关键词：室内设计；色彩；空；和谐；搭配
中图分类号：J04文献标识码：A文章编号：1007-9599(2012)03-0000-02
ColorConfigurationIssuesintheTheDesignProcessofIndoorRenderings
MaHuixia
(ZhengzhouScienceandTechnologySecondaryVocationalSchool,Zhengzhou450008,China)
Abstract:Basedonthe3dMAXinteriordesigncoursethatstretchesouttheinteriorcolorwithartforthepurpose,describedtheroleofcolorininteriordesignplaystochangeorcreateacertainstylewillbringsomekindofvisualdifferencesandartisticenjoyment.Toarriveatthecolorisanimportantfactorininteriordesigncannotbeignored,alsodescribedthecolorshouldbenotedthatinactualusewiththeproblem.
Keywords:Interiordesign;Color;Empty;Harmony;Collocation
随着科学的进步和物质生活水平的提高，人们的思想已经不再局限于吃好饭，穿好衣和住好房的基础上了，他们在追求一种更好的生活境界――享受生活。而对于自己的休息领地――家，一个温馨的港湾；高雅舒适的环境，温馨浪漫的家居装饰，是每一个现代人都在追求的生活概念。而装修设计则是体现这种概念很重要的一方面。
作为一名教授室内设计的中职教师，我发现让学生学会创建各种室内场景和室内的各种装饰品不是难题，室内造形的设计会在多练的过程中有所提高，但最难的一点是室内的颜色配置上。颜色搭配在做室内效果图中和实际家装中都是一个极其重要的环节，却是以一种潜移默化，润物细无声的感觉悄悄地影响人的情绪。搭配和谐会给人以安全、舒适宜人的美好感觉；搭配不当则弄巧成拙，给人造成一种烦燥、压抑的情绪，甚至会产生郁闷的感觉。针对上面的这些问题，下面我阐述一下我对室内颜色配置的一点了解。
一、不同空间的颜色配置
客厅是家庭活动的中心，同时也是家中迎宾待客的地方，因此往往是家庭装饰的重点。而它的色彩设计则会体现出主人的气质品位和生活情趣，由于客厅的范围广阔，与房屋的其它空间又是互相联系的，再加上摆设在其中的家具又很多，所以它对整个居所的影响不可小视。除了须讲究实用及美感上的设计之外，还须注意全客厅的色彩及明暗。
通常情况下客厅的色彩应亮丽、层次丰富。在大面积低彩度的色彩中适当插入一些高彩度的颜色，使整个空间环境构成融洽、欢快的气氛。另外确定客厅的色调时还应考虑空间的大小，一般小空间的客厅色调应以淡雅为宜，常用高明度的色彩；大空间的客厅则可选择中性色，也可采用低明度色。
卧室是睡眠、休息的地方，要求舒适、宁静、温馨的环境气氛，一般情况下用一些轻柔的色彩有利于睡眠，例如选浅色系与暖色系比较合适。
大面积的绿色加上红色点缀，嫩绿的房间是最富裕生机的卧室，房间给人的感觉是古朴素雅，清新宜人。试想在到处都是枯瘦的树枝的冬天，如果将卧室布置成绿色，那么每天回家仿佛都是走进春天，被冷风吹得烦躁的心情也会变得清凉平和，充满生机。这在单调绿色中加一些红色的灯或者桌上的小装饰，将会成了卧室的点睛一笔，打破了绿色的乏味感，成了万绿中的一点娇红。
大面积的深浅不一的蓝色加上白色，将会得到工作繁忙时最渴望的度假卧室，整体感觉清凉雅致，仿佛有海风袭面，徐徐而来。想想工作忙时，最渴望能找个地方度假，放松身体和心情。如果将卧室布置得像海边度假屋的话，那么每天回家就像度假，白天工作的忙累也会一扫而光。
浅紫红色加上深紫红色和白色的搭配，将会得到一个浪漫卧室，这种卧室色彩搭配会有一种气氛浓厚氤氲，娇柔艳媚的感觉，具有强烈的女性气质。如果以浅紫红色的纱帘搭配深紫红色的条纹布帘，在白地粉花的床品、玫瑰图案的靠垫、淡粉色的装饰花等这些小饰品的映衬下，营造出了一个气氛浓郁氤氲的粉色卧室。
不同的黄色搭配，将会得到一个灿烂明亮，温暖宜人的卧室。明亮的黄色给人感觉热烈明快，黄色又让人在灿烂奔放之中又有着沉潜妖娆的印象，带来温暖热烈的视觉感受，是非常适合愉快心情的一种卧室颜色搭配。
但卧室也往往是展现主人个性的空间，因此在色彩搭配上也会根据个人的喜好而有一些大胆的色彩配置。。
儿童房是孩子的想象空间，要考虑到孩子的活泼和爱幻想的天性。采用鲜艳色彩并富有对比变化，以创造一个欢快、活泼的室内环境。在这样的环境里，色彩搭配可以自由发挥。但是还要根据性别的不同设置相异的色彩空间。比如男孩子的房间可以用嫩绿、明蓝、大红等颜色，女孩子的房间则可以用黄、粉等颜色。下面给出几种搭配的方案可以仿照。
粉色的墙加上白色家具和粉色的布艺装饰，纯美的粉色妆点出女孩房独有的唯美气息。高雅的白色家具与之相配，让这间公主房增添了高贵的感觉。各种深深浅浅的粉色布艺装饰其间，与房间的整体色调相统一。
亮丽的红色墙壁加上白色家具和海蓝的装饰，红色这一定是属于活泼热情孩子的房间，纯净的白色家具减弱了红色的热度，反而增添了一分时尚感。搭配一些海蓝的装饰，让房间多了一些理智。
嫩绿色加上浅灰色的墙壁和白色的家具，如同初春嫩芽般清新的绿色与沉静的浅灰色搭配，中间用壁纸过渡，让儿童房在活泼之余增添了一分安静的感觉，搭配白色家具，在弱化了灰色的沉闷的同时，让房间显得更加明亮舒适。
餐厅的色彩应以明朗轻快的色调为主，最适合的是橙色以及相同色调的近似色。这两种色彩都有刺激食欲的功效，它们不仅能给人以温馨感，而且能提高进餐者的兴致。另外还要看它和客厅相连还是和厨房相连，在设计上尽量配合大空间的色彩格调。
卫生间的设计要点，首先卫生间的空间通常都不是很大，而各种盥洗用具复杂、色彩多样。因此，为了避免视觉的疲劳和空间的拥挤感，应选择清洁而明快的色彩（白或者接近白色的颜色）为主要背景色，对缺乏透明度与纯净感的色彩（黑、棕或者其它的较深颜色）要敬而远之。在色彩搭配上，要强调统一性和融合性。过于鲜艳夺目的色彩不宜大面积使用，以减少色彩对人心理的冲击与压力。色彩的空间分布应该是下部重、上部轻，以增加空间的纵深感和稳定感。
二、整体的用色规则
（一）在一个相对封闭的空间中，如各个独立的房间和客厅餐厅相连的空间，这之间的颜色配置通常不能超过三种，其中白色、黑色、灰色、金色和银色不能计算在这三种颜色之中。但是其中的金色和银色则又不能同时出现在一个空间中。当然了，资深的设计师，在颜色搭配上会超过三种，但是把握不好的情况下，为避免出错，最好要遵守这个原则。
（二）在同一色系的用色中，要遵守墙浅、地中、家私深的原则，而天花板的用色则应该比墙浅或者是同色。
（三）如果想让家居实现时尚、明快、现代的品味，就不要用一些印有大花或者小花的物件和材质，要尽量使用一些纯单色的颜色设计。
（四）在设计的同时不要把属于同一个色系而材质不相同的材料放在一起运用，比如白颜色的墙和白颜色的门窗，黄色的地板和一样黄色的沙发等，这样会让空间没有层次感，是不可取的。
（五）如果遇到和其它房间相连的非封闭空间，则两者应该使用同一配色方案。不同的封闭空间，则可以使用不同的配色方案。
三、一些能产生和谐效果的配色方案
（一）黑色与白色，给人一种简单时尚的风格。黑色和白色相间可以营造出强烈的视觉效果：60%黑、20%白和20%灰，能让你的空间在这彩色缤纷的世界中承现一种卓尔不凡的高雅气质；50%黑、40%和10%金，你在打破黑的沉寂后，金色的点缀则能体现一种冷酷的个性；40%黑、30%白和30%嫩绿或者嫩黄，能给本来拘谨的空间带来一种明媚的阳光气息等。这两种看似简单单调的颜色，同其它的任何一种色彩相融，都能缓和黑与白的视觉冲突感觉，从而营造出不同的风味来。
