关键词：初中数学；现状；对策
一、初中数学教学的现状
初中数学是初中学生和教师都很重视的“主课”。学生十分重视数学，整天捧着一本数学题集，甚至挑灯夜战、废寝忘食，整天“遨游”在题海之中。科任教师也不甘示弱，纷纷为学生做好带头示范工作，三天一小考，五天一大考，设计课题，监考、批阅试卷、总结讲解，可谓是呕心沥血、煞费苦心。
可是，数学的强化训练，不但没有提高初中生的数学成绩，甚至还使学生产生了明显的倦怠情绪，学习兴趣和学习热情急剧下降，对数学的价值和意义缺乏正确的理解。即使是那些数学成绩突出的学生，也对数学产生了误解，数学学习功利化，将数学看做升学提分的重要工具，这些都使学生认为数学是僵化的、枯燥的、无用的。学生普遍认为，学习数学没有任何的好处，更和生活缺乏联系。可是，因为数学是升学考试的主要题目，直接关系到升学，所以，就得硬着头皮学下去。
正如杨振宁教授所说：“中国的学生知识太多了，活的思想太少了。”数学中提倡的“动脑”“活用”，完全为几个固定的公式、定理所取代，根本谈不上活跃思维。由于很多教师将中考作为自己教学的终极目标，将中考成绩作为自己教学效绩的唯一参考，所以，分析中考试卷，总结中考出题规律，就成了教师最乐意、投入精力最多的工作了。
因为历年数学试卷题型相似，教师就决定走上捷径，总结命题规律，教授学生一定的答题思路，将历年常考题型设计成专题进行讲解，只要学生们在课上认真听讲，课下做题巩固，就能很快地提高学生的分数。这样一来，学生既省力，教学又有效，何乐而不为？但是，这样的教学就如同涸泽而渔，不利于学生今后的发展，久而久之，他们就对教师产生了依赖性。在学习中，他们永远是嗷嗷待哺的婴儿，需要教师将知识整合咀嚼，直接“喂”给他们。很多关于重点学校的尖子生因为不会自主学习，缺乏控制力，抵挡不住游戏的诱惑，逃课、早退、成绩下降甚至留级遣送的案例层出不穷。时代敲响的警钟，时时刻刻提醒，我们传统的教学模式已经不能适应社会的发展了。进入21世纪，国家不需要做题天才，需要的是高素质的创新人才。学校作为为社会输送人才的基地，教师作为为社会创造人才的导师，应该主动承担起自己肩上的义务和责任，真正地让学生们为社会所用，让国家真正地走入创新、低碳、环保，在世界民族之林屹立不倒。
二、初中数学教学的意义
1.加大课堂教学的研究性、开放性和自主性
只有富有研究性、开放性和自主性的课堂教学才能更好地促进学生在情感、态度、习惯、思维能力等方面更好的发展，进而有效地克服教学目标技能化的倾向。近几年尽管课堂教学中学生的主体性有所加强，但总体上来说仍然是灌输式的。教师应该区分研究性学习和学习型研究这两个理念，并将此引入课堂教学。
通过教学模式、教学方法的改革增强学生自身对学习的体验，学生从大量繁杂、重复的技能训练中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。课堂上教师呈现的应是问题的背景或有关材料而不是问题本身；学生学习的起点应是发现问题、提出问题。也就是说完整的数学学习应是一个不断发现问题、不断解决问题的过程。因此我们应该把引导学生自己提出数学问题作为课堂教学的一个环节把培养学生的问题提出能力作为课堂教学的目标之一。
2.增加课堂提问，加强学生的问题意识
