关键词：输出假设二语习得英语教学
一、引言
我国的外语教学历来重接受、轻产出，致使不少学生经过多年的英语学习依然羞于出口出手，这一现象值得广大外语教学者深思。受Krashen的可理解输入假说的影响，传统的教学模式过分强调语言点的掌握及对教材的理解，忽视了二语学习者综合语言运用能力的发展，最终学生的语言技能发展失衡，其产出性语言知识和技能明显滞后于理解性知识和技能。多项研究表明仅靠Krashen的可理解输入不足以使二语学习者达到高水平。Swain进一步强调输出是二语学习过程的一部分，学习者不仅需要可理解的输入，更需要可理解的输出，从而使其二语既准确又流利。本文从Swain的输出假设理论出发，反思目前我国英语教学存在的问题，阐述输出实践对我国英语教学的重要启示。
二、语言输出理论及实践检验
1.Swain的“输出假设”。
Swain对加拿大法语沉浸式教学进行了调查，发现沉浸班的学生在口语和写作能力方面均无法达到目标水平，这种以Krashen的输入理论为指导的教学实践并未达到预期的效果。她在长期观察的基础上，于1985年提出了“输出假设”。Swain[1](P248)指出，“二语习得过程中输出的作用是输入无法替代的”。她认为输出在二语习得过程中主要有以下功能：1)注意/触发功能[2](P125-126)。语言输出能使学习者注意到他们意图表达的与他们能够表达的语言之间存在的差距，从而激发学习者内在的与二语习得有关的认知过程。2)假设验证功能。二语学习被认为是一个对目的语不断做出假设并对此加以检验和修正的过程。学习者在拓展中介语的过程中，使用输出来尝试新的语言形式或结构，形成假设，试图通过输出来检验哪些假设恰当，哪些不恰当。3)元语言功能[2](P132)。它指学习者在语言输出过程中对语言知识的控制与内化。语言输出的这三项功能都有助于提高中介语的准确性。同时，语言输出还能提高表达的流利性，是指学习者在输出过程中语法符号的完善和句法处理的自动化。[3](P44)
2.二语习得应平衡输入和输出的关系。
在二语习得过程中，语言输入是第一性的，是习得语言的前提和基础，否则掌握一门语言将成为空谈。但语言输入并非语言习得的唯一条件。Swain[4](P84)指出，“除了必要的可理解性输入外，学习者必须有机会使用所学语言，这样才有可能达到流利、类似母语者的水平”。语言输出对二语习得同样具有重要的促进作用。DeBot[5](P549)通过论证输出假设的语言认知心理现象，得出如下结论：首先，理解性输出认知系统需要大量的专门输入，构建相应的系列知识；其次，理解性输出将陈述性知识转变为产出性知识，对强化语言流利性起到了直接的作用；最后，理解性输出激发语言习得者运用输入材料产生新的陈述性知识，在获得陈述性知识时起间接作用。Harmer[6](P72)进一步把语言的输入与输出进行细分，认为语言输入分为粗犷输入和精细输入；语言输出分为实践性输出和交际性输出。其中，交际性输出是要求学生用已学到的语言知识完成某种交际任务。这种输出的重要性在于学生要从大脑里储存的语言材料中去挑选恰当的语言形式并通过意义协商来完成交际任务，有利于提高学生的语言运用能力。因此，输入是输出的前提，输出既能检测输入的效果，又能推动更有效的输入，二者不可分割、相互促进。
我国的不少研究者已研究过输出在二语习得中的重要作用。王初明教授[7](P207-212)及其同事针对长期以来困扰我国英语教学的“投入大，产出小，学习英语的时间长，会用英语者少”这一难题，进行了以写促学的教学改革，受试者是广东外语外贸大学英文学院200名英语本科生。改革涉及作文任务的设计、布置、讲评与评估。调查的数据表明通过写长作文，学生写作文的信心增强了，他们认为写长作文有助于提高其英语水平，可带动听、说、读能力的提高。武汉大学外语学院吴斐教授[3](P44-49)在理解性输出假设和“写长法”的教学理念基础上对写长法进行了实证研究，受试者为武汉大学人文学院2002级168名硕士研究生，试验时间为20周。经过作文任务的精心设计与评估，其研究获取了较有说服力的证据，表明采用“写长法”以加强理解性输出，能有效促进语言技能的发展。“以写促学”的教学模式有效激活了已经存储和正在输入的信息，能够在很大程度上扩展学生的词汇量、句法知识和语篇能力，加速语言形式的内化，提高学习效率。
