（1）职业敏感性。
由于广播电视是一种特殊的行业，所以它要求展现的内容带有时代特色，能够与时俱进，特别是对国内与国外的重大新闻事件的关注，使内容带有时代特色，因为这些事件是人们共同关注的，也是人们最关心的事情。这就要求广播电视编导具有职业敏感性，关注人们关心的事件，要抓住人们的心理进行电视文艺创作，这样不仅能够得到人们的认可，还能对社会上的焦点进行及时跟进。例如，电影《亲爱的》就是根据真实事件改编的，编导受近年来拐卖儿童事件的启发，开始了电影创作，得到社会各界的关注，也启发人们要加强对孩子的看护，提醒孩子提防坏人。
（2）优良的表述能力。
具有良好的表述能力是一名广播电视编导的基本功。当一个作品被创作出来后，观看过的人就会产生“这就是我想要的”感受，这种情况在文学上称之为共鸣，即这个作品反映人们的心理需要。想要得到观众这种来自心底的认可就需要广播电视编导人员具备过硬的表述能力，这种表述能力通常表现在口语、文字和电视语言上，在口语、文字的表述上，通常体现在对编导与其他工作人员的沟通上，可以让他们理解在这部作品中，编导想要表达的中心思想以及自己制作这个作品的目的，双方共同合作实现作品的完成。在电视语言上，要求广播电视编导人员对摄像机、字幕等工作进行深入的研究与把握，从而实现对整个工作进行把控。
二、社交能力以创新能力的培养
（1）社交能力的培养。
社交能力是当今社会每个人都应具备的，这是现代人生存的基础。但广播电视编导工作对社交能力的要求要高于其他的工作，由于从事广播电视编导工作的人员是要与其他工作人员共同进行合作才能完成工作的，是一团体进行合作的工作，这就要求其具备过硬的社交能力。曾经有人做过相关调查，那些尖端人才都具备良好的社交能力，当遇到自己无法解决的事情时，通过良好的社交问题很快就会得到解决。如果一名从事广播电视编导的人不具备良好的社交能力，那么，当他遇到困难时，会很少有人愿意伸出援助之手，帮他解决当前的困难。但是现在的社交情况显示，有些人只愿意与有钱或有权有势的人进行交往，对其他人却不屑一顾，这是一种极其错误的社交方式。一是谁都不确定在遇到困难时谁能帮助自己或愿意帮助自己。二是这是一种违背人文关怀的行为，他的这种做法会遭人唾弃，从而影响其作品在社会中的认可，没有认可等同于失去了市场。
（2）创新能力的培养。
随着传媒行业的竞争越来越激烈，观众对传媒行业的要求就越来越高，作为广播电视编导人员，要加强自身创新能力的培养，用新的感官视角看待问题，提出新的理论与观点进行创作。在技术产品上，要引用先进的技术进行产品的创作，提升作品质量与工作效率。在发展策略上，要将眼光放得长远，看到未来电视文艺的发展方向。例如，现在很多真人秀节目的热播，各个电视台为争夺收视率都在制作这一类节目，作为一名广播电视编导人员要看到这类节目总有不被关注的一天，电视台工作在那时又要怎样进行。
三、专业的学识
电视文艺是一种对文化要求较高的艺术形式，它能影响人的思维与感受，又面向大众，这就要求在进行作品创作使带有一定的教育成分，让观看后的人们能够树立正确的人生观、世界观与价值观。因此，从事广播电视编导工作的人员要德才兼备。在此基础上，编导人员还要具备过硬的专业知识。
（1）德才兼备。
广播电视编导工作要对多领域进行探寻，所以他在工作中的角色也是各不相同的，所以他要具备多种技能。例如，当对材料进行收集整理时，他要具备记者的工作能力，当进行作品拍摄时，他就要具备编剧的能力，扮演导演的角色。此外，他还要精通摄影、写作等诸多方面的知识，可以说一名优秀的广播电视编导是各种技能的集合体。在具备过硬的知识的同时，还需要编导人员具备良好的德行，因影视作品在进行商业传播时，也会影响一个国家的人民思维，它反映的内容应是积极健康的，在反映国家现状的同时，不给人民群众传播、灌输不良思想。
（2）彰显自己的长处。
关键词：高等师范院校广播电视编导专业实践教学
当今社会知识更新速度日益加快，对大学教育的要求越来越高，高等师范院校的广播电视编导专业同样要把学生培养成全面发展、具备综合素质的人才。其中，突出培养和提高广播电视编导专业学生的实践操作技能尤为关键，因为这种应用能力的培养更符合现阶段经济社会发展对广播电视编导专业人才的需求。
一、高等师范院校广播电视编导专业实践教学的必要性
今天媒体需要的人才有一个共同特征，即“招之即来，来之能战，战之能胜”。这种“早上手，后劲足”的要求，对媒体工作人员要求很高。［1］广播电视编导专业学生通过四年的学习，只有具备选题策划、现场采访、摄像、编辑合成等稳固的基本知识和熟练的操作应用能力，才能在当前大学生就业难的情况下，提高自身的就业竞争力，增加就业成功的筹码。长期来看，只有掌握了这些能力，才能在职场上积极有效地参与社会实践活动，拓宽发展空间。因此，立足专业本身的特色，加强实践教学，使学生不仅具有扎实的理论基础，更具有强大的实践能力就成为广播电视编导专业教育的关键。
二、当前高等师范院校广播电视编导专业实践教学存在的问题
（一）课程结构不合理，实践课时少。
一些高等师范院校的广播电视编导专业在课程设置上对实践教学重视不够，理论课开得较多，覆盖面过大，占据了较大比例的课时量，挤压了实践教学环节，出现了理论课和实践课课时比例的失衡。这样造成学生四年接收到的大部分知识都是从理论到理论，欠缺专业要求的操作技能和创新能力，也就难以满足企业劳动市场的要求。还有一些院校虽然开设了实践教学的课程，但因为师资力量薄弱、实验设备不足等问题，在实际教学过程中，还是以理论讲授为主，压缩了实践课时，甚至取消了实践环节；或者即使有了实验课仍然采用封闭式教学，学生的实践仅仅局限于少量的课堂时间，下了课实践也随之结束。