数学问题设计的巧妙合理，就会有效激发学生的学习兴趣，提高数学课堂的有效性，提高学生的听课效率。所以，教师在备课中一定要认真设计数学问题，即达到数学问题的精准度，又要要求问题的简明、灵活、精巧，不乏趣味性。苏霍姆林斯基说：“教师良好的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以，教师在提问的时候，不要以为自己是数学教师，就不需要语言表达的精炼了。教师的一举一动、一言一行，都是在潜移默化地影响着学生们。语言精炼准确，数量适当合理，难易有机结合，在引导学生自主学习的同时，也让学生在思考之间明确课堂的教学重点和难点。
3.运用多种角度，着重培养学生的逻辑思维能力
培养和发掘学生的逻辑思维是新课标对初中数学提出的教学要求之一。活跃的逻辑思维，是学生学习数学的基本素质之一，也是学好其他学科，处理日常生活问题必要的基本能力。数学是反映客观世界的一门学科，逻辑性很强，并且要求学习者思维缜密多年的教学实践和教学经验，告诉我们，学生们在课堂上听得明白，却对试卷上的试题无从下手，这也是学生成绩提高的一大障碍。要突破这一难点和障碍，除掌握上述三段论推理的基础逻辑思维外，还要注重逻辑推理的基本方法――综合法和分析法的培养。
对于一些较复杂的几何问题，我们可以采用综合法与分析法合并使用的方法去寻求证明的途径，称之为综合分析法；即先从已知条件出发，看可以得出什么结果，再从要证明的结论开始寻求，看它的成立需具备哪些条件，最后看它们的差距在哪里，从而找出正确的证题途径，从而使学生提高深刻理解与灵活运用基础知识的能力。逻辑推理需要雄厚的知识积累，这样才能为每一步推理提供充分的依据。一个生活中的例子很能说明这一问题：“为什么在冰上行走，高跟鞋比平底鞋更危险？而胖子比瘦子也更危险？“原因是平底鞋比高跟鞋表面积更大，接受面积大压强就会相应减少，而胖子比瘦子的体重大，压力也较高。对日常生活的思考，是学生逻辑推理能力的基础。
4.增强师生互动，关注学生个性差异
优秀的教师绝对不把教学的目光放在班里的几位尖子生身上。古话说得好，“天时不如地利，地利不如人和”。因此要增加师生之间的交流与合作，课上把孩子的学习放在第一位，课下多关注孩子的情感生活。只有多交流，让学生发现老师的可爱之处，加强师生之间的情感互动，就能让孩子爱上课堂，同时也可以让教师清楚孩子的心理特征，才让教师了解孩子的心理，这样一来，教师就可以了解学生分数迟迟不前的原因是什么，是对数学不够重视，是对教师有些偏见，还是学习方法的问题呢？
【关键词】动漫儿童潜化影响
随着现代媒体触角的不断延伸，图像信息开始全面改造社会生活，我们已经不可避免地置身于一个信息技术飞速发展的时代。电视文化的迅速发展，多媒体的冲击，使得孩子们的眼界大为开阔，思维方式和生活方式也在发生着变化。“动漫”作为一种艺术形式，它既能创造经济效益，也是思想文化传播的载体。作为文化传播的种类之一，动漫对儿童的成长教育会产生“潜移默化”的作用，其影响力已经不亚于正规课堂教育。
动漫作为一种贴近儿童心理活动的文化形态，与其说是动漫吸引儿童，还不如说是儿童选择了动漫。儿童是天生的艺术家，艺术天赋是儿童心理发展过程中潜能最为丰富的资源。
但潜在的艺术天赋转化为现实的审美能力必须经过系统的教育。由于动漫作品良莠不齐，儿童的认识能力有限，对事物的理解与认识缺乏有效的鉴别能力，简单模仿与曲解偏离了动漫作品的本意，容易产生不良习惯。所以动画的正面与负面影响对儿童的成长教育是非常大的。
一、儿童的动漫艺术审美特点
在儿童的世界里向往的是无所不能的“机器猫”，是善良勇敢的“花仙子”，是聪明机智的“一休哥”，是维护世界和平的“擎天柱”，笔者认为这是儿童独特的审美方式与动画片的本体功能相融合的表现。
