关键词：课堂演示；创新能力问题
化学是一门以实验为基础的自然科学。明确指出：“实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和勤俭节约、艰苦奋斗的良好工作作风，在一定程度上形成了研究问题的科学方法、创造能力和开拓精神。”
一、演示实验教学问题的提出
1.化学新课程改革的要求
培养创新精神和实践能力，尤其是科学探究能力，是基础教育化学课程改革的重要目标之一。
2.化学演示实验教学作用
（1）提高学生的观察能力，激发学生学习化学的兴趣。
（2）演示实验能启发学生的积极思维。
在演示实验中，使学生获得感性认识的同时，这要善于启发学生的积极思维，对演示实验中的各种现象进行对比、分析、综合、抽象、概括，以揭示变化的实质。
二、化学演示实验教学中培养学生创新能力的途径
中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此，中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。
1.创设情境，培养创新意识
“兴趣是最好的老师。”只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲，以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机。
2.设计、探索实验，培养创新思维
化学是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。
3.开展科技活动，展现创新能力
创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动。
三、演示实验教学中应注意的问题
课堂演示实验，是教师授课时演示的实验。教师在做示范表演时，对学生既有言传身教的作用，又有潜移默化的影响。为了保证演示实验获得成功，提高实验效果，达到预期的教学目的，应该注意以下几点：
1.充分准备，做好预试
课前必须做好准备工作。忽视准备工作，上课时即使遗忘火柴，药匙等细小物品，也会造成被动。每次演示实验前都应该在实验室至少做一次，以便熟悉掌握操作方法，掌握试剂性能和用量，估计实验所需时间。
2.启发思维，培养观察能力
在演示实验中，教师的讲述、板书应与操作密切配合，以调动学生的多种感官和思维的协同活动。
3.操作规范，现象鲜明
演示实验不仅有向学生传授技术的作用，而且教师在课堂上的一言一行、一举一动，都能对学生产生潜移默化的影响。
综上所述，培养创新精神是素质教育的重点，化学教育又是培养创新精神和实践能力的主渠道，而化学实验教学是化学中最生动、最活跃的组成部分，在培养学生创新能力和实践能力等方面具有独特的功能和作用。
参考文献：
重点展示新一代移动通信技术（4G工程）、北京高端数控装备产业技术跨越发展工程（精机工程）、北京生物医药产业跨越发展工程（G20工程）、首都十大疾病科技攻关计划、北京新能源汽车示范工程、北京纳米科技产业跃升工程等六大产业工程进行展示。
1.新一代移动通信技术“4G”产业（4G工程）
新一代移动通信（以下简称4G）是战略性新兴产业的重要组成部分。为促进北京4G技术创新及产业培育，在北京市委、市政府的指导下，从2009年至今北京市科委共投入科技经费1.3亿元，撬动企业投资近40亿元，在技术、标准、芯片、系统设备、终端以及应用服务等4G全产业链各个环节开展技术攻关，并从科技项目、创新体系、产业集聚、资源引进、人才培养、国际合作以及科技金融等多维度全面推进4G产业发展。本次科博会将集中展示“4G工程”在产业链各个环节取得的突出成果。
