关键词：建筑工程施工；教学重点；新式教学模式
中图分类号：G424.21文献标识码：A文章编号：
近年来，我国的建筑业得到了前所未有的蓬勃发展，建筑中的新技术、新型材料、新工艺以及新的要求不断发展，现如今，所建造的钢结构建筑以及高层建筑也越来越多，因此，建筑行业对人才的培养也提出了更高的要求，国家亟需一批高素质的建筑人才。建筑工程施工课程作为土木专业人才培养中的一门不可或缺的课程，已经越来越受到各个院校师生的重视，在未来的教学中，应该不断的创造新的教学模式，以期培养适应时代不断发展的建筑人才。
一、建筑工程施工教学的重点
理论知识的获取
建筑工程施工课程一般情况下都为建筑施工实践的总结，因此，课程的内容也大多数为建筑施工的实际操作过程以及工艺流程，有比较强的实践性。建筑工程施工不仅涉及了工程测量、工程管理等方面课程，而且还涉及了力学、材料等等课程，而且生产实践过程中还要求具有将相关基础知识进行综合应用的能力。由此可以看出该课程综合性较强而且挂肚较大，因此，对学生们具备相关的建筑工程施工的理论知识的要求也相对来说较高，只有学生们能够了解相关的理论知识，才能够很好的应用这些知识，进而解决实际工程中所遇到的各种问题，才能够促进施工实习的顺利进行。
理论与实践的结合
由于建筑工程施工有较强的工程实践性，因此，在进行建筑工程施工教学的过程中应该注重理论与实践的结合。通过组织学生们进行课外实习，使得学生们通过工程实践能够更加自主并且独立的去学习，将理论与实践进行完美的结合，使得学生们能够在课堂上对知识理解的基础上更加加深对建筑工程理论的理解，同时，加强实践环节的教学也十分有利于学生们毕业后的就业。
二、建筑工程施工新式教学模式的探究
新式教学理念的实施
近年来，国家所推出的重大的人才工程实施之一便是创新性人才的培养，其强调各大院校应该通过优化政策环境、创新体制机制以及强化保护措施，从而培养以及造就一批新的具有世界级水平的、高水平的科学专家以及工程师等等，使得学校能够成为创新性人才的培养示范基地。在这一原则的基础上，建筑工程施工课程的教学模式的改进应该符合社会乃至用人单位对建筑人才的需求，从而以此为立足点和出发点，对学生能够在当今激烈的世界竞争中立于不败之地进行培养。建筑工程施工课程应该一发扬土木工程专业综合型人才的培养为目的，培养新型的能够一边搞施工、一般搞管理、一边搞造价的人才。应该在一课程较强的工程实践性的基础上，不断的改进教学模式，使得教学内容、手段以及方法能够得到更深层次的改革。
改进教学内容
学校在对学生进行教育中一定要坚持遵循认识发展的规律，明确学校的办学理念以及办学特色，确定本专业的培养方向以及计划，对课程进行准确的定位，从而以新的教学模式引导课程内容的设置，并且应该将此课程与其它相关的课程内容进行连接，同时突出对建筑工程施工技术的实际应用以及综合归纳，要使得建筑工程施工课程在教学内容的安排上具有一定的科学性以及实用性。注重此课程教学中的由浅入深。在认识实习阶段，通过带领学生们参观实际施工场地，从而培养学生们对建筑工程施工的感性认识，培养学生们对此课程的兴趣。而在理论学习阶段则应该注重培养学生们对施工的基本原理、工艺流程的充分了解，充分调动学生们学习的主动性，熟练掌握理论知识。而在生产实习阶段则应该通过各种实习方式使得学生们能够亲历工程，广泛参与到工程实践，使得学生们能够利用所掌握的理论知识解决实际中遇到的各种问题，使得学生们的学习可以由理论上升到实践，产生质的飞跃。
改进教学方式
培养学生的自主学习能力
院校应该注重对学生们提供各种结构施工相关的资料以及一些关于施工安全与管理的学习资料以及一些自主学习的工具和相关的辅助资料，从而激发学生们对建筑工程施工的学习兴趣，充分调动学生们学习的主动性和积极性，教师们应该重视教会学生们获取一些相关知识的方法，从而使得学生们能够用已知的知识来对未知的知识进行探索，进而达到自学的能力，教师们也应该根据不同的教学环节采取不同的考核办法，注重在生产实习中开展公开答辩，从而使得学生们的学习积极性能够得到充分的调动，保证实践教学的质量。应该在传统的试卷考核基础上，对一些综合体开展答辩、讨论以及论文撰写等形式的活动，从多方面来对学生们的学习状况进行考核。
多种教学手段共同作用
将案例教学方式与多媒体教学进行完美结合，可以利用多媒体对工程施工场地的案例录像进行播放，使得学生能够对专业知识获得一定的感性认识，从而激发学习兴趣，使得施工现场能够得到再现，并且对学生们提出要解决的工程问题，并且利用多媒体中的动画以及图片工程构建理论知识体系进行演示，以期解决以上提出的问题。教师们应当将课程讲解以及课程试验进行穿插教学，采用启发式的教学方式，培养学生们的创新能力，使得学生们对理论知识有更深层的了解。
三、结束语
随着科学技术的不断发展，国家对建筑工程施工的要求也越来越高，因此，全国各大院校也开始更加的重视对建筑专业人才的培养。学校应该在了解建筑工程施工教学重点的基础上，不断的引进新的教学理念，深化改革教学内容，不断的改进教学方法与手段，从而推动建筑专业人才的培养，满足国家对创新型建筑人才的需求。
参考文献：
[1]由丽雯，张锡宽，李苏峰等，建筑施工理论教学与实践结合的教改研究[J]，辽宁高职学报，2008，10（5）.
