数，你就不能不和我作对；分数呀分数，你就真的那么重要；分数呀分数，我真的怕你了……
分数，怎么又是分数作文
在平时的学习、工作或生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编帮大家整理的分数，怎么又是分数作文，希望对大家有所帮助。
鸟儿在枝头叫着，声音是那么清脆，我却丝毫没有快乐的感觉。太阳放肆地射出耀眼的光芒，可天气还是那么寒冷。叶子变黄了，被风吹得摇曳不定，可还在枝头上俯视大地，迟迟不肯落下……
我书包里背着两张试卷，一张考了100分，全班第一；一张89分，就连全班前十都没有进。
我低下头，慢吞吞地迈着沉重的步伐，心中忐忑不安：怎么办？我考了89分，错的全是计算题，今天回家死定了！
回到家里，妈妈笑眯眯地问：“含含，你今天考了多少分呀？”
分数怎么又是分数呀！我从嘴里勉强挤出一丝笑意：“我考了100分，全班第一哟！”
妈妈哈哈大笑，脸上绽开了一朵花，兴高采烈地跑过来就要抱我。接着又问：“另外一张多少分呀？”
“怎么又问？”我吃了一惊。吞吞吐吐地回答道：“8……9分！”
此时，妈妈抱我的动作一下子凝固了，脸上晴转多云，马上要下起暴雨来。
“什么！”妈妈气急败坏，暴跳如雷，顿时脸上乌云密布：“你怎么我的.脸刷的一下子通红，窗外下起了暴雨，我的心也下起了暴雨。为什么在同一天，可能在同一个小时，就从热带换到寒带，从酷暑转到腊月，大好晴天变成雷雨交加……
分数，怎么又是分数……
分数……几时欢喜，几时悲呀！
分数乘分数的意义是分数乘整数意义的扩展，记住分数乘法的计算法则并不困难，但让学生理解算理难度就比较大了。所以这部分内容是本节课教学的重点，也是难点。教学中我主要是突出了实际操作和图形语言，使学生在实际操作中，直观体会分数乘分数的计算并能运用自己的语言进行总结。
首先在复习中，我先让学生理解分数乘整数的意义及计算方法，然后通过直观演示，依次折出长方形纸条的1/2，再取1/2的1/4和3/4，并让学生用乘法算式来表示这个过程，初步感受分数乘分数的意义和计算方法，并用语言概括，初步渗透了无限的思想；然后让学生猜想1/2×1/4=？由于学生已有了分数乘整数的基础，所以不难猜出：1/2×1/4=1/8，接着就让学生在实际操作中，借助图形语言，体会分数乘分数的意义，感受分数乘分数为什么是用“分子乘分子，分母乘分母”的方法，学生在折纸的过程中，体验到结果都相同，再借助教材中“讨论”的问题，鼓励学生讨论算式与图形之间的关系，通过类似几道题的“折一折、想一想、算一算”，让学生运用自己的语言小结分数乘分数的方法。
教学中充分借助学生已有的知识基础，通过观察、实验、操作、推理等活动，通过例题的直观操作，通过知识的'迁移帮助学生理解了分数乘分数的意义，初步掌握了分数乘分数的计算方法。在探究活动中，让学生主动进行分析、观察、猜想验证、比较、归纳的过程，进一步发展学生初步的演绎推理和合情推理能力。
存在问题：
1、课上的很快，因此准备得有些匆忙，没有做过多准备，使得在练习和折纸验证猜想的环节花去了很多无谓的时间，直接导致后面练习十分匆忙，没有达到预期效果。
2、语言不够精练，没有很好调动学生，导致活动中学生参与的面比较小。
3、讨论1/2×1/4，1/2×3/4的结果这一环节处理的不好，现在想来是否可以直接出示算式，然后放手让学生用不同方法去讨论结果，再去猜想算法。
相信每个人都做过梦吧，大家的梦是什么样的我可就不知道了，但我非常想告诉你们，昨天晚上我做了一个奇妙的梦。
早晨，我一觉醒来发现自己怎么躺在家里的床上，我咬了自己一下手指，是真的！我不是睡在糖果床上的吗？难到又是梦吗？这个梦真是太有趣了。
