〔中图分类号〕G625.5〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1004—0463（2012）21—0038—01
学困生，顾名思义，就是学习上有困难的学生。学习困难也称“学习障碍”或“学业不良”。“学困生”虽然在班级中人数不多，但影响面广。因此，如何帮助教育好这些“学困生”，促使“学困生”的转化，则是值得我们深思的问题。下面，笔者就结合自己的教育教学实践，谈谈“学困生”的转化对策。
一、加强学困生在学习方面的课外辅导
1.及时辅导：辅导要讲究时效。知识的间隔时间越短，就越不容易遗忘，帮助他们及时复习，及时订正，及时讲解，很有必要。最好采用“少食多餐”的形式，容易消化吸收，如，每天根据具体情况辅导多次，每次用十多分钟，见缝插针，反复提示，因势利导，激发兴趣，让他们无负担地学习。
2.计划辅导：辅导的内容要有计划，一般安排以下几个内容：（1）当面批改作业，扫除习题障碍。（2）预习新知，为上课搭台阶、作铺垫。（3）有计划安排复习，巩固每一阶段的知识，反复识记，发现问题，及时补偿训练。
3.多样辅导：辅导学困生要讲究形式，要运用适当的方法和鼓励。除了教师常规的课间补习以外，形式还可以有许多种，如，情景式辅导——让他们在生活情景、自然环境活动中解决生活中的某些问题。协作式辅导——可以安排一些品学兼优，有责任心，有耐心且热情的孩子作为助学小伙伴，成立“一帮一小组”，让他们在平等愉快的环境中得到提高。也可以协同家长，让家长在学目标、辅导内容和辅导方式方法的基础上共同担负起辅导的任务。
4.教师要定期做好家访，及时了解学困生的学习情况和思想状况，努力形成学校、家庭教育的结合，帮助学困生提高学习能力。
二、做好学困生心理辅导的工作
学困生心理辅导是指教师运用心理学的有关原理，对学困生在学习活动中发生的各种问题，包括认知、动机、情绪、行为等方面进行辅导。困扰学生最多的是学习心理问题，是非智力因素的积极性没有被激励和发挥出来，以致影响正常智力没有发挥出来。因此，我们在课外对学困生要积极开展学习心理辅导工作。
1.帮助学困生建立心理防卫机制。有些学困生在学习上遇到困难时，就显得手足无措、孤独无助，而一旦困难解决后就谈笑如常，这就需要教师更好地关心和爱护。
2.做到一视同仁，恰当评价学困生。教师要正视学困生的优点和缺点，即使批评指正，也要多加关心学困生，以避免学困生孤立和疏远群体。
3.磨练学困生的意志，使其正确对待挫折和心理障碍。教师要注重培养学困生健全的心理品质，在其他活动中给学困生适当的心理辅导，增强他们在学习中的免疫力。同时，教师在平时应留心观察学困生的表现，注重预防，对症下药，加以疏通。
三、家校合作，齐抓共管，共同促进学困生的转化
关键词：学习困难生成因转化因素
中图分类号：G648.7文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.066
实现学习困难生的转化对独立学院、辅导员、教师和学生都有重大意义，本文作者结合自身在独立学院辅导员岗位的工作经验对学习困难生的成因和转化策略进行了一些初步的研究。
1学习困难生的成因
1.1学生自身因素
笔者调查研究发现，学习困难生的主要成因来自其自身因素。很多学习困难生没有好的学习品质，意志力薄弱，心理成长滞后，自制力差，没有学习的耐心和毅力，注意力难集中难持久，也没有养成优良的学习习惯，怕苦怕累怕困难，沉迷于网络和游戏中无心向学。很多学习困难生认为学习是一种负担，会产生厌学，甚至惧学心理。一些学习困难生因为基础薄弱，医学知识欠缺、结构不完整，只停留在表面上，没有了解知识的实质，导致他们长期处于班级和年级的底层，呆在被遗忘被抛弃的角落，因此缺乏自信心，存在自卑心理，心理敏感又脆弱，并缺乏对辅导员和教师的信任，有问题也不敢向辅导员和教师提出，从而导致学习难度、心理压力如同滚雪球一样越来越大。一些学习困难生思维僵化，缺乏想象力，反应慢，性格腼腆，语言表达能力差，对医学知识的理解不通透，不知道活学活用，只知道死记硬背，生搬硬套。再加上没有好的学习方法，甚至根本没有学习方法，学习没有计划，不懂得抓学习重点，导致学习效率低下。