[2]李建峰，张艳，袁卫宁等，土木工程施工综合能力培养体系及教学方法改革与实践[J]，土木建筑教育改革理论与实践，2010（12）.
关键词：建筑材料；教学效果；教与学
意大利建筑师奈尔维曾说：‚建筑必须是一个技术与艺术的集合体。‛建筑学专业的培养目标，是使学生既具备扎实的专业艺术设计基本功，又掌握一定的专业技术知识，以满足行业工作的需要。建筑材料是建筑事业的物质基础，直接关系到建筑的形式、风格、质量、造价等。建筑材料课程是建筑学专业的专业基础课，其内容主要包括建筑材料的组成、分类、性能特点以及运用，其教学目标是使学生掌握在建筑设计中科学合理地选择和运用材料的方法，培养学生的建筑工程技术意识，提高学生的专业综合素养，提升学生的专业竞争力，以便学生就业后适应激烈的社会与行业竞争。建筑材料课程作为建筑学专业为数不多的纯理论性课程，受自身特点和传统教学模式的影响，不少学生对该课程缺乏学习兴趣，从而严重影响了该课程的教学效果。在此，笔者结合教学实践，探索提高建筑材料课程教学效果的方法与途径。
一、建筑材料课程教学中存在的问题
建筑材料课程具有专业理论性强、知识覆盖面广、知识系统性差等特点。该课程的内容涉及12类材料，且介绍各类材料的内容自成系统，缺乏横向联系。在该课程教学中主要存在以下问题：
(一)对课程的重视程度不高
目前，国内建筑学专业教育‚重理论、重设计、轻技术‛是不争的事实，且关于建筑设计案例分析的图书资料多是重点介绍建筑的平面立面形式、体块形式、空间变化、设计理念等，而支撑这一切的物质基础——建筑材料却鲜有提及。甚至有一些高校的建筑学专业抛弃了建筑材料课程，将这一部分知识放在建筑设计中零碎地讲解。材料训练是国内设计类专业教育中普遍缺乏的一个环节。在这样的大环境下，学生会潜意识地忽视建筑材料课程的重要性，他们会认为‚理念‛‚想法‛是建筑设计的全部，甚至图面表现都比方案的技术性细节重要。在这种不尽科学的观念支配下，很多学生对建筑设计中涉及的材料、构造等技术问题缺乏必要的了解。建筑材料课程的课时不足，也反映出在课程教学方案规划过程中教师对该课程重视不够。以笔者所在的学院为例，在教学方案中建筑材料课程仅有32学时，使得教师在有限的课堂教学时间内只能讲授基础理论，没有足够时间进行理论联系实际的分析，容易导致学生的学习兴趣不高，教学效果不佳。
(二)教学手段单一
在建筑材料课程的课堂教学中，虽然教师可利用多媒体对材料的内部结构等进行直观展示，但从总体上看仍然是以教师的理论讲解为主，没有摆脱‚老师讲学生听‛的传统教学模式。同时，很多高校受教学条件的限制，课堂讲授的知识不能通过实践进行加深与巩固，更谈不上学生创新能力的提高。建筑学专业的学生在学习建筑材料课程前，通常已学习美术、艺术造型、建筑制图与建筑设计等专业课程。在这些课程的教学中，一般是教师先讲解理论，再让学生查阅资料并做相关调研，最后让学生在教师有针对性的辅导下动手实践。在开设建筑材料课程时，学生已经习惯于这种学生之间、师生之间存在良好互动的教学模式，但建筑材料课程理论性强，课堂教学基本以教师讲解为主，这会让学生产生‚填鸭式‛教学的感受，学习积极性自然不高。
(三)教材缺乏直观性、应用性
现有的建筑材料教材，理论叙述性内容过多，关于材料实际运用的内容较少，缺乏应用性；关于材料及其具体运用的插图远远不够，缺乏直观性。此外，伴随社会的快速发展，建筑新材料、新工艺不断涌现，但是现有建筑材料教材的内容仍仅仅局限在最基本的传统建筑材料，明显与建筑材料的实际运用存在脱节。
二、建筑材料课程教学的改进
(一)注重加强课程知识点之间的联系
针对建筑材料课程教学内容多、理论性强、枯燥乏味的特点，教师教学中应在理论分析讲解上强化纵向知识与横向知识之间的联系，尽可能体现知识的关联性和整体性，以方便学生对知识的理解与记忆。为了取得更好的教学效果，教师在讲解知识点之间的联系时，最好结合具体材料的实际运用展开。例如，在混凝土这一内容的教学中，教师可将知识点这样联系起来：目前混凝土施工多采用泵送方式，要求混凝土有很好的流动性，而增加混凝土流动性最直接有效的方法是加大水灰比，但这样会导致混凝土孔隙率增大，从而影响混凝土的强度；解决这一矛盾可以从两个方面入手，一是通过其他手段提高混凝土的和易性，二是通过多种渠道增大混凝土的强度。教学实践表明，结合建筑材料的实际运用将枯燥的知识点联系起来进行讲解，既有利于激发学生的学习兴趣，也有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。