（一）无所不能的想象
动画片的奇思妙想就是它的生命力之所在，它可能是具象的、抽象的，也可以是意象的没有实体表现的任何形态；无论是桌子、碗、杯子甚至是小动物都是具有强大表现力与生命力的。《功夫熊猫》里的阿宝缺乏锻炼，肥胖不堪，没有武功一事无成，但它却有坚定的信念，当乌龟大师对摔进来的阿宝说“你就是神龙大侠”时，这是幽默，更是想象，是更高级的想象。《冰河世纪》中，冰川的消融是因为一只狂爱松子的松鼠，这也是想象。但它将想象与我们已知的知识融合到了一起，让我们觉得事情的发展按照一个合理的逻辑在展开，这又是另一种境界的想象。
（二）强大的精神寄托
儿童的思维是单纯的，他们往往会把自己全部的情感寄托在某个动漫作品的主人公身上，主人公的喜怒哀乐、成功与失败、曲折与胜利都与他们自己融为一体。
二、动漫文化对儿童成长的积极影响
从文化的内涵划分，动漫文化属于精神文化。动漫文化以高新科技为载体，凭借其夸张、幽默、形象、拟人化等特征而深受儿童喜爱。因此动漫文化对儿童发展具有文化教化与文化涵化的双重效应。符合主流文化价值取向的动漫主题（思想性与艺术性）对儿童形成正确的价值观与道德品质具有直接的教化功效；而符合儿童审美趣味的动漫形式（视听同步性与卡通幽默感）对儿童形成和谐的人格结构与活泼开朗的个性特点具有深刻的涵化功效。
（一）动画独特的表现形式能够锻炼儿童创造性思维的流畅性、逻辑思维能力的延伸性，有助于儿童语言表达能力的提高，开发儿童的想象力，提升儿童的智力发展水平。
儿童的逻辑思维能力最初是具有弹性和承载能力的，它们通过汲取大量的信息来积极组建承载逻辑思维的空间，而我们说这个空间就像一个立方体，随着孩子逻辑思维的构建不断向纵向和横向拓展表述能力等。因此，一部好的动画片能够帮助孩子锻炼创造性思维的流畅性、逻辑思维能力的延伸性。
（二）动漫作品涉及的表现内容，有助于满足儿童的求知欲，激发儿童主动学习的兴趣。
我们总是喜欢称孩子是“好奇宝宝”，从他们出生时第一次睁开眼睛到蹒跚学步开始，他们就在逐步扩大自己的认知范围。他们喜欢问“是什么”“为什么”，似乎一切对他们而言都是神秘的，有些是我们能够回答的，但是很多是我们不能回答的，或者我们的回答对他们而言是不能理解、不能认同的。而在动漫作品中他们却能找到答案，而且答案是形象生动的、印象深刻的，孩子在观看动漫作品时不知不觉地掌握了信息、开拓了视野，并为他们的思维发展积累了感性素材。
三、动漫文化对儿童成长的消极影响
随着科学技术的不断提高，动漫作品和其衍生产品已经充斥了我们的生活，从电视到电影，从玩具到服饰，从网络到报刊，动漫已经成功地进入了我们的生活，把主动接受变成了被动接受。虽然我国对影视作品有严格的规定和要求，但是依然有大量良莠不齐的动漫作品出现在儿童生活中。比如，曾经引进的日本动漫作品《奥特曼》由于涉及通过暴力来解决问题，虽然已经停播，但其在儿童心目中仍然具有深刻的印象。还有《虹猫蓝兔七侠传》也曾因为涉及暴力解决问题而一度停播。
（一）可能引发儿童对社会道德价值观的淡漠和性格缺失
由于儿童处于相对不成熟时期，辨别是非的能力不强，盲目模仿和崇拜极易产生一系列的社会道德问题，甚至违法犯罪行为。我们经常在儿童玩耍的对话中听到：“我要替天行道，消灭你们”“神呀，赐予我力量吧”“我要杀了你”“去死吧”等。这些对暴力动画作品的模仿，深刻地反映了儿童所处的成长环境。而环境对儿童人格的培养及形成是极其重要的，研究表明，长期观看暴力动画片的青少年会对现实生活中暴力受害者感到理所当然，逐渐失去感受同情和伤痛的能力，造成青少年儿童对生命价值的漠视，丧失同情心和体会他人伤痛的能力。