（二）教学模式僵化，理论与实践脱节。
鉴于广播电视编导专业学科性质的特点，在理论课的讲授中，也应包含实践教学的部分。像《试听语言》、《影视艺术导论》、《电视专题与专栏》等课程，尽管看起来是传统的理论课，以课堂讲授为主，但这些课程也要有大量的实践教学环节，像课内实训、课外实践等。但是，囿于传统教学模式的影响，部分高等师范院校广播电视编导专业的理论课教学模式僵化。一方面，在课堂上过于重视理论知识的讲授，忽视教学内容的实用性和操作性，造成学生接收到的理论知识和实践严重脱节。另一方面，忽视学科特点，不讲究教学方法的多样性、新颖性和互动性，只是对学生进行灌输式教学，缺乏一种面向实践的灵活性，造成教学效果事倍功半。
（三）实验条件较落后，学生生均实验课时数少。
目前，除了中国传媒大学等少数专业院校外，国内大部分开设有广播电视编导专业的院校普遍存在着实验设备不足的问题，这是一个硬伤。院校为了缓解摄像机、非线性编辑系统等实验设备不足的问题，在实验课教学中常采用分组的方法进行，一个班分成三到四个小组，甚至有些班级学生多的话要分成七、八个小组。一次课只能一个小组上课，这样一学期下来，学生做不了几个实验课题。像《电视摄像》、《非线性编辑》等课程的学习，学生首先要熟悉摄像机、非线性编辑等设备的特点和操作原理，再进行实际操作练习，掌握相关的技能、技巧，进而才能进行广播电视节目创作实践，这是一个由易入难的过程。但是，由于设备数量少，平均每个学生接触设备的时间都很有限，一学期下来，可能学生只是对设备的功能、特性有比较熟悉的认识，但对设备的操作技巧、在节目创作中的使用规律要熟练掌握就很难说。
（四）实验课程设置不完整，未形成体系化。
当前一些高等师范院校在开设广播电视编导专业的实验课程时比较随意，不是从专业的客观特点和属性出发进行考虑，而是遵从学校的主观想法和意愿的。有些院校过于重视理论讲授，把节目的选题策划、编辑技巧、栏目包装等课程的理论课时安排得很充足，但实践课时却少得可怜，造成学生知识运用能力和动手能力的欠缺；有些院校安排了电视摄像、编辑制作等实验课程，却没有整体性地安排新闻采访、选题策划、解说词写作等配套课程的实训或实验，造成学生节目创作中某一单项环节能力的欠缺。不管哪种情况的出现，都是不科学的。
三、高等师范院校广播电视编导专业实践教学模式的完善
（一）加大实践教学课时的比重。
广播电视编导专业的大部分课程都非常倚重实践教学，实践过程必不可少，像《非线性编辑》、《电视摄像》、《纪录片创作》、《影视数字合成技术》等，这些专业技能的核心课程往往强调理论与实践并重，甚至会更加偏重实践。设置这些课程，一定要保证足够的实践学时。一般来说，每门课程需要安排总课时的1/2、2/3甚至全部作为实践课时。同时，像《视听语言》、《电视节目策划》、《电视专题与专栏》等传统理论课程，也要明确拆分出理论教学课时和实践、实训教学课时。因此，这些课程也需要安排总课时的1/3甚至1/2作为实践课时。我校《视听语言》、《电视专题与专栏》课程分别为54学时，其中各有18学时是实践、实训学时；《电视节目策划》共36学时，其中18学时为实践、实训学时。
（二）采用多样化的教学方法。
广播电视编导专业的实践教学，对学生技能的培养不仅体现在实践环节上，在专业理论课的授课过程中也要有所体现。这就要求教师必须转变教育理念，在讲解时要多用案例教学法、观摩法、小组讨论法、互动式启发法等，对传统的课堂教学进行大胆的变革，使“空洞抽象”的理论知识渗透在“具体形象”的节目实例中，使“单调乏味”的课堂变成“互动探讨”的生动场所。
一些基础理论课程的讲授，一定要多用这些方法。像《广播电视概论》、《视听语言》、《影视艺术导论》等课程，只讲解课本知识内容会很枯燥、很生硬，如果有效运用观摩法、案例教学法，教师选取或学生自己找出和知识对应的经典、最新影视节目中的画面、片段，依托作品实例进行启发式学习，就会容易引起学生的兴趣和共鸣，再让学生积极参与到教学活动的讨论中，教学效果自然就会不错。同时，像《电视专题与专栏》、《电视作品解读与赏析》、《电视画面编辑》等课程，在运用案例教学法时，案例的选择可以扩大范围，不仅可以找影视作品中的案例，更要把学生课外自己做的节目拿到课堂，大家共同观摩，进行讨论、交流，这样就能够使学生加深对知识的理解，认清自己在实践中出现的问题，总结不足，积累实践经验。
（三）实验内容设置科学、层次化。
广播电视编导专业要科学、合理地安排实验课，讲究对学生实践能力培养的完整性、体系化，涵盖对学生编、导、摄、录、制等各项能力的培养。广播电视编导专业实验课的内容要有三种不同的类型：基础性试验、验证性综合实验和原创性设计实验。基础性实验，学生主要学习、掌握相关专业设备、软件的操作和使用技巧，如非线性编辑系统、摄像机、影视数字合成软件等，从不会到会，由不熟练到熟练。验证性综合实验，在学生掌握了基本的视音频制作技术手段后，教师设计一些创作实验项目，让学生在验证实验中进一步理解和掌握画面构图、角度、编辑、包装、合成等方面的基础理论。［2］原创性设计实验，教师在实验项目上不做主题、形式等各方面的设定，学生自由结合小组，自主选题、策划，利用实验室设备，在课外时间拍摄、采访、编辑制作。
（四）改革考核方式。
