学校是青少年的聚集地，是青少年学习成长、接受教育的重要场所，有必要也有责任对广大青少年进行中华民族的传统美德教育。
近年来，我校为了贯彻、落实《两纲》精神，认真学习，积极动员，在课内课外开展了多种形式的富有成效的宣传教育活动，特别是在运用艺术教育手段开展民族精神教育方面做了许多有益的探索，并取得了理想的效果。我校非常注重校园文化建设和艺术特色教学的尝试。学校由校长牵头组成了以政教主任、班主任和艺术教师为主体的德育领导小组，开展了以民族艺术为主的多项宣传和传承中华优秀传统美德的教育活动。比如：陶艺、书法、剪纸、京剧锣鼓、京剧表演、民乐演奏等技能学习活动。在几年的实践研究过程中，虽然在各种相关比赛中取得了一些成绩，但总感觉这种教育活动“学”的成份多于“育”的成份，深深体会到仅仅抓传统艺术技能教学，仅仅偏重于一部分学生，难以形成一种校园文化氛围，不能形成大众化，对于全体学生的民族传统文化的认同感和民族精神的自觉形成尚觉欠缺，更难以促进学生、教师、学校的和谐的、可持续发展。因此，我校领导在认真分析和总结的基础上，认真学习了、教育部颁发的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，以及《上海市学生民族精神教育指导纲要》，我们感到必须重新审视传统艺术在中华民族文化中的地位，作为教育工作者，应该认清当前形势，承担责任，开拓进取、与时俱进，努力学习和研究中华民族的优秀的传统文化，充分挖掘民族文化中的民族精神，在校园内（包括课堂内）开展全方位地开展传承传统美德，弘扬民族精神的教育活动。以此突破，使传统艺术教育在技能、艺术、文化、精神等层面产生积极的教育意义，使教师的教学水平得到进一步的提升。结合《两纲》的要求，我校提出了“弘扬民族文化，建设和谐校园，培养创新人才”的新的办学理念，怎样把这一理念转化为学校发展的实际行动？我们通过反复研究，多方论证，确立了“以美辅德、籍艺促教”的活动理念，并积极申报了区级美育课题，开展了“加强校园文化建设，展现民族神韵精神”的课题研究。
一、在艺术课堂教学中渗透传统美德教育
要在艺术课堂教学中进行传统美德教育的渗透，主要表现在两个方面，即：教师和教材，而其中起决定作用的当属艺术教师。我校有多名教学能力强、师德高尚的艺术教师，他们都是课题组成员。一年来，他们认真学习《两纲》文件，领会精神实质。在制订教学计划过程中，通过分析、筛选，根据教材中已有的内容整合出一套渗透传统美德教育的校本教材，并将其中的内容分阶段地安排在学期教学计划中。为了使课堂教学能起到预定的效果，他们认真备课，根据不同的年级、不同的教学对象采取不同的教学方法。比如：音乐教师在课堂中精心选择教材中与育有关传统美德教育的内容让学生进行演唱或欣赏，在教学中精心设教学过程，注意新课题的导入的新颖性、趣味性。比如：以生活中大家熟悉的事例入手，引入主题；以讲故事的形式开始，引起学生的兴趣；以乐器演奏的方法激发学生的无限暇想；用精心制作的课件中的优美画面来打动学生。特别是教师们通过研究教材，刻意挖掘出音乐作品中的与孝道、与奋斗、与成长、成才、成功有关的思想内涵，通过提问、讨论、讲解与引导，以激起学生的思想共鸣，进而引起学生对民族传统道德观念的形成、对民族文化艺术的形成与发展、对传统美德与社会发展关系的思考。比如：流行与东北的《摇篮曲》优美温馨，使演唱者感受到无私的母爱，亦可体念到母亲对襁褓中的新生的呵护和无限的怜爱。《东方小故事中》的主题曲欢乐、活泼，勾画出一幅充满童趣的儿童生活画面，在欢快的演唱和生动的情境表演中，学生似乎又回到儿童时代，快乐的情绪充溢心间，同时激发起对中华民族先贤们孝亲敬老、互爱互助、自强不息的民族精神由衷的敬佩之情，从而更珍惜自己所拥有的青春、美好生活。