2.北京高端数控装备产业技术跨越发展工程”（精机工程）
为引导资源整合、科技创新和机制创新，实现产业技术跨越发展，市科委联合市国资委于2011年11月6日正式启动了北京高端数控装备产业技术跨越发展工程（精机工程），旨在面向未来制造业数字化、柔性化、智能化，面向重点行业和重点领域需求，以高端数控装备、智能装备、3D打印及其他高端装备为重点，带动上游关键技术和功能部件攻关和下游重点行业的应用和服务。本次科博会重点展示高端整机和功能部件以及推动整机产业化、培育系统集成商方面的工作进展。
3.北京生物医药产业跨越发展工程（G20工程）
2010年4月23日北京市政府正式启动和实施了北京生物医药产业跨越发展工程（简称“G20工程”），北京市科委作为牵头部门，联合市相关委办局制定了“北京生物医药产业跨越发展工程实施计划”，通过“政府引导，市场选择，聚焦企业，规模发展”，聚焦支持一批规模企业、培育一批潜力企业、引进一批国内外重点企业，推动北京生物医药产业实现了跨越式发展。“G20工程”实施三年来，北京生物医药产业销售收入从2009年394亿元增长到2012年超过1000亿元，成为北京新增千亿级规模产业。包括赛科药业、百泰生物、博奥生物、悦康药业等一批G20企业的生产线通过欧盟EUGMP及美国cGMP认证，率先与国际标准接轨；泰德制药靶向药物“氟比洛芬注射剂”，成功打入日本市场，成为我国第一个以注射剂高端剂型出口国际主流市场的制剂产品。以泰德制药、纳通医疗、双鹭药业、义翘神州为代表的G20企业，通过并购、投资、合作开发、海外上市等多种方式，实现产业链全球布局，企业国际竞争力显著提升。G20企业已经成为引领北京生物医药产业跨越发展的重要力量。
“G20”工程二期已于2012年底正式启动，二期工程将在一期工程的基础上，进一步深化政府“一企一策”服务职能，强化创新驱动，重点培育创新品种、重磅产品、龙头企业，促进企业成为技术创新主体；促进市场拉动，发挥目录、定价、招标、注册审批四大政策对医药市场的杠杆调控作用；突出人才带动，促进高端人才和团队不断向北京聚集；推进国际化，鼓励企业开拓国际市场，提升企业开放创新能力和国际化水平；加大政府投入，市统筹资金每年投入不低于5亿元支持生物医药领域重大科技成果研发、转化及产业化项目。
4.首都十大疾病科技攻关计划
为落实“科技北京行动计划”，本着“利民、益民、惠民”原则，遏制严重影响市民健康的十大疾病快速上升的趋势，自2008年起，由北京市科委牵头，联合市卫生局、市委宣传部、市发改委、市财政局、市人力社保局、市中医局、市药监局等相关委办局启动了《首都十大疾病科技攻关与管理实施方案》的编制工作，历经一年多时间针对重大疾病的筛选以及预防、诊断、治疗、康复等环节的科技支撑工作进行了广泛调研，在征求百余名医疗卫生领域知名专家意见的基础上，通过一系列讨论，以”四高”为标准（即高发病率、高死亡率、高疾病负担、科技在疾病控制中所能发挥的作用程度高），筛选出“十大疾病（肝炎、艾滋病、结核病、禽流感等新发突发传染病、心脑血管病、糖尿病、宫颈癌和乳腺癌、抑郁症、慢性肾脏病、脊椎和骨关节病）作为当前医疗卫生科技工作的重点，制定了《首都十大危险疾病科技攻关与管理实施方案（2010-2012年）》。
《首都十大危险疾病科技攻关与管理实施方案（2010-2012年）》自2010年1月26日北京市政府正式以来，市科委和市卫生局以“三集一推广”（集中人民健康重大问题、集聚社会各方优势资源、集成各类高新科技成果和推广标志性科技成果）的工作思路，全力推动首都十大疾病科技攻关工作的开展。截至2012年，科技经费共投入3.9亿元，启动重大项目34项，目前三年工作目标全部实现：市民对十大疾病健康知识知晓率由43%提高到73.7%；搭建十个疾病领域的科技支撑体系；制定103项诊疗技术规范和标准；筛选“十大疾病”科技成果61项，在800家（次）医疗机构推广；17个中药品种已获得“十病十药”专项经费支持。同时在一期工作结束时对各疾病领域取得的惠民效果好和创新性强的重大科技成果进行评选，选出“十大惠民型科技成果”、“十大创新型科技成果”（附件1），并在2012年“第三届首都重大疾病防治科技创新高峰论坛”上进行表彰。