（二）不利于人格培养和建立正确生活价值观
动漫作为一个完整的产业链，其创造的价值并不仅仅停留在作品本身，更多的应该是其在衍生产品上创造的价值。伴随着动漫文化成长的一代，其行为方式与生活方式也必然深受影响。他们穿着“维尼”的衣服，“蓝猫”的鞋子，背着“HELLOKITTY”的包包，看着“穿越动漫剧”，忘记了自己究竟身在何处；模仿跳着“大象舞”的好色小新，叫嚣着“嫁人就嫁灰太狼”。这些就是他们眼中的“Fashion”，是一种有别于他们的标志。而这些追求名牌所反映出来的炫耀性消费、特立独行的表现和对现实的逃避，都是不利于儿童人格培养和正确生活价值观建立的。
（三）不规范的语言有可能影响儿童形成规范的语言
目前，市场上许多动画片都是我国港台地区配音，因此小朋友们不免会模仿其中的“港台腔”，并把其作为一种时尚。处于口语发展期的儿童，如果长期观看和模仿这类动画片，极易形成非规范的发音和语法结构。
（四）长期观看动漫作品有可能形成固定思维，削减儿童户外活动时间
幼儿期是思维发生、发展的关键时期，它需要通过广泛地吸收各种知识，并从中抽象出具有人类思维框架和逻辑结构，从而达到思维的建构。在《喜羊羊和灰太狼》《猫和老鼠》等作品中，从来都是“羊”战胜“狼”、“老鼠”打败“猫”，似乎已经形成了一种定式。
现在的儿童多是由爷爷、奶奶等照顾，由于年龄的巨大差异，容易造成无法沟通交流的局面。于是，孩子便和电视交上朋友，这样就相对减少了孩子与社会及自然接触的时间，使他们丧失了对自然的真实感知，妨碍了他们与他人的语言交流和社交能力的锻炼和提高，对儿童的个性发展不利。长时间看电视还有可能造成儿童视力下降，从而影响到儿童的身体健康。
此外，如何避免电视中出现一些不合时宜的、不应该是儿童接受的内容，笔者认为，这是作为教育者应该深思的问题。
四、积极健康的引导与改善（家长、教师与动漫工作者的配合）
任何正确的事情，都需要有一个正确的前提。儿童缺乏明辨是非的能力，就需要动漫工作者、教育者、家长能够帮助他们从本质上去解决这个问题。配合家长选择适合儿童成长阶段的动漫作品，或者根据儿童成长的需要选择动漫作品。
（一）进一步完善和探索适合中国动画特色的人才培养方案
动漫教育的终极目标是为新兴的媒体市场服务，因此必须将人才培养紧密地与市场需求结合在一起。在服务市场的前提下，充分发挥动漫教育的导向作用，培养具有创新能力的动漫人才，深挖和依托中国优秀的传统文化，寻找具有浓郁中国特色的典故精华，从本质上净化和提升中国动漫艺术的创作空间和内容。
（二）把娱乐性和教育性与孩子的年龄特点有机结合起来
将娱乐性和教育性通过动漫的形式充分结合起来，使儿童更容易接受一些枯燥的知识。使孩子在玩的过程中学到知识，把被动接受与主动探索联系到一起，通过家长和老师的配合，拓展课本知识与课外知识的学习面。比如《幼儿画报》《中国上下五千年》《蓝猫淘气三千问》。
（三）从建立自信到学会独立
由于现在的孩子多是独生子女，几乎都是在长辈的呵护下成长，自主意识差，缺乏自信，怯于面对困难，难以承受挫折，遇突发事件缺乏应变能力。遇到事情总是长辈出面解决，于是便认为一切都是理所当然的。在动漫作品中恰当地设置一些冲突以及解决问题的方法，有助于培养孩子健康的心理和健全的人格。应教会孩子如何正确处理问题，独立解决问题，从而建立自信。
（四）利用对英雄的崇拜心理