三、我国大学英语教学现状
目前，我国大学英语课程设置主要分精读和听力两门课，每周4课时。由于英语教师受制于各种考试再加上课时少、教学任务重，英语课依然以教师的讲授为主。围绕解释生词、分析句子结构和讲解语法的课堂输入活动占去了课堂的大部分时间，留给学生语言输出的时间非常有限。不多的语言输出也多为操练性输出，如句型操练、句子翻译等，其目的是为掌握某一语言知识点。由于这种输出不涉及太多的语言创造活动，较难提高学生的语言运用能力。学生的语言输出得不到充分锻炼，致使很多学生的语言技能发展失衡，其产出性语言知识和技能明显滞后于理解性知识和技能。加之缺乏习得语言的自然环境，学生的听力和口语水平在整个中介语系统中处于最薄弱的环节。经过了十几年的学习，很多学生收获的却是“聋哑英语”。
四、输出理论对我国大学英语教学的启示
1.转变教师角色，发挥学生的主体作用。
在传统的教学模式中，教师处于主导地位，课堂教学以教师的讲解为主，学生基本处于被动的听讲状态。然而，任何一门语言的掌握都离不开学习者充分的操练。Harmer认为，仅有输入不足以培养学生的交际能力。学生必须通过各种活动反复操练输入的语言知识才能使之消化、吸收并进入长期记忆系统。因此，英语教师必须转变角色，改课堂的主宰者为课堂活动的设计者、组织者、资源提供者和学习效果评估者，多给学生开口的机会，以丰富多彩的课堂活动充分调动学生的积极性、主动性，使内因在二语习得中发挥主要作用。
2.巧设提问，加强师生互动。
提问作为师生互动的桥梁和纽带，是教师发挥主导作用、组织课堂教学的重要手段。教师可通过巧设提问营造一种双向的、平等和谐的对话关系。[8](P142)提问有展示性问题与参考性问题之分。展示性问题是提问者已经知道答案的问题，双方不具信息差。参考性问题指的是提问者并不知道答案或没有固定答案的问题，双方存在信息差而使交流具有真正交际的特点。[9](P95)为培养学生的语言交际能力，教师应多采用参考性问题。提问的形式宜多采用特殊疑问句或选择疑问句，以增加学生的思维深度和表达空间。
3.创设灵活多样的输出活动。
教师应创设形式多样的输出活动，使课堂成为语言学习的实践场所，有效地帮助学生通过语言输出将语言输入内化、吸收，在习得语言知识的基础上切实提高英语表达能力。新课前的热身训练，教师可设计几个与课文主题相关的话题供学生讨论，在讨论的基础上适时导入新课。在讲解课文的过程中，教师可围绕课文内容，就学生感兴趣的话题进行课堂讨论、角色扮演、情景对话等，这些都有助于学生体验运用英语的真实交际场景。在复习课上，教师可让学生复述课文或陈述学习心得以检验其对课文的理解。从笔者的教学经验来看，这些活动都有利于学生口头表达能力的提高。写作也是很多学生的弱项。教师应重视学生的写作训练。可采取形式多样的写作形式，如归纳性写作、标题性写作或写长法等，以激发学生的写作兴致，促使学生关注英语的习惯搭配、遣词造句的规则，不断激活输入的语言材料以求得恰当的表达方式。总之，形式多样的语言输出活动能够促使学生储存的语言知识向应用层面转化，是中介语向目的语靠近的必由之路。
4.注重教师的反馈，提高中介语的准确性。
由于中西文化的差异，在二语习得过程中，学生想彻底摆脱母语的干扰是不可能的。对于学生的语言应用错误，教师应区别对待，给予恰当的反馈。对于那些随着可理解性语言输入不断增加即可避免的错误，教师可适当容忍。而对于学生反复出现的语言形式错误，教师应适时地给予纠正，以防包容过度导致中介语石化。在口语输出过程中，教师应尽量维持学生思维和表达的连贯性，切忌频繁打断学生纠正错误。教师应善用赞誉原则，增强学生英语表达的自信心和成就感。对于表达错误，教师应引导学生进行自我纠错。在评议作文时，教师可采用不同符号标注不同类型的错误以修正学生对目的语语言形式作出的假设。批语式反馈可对作文进行整体评价，使评价更具针对性。
5.发挥测试的积极作用。