（二）蓝色则是体现理智的一种色彩。蓝色镇静、冷酷、沉着和理智，蓝色是沟通、和平和沉静的象征。淡蓝或者浅蓝的主色调，加上一些中性色作为辅助色调，整体给人一种静寂的感觉，让人感觉崇高而深远，用以会议室、会客大厅等场所。深蓝色则可以作为点缀其它颜色的而用，比如大方的白色设计中通过深蓝色的地板或者家居搭配，形成一种看式理智的风格，其中的蓝色则可以表现出高格调品位的效果。再如嫩黄与天蓝搭配，给人以和谐的视觉感受，做为儿童房的室内装修设计最为合适了，能够培养出孩子天真、活泼、开朗的个性。
（三）紫色则是一种优雅、高贵气质的体现。高贵、神秘，且富有灵感的紫色充满着异域情调，有着不可思议的魅力。紫色是混合了红色的能量和热情、蓝色的智慧与冷静的神秘色彩。由于一身兼备了红色和蓝色这两种完全相反的色彩特质，所以有着不可思议的吸引人的魅力。
紫色和白色，在卧室中使用紫色窗帘，再搭配同色的枕头、床单，以及在同色系和白色之间发生着细微变化的被子，整体营造出一种紧张而神秘的氛围。
紫色和嫩绿色，浴室中如果墙面采用不同深浅颜色变化的紫色作为装饰色调，加上明度变化的嫩绿色装饰品或者点缀部分，则会给人一种在奔放的感觉中又极其讲究的印象。
【关键词】绿色建筑课程构架专业理论课
【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）08-0001-02
1.绿色建筑发展与人才培养概况
1.1我国绿色建筑人才培养的迫切性
绿色建筑作为建筑界应对环境问题的回应，已经成为世界建筑研究与发展的主流和方向，并在发达国家被不断实践与推广。在国内，绿色建筑的概念开始为人们所熟悉，绿色建筑的理论研究与设计实践也已经成为业界的热点。国家发改委、住房和城乡建设部提出了《绿色建筑行动方案》，要求把绿色建筑产业纳入地方政府政绩考核重点，建设工程在建项目和新建项目到2015年必须达到绿色建筑评价标准。这就大量增加了社会特别是建筑行业对绿色建筑专业人员的需求，给加快绿色建筑人才的培养提出了新的要求。
1.2绿色建筑思潮对高校建筑学专业发展的影响
建筑学是研究建筑物及其周围环境的学科。它旨在总结人类建筑活动的经验，以指导建筑设计创作，构造某种体系环境。高校建筑学专业是培养具备建筑设计专业知识与技能的摇篮，在推动绿色建筑人才的培养这一需求中承担着重要的角色与任务。要使建筑学专业的学生不但了解与熟悉绿色建筑的设计理念，更能够掌握绿色建筑设计的基本原理与一般性方法，在日后的实际工作中能够贯彻绿色建筑的指导方针，身体力行地实践绿色建筑设计，这就要求高校建筑学专业的教学必须做出相应的调整与改革，将绿色建筑设计理论融入到教学过程之中。本文旨在站在高校建筑学专业教育的角度对此展开的探讨与分析。
2.高校建筑学专业教学调整与应对策略分析
绿色建筑概念贯穿于建筑物的全寿命周期，其涉及的学科较传统建筑学更加广泛。其研究内容及相关学科包括：绿色建筑文化与历史、绿色建筑基础理论、绿色建筑技术基本知识、绿色建筑分析、绿色建筑设计、绿色建筑评价、绿色建筑运营与管理。只有通过对建筑学专业教学大纲的改革与修订，才能将绿色建筑的知识体系融入到建筑学专业长达五年的教学过程之中。本文旨在从专业理论课课程结构调整方面着手进行策略推导。
高校建筑学专业现行的专业理论课体系中，和绿色建筑设计密切相关的专业核心课程包括：《建筑概论》、《建筑设计原理》、《城乡规划概论》、《城市设计》、《建筑物理》、《建筑构造》、《建筑材料》、《建筑结构选型》、《建筑设备》、《建筑心理学》、《建筑法规》、《建筑师职业基础》等。
《建筑概论》开设于一年级第一学期，是建筑学专业学生开启建筑学习之路上的第一道门。建筑学专业的学生初入大学，对建筑既陌生又好奇，同时也不乏希望和遐想。相当多的建筑学专业学生会在大学里受到思维方式上强烈的冲击，他们将要身处一个完全截然不同的新世界，经历两次重要的转化：首先是由传统教育的逻辑推理思维方式向以视觉思考为核心的领域转化；紧接着，又要从纯视觉思考（构成、造型训练）转向对功能、技术、经济等要素的综合权衡（含有功能要求的设计）。【图1】传统教学大纲要求学生通过此课程的学习，全面而概括地了解建筑的相关基本知识，掌握建筑识图的基本方法，熟悉民用及工业建筑设计的基本原理和方法、建筑物的基本组成及构造原理等内容。此课程中，应增设绿色建筑概论的内容，让学生了解绿色建筑的基本概念、设计原则与方法、发展与趋势，为之后其他课程的开设奠定基础。
《建筑设计原理》、《城乡规划概论》、《城市设计》等课程为开设于二年级至四年级期间的理论基础类专业理论课，其课程环节主要由课堂讲授、理论分析、案例解析等形式为主构成，其教学目的在于帮助学生了解设计的基本原理与一般规律，并在实践与设计过程中起到指导性作用。在《建筑设计原理》课程中，应开设绿色建筑设计原理的专题，从建筑外部环境、建筑室内环境、建筑能耗几个方面详细地剖析绿色建筑的设计方法，并通过实例的展示与剖析帮助学生理解与掌握。在《城市规划原理》、《城市设计》课程中亦应介入绿色设计的理念与思路，从选址的基本原则、自然环境因素、节约用地方针、乡土文化等方面，帮助学生建立起生态的、可持续发展的绿色设计理念。
《建筑物理》、《建筑构造》、《建筑材料》、《建筑结构选型》、《建筑设备》等课程为开设于二年级至四年级期间的技术类专业理论课，其课程环节主要由课堂讲授、理论推导、实验数据演算与分析等形式为主构成，其教学目的在于帮助学生全面掌握与建筑设计紧密相关的工程技术基本知识。而这些技术知识恰恰是在建筑设计过程中有效地实现绿色建筑设计的物质载体与手段。如《建筑物理》的三大主干课程建筑声学、建筑光学、建筑热工学，均与绿色建筑设计中室内环境品质及控制技术、建筑节能设计及技术等内容密切联系。再如《建筑设备》课程中，给排水部分应融入建筑节水技术、雨水的收集与利用等知识；暖通部分应融入室内新风系统、自然通风技术、高性能空调设备的运动、能量回收等绿色建筑设计的理论与方法；电气部分应考虑适时适度照明、高效节能灯具、待机能耗控制等绿色环保理念。《建筑材料》课程应增设绿色建材篇章，系统介绍绿色建材的概念、绿色建材的选择与运用、建筑节材技术与方法等课程内容。而在《建筑构造》课程中，通过对最新材料、最新技术构造节点大样的剖析与讲解，可以帮助建筑学专业的学生进一步掌握绿色建筑设计的具体手段和操作方法。
《建筑心理学》、《建筑法规》、《建筑师职业基础》等课程为开始在五年级毕业班的专业理论课。作为建筑学专业毕业班的学生，他们即将告别五年的大学学习生涯，走向建筑师的职业岗位，担负起建筑设计从方案构思到施工图绘制再到各专业配合，以及与甲方、施工方各方面配合等一系列具体工作之中。在这些课程中，应通过增加建筑环境心理学、绿色建筑相关法规、绿色建筑运营与维护等知识点的章节，帮助学生完善绿色建筑知识体系的构建，并在他们今后的实践与工作中积蓄发挥作用。
除了对传统课程大纲的修订与调整之外，还可以增设《绿色建筑概论》、《生态与可持续建筑》、《绿色建筑设计方法与理论》、《绿色建筑设计》等专业选修课程，供有兴趣有余力的学生学习。【图2】
绿色建筑设计教学的建立与发展以及绿色人才的培养，是在高校建筑学专业本科建筑设计课程原有教学框架的基础之上，应时代需求而开展的教案研究与教学方法的探索，具有体系化、进阶式和强调实践性的特点。这样的教学改革引发了建筑学专业指导教师对绿色建筑教学与科研的深层次思考，也更激发了学生的学习热情。绿色建筑设计教学将由原来个体自发的实验转向系统化、整体性的推进。更为重要的是，它激发了一个传统深厚的学科面对当下全球关切的发展活力，孕育着我国高校建筑教育发展新的生机。
参考文献：
[1]GB/T50378-2006，绿色建筑评价标准[S].