同志曾说过：“让我国自己的动画英雄形象成为广大少年儿童的楷模和朋友。”家长应尽量和儿童一起观看动画片，随时给予孩子适当的解释和引导，告诉孩子暴力并不是解决问题的唯一途径，帮助孩子正确理解动画片的主题，提高孩子的审美品位，正确树立英雄的形象。
（五）选择适合孩子成长阶段的动漫作品
对于不同成长阶段的儿童，应选择相应的有助于儿童健康发展的动画片。比如：1—2岁的儿童，感知能力较差、无意注意时间较短，适合观看画面色彩鲜艳、配乐优美的动漫作品，但观看的时间不宜太长。2岁以上的孩子，开始具备较强的心理活动能力，孩子开始关注和思考周围的事物，这时候家长就要选择一些能够满足孩子好奇心的作品。4岁以上孩子的形象思维能力进一步提高，可以观看一些科普性质的动画片，拓宽其知识面。
结语
目前，我国的动画制作已经开始关注娱乐性和民族性，幼儿动画应该立足本土文化，针对动画对儿童学习和生活的影响，制作适合儿童各个成长阶段的动画作品，从而树立儿童健康的人生观、世界观、价值观，有效锻炼儿童创造性思维的流畅性、逻辑思维能力的延伸性，激发儿童的好奇心和求知欲，促进儿童语言表达能力的提高，开发儿童的想象力，提升儿童的智力水平。
（注：本文为四川省教育厅人文社科项目《以动漫艺术作为羌族文化视觉传达形式研究》，课题编号：2010007）
参考文献：
[1]阿正.对话——文化嬗变与中国命运[M].北京：西苑出版社，2002.
[2]欧阳逸冰.动漫之于儿童的独特审美价值.http：///20100415/n271536472.shtml.
关键词：逻辑思维；数学；培养
一、培养逻辑思维能力
1.逻辑思维能力的重要性
众所周知，思维的范围非常广泛。思维的表现形式也是多样性的。每个人的思维方式不同，人们对待同一件事情的处理方式也不相同。在我们的小学教学的过程中，应当把培养学生的逻辑思维能力作为教学活动开展的一项重要内容。小学生创造性的逻辑思维是其发展创造性思维能力的基础，同时也是提高小学生逻辑思维能力的基础。同时逻辑思维能力是学生会独立分析事情的根本。试想如果我们不培养他们的逻辑思维能力，那么他们就不会有条理的去做事情，他们做任何事情都不会成功，会做的乱七八糟。逻辑思维能力强的人在遇到任何困难时都能有完整的思路，不被打乱。他们在生活和人际交往中常常比别人更优秀。
2.怎样培养逻辑思维能力
逻辑思维能力的培养是复杂的但逻辑思维能力却对我们很重要。所以我们应该对其引起重视。这对我们的教学改革提出了更严格的要求。综合分析能力是逻辑思维的一部分。老师应该在教育孩子学习时，善于引导他们，让他们自己去分析问题所在。逻辑思维能力也并不是一朝一夕就可以培养的，所以我们就应该从小培养。逻辑思维能力包括分析，综合等各种能力。我们应该进行学模式，学生养成找问题，好奇的习惯，同时注重将找到的原因进行科学的分析。
二、为什么要在小学数学教学中培养
1.小学生的特点
逻辑思维能力归根结底为人们在平常生活对事物的了解，然后将其综合考虑的一种能力。小学生是身心发展的时期，是培养逻辑思维能力最好的时间。小学生年龄小如果不注重培养他们的能力，他们没有逻辑思维能力，老师的教学就会很困难。培养他们的逻辑思维能力可以使他们在学习中不感到困惑，枯燥，更好的学习。小W生的习惯等都没有养成，从小培养起来更容易，且这对他们以后都是有益的。如果小的时候不培养，那么他们在以后的学习生活中就困难重重。
2.数学课堂的本质