目前，“首都十大疾病科技攻关与管理”二期工作已经启动。全国科技创新大会、北京市科技创新大会明确了到2022年北京要率先形成创新驱动的发展格局，这为北京科技创新推动重大疾病防治工作赋予了新的历史使命。打造市民健康是医疗卫生工作的核心，科技创新是实现“利民、益民、惠民”的重要途径。希望通过二期工作的实施，首都医学科技水平可以得到显著提升，市民健康可以得到更有力的改善，为将北京建设成为开放、创新的“世界城市”做出更大的贡献。”
5.北京新能源汽车示范工程
北京市新能源汽车工作立足纯电动汽车，以整车为龙头打造完整的新能源汽车产业链条，建设新能源汽车产业核心区及扩展区，把北京建成国内领先的新能源乘用车、商用车研发、生产和服务基地。积极探索运营支撑体系建设，创造良好的汽车消费环境，加快推进私人购买新能源汽车，把我市建设成为最具影响力的新能源汽车示范应用城市。本板块重点展示北京市新能源汽车整体情况以及核心产业链成果。
6.北京纳米科技产业跃升工程
纳米技术是具有重大战略意义的新一代共性技术，其发展将对传统产业升级和战略性新兴产业发展带来重大变革，并形成基于纳米技术的新兴产业集群。近年来，北京不断加大对纳米科技产业的支持力度。2012年由北京市科委与怀柔区共建的“北京纳米科技产业园”正式启动，“北京纳米科技产业跃升工程”也将发展纳米科技产业作为北京战略性新兴产业发展和传统产业升级改造的重要支撑，以及首都经济新的增长点。本板块涵盖了纳米科技产业园建设、碳基集成电路、纳米材料超级电容器等15个参展项目，集中展示了北京在纳米园区建设方面的最新进展、纳米领域高端前沿技术成果和产业聚集发展态势。
二、北京国家现代农业科技城板块
2010年8月16日，科技部与北京市政府举行了共建国家现代农业科技城签约仪式，通过5至10年时间，将共同合作把农业科技城打造成全国农业科技创新中心和现代农业产业链创业服务中心，“以现代服务业引领现代农业、以要素聚集武装现代农业、以信息化融合提升现代农业、以产业链创业促进现代农业”为特征，为全国现代农业发展提供技术引领和服务支撑。本板块将结合“一城多园五中心”建设，以农业智能装备和农业信息化为主题，重点展示北京农科城在智慧农业方面取得的科技成果，宣传展示北京农科城昌平园、顺义园、通州国际种业科技示范园的成果转化落地和产业链建设特色。
三、科技企业孵化器（25周年）板块
长期以来，北京市各类孵化机构以促进创新创业为目的，与创业资本市场、中介服务机构以及其它创新资源有效融合，形成了科技企业孵化器、大学科技园、留学生创业园等较为完善的科技孵化体系。为北京创新创业发展、战略性新兴产业发展以及区域产业结构调整和经济发展方式转变作出了重要贡献，成为建设创新型城市战略实现的重要力量。本板块重点围绕孵化器成立25周年以来发展历程，选择20家已上市的毕业企业和有代表性的在孵企业进行重点展示，展示25年来我市科技企业孵化器建设成就。
四、科技进步奖获奖项目板块
根据“科技北京”发展战略，北京市科委积极探索具有中国特色、首都特点的科技工作“北京模式”，通过整合科技资源和政策资源，为创新主体营造良好的政策环境，培育首都创新精神，引导企业技术创新，促进科技成果支撑服务首都发展。本板块主要展示近年来获得科技进步奖的企业和项目成果，突出体现首都科技创新的水平和特点。