不管是课内技能训练还是兴趣小组、社团组织等实践活动，对效果进行检验的最好途径就是让学生提交实践作品，从作品的完成情况了解学生对专业知识、技能的掌握程度。同时，改革一些课程的考核方式和成绩构成比例，对学生的实践成果进行验收、评分，并在课程的成绩评定中予以反映。这种量化考核的形式让学生更加重视专业操作技能的提高，引导他们对知识应用能力的培养，而不是对知识点的死记硬背。像《非线性编辑》、《电视摄像》、《纪录片创作》、《电视节目编导与制作》等课程属于实践课程，在教学过程中理论讲授的比例较少，因此，这些课程就不适宜用卷面命题的方式进行考试，可以采用平时成绩加提交作品的形式进行考核。
比如其中的《电视节目编导与制作》课程，制定如下期末考试方案：学生成绩组成（百分制）=平时成绩（40%）+期末作品成绩（60%）。平时成绩由任课教师根据学生的平时情况给出分数，包括：出勤率（10%）+平时作业（30%）。平时作业可以是策划文案、剧本等文字，也可以是片子。期末作品内容可以是两种内容选一：创意短片类（含mv、广告等），片长8分钟以内，要求有创意稿，剧本提纲，影视剧本，分镜头本、组内分工和拍摄心得等文字内容或者纪录片、电视新闻节目、综艺节目等，片长不少于8分钟，不超过20分钟，要求有策划文案，拍摄提纲、拍摄过程、组内分工和拍摄心得等文字内容。
四、结语
广播电视编导专业的实践教学，不仅需要学校硬件设备的支持、配套，师资力量的补充，培养大纲的完善，还需要教师教学方法的改进及专业考核、评估方式的改革与完善等，每个环节的实施情况都会最终影响实践教学的开展，进而影响到对学生专业技能培养的效果，而且每个环节的具体实施都是一个值得深入研究的课题。因此，尽管我做了详尽的调查分析，并结合自身实践经验从四个方面提出了完善高等师范院校广播电视编导专业实践教学模式的途径，但有些途径的微观操作还需要做进一步、更细致的研究。
参考文献：
关键词：电视，创新，文化特性的因素自改革开放以来，中国的经济有很大的发展，人民生活水平大大提高。在此背景下的，越来越多的人开始寻找新形式的娱乐精神世界，以满足自己的需要。此外，随着21世纪的到来，传统的广播和电视节目已经不能满足人们对于娱乐的迫切需求。在这个阶段，一切都在以迅猛的速度发展，广播和电视节目只有不断创新，才能适应时展的步伐，满足人们的娱乐需求促进广播和电视的健康发展。
1.电视编导创造性思维的重要意义
广播电视编导的创新思维的有无关系着广播电视节目制作的成功与失败，因此广播电视编导的创新思维在广播电视中有着十分重要的意义。对于广播电视编导来讲对于创新思维的认识在节目制作中的运用是十分关键的。广播电视编导在创作过程中，创新不是一反生活的常态，创新出大众不能接受的没有任何意义。在编辑过程中发散思维，立体思维方式和创作相结合，能够让观众得到新的审美体验。
2.电视编导在广播电视创新性的能特点
今天的广播电视仍采用传统的方法，一层不变的创新模式显然已经无法满足广大观众的娱乐需求。在21世纪，广播和电视节目制作，必须体现在时代的开放和电视导演创新特点上。变更广播电视的内容的创新意识不是单一改变创作模式。以新理念，新发明为社会的文明和进步创造一个有价值和前所未有精神产品。创新是广播电视编导创新思维的标志，这个“新”是符合社会发展的方向，而不是建立一个单一反常态的模式。因此，广播和电视的创新是新颖挖掘的创作主题。
3.广播电视编导的创造性思维的影响因素
由于广播电视文化创新思维的两个必要条件：第一，扎实的基础知识，学习创造性思维训练。有着坚实的基础，创造性思维是关键。在创作过程中，一般是小组性的创作，编导扎实的基础可以对组员产生积极的影响，反之则会影响组员的进步。
4.电视编导如何培养创新思维，促进广播电视的发展。
4.1确定的节目定位，收集有关类型的创新的物质生活，培养广播电视编导创新思维意识，你首先要对栏目有着准确的定位，它具有重要的指导意义，栏目的定位越精准，就更容易握好创新程度。第二，我们必须观察生活，寻找创新的最好的物质生活，这是一个丰富的知识课堂。在创作的过程，而不是为了创新而创新，使节目脱离生活轨迹。同时，广播电视创造性思维的培养过程中，要加强实践，在实践的过程中，要注意定式的线性思维，注意不同的思维方式，培养发散思维，三维思维等。
4.2注意每一个细节，顺向性思维和反向性思维运用到创作中，编辑的艺术生命力来源于生活，广播电视艺术要迎合时代和社会的发展。它必须把握住时代的脉搏，反映时代精神，以满足时代的需求，然后在此基础上，发挥合理程度的创新和创造力。习惯性思维，是人们在长期的生活中逐渐形成的，是经常使用的思维方式。通常情况下，习惯性思维是单向的，狭隘的思想，从单一的度来看，这种习惯性思维产生负面影响，也可能产生积极的影响。的关键在于是否应用到创造性思维。
4.3理论和实践相结合，激发创新动力，一个创新的电视编导使所创作出艺术来是经验理论和直接的艺术体验相结合的过程。电视节目实现创新，直觉和灵感缺一不可，直觉是一个新的现象和灵感，而不是一个严谨的逻辑程序是感性的认识体验，认识的飞跃，升华或突变的过程。但是通过潜意识的大脑重新处理收集信息后升华为灵感。
5总结电视编导在每天的日常工中作，创新思维方式有机地结合起来并牢记，以发展自己的创新意识，提高文化适应的创造性思维的心理素质，良好的知识创新能力是基础，能有效地促进和发展自己的直觉思维和灵感思维，相信能够创造出一种更有创新的广播电视工作，同时也受到了广大的观众接受，在艺术和成功获得一个真正的飞跃。（作者单位：沈阳师范大学戏剧艺术学院）
参考文献
[1]蒋浩洁.培养高素质的新闻编辑人才.新闻实践，2005（6）.