数学课堂本质上是充满意义的课堂，但是大多数学生都觉得数学课堂太过于枯燥。为什么会出现这样的情况呢？因为我们的逻辑思维能力不强，不会利用已知的条件去寻求答案。如何改变这种现状就需要我们从小培养逻辑思维能力，善于分析问题。将数学课堂回归到他本该有的面貌。学生分析能力提高，对数学充满兴趣，是我们培养学生逻辑思维能力的最终的目的。小学数学老师应该用应用题进行辅助培养。应用题就是要对给的条件进行罗列，最后分析。
三、小学数学课堂培养的优势
1.学科优势
数学则是培养这一能力的最好学科。数学学科是逻辑思维能力要求最高的学科。这就对老师的教学目标提出了要求，老师应该让表面认识提高到形象思维上去。老师应该把公式等总结起来，让学生不仅记住它们，更要引导他们运用自己的终合能力去探究它们。数学学科本来就是一门逻辑思维能力极强的学科。不管是数学中的概念还是数学中的公式定理都是数学家们运用逻辑思维能力所探讨出来的。学生在学习数学中就潜移默化的培养了逻辑思维能力。而这种能力也让他们这一学科学得很好。在这个学科中培养逻辑思维能力是一件一举两得的事情。
2.时间优势
小学是我们培养他们良好逻辑思维能力的最佳时机，小学生的年龄和性格决定了他们的学习特征。小学生如果没有逻辑思维能力会对其学习的学科产生厌烦情绪，小学生是我们国家的希望，所以应该从小培养。
不管怎么说，在小学的教育阶段，我们都应该培养其逻辑思维能力。因为学生逻辑思维能力的培养对学生综合能力的提高有重要的作用。且小学数学教师在教学活动开展的过程中，也应积极采用多种教学方法，让学生在学习中提升自己的逻辑思维能力。相信逻辑思维能力的提高，更能够激发学生对知识内容的学习，提升学习效率。
参考文献：
[1]姜学民.关于独创性思维在小学数学教学中的应用[J].零陵师范高等专科学校学报，2013，11（01）：23.
[2]苗逢春，陈琦.计算机辅助小学数学教学中进行反思训练的实验研究（下）[J].学科教育，2011，9（22）：89.
[3]杨冬菊，李云三，张云里，等.怎样提高小学数学学困生的逻辑思维能力[J].中国校外教育，2013，8（02）：75.
习惯成就性格，性格决定命运。青少年时期短短几年，可以在叛逆中虚度光阴，也可以在习惯养成中成就未来。作者肖恩・柯维以亲身经历，通过幽默风趣的文章，与青少年进行交流，通过生动的故事和漫画，帮助青少年突破“一般”的界限，从而出类拔萃。
书中充满聪明的点子、伟大的格言和令人惊异的人生经验，对于年轻人来说，这是一本不可或缺的好书；对于青少年的父母、老师以及足以影响青少年的任何一位成年人来说，本书也是必备读物。
《陈年旧事》趣谈数十位近现代名士轶闻
遥想当年名士，因缘际会，成时代的风流人物。其人其事，令人不由得心向往之。名之曰“陈年旧事”，慨叹今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
《陈年旧事》以简洁、朴实的笔法，勾勒了40余位中国近现代著名的人物形象。作者如数家珍般讲述了诸如胡适、林语堂、蔡元培、徐志摩、马寅初、吴梅、竺可桢等大师的老掌故老段子，将陈年旧事娓娓道来，道出一代名士不为人知的真情怀，读来别有一番味道。
《好爸爸的懒哲学》看“懒爸”如何成就好孩子
一群懒爸爸、忙爸爸懒于管孩子，或者顾不上管孩子，却把孩子教育得很优秀，秘密在哪里？作者用简洁的文字和生动的漫画揭示其中的奥秘。爸爸们不需要所谓的36个建议或72个招数，爸爸们只需要3个工具就足够了。本书作者不仅是国内家庭教育领域的资深人士，更是将中国、美国、德国等各国文化精髓归纳为3个工具的践行者。只需要40分钟就能读完的一本书，能够真正让懒爸爸们把孩子培养成不但能适应中国社会发展，更能在将来的国际化环境中游刃有余的人才。