学生通过在学习过程中的相关故事的生动演绎，以及老师充满情感的讲解，进一步懂得了做人的道理，使心灵得到又一次洗涤，思想得到升华（音乐胡新生老师曾经开设的以《一生一世学做人》的美育探究课受到学生们的热烈欢迎）。一学年来，我校音乐老师结合传统美德教育活动开设了多堂以艺术为载体的美育教学课。所选择的内容有：聂耳的民乐合奏曲《金蛇狂舞》，阿炳的二胡曲《二泉映月》，冼星海的《黄河大合唱》，交响乐《历史的画卷》，《可爱的家》，《民乐之韵》、《走近京剧》、《戏情曲韵》等。在欣赏的过程中，教师除了让学生聆听、观赏、讨论、演讲外，还要求学生自己上网查找相关的资料，充分发挥学生的学习主动性，也培养了学生的探究能力。通过对这些艺术作品的欣赏和学习，学生的艺术欣赏水平得到提高，大部份同学能在教师的指导下撰写听后感，有些学生还结合自己的学习和成长经历谈了对中华传统美德的看法：比如对父母的感恩之情、对老师的爱戴之情，谈了自己在学习上遭遇的及困难如何面对的心路历程。有的学生提到复旦大学生投毒、昆明车站事件、食品安全、雾霾现象、甚至还提及、黄页岛争端-----这些国际、民生的大事也常挂在学生的嘴边，并时不时见诸于笔端。文章中流露出的真情实感，让观者无不为之感动。总之，学生通过学习和探究，眼界变得更宽、思考得更多，对民族文化、对传统美德的含义有了较深的理解。对人类心存悲悯之心，对民族的发展有更美好的期许、更长远的展望。
二、在课外艺术活动中渗透传统美德教育
一学年来，我校成立了许多艺术团队，比如：校民乐、校合唱团、京剧锣鼓队、舞蹈队、京剧表演队等，在这些开展了一系列的课外艺术活动中，我们都注意到结合“中华传统美德”这一主题进行美誉渗透。
学生们通过艺术团队的训练和学习，其个性特长得到发展，艺术素养得到提高。在团队的活动中，学生们学会了合作，学会了关心别人和帮助别人，学会了忍让、学会了宽容，使自身的生命个体得以充实，思想境界、道德品质和生活品质都得到进一步提升。去年下旬，我校的京剧表演《梨花开》参加陀区学生艺术节比赛荣获二等奖，民乐队演奏的民乐合奏曲《大中国》也获得同一届艺术节器乐专场比赛的三等奖。令人感动的是，民乐队的队员在这次比赛过程中的出色表现（由于赴参赛途中因遇长时间堵车，队员们都毫无怨言，安静等待，至上场比赛前，队员们互相帮助、积极主动地帮老师调音、整谱架，搬乐器、摆椅子，做到临场安静，高效、有序，使比赛得以准时进行）；队员们的一举一动，给评委老师和观众留下了美好的印象。适时地体现了玉华中学学生的良好风貌。去年“六一”前夕，我校又成功举办了第九届美育节，学生表演的节目受到来宾和全体师生的一致好评。预备年级的合唱《友谊地久天长》、《同一首歌》让观众在歌声中感受到友谊的珍贵；民乐队的演奏体现了队员们的良好的艺术修养，也让观众感受到音乐的和谐的美感，有学生自主创作的反映家庭伦理、亲情友情的相声节目让观众在笑声中感受到中华传统美德的动人的魅力。优美而又极具动感的拉丁舞，充分展现了秒令少年的青春活力，无不让观众体悟到生命的勃勃活力和生命个体的无限创造力，无不让观众对“人”这一生命奇迹发出深深的感叹――不能不说，美育节的举办对于学生的传统美德教育起到了其它学科所起不到的巨大作用。
三、在主题教育活动中运用艺术形式渗透美德教育
我校的主题教育活动有多种形式，不论是全校性的主题活动，还是以班级为单位的主题班会，我们都经常以歌唱、表演的形式进行传统美德教育，这种生动活泼的非说教式的主题教育活动深受学生的欢迎。比如：十四岁生日共庆仪式，以演唱生日歌、《我的童年》、《我与我的母亲》的演讲等，均收到意想不到的效果。上学期，预备年级在政教主任张老师的倡导和组织下，举办了学生创班歌、唱班歌的竞赛活动。学生们在班主任的带领下，纷纷投入到创作和排练中去。由学生自己创作的班歌学生自己演唱、自己评分。学生的创作热情空前高涨，学生的主体作用得到发挥，学生的自我表现意识得到进一步强化。班歌的演唱比赛，班集体的凝集力得到进一步加强。班集体的主体精神得以彰现。学生的集体荣誉感得到培养。（预备三班创作、表演的《可爱的小蚂蚁》获这次的班歌比赛一等奖。）