[2]刘存宽.论电视新闻编辑的创新.视听界，2002（1）.
[3]匈伊芙特·皮洛.世俗神话：电影的野性思维.中国电影出版社，1991（13）.
西南大学是教育部直属重点综合大学，国家“211工程”和“985工程优势学科创新平台”建设高校。学校位于重庆市北碚区风景名胜区缙云山下、风景秀丽的嘉陵江畔，是闻名遐迩的花园式学府、全国精神文明先进单位、全国绿化先进单位，教育部表彰的文明校园。
西南大学起源于1906年4月建立的川东师范学堂，成立于2005年7月，由原西南师范大学、原西南农业大学合并组建而成，占地总面积约9600余亩，校舍面积约183万平方米，依山傍水，风景如画。学校现有32个学院(部)，21个一级学科博士学位授权点，46个一级学科硕士学位授权点，107个本科专业。现有专任教师2700人，其中教授、副教授1800余人，博士生导师近300人，研究生导师1200余人。中国科学院院士1人，中国工程院院士2人，教学名师3人，有突出贡献专家15人，教学团队4个，“长江学者”4人，“”入选者5人，“国家杰出青年基金”获得者2人，“973”项目首席科学家2人，国务院学位委员会委员和学科评议组成员7人。学校现有在校学生5万余人，其中普通本科生近4万人，硕士、博士研究生11000余人，留学生700余人。
二、学院及专业简介
新闻传媒学院是西南大学32个学院中的一个。现有新闻学、广播电视编导、播音与主持艺术3个本科专业;有新闻传播学、戏剧与影视学一级学科硕士学位授权点;有传媒文化教育、传媒产业教育、艺术美学以及课程与教学论4个博士培养方向。新闻传播学是重庆市重点学科，新闻学是重庆市特色专业，新闻采写教学团队是重庆市优秀教学团队。现有教职工40余人，其中教授7人，副教授10人;博士生导师4人，硕士生导师15人;80%以上的专任教师具有博士学历，分别来自北京大学、中国传媒大学、北京师范大学、复旦大学、华东师范大学、武汉大学、香港大学、美国密歇根州立大学等国内外高校。
学院现有各类学生1000余人，其士生20余人，硕士生240余人，本科生720余人，留学生6人，秉承“开中外视野、立时代精神、办特色教育、育传媒人才”的办学理念，着力培养具有“传媒素养、新闻智慧、科技能力、人文关怀”的现代传媒人才。毕业生活跃在中央电视台、中央人民广播电台、新华社、人民网、湖南卫视、安徽卫视、西藏电视台、海南电视台等传媒机构。
【播音与主持艺术专业】本专业以“专业技能扎实、人文素养深厚”为人才培养目标，以新闻主播、出境记者、节目配音为特色专业方向，为广播电视与新媒体、企事业单位培养从事新闻播音、节目主持、企业宣传以及播音主持教学与研究工作的专门人才。
【广播电视编导专业】本专业以“大文化”、“大艺术”为根基，以策划、写作、技术与艺术为核心，以电编、文编、广播电视新闻为特色专业方向，为广播影视媒体、网络媒体、企事业单位培养广播影视策划、制作、包装、宣传的“强实践型”专门人才。
【2014届毕业生就业情况】2014届播音与主持艺术专业毕业生64人，考取、保送北京大学、重庆大学等高校研究生12人，到美国迈阿密大学、英国莱斯特大学、香港浸会大学等海(境)外高校留学9人，进入四川电视台、河北电视台、中铁电气化集团、三一集团有限公司等单位就业43人;广播电视编导专业毕业生73人，考取、保送中国电影艺术研究中心、中国传媒大学、中国人民公安大学等高校研究生17人，到英国谢菲尔德大学、澳大利亚国立大学等海外高校留学6人，到重庆广播电视集团、湖南广播电视台经视频道、优创(青岛)信息服务有限公司等单位就业50人。
三、招生专业及计划一、学校简介
西南大学是教育部直属重点综合大学，国家“211工程”和“985工程优势学科创新平台”建设高校。学校位于重庆市北碚区风景名胜区缙云山下、风景秀丽的嘉陵江畔，是闻名遐迩的花园式学府、全国精神文明先进单位、全国绿化先进单位，教育部表彰的文明校园。
西南大学起源于1906年4月建立的川东师范学堂，成立于2005年7月，由原西南师范大学、原西南农业大学合并组建而成，占地总面积约9600余亩，校舍面积约183万平方米，依山傍水，风景如画。学校现有32个学院(部)，21个一级学科博士学位授权点，46个一级学科硕士学位授权点，107个本科专业。现有专任教师2700人，其中教授、副教授1800余人，博士生导师近300人，研究生导师1200余人。中国科学院院士1人，中国工程院院士2人，教学名师3人，有突出贡献专家15人，教学团队4个，“长江学者”4人，“”入选者5人，“国家杰出青年基金”获得者2人，“973”项目首席科学家2人，国务院学位委员会委员和学科评议组成员7人。学校现有在校学生5万余人，其中普通本科生近4万人，硕士、博士研究生11000余人，留学生700余人。
二、学院及专业简介
新闻传媒学院是西南大学32个学院中的一个。现有新闻学、广播电视编导、播音与主持艺术3个本科专业;有新闻传播学、戏剧与影视学一级学科硕士学位授权点;有传媒文化教育、传媒产业教育、艺术美学以及课程与教学论4个博士培养方向。新闻传播学是重庆市重点学科，新闻学是重庆市特色专业，新闻采写教学团队是重庆市优秀教学团队。现有教职工40余人，其中教授7人，副教授10人;博士生导师4人，硕士生导师15人;80%以上的专任教师具有博士学历，分别来自北京大学、中国传媒大学、北京师范大学、复旦大学、华东师范大学、武汉大学、香港大学、美国密歇根州立大学等国内外高校。