《笨蛋！重要的是逻辑！》让你辩论百战百胜
逻辑学上，谬误是指推理方式不当的论证，通常是因为概念的误解误用或论证思路于理不合。谬误通常是无意中的误用，但也有人利用谬误赢得争论、说服他人。
本书介绍了人们在日常生活中常见的75种逻辑谬误类型。对于每一个谬误，作者都从逻辑学的角度准确地分析了其发生的原因，然后结合多种有代表性的案例和对话，展现此谬误在实践中的具体发生情境。本书叙述角度独到，语言诙谐机智，展现了思维逻辑与语言魅力之间严肃而奇妙的联系
《妈妈也有想妈妈的时候》父母的沉默与嗦
我以为，妈妈是港湾，是依靠，是最后的壁垒；却发现，她也曾是别人的孩子，也渴求关爱和宠溺。
拼图游戏究竟能带给宝宝哪些好处
解“部分”与“全部”
的关系
在游戏中，父母让孩子知道许多的“部分”能拼凑出一个“全部”，以及“一个全部”是由“许多部分”所组成的。
培养平面组合的概念
积木是立体的组合，而拼图是一种平面组合的概念，在局限的2D范围里拼出一个物品，一个合于逻辑的东西。
懂得顺序/秩序/逻辑的意义
许多小朋友在一开始接触多片的拼图时，自然就知道要从边缘开始拼，这就是学习顺序、秩序及逻辑的意义，并且从观察与判断中学习分类，他得观察范例上的正确拼法，才能拼出正确答案。
增进手眼协调能力的发展
拼图需要小朋友耐心的操作，以及手眼协调能力，只要一不协调就不能将色块放在正确的位置，但一开始不会的小朋友，只要多练习几次自然就会了。
培养观察力，培养耐
心、专注力
通常拼图都是由日常生活中拼起，所以小朋友要熟悉身边的事物，才能按照逻辑拼出正确的图形，除此之外，还可以培养孩子的耐心及专注力，让他可以坐得住的做一件事。
学习解决问题的方法及
策略
玩拼图能学习推理思考能力，因为小朋友会经由尝试不同的选择，到决定正确的一片放下去，也就是经过假设、判断到选择的过程，让他学习运用逻辑来解决问题的方法。
提高抗挫折的能力
孩子在玩拼图的过程中难免会有拼错的时候，这时他们会感到挫折，表达不想玩的意愿，但是大人可以从旁协助他们，帮他们度过难关。
帮助孩子建立自信心
当孩子将混乱的拼板一块块衔接以来，直至重新组合成功的时候，孩子会感受到成就感，这是提高孩子兴趣很重要的元素，也是日后让他独立完成拼图的自信心来源。
但是，拼图要有选择，选的不当还会破坏孩子的兴趣。在为宝宝选择拼图时，妈妈需要考虑得多一些，比如：拼图的图案、片数等等，如果不注意这些问题的话，可能会影响宝宝玩的兴致。
切勿只在乎片数
选择拼图时必须难易轮流交替，不要以为愈多片的会让孩子感觉愈有趣，因为轻松容易的拼图可以让孩子增加成就感，而较难的拼图能让孩子培养耐心、增加观察力。
图案的种类要注意
拼图的难易度除了片数之外，种类也是很重要，通常卡通、线条色块分明者比较好拼，单色或色彩渐层不易分类或区分的就比较困难了。
不要高估孩子的能力
有些父母因为看孩子拼得很好，就觉得孩子的能力很强，于是选择跳了好几级的拼图给孩子，这时孩子可能会因为无法完成而产生很大的挫折感，甚至会很久都不愿意碰拼图，虽然适度的挫折可以提高孩子的受挫度，但过大却会让他失去信心和兴趣，所以家长千万不要高估了孩子的能力喔！
关键词：小学数学；逻辑思维能力；培养
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）08-344-01