测试这一指挥棒对外语的学习与教学具有巨大的导向作用。长期以来，我国的英语评估测试体系以语言形式的测试为主，忽视语言应用能力的测试，使得学生没有语言输出的压力与动力，是造成学生英语交际能力低下的重要原因。比如，我国的大学英语四、六级考试，研究生入学考试和英语专业测试，这些部级测试中，写作成绩占不到百分之二十，口试更是很少涉及。由于大部分考试事关学生的前途和命运，学生迎合考试的心理顺理成章。学生把大部分的时间和精力放在词汇、语法、阅读等理解性的知识和技能上，因为掌握了这几项就基本能把握相应的考试。教师的教学迎合学生的实际需求也是无奈之举。因为如果教师的教学脱离考试，学生就会觉得上英语课没用，而在评教时对任课教师作出负面评价。因此，必须改革现有考试的方式和内容，增加语言输出的比重，如翻译、写作、口语等，才能引导学生重视说写能力的锻炼，使课堂教学中语言输入与输出趋于平衡。因此，测试这一指挥棒的作用不可低估。
五、结语
成功的二语习得是语言输入和输出共同促成的。因此，我们必须改革传统的教学模式，以学生为中心，在重视输入的同时，运用新理念、新思路在大学英语教学中增加输出比重，实现语言输入与输出的平衡，激发学生的学习潜能，切实提高其语言综合运用能力，在应用中实现学习英语的价值，使二语习得收到理想的效果。
参考文献：
[1]Swain,municativeCompetence:SomeRolesofComprehensibleInputandComprehensibleOutputinItsDevelopment[A].InS.Gass&C.Madden(eds.).InputinSLA[C].Rowley,MA:NewburyHouse,1985:235-253.
[2]Swain,M.ThreeFunctionsofOutputinSecondLanguageLearning[A].InG.Cook&B.Seidlhofer(eds.).PrincipleandPracticeinAppliedLinguistics[C].Oxford:OxfordUniversityPress,1995:125-144.
[3]吴斐。理解性输出与语言学习效率――一项“写长法”的实证研究[J].外语教学，2005,(1):44-49.
[4]John,K.E.UnderstandingCommunicationinSecondLanguageClassrooms[M].北京：人民教育出版社，2000:84.
[5]DeBot,K.Thepsycholinguisticsoftheoutputhypothesis[J].LanguageLearning,1996,(46):529-555.
[6]刘天放。Harmer关于语言输入与输出的理论与大学英语教学改革[J].保山师专学报，2005,(3):71-74
[7]王初明，牛瑞英，郑小湘。以写促学――一项英语写作教学改革的试验[J].外语教学与研究，2000,(3):207-212.
Duringthewintervacation,nothingisdifferentformylife.Iwakeup11o’clockAmeveryday,afterawashing,Ihaveagoodlunchwithmyparents.NextIplaycom*rgamestillthetimetohavesupper.Afterhavedinner.Igoonplayingtill2o’clockAm,andthengotosleepwithtired.Thisisonedulldayofmywintervacation.
ButIhaven’tboredallthetime.SometimesIreadthebooks,sometimeIlistentothemusicortheradiointhebed，becauseitwasverycoldoutsideandsnowyalltheday.AndIalsomeatsomeofmygoodfriendsduringthevacation,wehaveaverylongtalkaboutthelifeofeachotherinthepastyearandplaytabletennistegether.AndIwatchedthespringfestivalpartyoftheCCTVinthelastsecondsofthe2004year!Ithinkthisisthethingmostpeopleofchinadoingatthattime.