学院现有各类学生1000余人，其士生20余人，硕士生240余人，本科生720余人，留学生6人，秉承“开中外视野、立时代精神、办特色教育、育传媒人才”的办学理念，着力培养具有“传媒素养、新闻智慧、科技能力、人文关怀”的现代传媒人才。毕业生活跃在中央电视台、中央人民广播电台、新华社、人民网、湖南卫视、安徽卫视、西藏电视台、海南电视台等传媒机构。
【播音与主持艺术专业】本专业以“专业技能扎实、人文素养深厚”为人才培养目标，以新闻主播、出境记者、节目配音为特色专业方向，为广播电视与新媒体、企事业单位培养从事新闻播音、节目主持、企业宣传以及播音主持教学与研究工作的专门人才。
【广播电视编导专业】本专业以“大文化”、“大艺术”为根基，以策划、写作、技术与艺术为核心，以电编、文编、广播电视新闻为特色专业方向，为广播影视媒体、网络媒体、企事业单位培养广播影视策划、制作、包装、宣传的“强实践型”专门人才。
【2014届毕业生就业情况】2014届播音与主持艺术专业毕业生64人，考取、保送北京大学、重庆大学等高校研究生12人，到美国迈阿密大学、英国莱斯特大学、香港浸会大学等海(境)外高校留学9人，进入四川电视台、河北电视台、中铁电气化集团、三一集团有限公司等单位就业43人;广播电视编导专业毕业生73人，考取、保送中国电影艺术研究中心、中国传媒大学、中国人民公安大学等高校研究生17人，到英国谢菲尔德大学、澳大利亚国立大学等海外高校留学6人，到重庆广播电视集团、湖南广播电视台经视频道、优创(青岛)信息服务有限公司等单位就业50人。
三、招生专业及计划
序号
招生专业
招生计划
（人）
招生省份
1
播音与主持艺术专业
65
面向全国9个省（自治区、市）招生
（重庆、四川、贵州、山东、山西、湖南、
湖北、河南、河北）
2
广播电视编导专业
65
四、报名条件
(一)符合教育部的普通高等学校年度招生工作规定中的报名条件;
(二)考生所在地组织省级统考的省份，考生需通过省级统考合格后，方能参加校考。
五、报名程序
(一)报名方式：现场报名。
(二)报名材料：
1.考生所在省(市)发的艺术类准考证、二代身份证;
2.报考播音与主持艺术专业的考生，需现场领取《西南大学2015年艺术类专业报名登记表》，贴上照片，考试时统一交回。
(三)学校按照重庆市物价局批准的标准收取报名考试费。
(四)校考专业准考证
1.考生报名材料经考点现场工作人员审核后，发给西南大学《校考专业准考证》;考生参加考试时，必须携带校考专业准考证、身份证(或户口本)原件、艺考证原件，按规定时间到指定考试地点参加专业考试。
2.播音与主持艺术专业考生，考试时需带上《西南大学2015年艺术类专业报名登记表》;
3.广播电视编导专业考生，考试时需带上2B铅笔，用于填涂《文史知识》机读卡。
六、校考考点安排及考试时间
考点
生源
报名及
考试地点
报名时间
（2015年）
考试时间
（2015年）
长沙
湖南
湖北
湖南师范大学新闻与传播学院
1.28-1.29
1.30-1.31
郑州
河南
郑州24中
2.1-2.2
2.3-2.4
潍坊
山东
潍坊市富华国际展览中心
2.26-2.27
2.28-3.1
成都
四川
四川音乐学院
2.28-3.1
3.2-3.3
石家庄
河北
石家庄信息工程职业学院（北院）
3.2-3.3
3.4-3.5
晋中
山西
山西传媒学院
3.2-3.3
3.4-3.5
重庆
重庆
贵州
西南大学新闻传媒学院
3.13-3.14
3.14-3.15
注：1.考生只能在规定时间、规定考点参加专业考试，不能跨省(市)异地参加考试。2.学校视生源质量情况可对招生计划作适当调整。
七、考试内容及考试方式
专业
考试内容
分值
备注
播音与主持艺术
①面试：普通话语音测试
50分
只有面试，随到随考，
一次考完，不分初复试
②面试：指定稿件播读
100分
③面试：即兴评述
100分
④才艺展示（除语言之外的才艺）
50分
总分
300分
广播电视编导
①笔试：文史知识
100分
只有笔试，3个小时，
三科一场考完
②笔试：故事续写
100分
③笔试：电视节目评述
100分
总分
300分
八、录取办法
(一)我校播音与主持艺术专业和广播电视编导专业文理兼收。考生的文化成绩和专业成绩均应达到所在省(自治区、市)划定的合格线。高考文化考试各科中凡有一科为零分者，我校不予录取。
(二)播音与主持艺术专业：按我校校考专业成绩排序，从高到低，择优录取。专业成绩相同的，按高考文化成绩从高分到低分择优录取。同时，考生的文化成绩不得低于所在省(自治区、市)公布的当年高考普通文理科文化成绩二本批次线(非艺术类)的75%。
(三)广播电视编导专业：
1.依高考文化成绩×50%，与我校校考专业成绩相加的综合分，按照综合分排序，从高到低，择优录取。