【关键词】以色列;农业科技创新;保障机制;农业投融资体制
以色列农业自然资源贫乏,而农业发展成就举世瞩目,除了其具有由农业科研管理与研究机构、农业科技推广体系、农民培训与教育体系等构成的较完整的农业科技创新体系,还在于其有较完备的农业科技创新保障机制。这一机制包括两大基本内容:一是其科技投入与管理保障机制;二是其科技政策与法律保障机制。
1科技投入与管理保障机制
以色列农业自然资源的贫乏,使以色列农业发展选择了依靠科技进步实现资源高效集约利用的道路。政府每年的农业科研专项经费有上亿美元,占农业产值的3%。在国家农业部的农业科研经费中,有50%是定向拨给国家农业研究组织,剩余50%和政府其他农业科研基金按分类管理,统称为“竞争性基金”。第一类是首席科学家基金,资金总额约1000万美元,资助对象为研究所和大学单个项目的自由申请。第二类是农场主以交纳销售税的方式提供的研究经费,总额约为800万美元。主要用于资助经济效益比较明显、针对性较强的技术开发项目。第三类是国际基金,包括美以合作的“巴德计划”和欧盟资助的研究基金。第四类是科技部与教育部的有关农业科研基金资助。以上3类研究经费主要是用于应用性研究项目。第五类主要用于基础性研究,每年约3000万美元以上。此外,以色列企业也提供农业研究经费,主要用于引导和补贴应用性研究,如化肥、化工以及农业机械产品等。在以色列农业科研经费的投资构成中,约有10%用于基础研究,70%～75%用于应用研究,15%～20%用于农业科研成果的开发和推广。这些经费中,农业部的投入约占60%,主要用于应用性研究;科技部与教育部约占20%,主要用于基础性研究;企业约占10%,主要用于资助技术开发。以色列的农业科研资金管理正逐步向基金化管理方向发展,实行优胜劣汰,鼓励竞争,并推行严格的项目追踪式过程管理监督、评估机制,大大提高了科研投资效益。[2]
2科技政策与法律保障机制
以色列政府努力为农业高科技发展创造条件,大力支持农业科技的研究与开发,给投资者和企业家制定多种优惠政策,包括优厚的投资津贴、政府贷款保证、免除税额和高风险企业创业基金等各项优惠政策,如1984年以色列就通过了一项“鼓励投资法案”,设立农业开发风险基金,主要是为开发“高附加值的产品”提供便利。以色列还专门制定了《鼓励研究与开发法律》等法规,促进农业科技的创新。
在农业高新技术的研发方面,以色列实行了对重点技术重点扶持的政策。首先,他们加大了对农业生物技术的投资。农业部、农业研究机构和农业研究开发基金会以及科技部、教育部等均设立生物技术研究基金。同时,以色列政府还采取一些措施设立和吸引风险投资基金(目前已吸引了近50多家风险投资基金),将其中很大一块投向生物技术。其次,以色列也十分注重农业信息技术的利用。在农业灌溉以及设施农业中温室的供水、施肥和气温调控,农产品加工质量控制等均采用计算机自动化控制,为此开发了一系列计算机硬件和软件。另外,农业生产部门还非常重视农业信息的收集、传播与反馈,通过互联网及建立的农业远程技术服务网能及时了解国内外相关信息,为农业科研提供详实的基础资料,为管理部门决策提供依据。目前以色列农业现代化水平在世界上是最高的,许多农业生产过程实现了全自动化程序管理,农业高新技术的应用普及率处于世界领先地位。
他山之石,可以攻玉。以色列的农业科技创新保障机制给我国以诸多启示。