1.藏式编织艺术溯源
时光变迁，从距今四五千年前的昌都卡若文化新石器时期织物的出土；到吐蕃王朝时期松赞干布广开国门，促进编织工艺的提高和普及；到元初的萨迦时期编织卡垫受到欢迎和追捧；到15世纪藏传佛教的主流教派格鲁派的兴起，藏式民间编织进入一个全胜发展时期；到和平解放后，国家大力支持藏式编织手工艺的发展，随后并创办了历史上第一个手工艺企业---拉萨地毯厂，从此推动了藏式手工编织业的红火发展。藏式编织经过悠久的历史发展，现今，编织工艺品已经成为了藏民生活的必需品。
藏式编织根据不同的用途可分为邦典、氇氇、藏被、藏毯等。藏式编织工艺精细流畅，色彩鲜艳且质地厚实，手感好，传统藏式编织手工艺比较复杂且不同的编织种类有不同的编织方法，具体的编织手法有打结法、穿杆结扣法、栽植法等。藏式编织艺术的主题大多来自于藏传佛教、藏式文化习俗和日常生活中，藏传佛教深入每个藏民的心中，不管是是寺庙还是室内装饰都极具宗教色彩。在藏族中具有吉祥寓意的团灭和色彩也广泛运用在藏式编织中。
2.藏式编织在藏式民居中的应用
藏族编织艺术品不仅仅是艺术品，对藏族人民来说更是生活必需品。首先藏族居民很注重外墙门窗的装饰，外挑的屋檐下常常挂着蓝红白的纯色布幔或三色条形，而在屋顶的转角处则用蓝、红、白、黄、绿无色布条来装饰，这分别寓意了云、火、天、土、水，用来表达对吉祥的祈祷。再者藏族居民中的门帘用的是卡垫，这种卡垫质地较薄，上面有传统宗教的符号，如、吉祥结、宝瓶等图案，预示了吉祥如意的生活。
在室内的布置中，藏族人民喜欢用藏式的木床和木沙发，而藏式木床也可以当做木沙发来用。藏民一般先在上面铺一层羊毛垫子，然后再铺一层卡垫，木沙发上铺手工编织的靠垫和坐垫，椅子和凳子的包裹也是用手工编织的卡垫来完成的，编织细腻、色彩鲜明、纹样含有丰富的民族特色，有保暖防寒的作用，而且经久耐用。一般在比较富足的藏民家里，桌上也会用到卡垫，地上会铺设藏毯，看起来着实美观。
藏族居民在室内设有天井和天窗，这样可以解决气候和自然环境所带来的不利影响，达到通风采暖的效果。藏族人民用牦牛毛编织的帐篷非常舒适，冬暖夏凉。总之，对于藏族居民而言，竹篮子、地毯、挂毯、服装等和手工编织都有直接的关系。
3.室内设计中藏式编织艺术的运用方法
藏式的编织艺术在室内设计中的运用，结合了纹样、材料、色彩、技法、文化寓意来运用，合理的使用这些元素，使得藏式编织艺术和室内的环境尽可能得到和谐与统一。
（1）：图案的运用：图案主要以传统为主的藏式编织艺术，提取图案主要是指对藏式编织中单个纹样的“形”的借鉴使用，将其元素运用到藏族特色室内设计中，也可将提取的元素创新出一种新的图案运用到室内软装饰设计中。
（2）：色彩的运用：藏式编织艺术色彩搭配明度高对比强烈。藏族最具有传统特色的颜色主要是白色、红色、黄色、蓝色、绿色，可将其几种色彩运用到室内设计中。提取藏族编织艺术的传统色彩，再进行搭配处理设计，以不同的形式表现出来，在原有的基础上保留传统的色彩，但并不改变色彩的色想、明度以及纯度，再运用到室内软装饰设计中。
（3）：材料的运用：藏式的编织艺术运用的材料都是纯天然的，采用的都是绿色环保的材质。在目前市面上很多的衣服、地毯、室内的织物都选用的纯毛纤维材质，是自然环保的绿色材料。可将其这种材料充分运用到室内装饰设计中。
（4）：技法的运用：运用藏族的编织技法，形成不同的风格机理。藏族编织中的打结法编织的地毯采用传统的手工编织，使得毯面细腻规整，增强了地毯的质感。这种藏族的编织技法可以运用到室内编织装饰品。
（5）：文化寓意的运用：我们都知道不同的图案有不同的寓意，设计师在体现某种文化寓意时，可将其艺术形式进行运用。
4.藏式设计在室内设计中的运用
藏式设计包括很多的方面，比如很有特色的藏式顶棚、墙面、地面或者是一些特色的工艺品，织物又或者是藏式的一些纹样都能很好的融入其他的设计风格里面。
在不同的设计风格中，我们的名族元素都可以通过色彩、图案、纹样、肌理、材质、工艺等融入进去。比如说在中式风格里面，中式风格具有传统特色，更多的采用木结构，和精雕的隔断、别致的屏风等来体现中式风格。藏式设计可以通过传统的藏式图案、佛教图案、进行雕刻镂空，加以处理，作为屏风和隔断的形式融入进中式风格之中，体现名族的特色。又或者是在现代风格中，运用于地毯和家具套件上，将纹样和色彩上的间接运用于现代风格的室内，使环境简洁大方，也不会觉得单调沉闷。
藏式设计艺术作为一种名族的艺术形式，我们运用于室内设计之中，主要考虑是否与整个环境相和谐，能否与整体的氛围相融合，我们都要进行一定的分析、考察。在图案的提取上，色彩的选择上，肌理感的处理上，我们都要经过深入的整体室内环境的考究，再进行设计与融合。
一、总体要求
以新时代中国特色社会主义思想为指导，推进党政机关厉行勤俭节约、反对铺张浪费，健全节约能源资源管理制度，提高能源资源利用效率，降低机关运行成本，推行绿色办公，率先全面实施生活垃圾分类制度，引导干部职工养成简约适度、绿色低碳的生活和工作方式，形成崇尚绿色生活的良好氛围。
二、目标要求及职责分工
（一）目标要求
到2022年底，确保30%以上，力争40%的机关各（股）室建成节约型（股）室。
到2022年底，确保50%以上，力争60%的机关各（股）室建成节约型（股）室。
到2022年底，确保70%以上，力争80%的机关各（股）室建成节约型（股）室。
三、创建内容
（一）完善制度体系。健全节约能源资源管理制度，明确负责节约能源资源工作的管理机构和工作职责，设置能源资源管理岗位；强化能耗、水耗等目标管理，完成机关下达的能源资源消耗考核指标；实行能源资源消耗分户、分区、分项计量，建立能源资源消费统计台账，做好分析和公示工作。
（二）推进绿色办公。严格执行《关于印发省公共机构绿色办公行为准则的通知》要求，积极推进绿色办公，推进能源资源节约和循环利用，带头践行绿色出行，带头采购更多节能、节水、环保、再生、资源综合利用等绿色产品，推进党政机关率先形成简约适度、绿色低碳的工作和生活方式。
（三）实行垃圾分类。全面实施生活垃圾分类制度，严格配置生活垃圾分类投放设施，做好垃圾分类投放、分类收集，建立垃圾清运台账，确保各类垃圾规范处置。加强垃圾分类宣传教育，积极组织开展垃圾分类志愿活动，引领带动全社会开展垃圾分类。
（四）开展宣传教育。组织开展节约能源资源宣传实践活动，将节能、节水、垃圾分类等内容纳入干部职工培训体系，定期举办知识讲座、岗位培训等生态文明思想教育活动，增强干部职工节约意识、环保意识、生态意识，营造崇尚生态文明、践行绿色发展的氛围。
四、成立工信局节约型工作领导小组
组长：
副组长：
成员：
下设节能型机关创建型办公室设在局办公室，由兼任办公室主任，由具体负责日常工作。
五、有关要求