计算公式：高考文化成绩×50%+校考专业成绩=综合分
2.对于艺术类招生计划不分文理科的省(市)，我校将对理科考生的文化成绩按一定公式折算后和文科考生一同按录取规则排序，择优录取。
理科考生文化折合分=理科考生文化总分×(普通文科二本批次线/普通理科二本批次线)
九、学费标准
2014年学费标准为10000元/年，2015年最终以重庆市物价局核定为准。
十、成绩公布及专业复查
(一)成绩查询方式：
网上查询：bkzsw.swu.edu.cn/(西南大学本科招生网)
电话查询：023-68252070(新闻传媒学院艺招办公室)
(二)成绩查询时间：
2014年4月中旬前(以西南大学本科招生网公布的时间为准)
(三)新生专业复查：
新生入学后，学校将组织专业复查。复查合格者方予以注册，取得学籍;复查不合格者，取消入学资格。
十一、联系方式
(一)通讯地址：重庆市北碚区天生路2号，西南大学新闻传媒学院艺招办公室
邮政编码：400715
(二)咨询电话：023-68252070(传真)
咨询邮箱：xwcmxy@swu.edu.cn
监督电话：023-68252504
【关键词】广播新闻电视新闻编辑技巧
传统的观念认为，编辑的工作就是后期包装工作，一则新闻由记者出去采访回来，然后编辑进行修改润色。其实这个观念是错误的。随着传媒事业的发展，编辑在整个新闻中的作用逐渐地凸显出来，编辑不只是负责后期工作，还有前期的策划，中期的编辑，后期的指导控制，这些应该贯穿于新闻发生的始终。
广播电视新闻编辑是新闻传播活动的“总设计”与“总指挥”，是新闻传播活动的“集大成”和总把关。广播电视新闻编辑的工作职责可以分为三个方面：第一，新闻信息的整合。新闻信息的整合过程就是如何使新闻价值得以体现的过程，这要求编辑对新闻信息与社会现实以及新闻信息背景的全方位掌握，在具体的社会环境中为新闻确立定位。第二，把关。把关是对新闻信息的具体控制，要根据传媒组织的社会定位、专业角色定位和受众定位这三大主要因素来严格控制。第三，发言。发言的直接表达形式就是对新闻事实的评论，间接的形式则可以从新闻语言的编辑、画面的编辑、新闻的长短、播出时间的选择等方面来加入自己的思考，引导受众思考问题。
1、策划和组稿：广播电视新闻编辑首先要根据媒体定位、社会形势、栏目特点和当天节目要求确定选题，开展策划，组织稿源。
2、改稿：在记者外出采访写出新闻稿件后，广播电视新闻编辑要选择符合节目需要的稿件，对稿件进行必要修改，为稿件制作合乎规范的标题等等。
3、新闻编排：对经修改选定的稿件，广播电视新闻编辑要进行编排，确定新闻播出顺序、确定节目播出形式。
4、决定录播或直播：节目播出内容和形式确定后，广播电视新闻编辑要按照不同栏目的形态要求进行录播或直播。
5、审片和收集反馈：节目播出后，广播电视新闻编辑要及时收集受众反馈情况，继续联系稿源，及时调整、改进栏目的内容编排，为下一次编辑工作做准备。
1、新闻报道的策划
广播电视新闻报道策划是根据栏目编辑思想、对栏目报道领域的现实状况及其发展趋势的认识预测而作出的未来一定时期的具体规划和组织实施。新闻策划在一些主题报道、大型活动、新闻事件的发生中作用最为明显，新闻策划已经成为传媒的一个重要手段。中央电视台在1998年长江的抗洪抢险的报道中取得了巨大的成功，在这重大的突发事件的策划报道中，央视投入报道的记者达600多名，报道时间之长、规模之大、分布面之广都是历来没有的。1998年6月央视刚刚成立了新闻中心新闻编辑部策划组，策划组在整个抗洪抢险的报道中发挥了智囊团的作用。从央视的案例中可以看出策划组在整个新闻报道中发挥的重要作用。
要提高广播电视新闻策划技巧，要注意两个方面：第一，发挥集中式报道的作用。在一档栏目或多档栏目中，以主要篇幅集中报道某一新闻事件或某一新闻主题，节目形式既可以是单篇报道，也可以是相关报道的组合。第二，内容的选择。广播电视要特别注意防止信息重复，控制好节奏，以避免引发受众的厌倦与疲劳。在内容的选择上，要特别注意其重要程度，如所选择内容的重要程度过低，会令人感到小题大做，反而影响传播效果。
2、选稿改稿
对稿件内容的选择，有两个标准，即新闻价值的标准和社会效果的标准。即稿件是否具有新闻价值，是否能够收到一定的社会效果。改稿是编辑工作中期把关的重要体现，修改一般体现在以下几个方面：
第一，对标题、导语的修改。广播电视新闻不同于报纸、杂志，它是读出来的新闻，在语言上要更加的口语化，更加符合人们说话听话的语法习惯。广播新闻稿的标题最重要的是实在性，拟题可以采用虚实结合的方法，当一行标题无法满足人们理解新闻的要求时，要加上副标题。广播新闻稿的导语既要概述事件背景，又要提示下文，要能在最短时间里抓住受众的听觉，让受众乐意去听新闻。在修改导语时要注意的是：语句使用上尽量使用单句，少用复合性句子；开门见山，简明扼要是原则；导语中突出的事实越少越好，力求把导语写成一句话。
第二，对稿件导向性的修改。传媒有其存在的社会责任，它是党和人民的喉舌，既要坚持党的正确思想导向，也要发挥其作为舆论监督的作用，这个度的把握很重要。编辑要对新闻稿中出现的思想政治差错进行相应的修改，对字里行间的流露出的错误观念和倾向进行修改，从整体上进行增减重组，确保新闻稿的正确导向。