我梦到我们一大家人来到了糖果世界旅行。一下车，空气中就飘来又香又甜的味道，我使劲地吸了一口，真香!再看前面的房子都是卡通的糖果造型，那里所有的家具都是食品做的，饼干做的.桌子，南瓜的椅子，水果沙发，棉花糖的被子，冰淇淋台灯，棒棒糖牙刷……太有趣了。
我们还参观了他们的植物园，原来所有的糖果原料都来自这里。有各种珍惜品种水果和奇异的植物，到处飘散着香甜的味道，真让人有一种伸手就想摘一个尝尝的感觉。走着走着，我们来到这里的美食天堂，小朋友们喜欢的美食这里应有尽有，太棒了，我要在这里大吃一餐。吃的太饱了，旁边有一个糖果床，休息一下吧。
朦朦胧胧之中好像是妈妈在叫我，“快醒醒吧，都几点了，还睡懒觉，做什么好梦了，还流口水呢。”原来真的是个梦啊。
分数乘分数教学反思
身为一位优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的分数乘分数教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根，抄抄抄，我们的绝招。考好了，美滋滋的回家，被爸妈好好招待一番；考“糊”了，轻则一顿臭骂，重则“男女混合双打”，用一句俗话说，人要倒霉了，喝凉水都塞牙。分呀分，你真的那么重要吗？有一次考试，老师拿来试卷，说：班长98分，李菽95，顾建证97分，张国立99分.“哇！好厉害！”大家叫道。当然了，那些学习好的当然是羡慕嫉妒恨喽。我走上讲台，老师拍着我的肩膀，笑着说：“不错，继续加油！”我心里美滋滋的'，在回家的路上，我一蹦一跳的，似乎花花草草都在为我高兴。回到家，妈妈更是把我捧得跟天仙似的：“我儿子就是厉害！”“我儿子多棒呀！'’加油，儿子!”夸得我都飞到天上去了。但是考砸了就倒霉了。有一次，我只考了89分，别说老师同学了，就连低年级的小孩都不正眼瞧我一下，我好难过。回到家，多亏好一点，如果下去80分，可要挨“男女混合双打”呀！但也少不了一顿臭骂！分呀分，你好狠呀！分呀分，我考好时，我要什么，妈妈给我什么；分呀分，我考砸时，连狗都不理我，我都成狗不理了，分呀分，你真是变化多端呀！
分数啊分数作文
分数啊分数，我很想对你说，你可知道你的威力有多大吗？从小学到中学，从中学到大学，你一直都是评判者、控制者。曾有多少人对你“钟情”。你主宰着一个人一生的命运。
很多人说你是学生的“命根子”。不错，在学校，你几乎成了评价一个学生的唯一标准。如果得到你的“青睬”，那么大队长、中队长、三好学生等称号便接踵而来；一旦被你“遗弃”，那么在老师、同学眼里便成了坏学生，会被人看不起。唉！难道你真的是衡量学生的唯一标准吗？
在家里，你又是一个衡量一个孩子好坏的'天秤称．如果有你的“青睬”，赞扬、庆祝、奖励便弹起家庭的交响曲；如果被你“遗弃”，叹息、失望便组成家庭的咏叹调。
分数，我想对你说，你的好坏构成了我生活中的喜怒哀乐，你的高低将决定着我一生的命运。我不喜欢你？不错，你曾经给我幸运和快乐，我曾因为你而当上中队长，又因为你而被评上市里三好学生。同学们拥护我，老师信任我，受表扬都是司空见惯的。我也因此带着几分自信，几分自豪进入了小学最重要的六年级。谁知进了六年级以后，你便对我另眼相看，让我平添了几分烦恼和忧愁。在强手如云的年级中，我的英语成绩始终不能得到你的首肯，什么干部、三好就更别提了！你便成了我肩上的包袱，压得我喘不过气来。因为你，我不知流了多少泪。
分数啊，分数！我很想对你说，谁说我们这一代无忧无虑呢？是的，我们不愁吃穿。但你，却给我们带来了多少烦恼和忧愁！如果这个世界没有你，那该多好啊！
忘不了多少次考试后我用硬币来卜问凶吉，尽管我不相信这个；忘不了多少次试卷发下后，我用颤抖的手翻卷子看你，更忘不了我为你流的泪，流的汗。
分数分数作文