That’sall,allmydull,coldlyandsnowywintervacation.
Holiday,brotherandsisterdidn'tcomebackforthesummer,Iandtheyplaychessmarines,perhapsbecauseoftheirsmall,oritisnottoocanplay,theyalwayslose,Ialwaysthinkitmeansnothingtowin,mybrotherandsisteralsowanttoplay,thereisathoughtinmyheart,forthem,Iwanttosayforamoment,wholose,yourpalms,theyallagreed,asifalsoveryhappy,weplayagain,theystilllost,ahnoway,a...Two...Thethree...Thefour...Five......Theyhavebeenlost,ah,I'mcallingfromtheirpalmsarered,buttheydon'tevenwrinkledhisbrow,theyinthisway,IthinkIamveryselfish,verybad,howcandothistohisbrotherandsister,othersister,yourbrotherandsisterwhenthelittledarling,hurtthem,protectthem,I...Ah,Ireally,Idon'thavethehearttosayawordIdon'tplay,sistersaid."Eldersister,Iknowyouarelove,weafraidwehandhurts,don'tplaysister,welose,justbecauseofthepersontolosetoletoff,tokeepyourwords,includingplayinggames,wepromiseyou,toloseahatchetman,notbecauseofwhoyouare,butbecausemysisterwaslikethis.
IIknowfromtheirbody,tohaveabackbone,andtrustworthy,lostislost,can'tplaytodependon,hecan'tbackdown.
在假期生活中，我学了不少东西。
Mywinterholidayisintersting，mywinterholidayisveryinteresting.IcanplayacomputerandwatchaTVinthehome.Istillreadsomegoodbooksinthewinterholiday.Becauseoftheplanofvalueresultofourschool，letustimeoffewlessonremaining.Alsoopportunitytohavenodoestheaffairthatlikestodo.So，thewinterholidaylikedtootome.Butagainschooledbeginsquickly，itsbeovermeansakindofanotherlifeofbeginning，myinthemindhavealittlelonging，alsohavealittlefear.Imaginingtowhatfreshmanliveismore.longforenjoyment，longforliberty.
我的假期生活英语作文一：
FirstIoftenlistentomusic,thenItakeashowerahdhaveabreakfast,thenIdomyhomeworkandhavedinner.AfterIcantakinganapon2o'clock.At4o'clock,Icanplaythecomputerandfootball.LastIhavelunchandsleep.
OnNewYear'sEve,allthefamilypeoplegettogethertohaveabigdinnerintheresturant.Itmakeourfamilypeoplegettoghther.Weenjoyourselvesandinthenewyearweallstrivehard.
我的假期生活英语作文二：
Thisyear'ssummervacationwasmostenjoyable.Ispentfifteendayshelpingmygrandparentsdoingfarmworkinthecountryside，whereIsawmountainsfieldscoveredwithgreenplants.SometimesIwentswimmingintherivertothewestofthevillage，thewaterinwhichwasquiteclear.
Ikeptadiaryeveryday.Besidesdoingfarmwork，Ihelpthechildrenintheneighborhoodwiththeirlessons.AllofthemshowedinterestinEnglish.TheycouldreadwritewelltheycouldhardlyunderstandsimpleEnglish.SoeverydayinthemorningIspentabouttwohourshelpingthemimprovetheirlisteningspokenEnglish.Theyallmadegreatprogress.Theirparentsallthoughthighlyofme.Inowrealizethatknowledgeisveryneededinthecountryside.
我的假期生活英语作文三：
LastSunday,IwenttoBeijingGaobeidianWastewaterTreatmentPlant,asthebiggestandmostimportantwastewater
treatmentplantinBeijing,isamajorfactorywhichforimprovingtheenvironmenttobenefitthesociety.
Firstofall,whenIarrivedthefactory,Ismeltthesmellyodor.ThenIsawafilmoftreatingwiththewastewater,andIlearnalotoftingsaboutwater,includingsavingwaterandusingreusewater.Inaddition,Ivisitedthefactory,andsawmanyworkersworkinit.Althoughtheairisverydirty,theyworkhereeverydayforBeijing'senvironment.