第三，对模糊稿件的修改。模糊稿件一般可以分为四类：机密稿件、急发稿件、图像稿件、道德稿件。在这四种类型的稿件中编辑要做好模糊处理工作，如在机密稿件中为了防止新闻播出去后某些机密信息被盗取，在人名的模糊上会采用“据调查”、“据统计”、“某某说”等字眼。图像新闻最常见的模糊方式就是在重要信息上打上马赛克，保护他人隐私。为了避免新闻播出后产生的不利影响，编辑一定要做好模糊处理，注意语言上、内容上的圆滑。
3、新闻编排
“议程设置功能”是在李普曼的“拟态环境”以及拉斯韦尔关于大众传播的“环境监视功能”概念的基础上，通过实证研究提出的一个理论假说。议程设置理论认为大众传播往往不能决定人们对某一事件或意见的具体看法，但可以通过提供信息和安排相关的议题来有效地左右人们关注哪些事实和意见及他们谈论的先后顺序。大众传播可能无法影响人们怎么想，却可以影响人们去想什么。议程设置理论的作用就体现在新闻的编排上，新闻怎样编排，什么新闻是头版头条，什么新闻占用的时间长、版面多，这也是在引导人们去思考。或者换一句话说，新闻编排就是媒体对新闻的再创造过程，根据栏目定位、受众定位等特点来影响受众去思考问题。
广播电视新闻的编辑除了新闻时间长短、播出时间的编排外，还要注意的是节目的剪辑技巧，纯熟的节目剪辑技巧也可以给新闻增加魅力。另外，在编排上还要适时的发生变化，不能墨守成规。
4、后期的指挥控制
后期的指挥控制者被称为导播，尤其是在直播节目的播出过程中，节目主持人、各个技术人员、栏目编辑等都得各就各位，完全听从导播的调遣。前期做好新闻的编排，这决定了后期新闻的顺序以及播放的一些具体问题，但是当发生了重大的突发事件时可以进行新闻的插播，从而打破了原来的节目单，插播新闻也要特别注意，插播在什么地方，何时插播都需要精密的计算。后期的指挥控制中编辑的神经一直都是高度紧绷的，要进行全方位的审核，尤其是直播类的节目对编辑的要求就更高了。
5、后期的通联
一个完整的新闻过程还有很重要的一点就是受众的反馈。编辑人员要保持广泛的社会联系，建立广泛的信息网络，为编辑工作提供方便快捷而可靠的信息资源库。为此，要与各信息、稿件来源保持联系，做好群众来信来电来访的处理与接待工作，还要做好栏目、节目信息反馈的收集与整理工作，适时组织受众调查与节目评奖等。
结语
编辑的工作是贯穿新闻采编始终的，具有决定性的作用。如果没有前期有效的新闻策划，完全没有目的的胡乱编排势必会影响到新闻的播出效果。好的新闻策划可以增强媒体的竞争力，最大限度地吸引受众，扩大市场占有率。新闻策划是整个工作的前提和基础，广播电视面临着严峻的挑战，编辑更要不断的增强策划意识，提高策划水平。
中期的把关是保证新闻价值和社会效果的具体体现，这对编辑的考验很多，编辑必须是一名合格的记者，明白新闻信息是如何由碎片变成整体的，这是对编辑综合素质的考察。要求编辑要有广泛的知识面、较高的职业素养、对社会发展态势有正确的把握。
在新闻播出去之后，编辑还要做好新闻信息的反馈，这就要求编辑还是一个社会活动家。新闻飞入千家万户，还要把人们的想法再反馈给媒体，为媒体今后的发展决策提供指导。
在新时期，编辑工作要不断地创新，不断提高前期策划的能力，严格把关新闻信息，做好编排，充分发挥媒体为人民服务和社会监督的功能。
参考文献
①李英，《提升广播电视新闻编辑技巧之我见》[J].《商情》，2011（38）
②周素英、李立岩、尹悦，《电视新闻编辑的职能与技巧》[J].《青年记者》，2007（6）
③李英，《关于广播电视新闻编辑创新工作的几点思考》[J].《时代报告（学术版）》，2012（10）
④王玉，《论广播电视新闻编辑的创新与技巧》[J].《魅力中国》，2010（28）
⑤熊丽娟，《浅析广播电视新闻的编辑技巧》[J].《大观周刊》，2011（48）
[关健词]播客广播电视编导教师教学学生
网络技术的迅速发展改变了人们接受与处理信息的方式。被称为播客的网络新型传播技术正以其个性化、直观性、便捷性、共享性、开放性等优势，深刻影响着学校教育的发展。
一、播客简介
1．播客的定义及其特点
播客（Podcasting）的英文全称是PersonalOptionalDigitalcasting，它是一种个性化的可自由选择的数字广播技术。通过播客人们可以自己制作或下载的视、音频信息，让其他人在网络上实时收看或收听，实现信息共享。播客与博客的主要区别在于：博客所传播的信息以文字或图片信息为主，播客则传递以音频和视频为主的信息。可以说播客就是有声有色的博客，是一个以互联网为载体的个人电台或电视台。播客的开放与共享性使得每个用户都可以免费获得自己的空间制作视音频节目并将其上传到网站上与他人分享，用户也可以选择或订阅别人提供的视音频节目并下载到移动终端。这种开放与共享的机制使得每个人即是资源共享的受益者又是资源的创造和提供者，播客正在成为一种新型高效的网络学习方式。
2．播客的开通