在日常学习、工作或生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编帮大家整理的分数分数作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
通过本节课的教学，我认为有以下几点值得反思：
1、通过学习教材理论的材料，我认识到，数学课程标准的核心是促进学生的发展，强调改变学生的学习方式，强调即要关注学生的未来生活，又要关注学生的现实生活，在学生中更要关注学生的情感、态度及价值观，要引导学生主动参、主动探究、主动合作。
2、教学安排要建立在学生的.实际水平上。
在这次讲课过程中我发现自己把学生对知识的掌握程度估计的过高，造成教学过程进行的不是很顺利。说明在平时的教学中对学生完整解题过程的训练的不够，很多知识点渗透的不到位。
3、教师要为学生营造一种轻松的学习氛围。
学生在一种放松的状态下更有住于思考，更容易发言。这节课中由于我的引导过多，使得学生一直在按照我的思路思考，从某种程度上制约了学生的思考空间，造成课堂气愤很沉闷。课堂效果不是很好。
4、注重对学生习惯的培养。
5、要有充分的课堂准备。
6、要给学生留有足够的探索和交流的空间。
在讲到这节课的关键部分也就是三道应用题的比较，让学生找出联系和区别时应该给学生充分自主深究和合作交流的时间，学生之间互相交流一下可能会比自已干想效果会更好，同时交流也能互相促进。
最后，教师应为学生营造一个民主、和谐、宽松的课堂环境，让学生在这样的环境中弛聘联想，畅所欲言，达到相互启发，集思广益，获得更多的创造性见解之目的。
今天教学了分数乘分数（例4和例5），在课前研究教材时就觉得不太好理解，因为例题中都有两个单位1，比如画斜线的1份占1/2的1/4，此时的单位1是1/2，但是对于整个长方形来说是1/8，此时的单位1是一个长方形。
后面的1/2的3/4，以及对例5的两个算式的理解都是同出一辙。但要注意两者教学时的区别：例4是让学生从图中猜想（感知）出两个分数乘分数的结果。例5是让学生先猜算结果，再用图来验证。二者在教学中的`顺序是相反的，但其目的都是让学生从图形直观感知进而理会出分数乘分数的计算方法。
但是从学生的反馈来看，好像不能够充分理解，确实是太抽象了，虽然有图的辅助。分开来看都能理解斜线部分是1/2的1/4，又是这张纸的1/8。但是为什么1/2的1/4就是1/8呢？这其间可是隐含着两个不同的单位1啊。学生能转得过来吗？单靠猜想感知行吗？教学时我是照书按步就班的教的，但有不少学生好像钻到云雾里去了。
为什么呢？怎么办呢？
原因很简单太抽象了。
办法是有的化抽象为形象：我们来看看练习九的第1题，与例题的最大的区别在于例题是在数之间思考，练习中的第1题是在数量之间的思考。不要小瞧这一点变化，借助数量来理解就比例题数之间的理解要容易得多。
本课的教学目的是教学分数乘分数的计算方法，前面的几个例题都是借助具体的数量让学生理解算理的，而分数乘分数比前面的几个例题都复杂些，但是却摆脱数量而抽象成数，学生的思维难度陡增。为什么不借助数量呢？如果把例题转换成像练习九第１题这样的情境，学生会很容易列式，也比较容易理解算理。在此基础之上，再抽象成数，如例题式样的，学生学起来会好得多。]
分数啊，分数，你的威力有多大，你知道吗？你是我们的评判者、控制者、主宰者，你也是我的命根呀！
有一次，在学校我考了个满分，哇！天哪，从此每天下课后，同学们都来找我讨论问题。以前，从不爱和我说话的同学也来找我出去做游戏，对我的那份热情，就是给我最高的'礼遇，我高兴，我自豪，我连走路都一蹦一跳的，还总哼着小曲。
老师见到我总是笑眯眯的，提起我也是赞不绝口。“谷庆珍进步多大呀！人家是怎么学的，你是怎么学的，今后评优、选班干部是要看成绩的。”老师一高兴，选了我当一个中队长。