一要进一步创新农业科技投融资体制。首先,政府要加大对农业科研的投入与扶持。从我国情况看,农业的弱质性和高风险性决定了短时期内涉农企业还不能成为我国农业科技创新的主体,政府应成为农业科研经费投入的主体,并通过各种扶持与激励措施,鼓励农业生产经营主体从事农业科研。其次,要促进多元化农业科技投入体系的形成。我国农业生产规模小、农业企业实力较弱,只有政府建立起规范的农业科技投入体制,才会引导非政府投资的介入。此外,在农业科技的推广领域,也要创立市场化、多元化的投资机制。这需要将各种农业技术按“公益性”程度,按科研成果能否物化、以及其在市场上知识产权保护程度大小进行分类,“公益性”技术的推广由政府农技推广部门承担,“私人性”技术推广可以市场化,通过建立农业技术推广项目的基金管理制度,对推广项目进行公开招标,引入竞争和激励机制,以加快农业科技项目的推广。
二要建立稳定支持与适度竞争相结合的农技分类发展激励机制。政府必须对各种农业科技按“公益性”程度分类,确定哪些产品技术创新由政府的有关部门承担,哪些技术创新由非政府部门的企业、公司和民间组织来承担并推向市场。鉴于农业技术大多具有易扩散性和公益性等特点,为保护研究人员的利益,鼓励科研人员持续创新,政府对重大公益性农业科研成果应实行政府采购制度。此外,要完善知识产权保护体系。因为尽管农业技术具有公共产品属性,而且有些成果具有一定的保护难度,但应通过完善知识产权成果保护制度,鼓励私人和农业企业通过市场需求决定其农业科技创新的方向。[2]
三要加快农业科技投入、科技推广方面的立法进程和执法力度。1993年我国颁布了《农业法》、《农业技术推广法》和《科技进步法》,进入新世纪根据经济发展的新阶段和入世后的新情况,国家对上述法律先后进行了修订。比如,日十届全国人大常委会第三十一次会议表决通过的修改后的科学技术进步法规定:国家鼓励和支持农业科学技术的基础研究和应用研究,传播和普及农业科学技术知识,加快农业科学技术成果转化和产业化,促进农业科学技术进步。该法还规定,县级以上人民政府应当采取措施,支持公益性农业科学技术研究开发机构和农业技术推广机构进行农业新品种、新技术的研究开发和应用。地方各级人民政府应当鼓励和引导农村群众性科学技术组织为种植业、林业、畜牧业、渔业等的发展提供科学技术服务,对农民进行科学技术培训。该法还规定,财政性科学技术资金应当主要用于6类事项的投入,其中就包括农业新品种、新技术的研究开发和农业科学技术成果的应用、推广。但总体上看《科技进步法》、《农业法》和《农业技术推广法》,应通过进一步修订对对国家投入比例和资金管理程序进行界定,同时辅之以《国家农业科技进步中长期发展规划》,使之更具体和更具操作性。
参考文献
（致辞稿）
香港建造业议会
尊敬的各位领导，各位嘉宾，各位同仁，朋友们：
我代表香港建造业议会对“粤港澳大湾区绿色建造科技创新展示平台”启动典礼给予由衷的祝贺！
在2019年首届香港建造业创新博览会上，香港特别行政区建造业议会与国家住房和城乡建设部科技与产业化发展中心、*******有限公司签订了《关于共同推进粤港澳大湾区绿色建造创新科技与产业发展的合作意向书》，开启了粤港澳大湾区绿色建造科技创新展示平台的建设进程。
关键词：高校科技创新模式比较
高等学校是现代科技创新的大本营，同时是实现高等教育人才培养目标的可靠保证。为此很多国家都制订了优惠政策和措施来推进高校科技创新的发展。本文试图通过比较分析美国、日本、瑞典和印度等国家高校科技创新的模式特点，获得对我国高校科技创新发展的启示。
一、国外高校科技创新的主要模式
1、美国模式——以内容广泛、稳定持久、经费保障、应用性强为特点
美国的大学，既是教学中心，又是研究中心，是美国从事基础研究和科技创新的主要基地。由于政府科技政策的引导和倾斜，使美国大学的科研能够面向产业领域的技术创新活动，不但与企业合作紧密，而且内容广泛。为鼓励学生进行科技创新，美国高校为学生提供了良好的条件，促进大学生参与科研创造活动；建立各种科技创新专项基金，用于学生搞科学研究、发明创造；提供科研项目、科研设备、科研场所，用于学生开展科研活动；在政府的积极资助下，建立实验室、科研中心、工业中心，用于学生创新实践。为保证科技创新的稳定持久和有较强的应用性，美国大学积极与企业合作创办研究中心。美国企业界特别是实力雄厚的大企业重视与大学在技术创新方面的合作，使美国大学的科研工作能与生产紧密相连。这种“产—学”合作的科技创新模式，不但使大学直接接触到生产领域中存在的各类科学技术问题，从而使科技创新更有针对性，而且大学可借此机会获得充足的科研经费，加快科研进程。