1.2家庭因素
有的父母对子女的期望非常高，甚至追求完美，从而让子女生活在巨大的压力中，这些学生进入独立学院，远离了父母，就如同脱缰的野马一样失去了束缚，迫不及待的去享受自由的感觉，沉迷于网络和游戏无以自拔，根本无心学医。有的父母对子女过分溺爱，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，严重低估子女的能力，因此对子女学习没有任何要求，对其放任自流，没有任何约束，导致子女依赖性较强，没有独立自主的意识，也没有进取的动力和战胜困难的勇气，进入学院后连照顾自己都困难，又如何安心学习了，这种情况在独生子女家庭中较为突出。有的父母因工作或家庭纠纷对子女毫不关心，父母与子女间缺乏必要的沟通，导致子女心绪不宁，没有依靠，没有安全感，无法集中注意力投入学习，这种情况在离异家庭中较为突出。
1.3辅导员、教师因素
辅导员和教师是学生的指导者、领路人，也是学习困难生产生的重要因素之一。部分辅导员和教师没有树立正确的人才观，缺乏耐心和爱心，没有关注学生的情感价值观，不能正确的运用教育心理学，不注重与学生在情感方面的沟通，对学生的现状缺乏了解，片面的用自己的认知、情感和意志去认识学生。部分教师教学观念落后，不注意教学方法的更新和学生学习兴趣的培养，没有关注到学生的思维发展，也没有注意发挥学生在教学中的主体地位，在教学中一味的采用传统单调乏味、缺乏层次性的“填鸭式”教学方法，没有考虑到学习困难生的需求，不能做到因材施教，让他们弱者更弱。还有一部分教师只是囫囵吞枣的学习各种新式教学方法，无法做到让新式教学方法和自己所教授的教学课程相融合，最终只能流于形式，无法激起学生，尤其是学习困难生的学习兴趣。
2学习困难生的转化策略
2.1学生方面
笔者调查研究发现，要想实现学习困难生的转化，首先就要从学生自身的转化开始，独立学院、辅导员和教师都要重视学习困难生的思想政治教育和思想道德修养，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，形成正确的学习观和发展观，从而让学习困难生从心理上成熟起来，重新认识自己，找到学习的目标和人生的目标，找到适合自己的学习方法，养成优良的学习习惯，克服惰性心理，戒除网瘾和游戏瘾，增强自己的毅力和恒心，培养出对医学知识的兴趣，摆脱自卑心理，树立起迎难而上、积极进取的学习自信心，拥有学习医学的动力，激发学习医学的积极性和主动性，实现学习困难生的转化。
2.2家庭方面
要想实现学习困难生的转化，最关键的一步就是让学习困难生的家长参与进来，让家庭的关爱帮助学习困难生实现转化。辅导员要想方设法和学习困难生的家长获得沟通，根据不同的家庭提出不同的建议，让家长对学习困难生多一些关心，多一些爱护，多一些鼓励，多一些沟通，多一些了解，少一些批评，少一些争执，多和子女进行情感上的交流，让亲子关系变得亲密。同时，辅导员也要鼓励学习困难生多和家长沟通，注重孝道，在节假日能给父母打个电话，送上一份真心的节日的祝福，如何方便的话，尽量回家看看父母，尽一份孝心，并将孝道和学习紧密结合到一起，在实现学习困难生的转化中尽孝。
2.3辅导员和教师方面
辅导员和教师要经常和学习困难生接触，多交流、多谈话、多辅导，用发展的眼光来看待他们，对他们有信心，用爱心、关心、理解、尊重和耐心感化他们，找到他们落后的根源，对症下药。辅导员还要细心了解他们的想法和爱好，发现他们的优势和特长，及时发现他们的进步并给予肯定和赞许，及时了解他们遇到的困难并解答他们的困惑、提供帮助，成为他们的良师益友，让他们知道辅导员对他们的关注和期望，让学习困难生消除抗拒心理，接受辅导员，信任辅导员，亲其师，才能信其道，进而实现学习困难生的转化。
总之，学习困难生不是一天形成的，转化学习困难生也不是一日之功，这需要学校、教师、家庭、社会、辅导员和教师共同努力，用爱心、关心、理解、尊重和耐心为他们营造一个合适转化的外部环境，让他们重拾信心、战胜困难、不断进步。
参考文献：
[1]陆彤.当前我国高校学习困难生现状的成因分析[J].黑龙江教育学院学报，2013，（3）.