(二)注重与相关专业课内容的联系
建筑材料是建筑的物质基础，建筑材料与建筑技术的发展是建筑业发展的原动力，特别是21世纪建筑技术越来越成为完善建筑功能与艺术的引导力量。因此，教师应注意加强建筑材料课程与建筑设计课程的联系。在建筑材料课程的教学中，在讲解基本理论的基础上必须分析具体材料对建筑的作用与影响，探究建筑材料在解决建筑设计中具体问题的功效，有意识地加强建筑材料与设计课程的结合。建筑材料课程的任课教师还应通过与建筑设计课程任课教师的交流与协调，分年级逐渐强化建筑材料知识的运用。建筑材料、建筑构造、建筑施工技术等课程构成了建筑学专业课程体系的技术类模块。建筑施工是建筑材料的运用过程，建筑构造方法是运用材料进行建筑施工的依据，因此建筑材料课程与这些课程具有密切的联系。在建筑材料课程的教学过程中，无论是基础理论还是材料实际运用内容的讲解，都应该和其他技术类课程联系起来，这样既有利于保证知识的系统性，又可避免单纯的理论知识灌输，有效提高学生的学习积极性。
(三)丰富教学方法，充分提高教学效果
为了充分提高建筑材料课程的教学效果，教师要灵活、合理地选择教学方法。第一，基本理论等内容的教学，最常用的是讲授法。教师讲授基本理论时，在语言上要力求生动形象、富有感染力，在概念的表述上要尽可能做到清晰、准确、简练、条理清楚、通俗易懂，另外要注意加强知识间的联系。第二，材料的实际运用等内容的教学，适合采用直观演示法。教师应以图片、视频等方式，将材料的内部结构、外部特征和材料的运用实例直观地展示给学生，帮助学生快速了解掌握材料的特性，巩固相关的理论知识。第三，任务驱动教学法、参观学习法也是建筑材料课程常用的教学方法。任务驱动教学应以小组（3~4人）为单位展开，其程序为：(1)查阅资料并进行实地调研；(2)针对某一种材料进行系统的分析，重点分析材料的性能特点与实际运用情况；(3)根据调研、分析结果制作PPT；(4)指定一部分学生在课堂上展示自己的成果，讲解材料的性能特点、实际运用等，并开展课堂提问与讨论。采用任务驱动教学法可以有效提高学生的课堂参与热情，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。受课时较少和学生人数较多的限制，参观学习可以让学生自主进行。教师可提前布置参观学习任务，要求学生通过参观学习收集10种以上材料（要是新材料）的具体运用情况，在学期末分析整理收集的资料，并制作PPT。为调动学生的积极性，教师应以学生提交的PPT为参考，给出学生在参观学习方面的成绩并将其计入课程考核总成绩。丰富多样的教学方法能有效避免‚填鸭式‛教学模式的弊端，活跃课堂气氛。
(四)引导学生开展自主学习
建筑材料课程学时较少，学生的课下学习对课程教学效果有很大影响。因此，教师在课堂上要强调课程的重要性，引导督促学生在课下开展自主学习。通过课下学习与资料整理，有利于学生将建筑材料的理论知识与其实际运用联系起来，也有利于学生提高自主学习能力。可以聘请建筑设计与建筑技术方面的专家开设讲座，让学生直观地了解建筑材料知识对于建筑设计的重要性，从而激发学生的学习积极性，使课外学习对课堂教学起到很好的延续与升华作用。教师应引导学生充分利用学术期刊网、专业论坛、专业学术机构网站上的资源开展自主学习。为了方便学生查阅资料，教师应向学生介绍国内外建筑材料方面的主要专业学术机构，如美国土木工程学会（ASCE）、美国实验与材料学会（ASTM）、国际材料与结构研究实验联合会（RILEM）、美国混凝土学会（ACI）、美国建材研究会（MRS）、美国国家标准与技术研究所（NIST）等，并指导学生注册成为其会员。如ASCE会将他们研究的最新成果与资料发送到会员邮箱，有利于学生开阔眼界，了解建筑材料的现状与发展前景。中国知网等学术期刊网站上有很多建筑材料方面的资源，而ABBS建筑论坛可以为学生提供更多关于建筑材料实际运用的具体案例。此外，教师也可将自己在教学过程中收集整理的资料提供给学生，作为学生课下学习的资源。学生利用丰富的资源有针对性地开展自主学习，能够使课堂上学到的知识得以深化和升华，也有利于培养提高学生的学习能力和创新能力。