如何开通自己的播客呢？以新浪为例：新浪播客是在新浪通行证（博客的登录名）基础上进行申请完成的，如果已经成功申请过博客，那么用户就已拥有了一个播客。在自己博客首页“活力地带”区，会自动生成“我的播客”。如果还没有开通新浪博客，也还没有注册新浪通行证，在播客首页（v.blog.省略）可以直接进行播客申请。需要说明的是新浪播客限定大小是不能超过100MB，若视频超过100M，可以使用相应的软件进行压缩或切割。新浪播客支持的格式是MPEG、AVI、MP4、3GP、RM、RMVB、MOV、WMV、FLV、ASF等，如果格式不相符，使用转换工具也可以转换格式。
二、播客在教学中的作用
广播电视编导专业主要培养在广播电视系统和文化部门从事广播电视栏目和频道策划、节目编导制作、电视教材设计、节目主持、文字撰稿、新闻采访等方面工作的高级专门人才。摄、录、编等技术是广播电视编导专业的学生应该掌握的最基本技术。这个专业领域的课程特点决定了若教师在教学过程中单纯依靠口头讲授将很难取得理想的教学效果，教师必须采用各种方法使自己的教学达到声画并茂、有声有色。而播客的图文并茂、声画并茂的特色将大大提高这一领域的课程教学效果。
1．播客对教师教学的帮助
广播电视编导专业课程的最大特点是需要把教师的讲解和相应的视频作品结合起来，实现教学理论与实践的相辅相成。但是非常有限的课堂教学时间，使得教师根本无法在课堂上播放更多的视频资料。在这种情况下教师就可以把自己的播客和课堂教学密切结合起来。
首先，教师可以利用播客指导学生课前预习，形成兴趣教学。例如在编导课程上教师在讲解特技拍摄之前，可事先安排学生观看教师在播客上的包含各种经典特技镜头的影视片段，让学生首先从感性上充分体会特技拍摄的魅力，形成对后续学习的浓厚兴趣，进而提高教师的课堂教学效果。第二，教师还可以利用播客帮助学生在课下巩固所学内容，扩充学生的知识面。教师把电子教案在个人博客上的同时，再更多的相关播客供学生观赏评价。教师的播客包含丰富多彩的内容：可以是教师或师生共同努力精心制作的各种短片，可以是往届学生的实验实习作品，还可以是精心选择的与教学内容密切相关的各种网上视频资源。第三，教师可以利用播客辅导学生自学。有时候在某些课程的教学过程中经常会安排一些自学章节，但是这些章节的自学效果却又很难保证。为此教师可以根据自学部分的内容特点，编制成各种表达方式的章节性电视教材在播客上供学生在课下学习收看。例如在编导课上，对于电视教材编制的理论基础这部分内容就可以编制成表达方式为讲演型的电视教材在播客上，供学生在课下收看，这样就会大大提高这些章节的学习效果。第四，教师可以利用播客补充教学不足。例如编导课上教师在讲解特殊环境摄像时，对于深海摄像、航天摄像等内容，教师在课堂上讲得再好也只能是空口无凭。为此教师可以先在课堂上进行面上的介绍，再安排学生在课下观看自己播客上的关于深海摄像和航天摄像的视频，加深学生对理论知识的理解，并极大地丰富学生的视野。而对于虚拟演播室特技部分的教学，教师还可将一些当下流行的涉及到虚拟演播室技术的国内外大片的片段上传至播客供学生在课余时间欣赏。另外教师还可以通过查看学生发表在自己播客上的意见和看法，获得丰富的反馈信息，和学生进行更深层次交流，进而提高教学效果。
2．播客对学生学习的帮助
在信息高度发达的网络时代，学生早已不满足于单纯地通过听教师的课堂讲授获得少量的知识。面临日新月异、竞争激烈的社会，他们急需海量的知识来充实自己。网络新宠――播客能呈现丰富多彩的信息内容，满足学生的学习需要。例如为了配合电视节目策划课的教学，教师可以在播客上上传大量优秀的电视节目供学生观摩学习，学习那些优秀节目的制作方法，体会优秀节目的制作思路。在编导课上教师在要求学生进行电视教材的摄制之前，可在播客上一些比较典型的往届学生的作品，并指明这些作品中的闪光点或不足之处，这样学生就可以在正式实践操作之前获得很多非常宝贵的经验。另外学生还可以把自己制作的作品在自己的播客上，与其他同学交流共享，取长补短共同进步，不断提高自己的摄、录、编水平。为此对于广播电视编导专业的学生来说传统的书、纸、笔已经远远不能满足学习的需求，还应具备摄像机、个人电脑等一些基本的硬件设备。并做到在毕业前每人都拥有自己优秀的作品。
三、播客的其他应用
1．播客与校园网结合
校园网是学生进行课外学习和交流的重要虚拟社区，将播客引入校园网不仅大大丰富学生的学习资源还可为学生交流与共享知识提供一个方便的平台，方便学生与校内或其他学校相关专业的学生进行更广阔的交流。
2．播客与课外活动结合
针对播客的内容和制作技术，广播电视编导专业的学生可以定期举办播客大赛。既丰富充实了学生的课余文化生活又能不断提高学生的摄、录、编水平，为将来走上工作岗位打下坚实的基础。
四、总结
网络技术的迅速发展使人们又迎来了崭新的播客时代，据统计，在国外将播客应用到教学中的大学已经有145所之多。但在国内目前还没有播客在教学中得以很好应用的实例，我们应该进行更进一步的思考让集文字、声音、影像于一身的播客为广播电视编导领域的教学做出卓越的贡献。
参考文献：
[1]徐晶晶，黎加厚.播客Podcasting在教学中的应用研究.2002.