2.日本模式——强调政府行为，实行产学研合作教育高校科技创新的制度化和规范化
日本大学的科技创新主要通过开展产学研合作实现，开展也较早。早在1933年,日本就成立了全国性的按重要课题划分的“产学合作研究委员会”，1956年日本产业合理化审议会向通产省提交了《关于产学合作的教育制度》的咨询报告，1960年底日本内阁会议通过的《国民收入倍增计划》强调“要特别重视产学合作”,“加强教育、研究、生产三者之间的有机联系”。为推进高校的科技创新，日本不断采取新举措，并建立了一系列制度推进其发展。政府1996年7月制定了《科学技术基本计划》,把产学研合作进而高校科技创新当作一项基本国策，要求高校与企业认真加以实施。1997年1月,提出了《教育改革计划》,其中包含了日本政府大力推动高校科技创新发展的政策和策略。实现了大学的教育、学术研究与产业界生产密切的结合。目前日本要求高校必须与产业界相结合，开展密切合作，双方都承担重要的教育责任，都应对人才培养起重要作用。在日本研究生由大学招收，完成基本理论学习后，进入合作企业，企业提供经费、场所和课题，使高校科技创新实现了制度化和规范化。作为回报，企业有优先用人的权利。日本许多大学都建立了科学园，其中最富盛名的是筑波大学的高技术科学城。这些科学园以高校为中心，与专门科研机构、生产企业合作兴办高技术密集区，既培养新的科技人才，促进大学教育教学改革，更源源不断地开发了新技术、新产业和新产品。
3.瑞典模式——以国家创新局，推动高校的科技创新
瑞士国家创新局创建于2003年，主要职责是进行国家创新体系的规划与建设，资助对国家战略意义重大、重点领域的应用研究和技术开发，激励开展跨学科和多学科的研究，促进研发与转化之间的合作。一是鼓励高校积极承接国家和欧共体的重大项目和基础研究项目。二是要求高校和企业联合承接应用研究和技术开发项目，学校应为第一单位，政府的投入只能作为高校研发经费；为刺激科技成果转化，国家规定成果和专利原则上归个人所有。
4.印度模式——重视产业界发展与大学研究基础结构及国家实验室的牢固关系，实现高校的科技创新
印度大力鼓励国家实验室、企业和学术界合作，尤其重视产业界发展与大学研究基础结构及国家实验室的牢固关系。印度科学和工业研究委员会控制着40个国家实验室，并负责这些实验室成果在印度工业开发中的应用。该委员会负责人强调：“研究与开发是一种提高利润的商业”，因此号召其下属的各个国家研究实验室要加强与企业的合作。为使研究与开发活动更为有效，政府还定期组织召开全国企业研究与开发机构大会。这个由科技部下属的科技和工业研究署召集的大会自1987年开始每年举行一次，其主要目的就是为企业的研究与开发机构提供对话场所，加强企业机构与国家实验室、高等院校以及金融和其他机构的联系。在这个过程中，印度高校的科技创新能力有了极大的发展。以印度的软件业
[1][2][3][4]
为例，到年，所大专院校中设有电脑软件专业及世界最大的多媒体教学设施。不仅促进了印度高等教育的发展水平和发展规模，培养了大量IT人才，而且促进了印度IT产业的迅猛发展,使之成为印度经济领域发展最快的部门。
二、国外高校科技创新模式的特点和启示
从上述国外高校科技创新几种模式，我们可以看到其共同的特点及启示。