1996年12月，国家环保局、、国家教委颁布了《全国环境宣传教育行动纲要（1996－2010）年》，《纲要》的第二部分第11条提出，到2000年，在全国逐步开展创建“绿色学校”的活动。这是在中国首次提出“绿色学校”的概念。由此，在各地环境保护部门和教育行政部门的努力下，全国开始涌现出一批“绿色学校”。2000年6月，国家环保局等单位又联合表彰了一批“绿色学校”，从而使绿色学校的建设活动成为中国环境教育运动中的一个重要事件。但是，尽管已经出现和表彰了一大批“绿色学校”，对“绿色学校”的界定却仍然模糊不清的。究竟什么是“绿色学校”？应当从哪些方面开展建设“绿色学校”的活动？缺乏充分的探讨。这种局面并不利于绿色学校活动的深化和发展。因此，对“绿色学校”的内涵进行讨论将是有益的。1．什么是绿色学校？“绿色学校”一词产生的源头已无从追溯，但从看到的文献来看，“绿色学校”（GreenSchool）一直是与环境教育运动紧密相连的，可以说是作为环境教育运动发展的产物而产生的。1986年，马来西亚教育部就曾出版过《绿化学校》一书[1]。而至少在20世纪90年代初，在英国就已经有不同的出版物从环境教育的视角出发，进行关于绿色学校建设的讨论[2][3][4]。由此推想，绿色学校的提出在西方国家至少在20世纪90年代初期之前。也有人认为，“绿色学校”的概念最早起源于欧洲环境教育基金会（FEEE）于1994年提出的一项全欧“绿色学校计划”（Eco-School）[5]，这一项目是一个环境教育国际项目。尽管参与该项目的欧洲各国学校所使用的称谓并不一致，如爱尔兰称“绿色学校”，德国称“环境学校”，葡萄牙称“生态学校”等等，但是其内涵是相同的。这样看来，绿色学校是作为实现环境教育目的的重要方法提出来的，它的内涵依从于对环境教育的目的和目标的理解。也就是说，绿色学校的内涵决定于环境教育的内涵。因此，我们就应当从环境教育的内在要求出发去寻找绿色学校的本质含义和建设依据。在此，不妨对环境教育的目的和目标做一个简单的回顾。在确定环境教育目的和目标的历史上，有许多重要的会议和事件[6]，但有三个标志性的地方应当铭记，它们依次是斯德哥尔摩、第比利斯和里约热内卢。1972年，联合国在瑞典的斯德哥尔摩召开了人类环境会议，在会议宣言第19项原则“环境教育”中，指出了环境教育在保护和改善环境上的重要性。在行动计划第96项建议中，强调了建立国际性环境教育项目的必要性。因此，本次会议可以认为是全球环境教育运动的发端。1977年，联合国教科文组织和联合国环境规划署在第比利斯召开了政府间环境教育会议，并发表了第比利斯宣言，首次把环境教育的目的和目标确立为意识、知识、态度、技能、参与五个方面，为全球环境教育的发展奠定了基本框架和体系。因此，第比利斯宣言被认为是国际环境教育基本理念和体系的基准。1992年，联合国在巴西里约热内卢召开了有180个国家代表参加的“联合国环境与发展”大会，这是全球范围内对可持续发展思想的认同和确立的一次空前的大会。通过本次会议，可持续发展的思想在全世界不同经济发展水平和文化背景的国家得到共识和普遍认同，而教育对可持续发展的重要性亦得到充分肯定。可以认为，里约会议是环境教育运动的新起点，它提出的概念和思想，成为环境教育构建新的目的和目标体系的基础。从斯德哥尔摩到里约热内卢，整整走过了20年的时间，在这20年中，环境教育运动有着长足的发展，环境教育的目标，也在不断地发展过程中。目前国际上广泛认同的，是第比利斯会议的观点。但是我们可以看到，自第比利斯会议以来，新的环境问题不断涌现，人类对环境的认识不断加深，环境教育所涵盖的内容在拓宽，因此环境教育目标也发生着变化。其关注的重心由原来单纯的自然环境的保护，转移到现代的对整个人类历史上的发展模式的反思、对现代工业文明的审视、对未来生存形态的思考。这正是可持续发展的思想在环境教育中的反映，而这一趋势在巴西里约热内卢得到了确立。因此，现代的环境教育，其根本目标，是与可持续发展观密切相关的。有人由此将现代环境教育直接称为可持续发展教育。“绿色学校”作为一种环境教育的重要手段或措施，其内涵必然是随着环境教育目标的变化和要求而变化的。当环境教育仍然只把关于环境的知识和技能传授作为唯一的目标的时候，绿色学校的概念只能是狭窄的，知识本位的；而当环境教育的目的和目标以可持续发展思想为指导，从而扩展到一个更广阔的领域的时候，绿色学校的概念自然也就要求能够涵盖更大的范围，包括更多的内容。第比利斯会议上提出五个方面的目标，把环境教育目标从“关于环境”领域扩展到“通过环境”和“为了环境”的领域；而里约热内卢会议，更要求从生态、经济和社会可持续发展的高度来看待环境教育，不仅是“关于环境、通过环境和为了环境”的教育，而是“关于可持续发展、通过可持续发展和为了可持续发展”的教育。这样看来，从现代环境教育的观点出发，正如地名和大量的地理事实是地理学的重要内容但决不是全部内容一样，一所绿色学校决不仅仅是一所环境优美示范校，一所环境卫生示范校，一所环境科技活动特色校，尽管这些也许都是一所绿色学校的表现。2．我们提倡什么样的绿色学校？绿色学校从本质上讲，是学校以面向可持续发展的环境教育的思想为指导，不断完善自我管理、改进教育手段、降低教育投入、提高办学效率和效益的过程，从而也是学校不断解决自身可持续发展问题的过程[7]。换言之，绿色学校的本质特征，就是在学校建设中体现可持续发展教育的理念。因此，绿色学校可以说就是可持续发展教育的学校。以下几个例子也许可以帮助我们了解绿色学校的特点：案例1[8]：在纽约曼哈顿区的一所高中里，学生在学习必要的学术基础课程之外，还要学习学校自定的关于环境保护和研究的必修课程。学生随着年级的升高，每年学习的内容不同。第一年，学习普通的环保知识；第二年，结合所学知识，开展废物利用、手工制作等活动；第三年，举行丰富多彩的野外实地考察活动，通过了解地理、地貌、自然景观、动植物标本，开展环境研究课题学习。在学校的一楼大厅里，展示着学生关于环境的作品，有外出考察的照片，有反映环境保护主题的绘画，有利用废物制作的壁挂。学生的教室也别具一格，三分之一的空间用来摆放花草、鱼缸等展示自然景物的陈列品。学校的教学楼是由仓库改建的，教室、办公室之间的隔墙用的是一种将废纸经过强力压缩而制成的建筑材料；走廊的地面上铺设的是用旧轮胎加工而成的消音地毡，大楼顶层的露天平台上，摆放着一排排占地面积很广的无土栽培花草和盆景。学校的学生对学习环保和环境研究方面的课程兴趣很浓，校长认为，这种课程不仅培养了学生的环保意识，而且锻炼了学生思考问题和解决问题的能力。案例2[9]：Chigasaki小学位于日本横滨的一个小城镇上，附近有一座森林公园。他们从1995年开始致力于在全校范围内推进环境教育。