四、校本课程相结合，自主践行传统美德
我们还将传统美德教育与校本德育相结合，一方面避免“两张皮”的重复操作；另一方面也是为传统美德教育寻找一个自主教育的有效载体。通过校本课程的开发，探究一套行之有效的弘扬传统美德教育的途径和方法。在此基础上，我们积极探索诸如“孝敬教育”等传统美德教育与艺术教育内容之间的关系。我们遵循从实践至理念，再由理念指导实践的认知规律，以情感激发、以学生为中心，以艺术为载体，努力实践“以美辅德、籍艺促教”的教育理念，让同学们在艺术熏陶中净化心灵，在艺术表演中展现自我，在德育实践中完成自我教育，从而逐步形成良好习惯和品德。例――（见图表）
主题月活动以年级为单位、班主任为指导，由政教主任和年级组长安排具体时间，按确定的主题有计划地进行活动，活动有内容，有反馈，有检查，有评价（自评、互评、师评等），活动成绩记录学生个人成长档案中。
关键词：层级式；合唱艺术活动；特点；实践；价值
近年来，全国上下掀起了一股股合唱热，合唱艺术正以其独特性和包容性的特点①，受到社会和学校的广泛欢迎，以我省为例，每年由省委宣传部组织开展经典合唱歌曲的比赛活动，由省文化厅组织开展的文化系统合唱比赛活动、由省教育厅隔年组织的大学生合唱比赛活动；地方政府也参与主导着各种合唱活动，如嘉兴打造歌城名片，每年举办全国性的合唱赛事、在温州合唱艺术也出现温州模式、绍兴举办第六届世界合唱比赛；再如，宁波市每年中小学都要举行合唱比赛等；国际国内的其他合唱赛事就更不胜枚举了。这一股股合唱热的背后也可见合唱艺术的价值深受各界的认同，合唱艺术的形式也逐步让更多的人群喜爱。
独立学院作为高校办学的重要组成部分、青年人的聚集地，更是合唱艺术活动的绝佳土壤，以浙江大学宁波理工学院为例（下称我校），每年进行着不同层次的合唱活动，如军训合唱比赛、班级合唱比赛、院系合唱比赛、校合唱团音乐会、校外合唱艺术竞赛以及教职工合唱艺术活动等。近年来我校合唱更以一种自觉的状态形成了一道立体的合唱艺术风景，这种立体的合唱艺术活动模式，正是笔者所提出的“层级式”合唱艺术活动模式成果的表现方式。
一、“层级式”合唱艺术活动模式的构想及实践。
（一）“层级式”合唱艺术活动模式的构想。
合唱艺术作为一门高级的集体音乐艺术形式，在大学生集体主义精神、思想教育、团队协作意识、形象思维锻炼、心理疏解、音乐素养提升等方面具有独特的作用②，层级式合唱艺术模式是基于合唱艺术的特点，结合独立学院的学生特点、学校思政工作模式、校园文化建设特征等综合因素考虑，通过整合相关资源，部门联动，打造的一个由班级、学院、学校共同参与的立体的校园文化活动平台，形成一种差别式、渐进式的学生艺术教育模式、一种凝练和传输校园文化精神的有效手段，具有内容高雅，形式喜闻乐见，参与面广，持续时间长，成效显著等特点。
（二）“层级式”合唱艺术活动模式的实践。
我校自2001年办学以来，十分重视合唱艺术教育对校园文化的建设的推动作用，2002年成立大学生合唱团，并推进了多项以合唱艺术为形式的校园文化活动品牌，如聆听心声合唱音乐会、纪念一二・九运动学生合唱比赛、纪念合唱汇演、新生班级歌咏比赛、新生军训军旅合唱比赛等。通过多年的发展，合唱艺术活动的模式和体系得到了进一步的补充和完善，并形成了各自的组织方式和针对性的组织目的。