首先，政府科技政策的引导和倾斜在促使大学的科技创新面向产业领域的技术创新活动中起着重要的推动作用。政府为大学的科技创新活动、产学研合作教育项目都提供了优惠政策和大量基金。出于政治、军事和经济等方面的考虑，国家将资助重点由基础研究逐步转向了有应用前景的科研课题，成为其大学注重科技创新、积极推进产学研合作教育、根据时代需要不断调整教育目标的主要社会原因。
其次，大学对开展科技创新非常重视。强调大学的教育、学术研究必须和产业界的生产密切结合，为此，各国不断采取新举措。因为它一方面可以使大学直接接触到生产领域中存在的各类科学技术问题，从而使科研教学更有针对性；另一方面，大学也可借此机会获得充足的办学经费从而有利于实践性人才的培养。
第三，这些国家的企业界特别是实力雄厚的大企业重视与大学在技术创新方面的合作，使大学的科研工作能与生产紧密相连。
最后，积极转变政府职能，保证高校科技创新顺利进行。例如澳大利亚的“行业国家资格框架体系”和印度的“国家实验室”,已经成为有目共睹的促进高校科技创新发展的有效方式。
三、我国高校科技创新的现状与问题
近年来，在政府的引导下，企业与科研院所、高等院校积极运作、实施，通过专家咨询、技术转让、共建技术中心、共同研究开发、共办高科技实体等多种形式，推进高校的科技创新，逐步形成了优势互补、风险共担、利益共享、共同发展的高校科技创新模式，有力地推动了经济、科技与教育体制的改革，促进了科技与经济的紧密结合。如共建工程技术研究中心、企业技术中心、博士后试点工作站等机构；依靠高校和科研院所，为企业培养培训科技和管理人员；组建产学研联合促进会，加强地区与校所之间的全面合作关系；注重国际间的科技合作；组织高层科技人员对企业进行技术协助等。与之相适应,形成了一些行之有效的高校科技创新形式：
一是政府推动型高校科技创新。即由政府搭台，财政出资、引资，经多渠道筹集资金，提供初始经费，由高校承担或参与合作攻关，主要支持高风险、高投入且符合当地经济和社会发展需求的科研项目。如火炬计划、星火计划、高技术研究发展计划—计划、攀登计划、国家重点基础研究发展计划—计划等。通过这种方式使学校能更好更快地把科技成果转化为产品，促进学校主动进行市场定位，加强与社会的联系。
二是自我主导型高校科技创新。高校利用校内自身的有形资产和无形资产、自己研究出的科技成果和人才优势，创办自主经营、自负盈亏的经济实体，将经营实体与自主科技创新合二为一，以期达到人才培养、科研发展与经营效益并举的目的。大学作为社会教育的主体部门，基本职能是为社会和经济发展培养各种高级专业人才。但随着世界性科学技术与经济的密切结合，R&D(研究与发展)对经济活动的作用越来越直接，高科技创新活动己经纳入到了大学，并成为其一个重要职能，形成了所谓的大学“第三功能”。一是建立了高校技术创新基地，我国高校紧紧围绕国民经济建设的需要，在高校建设了一批研发和产业化基地。全国高校年共有R&D机构个，建在高校中的国家重点实验室到年已有个。此外，高校与企业和地方政府共同建立了大批产学研合作中心、技术开发中心和研究开发院等科技基地，据年统计，%以上的国有大中型企业(集团)，以及大部分省市都与大学建立了全面合作关系；二是国家大学科技园的设立。大学科技园是高新技术企业的孵化基地、创新创业人才的培养基地和各类创新要素资源汇聚结合的平台。截至年底，全国共设立部级大学科技园所，累计吸引各类资本投资.亿元，进驻企业家，转化各类成果项，实现技工贸总收入.亿元，促进了产业结构调整，培育了新的经济增长点，培养和聚集了一批高素质的创新创业人才，为社会创造了数十万个就业机会，强化了孵化服务功能，建立了全方位的创业服务体系。