回到家妈妈跟我说话都像唱歌似的，眉开眼笑的。我说：“妈妈，今天我们去饭店吃饭吧。”
“好哇——只要你高兴，什么我都答应你！”
分数，你多么伟大呀！分数啊，分数，我曾因为你而当选班干部、上了光荣榜、上了报纸、得了小红花、得了大红证书、得了奖杯、得了奖牌。
还有一次，我得了85分，天哪！别说有人主动找我玩了，下了课好像我得了什么瘟疫似的，连看我一眼都觉得很难，更别说有人跟我玩了。
学校是这样，家里更叫难过。那可是亲爹亲妈呀！也没少给我冷眼。你猜他们是怎么对我的？
妈妈把脸拉得老长，爸爸对我也是又叫又吼。妈妈说：“你以后再给我考这点分，我就不给你饭吃了。”
啊——上次可以去饭店，这次连饭都不叫吃了。多么鲜明的对比呀！
分数啊，分数，我想对你说，你的好坏构成了我生活中的喜怒哀乐，你的高低将决定我的命运啊！
高分啊，我需要你，求求你，回来吧。
分数啊！作文
在平平淡淡的日常中，大家都跟作文打过交道吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编精心整理的分数啊！作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
1、教学内容比较简单，难度比我国低一到两个年级。
２、重练习质量轻练习数量，美国学生的作业负担很轻，尤其在数学，不会采用题海战，主要采用多样化的练习帮助学生数学学习。而且都是第二天课堂上完成头一天的作业，再上新课！
３、比较重视数学能力与数学思想的培养，教学内容比较生活化，因为在美国中小学教学中，大量的使用比如学生生活里面所遇到的`以及课堂教学里面大家能接触到的例子来进行教学；比如，＂现在有半杯糖均匀的洒在批萨上，现在来了三个小朋友，我们每个人能吃进多少糖？
４、教学形式多样化，他们教学最多的方式是让学生充分的去参与，让学生去做，鼓励学生自己去发现，老师很少把这种答案直接的去告诉学生，而是让学生通过练习，通过自己的活动来发现数学知识，如游戏，比赛。
５、师生关系融洽，学生课堂上比较自由，甚至可以走来走去，与我们要求学生规矩的端坐，完全不一样．学生会主动帮老师擦黑板！
本节课的重点是理解一个数乘分数的意义，掌握一个数乘分数的计算法则，同样也是难点。我在教学中尝试着让学生通过折一折、画一画，以直观的方法让学生在理解分数乘分数的意义的过程中直接发现结果，然后根据折出来的结果探索计算法则，放弃了教材中两次折、画的方法。刚上完课，表面上感觉按部就班地完成了教学任务，可是总感觉缺少点什么，教学过程有点脱节。
敢于冲击教材。
改变了情景中的主人公，把教材中的粉墙改成了一位老师家的墙，开门见山，直奔主题。这样更能激起学生质疑的兴趣。
关注动态生成。
在课的开始，我激活了教学内容，让学生在课的开始就面对“老师家粉刷墙壁”的信息，让学生提出问题，产生疑问，引起学生的认知冲突，产生解决问题的.欲望，激发了学生解决问题的冲动。在学生形成的关于问题的多种原始想法中，我关注了动态的生成，抓住鲜活的生成资源，筛选出了关键的问题，使本节课的目标及教学重点成为学生的探讨焦点，体现了教与学的主体地位。
敢于放手研讨。
为了突破本节课的教学难点，在课堂上我让学生折一折、画一画，以折纸涂色活动为主线，给学生提供了大量的动手操作的时间和观察交流，思考的空间，鼓励学生独立思考，从不同的角度去探究问题。折纸是为了理解意义。当学生由1/2×2的意义推测出1/4×1/2的意义是表示求1/4的1/2是多少时，我知道学生并不理解为什么这样说。正是通过折纸，学生理解了1/4的意义，1/2的意义，才能理解1/4×1/2的意义。因为学生只有理解了分数的意义，才能理解分数乘分数的意义。