他们在学校里多次召开全校教师的研讨会，达成对环境教育的共识。他们认真研究了小学课程，把环境教育的有关内容划分成若干主题，如生存环境、资源和能源、人与自然、人与社会等，把这些内容结合到不同年级的不同课程里。另外，他们在附近的公园和城镇中开展了大量的活动，如到公园里写诗、抚摸树木、唱歌、做游戏；在科学课中进行水质观测、观察树木、昆虫和鸟类等活动；与当地的环保团体合作清理公园里的垃圾；自己种植蔬菜和水稻；用废物制作手工艺品；到社区中收集废纸和空罐头盒等。当学生开展这些活动时，经常是在家长和社区人员的参与和帮助下进行的。通过这些活动，学生对当地的环境和环境问题产生了浓厚的兴趣，并且愿意通过学习去了解环境问题并采取行动解决这些问题，为自己的城镇能够变得更美好而努力。案例3[10]：青岛山东路小学位于青岛市市北区东部，是一所城市小学，校园面积狭小。1998年，他们成为“中国中小学绿色教育行动”试点学校，开始在学校内开展环境教育活动。他们成立了校长为首，党政领导参加，中层干部组成的领导小组，分工具体负责开展工作；选派骨干教师参加培训，采取措施动员全体教师参与环境教育活动；以环境教育作为教科研的主要任务，研究在小学各科教学中渗透环境教育的方法，发动教师挖掘教材中的环境教育渗透点，设计环境教育渗透课；把环境的主题作为每年的科技节、艺术节和少先队活动的重要内容，经常性地引导学生运用课堂知识思考和解决现实中的环境问题，如针对街道上烧烤羊肉串引起的污染问题，市场上出售幼鲅鱼的问题，逢年过节大量贺卡浪费的问题等，学生们积极思考，提出建议，并到社区里采取各种主题宣传活动，社会反响很大；在学校里，美术老师绘制了环境科技墙，自然老师和学生在校园和教室设立了自然角，学校在校园内进行了绿化美化，设立分类垃圾，由高年级学生进行垃圾的分类收集、回收、变卖等工作，还放置了各种环境卫生和环境保护的标志牌。99年学校进行了一次全校学生的环境意识调查。通过调查，学校认为，通过这样的实践，学生对环境的关心、好奇心、责任心都大大增强了，参与解决环境与发展问题的积极性、自觉性和能力也得到了提高，同时带动了学校的教育思想、教育方法、教育手段和设施的发展。案例4[11]：在斯里兰卡，有一天，当研究者沿着郊外美丽的海滩漫步时，见到一组十来岁的少年与两位年长的渔夫在激烈地争论着什么。驻足片刻随即发现他们之间的谈话已远远超出了早安问候的范围，少年们显然是有组织而来的：其中一人与两位长者交谈，另有一位在临摹着渔船，第三个少年在记述渔船的装备情况，还有两人在进行记录。这些少年们只是附近一所初中低年级学习小组的成员。通过与他们的老师接触，我了解到这位老师在全年中会将她所有的学生（共68人）通过学习小组的形式组织起来，她将自己的工作视作为孩子们提供学习机会，帮助最需要获得帮助的学生，组织必要的学习资料，以便孩子们能在学业上互相帮助并确保学习过程和学习成果的质量。这所位于斯里兰卡热带丛林地区的简朴的小小的学校，已经在教育形式的改进上迈出了巨大的一步。这些案例揭示了绿色学校的一些特点。但是，并不是每个案例都表现了绿色学校的全部特点。某些案例可能只表现出一个方面的特点，而另外的案例表现的是其他方面的特点。因此，这些案例是不完整的。但是通过对这些案例的分析，我们力图得到对绿色学校的较全面的认识。绿色学校的第一个特点就是必须有一个好的环境教育课程，不管是采用独立设课式还是渗透式。在案例1中，学校采用的是独立设课式，即学校有专门的与其他学科相对分离的环境研究课程，而在案例2和3中，采用的是渗透式，即学校不单独开设环境研究课程，而是通过改进教材和教法，把相关的内容结合到正规课程中进行。关于这两种模式的争议从未停止过，但至少到目前来看，两种模式各有其优点和局限性，并没有明显的证据表明一种模式优于另一种模式[12]。但是，无论哪一种模式，在案例1，2，3中都经过精心的设计，使其适应不同教师和学生的需要，而且体现可持续发展教育的要求。每一个绿色学校都应当有一个结构合理，内容全面的环境教育课程。第二个特点是绿色学校是“对环境友好的”学校。在案例1中，学校选择循环利用的材料制造的建材，在校园和教室里营造贴近自然的小环境等举措都体现了对环境的关心和爱护。在案例2和案例3中也体现了这一特点。在学校的日常活动中，其实总是在有意无意地进行某种“环境教育”，而这种教育，往往被课程的执行者所忽视。换句话说，学校的氛围，总会包含着某些关于环境的信息，而这些信息可能会潜移默化的对学生产生对环境友好的影响，也可能会对学生产生对环境不友好的影响。绿色学校要求一种“对环境友好的”教育氛围。第三个特点是校内人员（教师、学生和教职员工）的全员参与性。在案例2中，学校召开了全校教师的研讨会，以取得全体教师的支持和参与；而案例3中，学校更采取了具体的行政措施来鼓励全员参与环境教育活动。在绿色学校中，全体教师、员工和学生的参与是环境教育成功与否的关键。绿色学校全员参与的特性，表现出可持续发展思想在学校管理方面的要求。从可持续发展的观点出发，学校中应当提倡公平、民主、尊重、信任、平等等观念。这些观念的传达是现代环境教育（可持续发展教育）的重要方面。而师生员工共同合作，积极参与学校的管理过程，无疑是养成这些观念的最好方法。第四个特点是绿色学校重视把校园环境和当地环境作为环境教育的资源。把环境作为教育的资源是“通过环境的教育”所提倡的，而学生接触的最直接的环境就是自己的学校。“也许对于儿童来说，最好的也是最全面的进行环境教育的资源就是他们的学校，他们的建筑物和他们的操场。还有什么比校园开展环境研究更好的地方呢？”[2]案例1，2，3，4中，都不同程度地表现了绿色学校的这一特点。五是社区与学校的相互开放。在案例2和案例3中，社区的支持和帮助都对学校环境教育的实施起到了重要的作用，而学校的活动也对社区发展起到推动的作用。社区与学校本来是相互依赖，相互支持的，而传统的教育观把学校和社区看作是对立的，相互隔绝的，学校成为对社区封闭的“象牙塔”。这实际上是教育资源的浪费。现代环境教育愈来愈把学校看作是社区的一部分，应当为社区提供服务，对社区的环境负责；而社区也应当成为学校开展环境教育的资源。绿色学校作为体现现代教育观念的场所，应当是一个开放性的系统。六是鼓励丰富的，特别是以学生为中心的教学方式（教育和教学模式的转变）。在案例4中，表现了绿色学校在鼓励新的教学方式方面的特点。有研究表明，教学方式对学生的学习效率有着重要的影响[13]。以学生为中心的教学有助于学生有效地学习。从现代环境教育的观点来看，环境教育提倡以学生为中心的，丰富的教学方式[12]。绿色学校鼓励远离传统的室内教学和灌输的方式，而转变为一学生自主学习的方式；从个人独自学习的方式转变为小组形式学习，并把个人学习视为小组学习的最终目的；从教师作为全权的灌输者转变为教师只作为设计者和促进者的身份；学生们也由教学信息被动接受者的身份转变为创造性学习者的身份了。