小学生思维存在不少缺陷：不善于全面看问题，以偏概全；不善于认识事物的本质，浅尝辄止；不善于联系地看问题，孤立思考；不善于创造性地分析问题，生搬硬套。因此，教给学生科学的思维方法，使学生的思维具有全面性、深刻性、联系性和创造性是非常重要的。有助于学生形成正常的积极向上的人生观和世界观。
语文教材中，有许多课蕴藏着科学道理：《画杨桃》中体现出实事求是的科学态度；《蛇与庄稼》告诉人们面对事物之间复杂的联系，应仔细研究，把握规律，才能把事情办好；古诗《题西林壁》强调冷静客观地进行调查分析，全面正确的认识事物；寓言故事《刻舟求剑》要人们用发展变化的眼光看问题；《揠苗助长》告诉人们不按客观规律办事，急于求成，就会把事情办糟等等。通过一些蕴含哲理的课文教学，使学生受到科学思想方法的启蒙教育，学会用科学的方法指导自己的行动，正确认识客观世界。
四、让科学技术贴近学生生活
《奇妙的电脑》一课属于科普知识小品文，向学生渗透了电子计算机的有关常识，可以培养学生从小爱科学学科学的志趣。教学中应引导学生了解电子计算机的发展历史、构造功能以及和人类生活的关系，认识技术发展速度的惊人。人类已进入信息时代，信息资源已经成为与物质资源同等重要的资源，计算机和网络日益改变人们的生产、生活和学习方式。让学生走进生活，了解计算机在社会各个领域的广泛应用，认识到计算机时代的到来，为适应进步和发展的需要，引导学生理解掌握一系列电脑应用技术的必要性。
《新型玻璃》一课介绍了新型玻璃及其在现代化生活中的广泛应用。教学中，让学生当一回推销员，把某种新型玻璃的特点和用途向顾客进行介绍，在问答表演中掌握新型玻璃的功能，感叹科学发明的了不起。在我们生活中，有许多先进的科学技术成果在各行各业中得到应用，让学生开展社会小调查，把生活中科学发明的特点和用途记录下来，通过调查报告、学生举例说明进行交流，让学生感受到科技就在身边，培养学生对科学的兴趣爱好。
五、让科学幻想激发学生创新
创造能力培养的一个重要方面是创造想象能力的培养。爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。神话中的奔月、补天，插上翅膀飞翔，脚踏风火轮穿行等等，现在几乎都已成为现实。语文教学既要让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要鼓励学生展开想象，特别是展开异想天开的创造想象，这是培养学生创新意识和创新能力的一个重要手段。
《蝙蝠和雷达》一课讲的是科学家通过蝙蝠飞行情况的研究，找出蝙蝠能顺利飞行的原因，并从中受到启发，发明了雷达的故事。事实上，人类的许多发明创造，都是从生物身上得到启示的，从而就产生了一门新兴的科学——仿生学。学习完课文后，教师设疑，科学家从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达，人们还从哪些生物身上得到启示，发明了什么？学生争着回答：鲁班从植物的叶子得到启示，发明了锯；人们从鱼得到启示发明了船；从鱼鳔得到启示，发明了潜水艇；从鸟儿得到启示，发明了飞机；从青蛙等得到启示，创造了蛙泳……一下子就举出了十几个例子。这些都是人类已经发明出的，再请学生们想一想，自己从什么得到启示，觉得可以发明出什么？教师鼓励学生大胆想象，尽管有的设想显得可笑，却也闪耀着学生们创造思维的火花。
六、让科技制作锻炼学生能力
江总书记在全国教育工作会议上指出：21世纪的教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点。苏霍姆林斯基说过：“儿童的才智反映在他的手指尖上。”通过科技制作活动，可以引导学生认真观察，仔细分析，鼓励学生大胆质疑，放手让学生提出问题，培养追根求源，不断探索刻苦钻研的精神，有效地培养学生的观察能力和思维能力，从而也锻炼了学生的动手能力。