时代在快速发展，建筑行业也在与时俱进，提高建筑学专业学生的专业综合素质是建筑学专业教育的核心任务。在建筑材料课程教学中，教师‚教‛的内容应更细致深入，手段应更灵活多样，重在激发学生学习的积极性与主动性；学生的‚学‛也应实现由被动接受为主到自主学习乃至主动学习为主的转变。
参考文献：
[1]尹健，李益进．《建筑材料》教学改革实践[J]．株洲师范高等专科学校学报，2004(5)．
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[3]刘数华．网络资源在《建筑材料》教学中的应用[J]．教育教学论坛，2013(12)．
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这个阶段主要在学习过程的第一年实施，首先是对学生进行基本理论知识的学习培训加上一些社会上建筑实践类的讲座，配合一些短暂的社会实习、实训，从根本上让学生了解掌握课程学习的基本任务、目标，提升学生对于建筑施工知识学习的积极性，然后快速的进入到专业环境学习的氛围职工。通过对学生建筑制图、建筑基本材料、建筑建设基础等理论知识的教学，组织学生对于各门课程学习后的实践工作，理论加实践，更好的配合应用，以上也就是第一学期基本的学习任务及内容。墙体的抹灰以及贴磁砖的教学工作主要安排在在第二学期中学习，让学生根据《建材试验手册》，选修一些与专业相关的课程，选修建筑原材料的检测可以帮助学生更好的识别建筑工程项目所用材料状况，这个可以运用分组教学的模式开展，每个班级分成不同的几个学习小组，小组之间相互激励学习能取得很好的学习效果，最终学生也掌握了建筑材料的检测知识，实践能力也得到了有效提升。学好建筑知识的关键之一就是会识图、制图，这也是学生必须掌握的技能，建筑施工的制图过程主要目的是让学生更好的识图，弄清掌握建筑各个结构，各部分受力情况。做到每周必须画一张建筑施工图纸，然后进行考核评判，选出样图进行班级内展览，增进学生之间的相互学习。到学期末暑假时间可以组织安排学生到一些建筑施工现场进行技能专业知识的现场实践工作，提升他们的动手能力。
2建筑施工专业实践能力强化培养
这个阶段的学习主要安排在第二年进行，这一年主要开设的专业课程有:建筑结构设计、建筑施工、建筑工程项目预算、项目工程资料、CAD制图、建筑材料、建筑电焊、建筑水暖、建筑扎钢筋等课程［2］。其中建筑预算和建筑结构设计者两门专业课要进行配合软件教学同时开展，因为设计要与实际的需求相结合，只顾学习理论知识而没有进行动手操作实践是不可行的，同时也是为了让学生更好的跟上建筑设计目前的最新发展步伐。对于建筑结构的设计我们还需要安排，框架的整体设计，依据编排的设计步骤及主要过程使学生掌握建筑结构设计的基本思路和主要设计方法。CAD制图、建筑施工以及建筑测量等课程的实践操作，可以先进行一些专业测量仪器的训练工作，如放样、水平仪、全站仪、经纬仪的使用，从而让学生从识别基本的仪器开始，逐渐深入了解整个建筑项目施工的全过程。这一年的实践实习可以安排学生到施工场地进行建筑项目道路测量、建筑桩基、建筑砌筑等方面的实训，让他们真正感受到建筑施工的全过程，理论加实践，使他们的能力得到有效的提升。
3建筑施工专业综合能力的提高培养
这个阶段主要是在学生基本理论知识学习修满之后，组织安排学生到建筑施工岗位进行工作实习，这个过程主要让学生在工作实习过程中自我总结问题，弥补不足，让学生毕业之后更好的与所需工作岗位无缝衔接。最终学生学满完成，达到学校学习任务要求，颁发毕业证书，走向工作岗位［3］。
4结语