九年义务教育中的小学数学课程，教学的出发点为促进学生和谐、持续以及全面的发展。小学数学教学不仅应当切实的遵循和掌握学生对小学数学知识学习的心态和心理规律，还应当充分地考虑小学数学教学的特点，重点强调从实际生活出发，让学生将数学知识和实际生活经历有机地结合与联系起来，将生活中的实际问题抽象为与之相应的数学模型，并且对其进行正确的应用和解释，从而让学生对数学有一个正确的理解。此外，在价值观、情感态度和思维能力等诸多方面，学生也能够得以发展与进步。其中对学生的逻辑思维能力进行培养是当今小学数学教学中的重要任务，所以，教师应当在日常教学中制定出科学的教学策略，采取有效的教学方法，以促进学生逻辑思维能力的培养和提高。
一、激发学习兴趣，让学生思维活跃起来
小学生刚接触数学，开始会对数学颇有些喜好，对数学充满好奇。他们的好奇往往是表现在对一些新鲜事物，自己不懂的东西有一种突如其来的感觉，他们总爱问个为什么，或者异想天开，教师要保护学生的好奇心，激发求知欲，这是学生主动观察、思考探索事物的强大动力，是兴趣的先导。利用他们的好奇心，教师把一些教学内容转化为有趣的问题，吸引住学生，从而激发他们的求知欲。例如：我在教元、角、分时，我问：同学们，你们上超市买东西，要带什么去呀？同学们大声说：“钱”。很多孩子很快从口袋里拿出钱来。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少见的分币和100元大钞。看着那么多的钱，有些学生眼睛发亮了，他们的兴趣点被挑了起来。这时，我亲切地对学生们说：“你们都认识这些钱，因为我们经常看到、用到。但是你知道如何用它去买东西吗？你们知道该如何换算吗？”孩子们一下子懵了，我适时的说：“那么我们今天就来学习如何换算这些钱，好吗？”通过这样的设置，孩子们特感兴趣，他们也就很自然的全身心的投入到学习中去。教师调动学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣，调动学生逻辑思维的积极性。
二、设置数学问题，引导学生主动思考
在小学数学的教学过程当中，教师要以培养学生的探究能力为目的，进行问题的设置，通过问题引导学生自主思考，发现新的数学规律，找到解决问题的瓣方法。教师在设置问题之时，坚决不可将所有的重点都暴露出来，要引导学生自己一步一步也进行开发。教师在学生自主学习活动当中应当扮演一个引导者的角色，引导学生主动思考与分析，使学生自主探究新的数学知识。学生通过独立思考与自主学习所获得的知识，会具有更为深刻的印象。因此，在日常的小学数学教学过程当中，教师要引导学生动手动脑，全身心地投入到思维逻辑锻炼当中。比如说在学习《正方体表面积》的时候，教师提出问题：“正方体的表面积指的是什么呢？怎么计算呢？什么样的计算方法最简单的呢？”学生会以教师的问题为引导点进行自主思考。教师要在学生思考的过程中对学生的表情进行观察，当学生出现困惑的表情之时，教师可以给出一点指引。“正方体是一个立体图形，如果同学们难以想象，可以动手做一个正方体进行观察，方便计算。”这样的引导会使学生动起手来，在动手的过程中动脑思考正方体的表面积的计算方法。当学生完成正方体模型的制作并且一些思考成果的时候，教师可以说：“同学们，你们试着将制作好的正方体拆开观察一下，它是一个怎样的平面图形呢，它的面积与正方体的表面积有什么关系呢？”在教师一个个问题的引导之下，学生会在自主动手与独立思考的促进之下完成正方体表面积的计算，其逻辑思维能力与探究能力得到了真切的锻炼。
三、加强数学训练，培养学生思维的灵活性