而这些，恰恰是与现代教育改革的趋势是一致的。3．如何建设绿色学校？对于建设绿色学校所涉及到的内容，也有不同的看法。FEEE在宣传Eco-School项目的材料中提及，“生态学校”项目是一项全欧计划，在课程方面，旨在通过课堂教学提高学生对于关于环境的问题的意识；在行动方面，鼓励学生在改造自己的学校使其更有利于环境方面起到积极的作用，采取有效的实际行动来减少学校对环境的影响；在社区方面，鼓励学生把学习活动扩展到课堂之外，并且在家里和更广泛的社区里培养负责的态度和责任感。在英国GreenYourSchool里[2]，提出从校园环境、学校能源的使用、循环利用、污染和我们使用的物品等五个方面来对学校进行调查，并且采取行动。在英国的Collegegoinggreen里[4]，提出要从校园设计/美学特征、建筑物及其建筑材料、饮食供应、学校课程、能源、市场、纸张、对外联系、购物、循环利用、公共场所的维持、交通、废弃物管理等方面来进行绿色学校的建设。在《全国环境宣传教育行动纲要（1996－2010）年》里，提出绿色学校的主要标志是[14]：学生切实掌握各科教材中有关环境保护的内容；师生环境意识较高；积极参与面向社会的环境监督和宣传教育活动；校园清洁优美。在2000年4月于国家环保局宣教中心举行的一次关于绿色学校标准的研讨会上，宣教中心提出[15]，应从组织机构、计划和评估、信息传播、课程渗透、资源和设施、培训、实践活动、校园环境、环境管理、联系和交流等方面来建设绿色学校。从上述关于绿色学校建设的意见来看，大家关于绿色学校建设所涉及到的具体方面有着不同的意见。这些不同意见的产生，恐怕在很大程度上是由于各人对环境教育的目的和目标理解不同所造成的。前已述及，绿色学校的建设应当以可持续发展思想为指导，从现代环境教育的观点出发。因此，不管什么样的观点，如果仅仅把绿色学校视为“对环境负责”，“采取适当的行动解决环境问题”，“对环境友好”的学校，那么应当说是不全面的。尽管众说纷纭，但大家都认为，绿色学校的建设涉及到学校建设各个方面的内容，决不是学校工作的某一个方面所能代替和涵盖的。总的来看，建设绿色学校至少要考虑四个方面的内容，即学校管理、学校课程、学校环境、学校与社区的关系[12]。1．学校管理?与上级主管部门、学校领导、教师、教辅人员取得关于可持续发展教育的共识?成立可持续发展教育领导小组?制定学校远景和近期发展规划，?在规划中体现可持续发展的观念?制定学校远期和近期教育教学计划，?在计划中体现可持续发展的观念?运用环境管理的观念对学校环境进行管理（如垃圾的处理、能源的利用、环境清洁卫生、学校场地的管理、学校资源的利用）?使学生、教师、家长、教辅人员都能参与管理和决策过程?在校园里、课堂上鼓励学生了解学校决策的机制和过程、尊重不同?的观点、发表自己的见解?……2．学校课程1)显课程?列出各科中与可持续发展教育目标?相联系的教学内容?各科教师协作开展可持续发展教育?将课程内容与学生身边的、当地的、日常的环境相联系?鼓励学生从不同?的角度来理解环境问题?运用更丰富的教学法进行教学?审视现有可用的可持续发展教育的教学资源，?并开发新的资源?鼓励学生自主学习?……2)潜课程?使学生有机会直接接触环境、认识环境、欣赏环境、建设环境?更多地运用环境作为资源来帮助教学?建立环境教育专门活动教室?……3．学校环境?校园的美化、绿化、净化?让学生更多地亲近自然（草地、小动物、花木……）?让学生更多地参与校园建设?在各科教学中更多地运用校园作为教育和教学的资源?……4．学校与社区?与学校所在社区建立良好共建关系?社区更多地参与学校管理和建设?更多地运用社区作为环境教育的资源?与学生、家长共建“绿色家庭”?增强与其他开展环境教育和可持续
——浙江省严州中学创建建德市级绿色学校自查报告
建德市教育局、环保局：
我校从2000年10月，就根据国家环保局、国家教委、中央宣传部《关于环境教育行动纲领》的要求和有关文件精神，结合学校实际，启动了学校创建绿色学校工作。近两年来，学校在教育局、环保局的关怀和领导下，制定并严格实施了创建工作方案，扎扎实实地开展了创建工作，近一年来，学校的创建工作取得了较为突出的成绩，根据《建德市绿色学校评估验收标准》，我校市环保局与教育局的指导下，进行了认真的自查，自查得分为97分。现将学校的创建工作和自查情况报告如下。
一、明确指导思想，明确目标，积极开展学校的创建工作
1、指导思想
明确绿色学校是以可持续发展思想为指导，在学校日常管理中贯彻环境保护和环境教育的基本理念，充分利用学校内外的一切资源和机会全面提高师生环境素养的学校。
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以主动参与区域全面建设小康社会总揽学校工作大局，以进一步深化学校内部改革、全面提高环境教育质量和努力打造人文化校园和绿色生态校园，扩张学校品牌优势、提高办学效益为核心，以“开放式办学、科学化管理”为主题，确保学校的可持续发展，成为促进高中教育中实施环境教育和绿色教育的典范。
2、工作目标
（1）创建建德市级绿色学校的总体工作目标
瞄准学校发展的中长期目标（中期目标：到2010年办成教育思想理论有建树、学校办学特色鲜明、学生成材模式有新路的，综合办学实力居于杭州市前列的一流名校；远期目标：到2022年，建成体现办学特色，能参与世界教育文化交流的部级示范名校），为学校可持续发展奠定坚实的基础。
（2）学校创建工作的分期目标
到2004年11月，完成建德市级绿色学校创建工作自查，接受教育局与环保局的初查与验收，并对后期进行的评估验收中存在问题进行整改，2005年开始创建杭州市级绿色学校。
二、我国从2002年起就成立创建"绿色学校"领导机构与工作机构，2004年3月进一步充实调整，明确职责。
1、领导小组：
组长：王征副组长：陈志红邵卫民程遥
组员：高勇陈建平陈云宾潘维真黄柏华叶跃进刘雪珍
赵光明夏安腊陈乾芳廖望邓秀红吕根来（校家长委员会主任）
周亮（朱池村书记）鲍婉婷（学生会主席）
2、工作小组：组长：程遥
组员构成：
办公室：高勇主要负责创建"绿色学校"的档案、宣传工作。
教务处：陈建平主要负责环保教育课程的安排工作和教师环保教育工作
政教处：陈云宾主要负责制定创建绿色学校的方案、计划、制定有关环境保护的规章制度、校园文化建设工作和开展各项环境教育的组织领导工作。
教科室：潘维真主要负责"绿色学校"创建、环境保护的科研课题工作，教师的环保知识培训工作
团委：夏安腊主要负责开展校内外各种环境保护活动，校园环保、美化和校园文化建设的宣传工作。
