我喜欢的小动物有很多，比如:狗狗，小白鼠，大熊猫，鹦鹉，狐狸，蛇，狼……但是，我最喜欢的小动物，就是我们人类最忠诚的朋友~狗狗。大家请听我细细道来。
我最喜欢的三大狗狗之一——金毛猎犬。金毛猎犬是中型犬，它可以长得很大一只。但是别误会，它虽然大，可却是一种非常可爱，友善的狗狗。(家里有小孩的人都知道金毛猎犬才是最适合自己家养的狗)我认识的一位阿姨，她就养了一条金毛猎犬。每一次，阿姨牵着金毛去市场上买肉时，只要我一看见她，就会马上跑过去跟金毛玩。茵茵，茵茵，你又来了!”阿姨见了，对我说:小妹妹，你这么喜欢跟我家‘茵茵’，干脆你当她的姐姐吧!”啊?”我的脸立马变成了个”囧字，在场的人都哈哈大笑起来》篇】我的小伙伴
我有一个非常要好的小伙伴，大家知道她是谁吗？没错！就是阿若。
阿若是我四年级转学时的篇】我的小伙伴
说起小伙伴，我有好多：邻居中的、幼儿园的，小学的，但要说最好的、最亲密的伙伴，就要数我过去的同学――刘恒。他有一头乌黑的头发，一双不大不小的眼睛总是迥迥有神，他的嘴巴虽然不小，但有一些笑话和幽默的语句常常从她的嘴里快乐地蹦出来。笑的时候，别提有多灿烂了!
他身上有许多的优点，老师还夸他能干，能吃，能说的三好学生，刘恒吃饭能吃多少拿多少，从不浪费粮食，老师还让我们学习他这种节约粮食的好习惯;他每天都按时睡觉，按时起床，晚上一打熄灯铃他就躺在床上睡觉，他不管别人怎么大闹，他也按时睡觉;他每天按时洗漱，大家都夸他：真干净!”;每次下课，他都找我来玩拍掌”，也一起上厕所，他每次和我去厕所的时候，我们就慢慢地走，说说话，他也给我讲有趣的的《假面骑士OOO》，我也听得很起劲。
刘恒的学习成绩很不错，他的作文常常得到老师的好评，至今我们班的学习园地上还有他的作品呢，他的学习成绩很值得我学习，又一次，我们老师让我们写很多很多的作业，别人都玩去了，我给刘恒说;小胖儿，我们出去玩吧。”只听刘恒说;不，我还要写作业。”说着便趴在桌子上写起作业来，我见了，我也开始写了。他的这种精神令我至今难忘。那一节课，老师问我们谁写完了?都给我站起来。我和刘恒站了起来，我环视了一下了四周，只有我和刘恒站起来了。老师当着同学们的面表扬了我们。
刘恒学习方面不仅优秀，而且绘画方面也很棒。一次，我们学习园地”需要一幅精美的图画，于是，刘恒毫不犹豫的举起了手。下课，他举起自己的笔，勾勒了一个轮廓，当他还没有涂彩色的时候，同学们就开始议论纷纷，其中的一个同学说：这是什么画啊，，明明是乱画的。”说完，教室里哄堂大笑，我看恒锦很伤心，我很难过，但是，刘恒并没有理同学们，只是不以为然的继续画画。篇】我的小伙伴
心理学中说道，人是社会化了的动物，是在一定的社会环境下，通过人与人之间的相互作用而发展的。对于孩子们而言，幼儿园就是他们踏入的第一个小社会。情绪是心理体验的一个重要促成部分，良好的同伴关系能够促进情感的体验。情绪具有建立、维持和改变个体与外界关系的功能。孩子们遇到烦恼与困惑、紧张与焦虑时同伴会给幼儿一种归属感和安全感。幼儿可以在同伴中得到宽慰、同情，并能够宣泄自己的情感，克服心理障碍和情绪困扰。爱、亲密和可靠的同盟更多地是从朋友关系中获得的；而归属感或包容感只有在同伴群体中获得，无法在一对一的友谊关系中得到。
认知是人类个体对世界的认识过程。认识的对象包括物理世界、社会世界和精神世界三大部分。社会认知是认知发展的一个方面，具有认知的普遍规律和特点。皮亚杰认为，认知他人的发展与其他方面认知的发展是平行的，反映了认知能力发展普遍规律，正是发展的各个阶段所形成的思维结构为幼儿社会意识和道德意识的发展奠定了基础。同伴交往对幼儿的认知有促进作用。幼儿认识他若人的经验少，不能意识到对他人形成整体印象的重要性，缺乏更深刻理解他人的动机，导致其对他人认知与描述的表面化。同伴关系为幼儿提供了相互交流经验和互相学习的机会。
良好地同伴关系会促进幼儿个性和谐发展。幼儿在进行游戏活动时，需要协商与配合，这样才能使游戏活动顺利开展。在幼儿进行游戏时，幼儿间游戏角色的分工是很重要的。幼儿都想要当总指挥，这时幼儿就会开始协商进行分工，轮流交替当总指挥在这样的交往中学会了彼此分工、合作，促进了良好个性的形成。
社会交往技能是指个体通过学习所获得的、在一定的环境内能够与他人进行有效交往的方式。同伴关系为幼儿提供了提升社交技能的手段。幼儿在与同伴交往过程中，通过合作获得了对社会的认知。幼儿通过社会交往学会了分工合作、协商沟通。同伴间的讨论和争论是道德判断能力发展所必需的。同伴关系的发展为以后的社会关系提供了原型。