XuZhenyang
NanjingUniversity214400
摘要：在物理教学中重要环节之一的课外辅导，是教师在课堂之外为学生提供问题解答和弥补课堂知识不足的一种课外教学方式，是在课外根据学优生与学困生的不同学习情况，通过集体或者个体辅导相结合的手段进行因材施教。
关键词：课外辅导物理教学作用探究
一、课外辅导在物理教学中的重大意义
课外辅导是一种对课堂教学进行补充的教学模式，但并不是上课的继续。在传统班级授课机制下，物理教学的起点不能过高过低，要保持适中，让教学变得同步化和划一化，不能很好的考虑到各个学生之间的智商和能力的差异，让课堂教学处于“吃不饱”但是又不能“继续吃”的尴尬处境。鉴于这种教学情况，有应该大力发展和提倡课外辅导，有针对性的帮助学困生找差补缺，对其学习中产生的问题及时发现并且及时处理，将课堂中拉下的课程和知识及时补充上，让学困生跟上班级总体学习进程，提升学困生的学习信心，并积极面对和解决困难；而对于学优生来讲，课外辅导能让他们巩固课堂所学知识，同过对学优生的优点长处的培养，充分发挥学优生的特长，将学优生培养成物理尖子生，带动全体学生学习物理的积极性和学习热情，增强学生之间的良性竞争力和学习自觉性，也让学优生们的物理知识得到有效拓展和更深层次的发展。
中国人口众多的现实，使得我们的教育对学生个性的关注度不够。这样培养出来的学生，缺乏个性，创新精神和创新能力不足。随着中国人口发展的逐步趋于合理，这种状况会慢慢改变。合理的教学模式是，既注重学生共性的培养，又关注学生个性的提升。更为合理的模式是，针对每一个学生特点，制定个性化的培养方案，于是个性化教育就成教育发展的趋势。而家教，就是对学校个性教育缺失的一种必要弥补方式。
二、课外辅导帮助学困生学习进步
物理教学中，很多学困生并不是因为智力问题而产生物理学习困难，主要的还是因为该类学生的需求没有及时得到关心和帮助。所以教师应该在课后、中午或者下午放学之后对学困生的困难原因进行分析，并制定有针对性的辅导计划，然后对学困生进行集体或者个别辅导。
1.加深师生之间的和谐关系
课外辅导可以作为师生进行关系联络的一种机会，物理教师可以通过课外辅导拉近师生之间的关系，而且在课外辅导中，物理教师还可以更好的了解学困生的学习想法与要求，让物理教师更好的掌握学生学习情况，为之后的物理课堂教学方法和模式进行更改，保证全体学生在课堂就能够掌握好所学物理知识。
2.增强学困生物理学习信心
每个学生都有想要实现自我、取得成功和获取承认的一种愿望和需求，当学生在物理学习中获得了成功，那么就会有继续学习下去的意念，并且情绪高昂。但是在不断努力下还是面临失败，学习信心和兴趣自然而然的渐渐减弱。所以在课外辅导中，物理教师帮助学困生解决了困扰已久的问题后，就会增加学困生的学习信心，让学生在不能解决物理问题的时候，在物理教师的引导和讲解下，提升学困生们的学习水平，并且让学生的物理知识得到加固。
3.家教让学困生更轻松学习
有很多家长为了提高自己孩子的物理学习成绩，还是会在周末放假的时候请家教再次给学生进行物理补习。家教多是采用一对一的形式进行教学，这样会更容易让学生的注意力集中在学习上，而且家教可以更加认真仔细的专研学生的物理学习问题，毕竟对于学校物理教师来说，班级中的学生有很多并不能每一个学生都照顾周全，总是会有遗漏的，而且有些学生因为物理学习成绩不好，害怕面对学校教师，但是面对家教的时候就不会，一旦学生出现错误，家教能够及时发现及时处理，不会让学生感到任何负担，而且更容易让学生将自己的困难和想法告诉家教，方便家教根据学生的问题纠正教学和辅导的方法，有针对性的帮助学生解决问题。
三、课外辅导帮助学优生特长培养
学优生的课外辅导主要是让学优生向物理尖子生方向培养，是为了培养学优生的物理思维能力，拓宽学优生的物理知识深度和广度。
1.激发学优生物理创造性思维能力
现在的学校物理教学目的旨在于为学生传授物理学科的一些知识，并没有让学生真正掌握到物理中所含有的智慧，而对于现在信息知识发达的现在，就应该积极培养学生的思维能力。课外辅导对于学优生来说，教师就应该教会学生物理问题思考的技能和技巧，在适当的时候在对其适量点拨，让学优生自主进行探究性的学习。因为学优生的发展不能仅靠课外辅导的少许时间，更重要的是学生能够花更多空闲时间对物理进行研究和学习，这样才能让学优生的物理知识发展的更加长远，才能让学生的物理思维能力得到发展，为以后的学历学习打下坚实的基础。
2.促进学优生全面发展
在对学优生进行培优的过程中，还可以将课外辅导的时间来开展物理竞赛，既能让物理学习活动变得多样化，活跃学习气氛，还能借此机会发展学优生们物理才能，让学优生们对物理学习更深入的进行研究和发展。此外课外辅导还能为学生构建出全面的物理知识体系，不仅仅从物理角度去分析问题，还能在生活中寻找到解决问题的方法，提高学生的学习效率，丰富学生的的物理文化底蕴，提高学优生的科学素养，全面发展学生的物理水平。
3.家教为学优生专长提供发展路径
专业的物理家教教师在物理教学上都有一定的教学理念，并且有独自的物理特长，学优生在这样物理专长家教的培养下，能容易发展学生的专长。而且有些家教是大学生，可以深刻的了解学生的想法，在给学优生传授知识的时候，还可以通过讲解大学生活的美好生活，帮助他们解决心理负担。
四、结束语
物理课外辅导会因为每个学生之间的学习存在差异，而变得有些困难，但是在物理教师的辛苦劳作下，还是有回报、有结果的。不论是学校物理教师进行的课外辅导还是家教教师，都能够有针对性的帮助学生解决问题，发展学生物理学习的信心和兴趣，培养学生物理特长，不仅是为了提高教学效益，更重要的还是为学生的物理学习谋求发展。
参考文献
[1]周风云.浅谈初中物理课外活动中的探究性学习[J].学周刊，2014，30：161.
[2]文彦晶.素质教育视域下的中小学课外辅导研究[D].中南民族大学，2013.