总务处：黄柏华主要负责学校绿化、美化工作及各种环保设备等硬件的配备工作。
家长代表：全体家长委员会成员
教师代表：李钢成陈伟祥李伟标全体班主任
学生代表：全体学生会成员
三、经过充分讨论制订创建方案工作思路与行动规划，提出了相应原则与创建要求
（一）创建原则
1、整体发展原则
学校在现有管理体系的基础上，不断保持和完善已有的环境教育工作，进一步推动学校在管理的各个领域，如行政管理、教务教学管理、思想道德管理、团队管理、后勤管理中，纳入环境保护和可持续发展的思想。在创建绿色学校的过程中，应采用目前国际上正在积极推行和倡导的环境管理体系的基本理念，即通过制定计划、采取措施、检查纠正和总结提高的管理模式，以及通过建立机构、组织培训、完善教学资源、建立档案、交流信息等环节，保证创建活动的顺利进行，科学而系统地推动创建绿色学校活动的开展，使创建绿色学校活动与现有的管理体系相协调，并通过有效地持续不断的改进，为社会的可持续发展做出贡献。
2、共同参与原则
在创建绿色学校活动中，学校不仅要制定出相应的计划、指标及实施方案，而且强调明确各自的职责，校长、中层领导、一般教职工及学生根据自己的职责，积极参与创建绿色学校活动，推动创建活动的开展。同时鼓励家长、社区、有关专家、媒体、政府等相关机构及相关人员的有效参与。
3、循序渐进原则
绿色学校的发展是一个长期的过程，是一个保持并发展的过程，没有最好，只有更好。在创建绿色学校的过程中，特别是环境建设和开展环境教育活动方面应依据本校的现实条件和基础，制定切实可行的措施，循序渐进，逐步提高。
（二）创建要求
1、认真学习，广泛宣传，增强“绿色观念”
（1）全体师生员工要认真学习环境知识、相关法律、法规，明确绿色学校的内含和创建意义。
（2）加强环保知识培训，安排热心环境教育的老师分赴省内外学习，增强感性认识，提高理论水平。重视教学方法的改革与创新，充分发挥现代技术的教育作用，全力开发全体教职员工的创造力。
（3）要充分发挥学校整体德育功能，利用班级黑板报、主题班会、国旗下的讲话等教育载体的广泛宣传和教育，树立可持续发展的“绿色观念”，提高参与环境保护工作的主动性和积极性。
（4）积极创建良好的环保文化氛围，增强师生环境意识，建立科学的环境价值观，并用以影响家庭和其他社会成员，用于检举揭发破坏环境的行为，立志为环保事业做出贡献。
（5）积极倡导环保生活方式，引导师生在社区和个人生活中自觉注重环保实践，自觉遵守公民环保规范：A、节约资源，减少污染；B、绿色消费，环保选购；C、重复使用，多次利用；D、垃圾分类，循环回收；E、救助物种，保护自然。
2、分工明确，责任到位，加强“绿色管理”
（1）全面推行素质教育，实施科教兴国战略和可持续战略，切实加强“绿色管理”。
（2）成立绿色学校领导机构，分工明确，责任到位，学校为各类环境教育活动提供资金和物质、技术的支持和保障。各部门分工协作，认真负责。
（3）学校各项管理措施有力，要体现环境保护概念，降低污染，垃圾减量，节约和回收资源，节能等环保措施取得明显效果。学校努力绿化美化校园，为师生提供良好的工作学习环境。
在实施方略上做到“三抓”：“抓教育明理、抓实践导星、抓特色创优”。
在工作环节上力求“三个结合”：与德育工作结合，与素质教育结合，与创文明学校结合。
在学校工作中保证“三个体现”：行政工作要有措施体现，学科教学要有内容体现，社会活动要有收获体现。
（4）创建愉悦和谐的教育氛围，师生互相信任、尊重，共同探究科学，形成民主、开放的“绿色管理”，鼓励师生员工参与学校环境规划，鼓励改革，支持创新，追求发展，善于协调，集体决策。
2、构建立体网络，壮大“绿色队伍”
（1）转变观念，把原先只有生物、地理、美术、物理老师参与环境教育扩展到政治、语文、数学、英语、历史、电教等各学科老师都重视参与环境教育。
（2）积极发挥学生在创建活动的主体作用，鼓励学生在校内成立学生环保小组，参与学校环境管理。
（3）在培养全体学生参与意识的同时，还要利用学生与家庭的密切关系，通过学生将环境意识带入家庭，培养家庭成员的环境意识和环保行为，形成全社会都参加保护环境的“绿色队伍”。
（4）积极与有关环保部门联系，充分利用社区力量，争取指导与支持。
3、加强渗透，深化“绿色教育”
（1）严格按照教学大纲及上级部门有关环境教育要求，对必修课、选修课、活动课中的环境教育内容做出具体安排，细化要求，一一落实。
（2）通过环境教育公开课、渗透环境教育教案评选、环保知识测试、环保社会调查、环保主体活动、环保实践等形式，提高学生参与可持续发展所必需的人事、技能，渗透可持续发展思想，养成可持续的生活、学习和工作的习惯。培养学生的探求精神、全球意识、主人翁意识，以及对人类和人类可持续发展的责任心，树立正确的价值观，增强热爱和保护环境的自觉行为。
5、认真组织，开展各项“绿色活动”
（1）组织观看环境教育的电影，开展世界环境日、地球日、水日、植树节、爱鸟周等纪念日全校性主题宣传活动。
（2）开展环保夏令营、环保征文等活动。
（3）、开展创建绿色学校的签名活动，各班确定承诺口号及宣传标语。
（4）、开展创建绿色学校的征文活动。
（5）开设环境教育公开课，开展渗透环境教育教案评选、环保知识测试、环保社会调查等活动
6、不断总结经验，积累“绿色档案”
（1）逐步完善各项规章制度，不断总结经验。
（2）做好绿色学校档案工作，长期积累，分类清楚，形式多样，文件完整。
四、根据计划全面开展创建活动
1、统一全校认识，形成集体意志
（1）通过全校大会、党派活动、群团活动、学术活动、专题研讨等形式，进一步宣传、学习、讨论，提高对创建市级绿色学校重要性和急迫性的认识，要充分认识到：在新的形势下，创建绿色学校，是实施“科教兴国”战略，满足人民群众日益增长的教育需求的明智选择；是加快学校发展，提高教育整体水平和教育质量的重大举措；是以改革、创新和发展为动力，促成学校以创建工作为契机，全面反思自身办学实践，总结出具有示范作用的新鲜经验的有效途径；绿色的灵魂是持续发展，绿色的内涵是人与人、人与自己、人与环境的协调发展，绿色的标志是人文化。要将创建市级绿色学校作为近期建设和发展的重要目标，深入人心，成为集体的意志和行动的共同准则。
（2）充分发挥好党委的政治核心和战斗堡垒作用，发挥好党员和干部的模范带头作用，始终保持学校教育思想和教育观念的先进性；充分发挥好教代会、工会等群团的民主决策和民主监督作用，发挥好全体教职员工的积极性和主动性，始终保持学校团结、奋斗、进取的昂扬斗志和良好局面；充分发挥学生政治思想工作的主渠道和主线条作用，实现全体学生认同学校的办学理念和办学特色，争取学生及其家长理解、配合、支持、参与学校建设和发展的各项工作。
2、根据计划统一进程。
创建工作计划经行政会通过后，成为学校创建市级绿色学校的指南，在没有非常特殊的事件发生的情况下，任何部门和个人必须无条件地遵从。学校要根据工作方案制定操作性强的执行方案，规定各项任务的具体推进策略和措施，划分责任部门和责任人员。
各部门必须在学校的执行方案出台20个工作日内，编制部门落实执行方案的实施细则，明确各项任务目标完成的时限和措施，上报学校备案。
学校全程对各部门的执行情况进行监控，定期统一核查目标任务完成情况，并作为部门和部门负责人学期考核和年度考核的重要指标。
3、挖掘严中文化，建设人文校园
认真分析学校发展的新情况，反思创建工作的全过程，调整学校后续发展的具体举措和工作节奏；坚决将学校的中心工作转移到提高教育教学质量上来，加强对教育教学和教改科研的管理和推进，重点是推进课程体系的改革、完善课堂教学评价标准、优化教师业务考核评价办法；抓住教育事业发展的战略机遇，大力推进绿色生态校园和人文化校园建设，提升学校建设和发展品位。
（1）认真发掘百年严中办学的历史积淀，解读“进德修业”的校训，“务本求实，开拓创新”的严中精神；加强对学校制度文化的梳理，编制；
（2）编制校园文化建设方案，整体规划和实施人文校园建设；
（3）建设学校的组织文化，提高管理运行效率；
（4）丰富学校的精神文化，纯正学校校风教风学风；
（5）各类管理渗透环境意识，管理科学化、制度化，检查经常化。
4、推进课程建设，提升办学档次。加强渗透，深化“绿色教育”。
（1）教师理念更新，参与率高。学校利用教师论坛，周一教师集会等形式，对教师进行培训，教师对学生指导到位，有实践周指导、社团指导、活动指导顾问等类型
（2）教育到位，列入课程与计划，学科渗透与日常经教育相结合起来，做到制度化、体系化、科学化、经常化。发挥校会、班会、广播站、橱窗等教育宣传阵地的作用，进行环境意识教育，宣传有关知识与理念。每学期各班召开一次相关主题班会，出一题黑板报并进行评比。广播站宣讲制度化经常化。业余党校开设专题讲座。
五、学校自查情况
（一）自查得分和结论
根据《建德市绿色学校评估验收标准》，比照我校创建工作实际，项目指标11扣1分、13扣2分、20扣1分、自评最后得分为97分。自评结论为符合建德市级绿色学校的评估验收标准。
（二）自评要点
1、学校加强对市级绿色学校创建工作的组织管理
学校成立了以校长任组长、副校长任副组长、中层干部和学科教研组长及骨干教师为成员的环境教育领导小组。在学校近期、中期和远期发展规划和学校年度工作计划、学期工作计划中对环境教育都有明确的表述或具体的工作安排，学校以创建人文化校园和绿色生态校园等作为校园建设及学校其他工作的目标指向。学校制定并严格实施了《严州中学绿色学校创建方案》，配套制定和实施了环境教育的检查、督导制度，学年初有计划，学年末有总结。政教主任陈云宾同志参加过杭州市组织的的专题教育培训。校内各班主任、及中层干部参加过有关培训。学校有计划地组织生物、地理、政治、语文等学科教研组和年级备课组就环境教育专题教育活动、学生环保社团活动等活动的开展进行学习研讨和教学研究。学校有包括环境教育在内的专题教育宣传橱窗，定期轮换宣传内容，学生处每学年配合地球日、植树节等活动至少安排各班举办环境教育专题黑板报。学校在宽敞、醒目的位置设置了激励师生努力工作、勤奋学习、珍惜时间等内涵的警示语，配合环境教育活动，阶段性地张贴或悬挂主题标语，学校干道旁、大楼上均布置有校训、办学理念、学校承诺等固定用语。学校在环境日、地球日、生物多样性纪念日、植树节等环境节日以倡议书、国旗下的讲话、手抄小报、环保征文等形式开展了全校性的主题宣传活动。学校环境教育的资料较为齐全。学校购置有开展环境教育的报刊十余种，图书若干册和一批音像资料。
2、大力加强课内教育
学校制定和实施的《绿色学校创建方案》对学科渗透环境教育有明确的规定，各学科渗透环境教育较好，政治、生物、化学、地理等学科做到了学年有1—2次环境教育研究课。学科渗透环境教育贴切、自然，教育效果好，普遍受到学生喜欢。高中文科综合和理科综合试题中有环境保护的内容。以“严中青年志愿者协会”和“环保协会”等社团为骨干的团队活动中环境保护内容体现充分。每学年各班至少有环境教育主题班会。生物、地理、化学等学科教研组、教师均开设有环境教育选修课和专题讲座。生物、地理、化学等学科教研组及其教师所开选修课的教学计划、讲义或教案详实。
3、形式多样地开展课外环境教育活动
学校有“青年志愿者协会”和“环保协会”等学生社团，并开展综合教育教育实践周活动，均配备有适量的指导教师，常年有计划地开展环保主题活动。学校近三年来坚持实施“学生会管理与综合教育实践周管理校园”办法，全校师生参与了校园的净化、美化和绿化活动。学校“青年志愿者协会”和“环保协会”利用假期积极主动开展环保调查与社会实践活动，多次参加学校组织的环保宣传活动。学生通过环保手抄小报、环境征文、环保黑板报、海报等形式参与环境教育活动的普及率90%以上。
业余党校学员每学期三次开展活动。积极组织学生参加科技节活动；成立环保协会，评比环保小卫士；举行“绿色与我同行”专题征文比赛、海报评比；全校各班均参与爱心纸工程，设立旧电池回收桶，回收率较高。
4、不断加强校园建设
本校为新建设的学校，园林化设计，学校可绿化地段均得到了绿化，绿色生态校园初步建成，学校有植物几百种，利用丰富的植物资源初步开发出吻合学校课程理念的校本教材。学校校园绿化率不断提高，校园的净化、美化不断加强，高标准的教学楼窗明几净，学校采取了一系列的环境污染控制措施，所有设施均符合环保要求。
（1）每年绿化费7万多元，添置了价值十几万元的天文望远镜，还有其他各类设施及活动经费投入，大大超过相关指标。
（2）校园环境优美，园林化设计，富有人文气息，人与自然和谐相处。绿化率达51%，有十大风景点。校园有各类警示牌，石头文化初具规模，三室文化（教室、寝室、办公室）制度化。
5、环境教育成果显著
学校对教师有系统的环境教育内容及相应的配套措施，教师的问卷测试合格率应该达到100%。学校长年注重对学生进行系统的、形式多样的环境教育活动，学生环保知识教全面，环保意识强，环保行动坚决，学生问卷测试合格率应该达到100%。学校师生环保意识强，行为习惯好，学校是无烟学校，公共场所无吸烟现象，校园整洁，学生无乱丢、乱吐、乱写、乱画等不良行为。师生消费观念科学合理，学校对食堂、小店等供应场所的食品包装、用具、用品均有明确的环保要求，学校实行严格的门岗制度，严禁师生将严重污染环境、不易降解和能耗高的商品带入学校。学校师生环保参与意识强，通过参加社区公益活动、环保宣传活动、家长会议等形式对社区、家庭改善环境质量产生了积极的影响。学校有近几年师生创作的环保小论文、获奖环保手抄小报、教学论文、摄影作品、绘画作品等。