第一层次，形成了以新生为参与对象的班级歌咏比赛、军训合唱比赛等活动。由各学院系主办，以新生班级团队建设、合唱艺术普及为目的，重视班级学生的共同参与，简化表演的难度，突出表演的创意，大都以齐唱式的集体歌咏为形式。目标：通过一次集体的创作和表演，促进新生班级的凝聚力形成，使学生了解一定的合唱基础知识。手段：以奖促进，突出班级合唱节目的创意和集体参与，演唱技巧和内容不为重点，内容健康，体现一般的演唱即可。效果：学生参与热情高，班级同学间迅速熟悉，体验到歌咏的快乐和意义，掌握了一定的合唱技巧和知识，为许多院系所推广和欢迎。新生军训合唱比赛则由学校军训负责单位主办，以新生连队为单位进行军旅国防教育和合唱普及教育为目的。此两项活动每年连续进行，为校园合唱艺术氛围营造和普及发挥了基石作用。
第二层次，形成了由学校党委宣传部、团委共同主办，艺术教育中心指导，以各院系为单位组队，进行主题合唱汇演活动。目标：进行一次生动的红色主题教育，让学生体验一次有一定难度的合唱实践，掌握合唱的形式和理解合唱的内容，重视思想性和艺术性的融合，同时营造全院良好合唱的氛围。手段：一是重策划，以红色主题为主线，精心挑选作品，重视纪念主题的逻辑性和时序性，规定演唱曲目；二是重保障，下拨经费，要求各院系团委精心组队，聘请专业指导教师进行排练，要求2个月的时间跨度，确保整个过程是一次对学生进行艺术教育的过程，确保最后的合唱艺术汇演环节成为艺术精品的展示。效果：学生生动的接受了一次红色主题教育，熟悉了合唱艺术的基础知识和要求，感受到了一次专业式的训练，掌握了一定的演唱技巧，加强了学生间的交流与合作，此项活动现已成为我校每年举行的品牌活动。
第三层次，以建设指导“校级大学生合唱团”为标杆，打造学校合唱艺术精品，对内辐射，对外发挥文化名片作用。由学校团委、艺术教育中心共同组织指导，以全院学生为对象，建立学院大学生合唱团。目标：打造一支相对专业的业余合唱团，培养一批良好素质的合唱队员，对内能演，对外能赛。手段：进行日常训练，每周2次训练，学分认证，专业指导，严格管理，加大投入。效果：多年来，我校合唱团先后参加国际、国家、省市等各类合唱赛事获奖20多项，对外展示的同时更是对学生精神风貌、综合素养的一次展示。
最后，层级式合唱艺术模式，应以“教职工合唱活动”为补充，师生互动，形成良好的合唱氛围。我校教职工元旦文艺晚会，经常性的组织合唱比赛，并成立了教职工合唱团，开展日常的训练，在全员育人的背景下，教工的合唱活动为学生们做了一个较好的示范，由此也形成了一道师生共同参与，校、院、班级分层组织，难易结合的层级式合唱艺术活动模式。2011年浙江省教育厅组织的艺术教育督查工作中，立体式合唱艺术活动模式得到了专家们的肯定，作为学校艺术教育的亮点工作在文件中进行了反馈。
二、独立学院“层级式”合唱艺术活动模式的价值探究
独立学院一方面由于办学时间短，校园文化积淀不深，活动多而不精，认同率不高，没有形成有效的校园精神凝练和灌输的手段，严重的制约了独立学院校园文化建设工作。另一方面艺术教育资源投入不足，课程的开设和高质量的艺术活动不多，学生的参与率不高，制约着艺术教育的育人功能。“层级式”合唱艺术活动模式，是建立在一门团体歌唱艺术基础上综合艺术活动模式，具有全员覆盖、渐进推进、立体组织、综合熏陶等特点，在内容上兼具艺术性和思想性。因此构建“层级式”合唱艺术活动模式是独立学院的现实需要，它在组织方式、展现形式、表现内容等方面对于独立学院有着它独特价值。
（一）有利于综合推进校园文化建设工作。
1、是快速形成良好班风的最佳手段。班级文化是校园文化的重要组织部分，也是学校基本的学生集体，班风的好坏也影响着学校校风，而我校开展的以新生班级为对象的班级合唱活动，以集体完成1项表演艺术为目标，经过一定的时间跨度，通过班级学生群策群力，共同参与，能快速让学生相互熟悉各自特点和特长，凝聚团队，激发集体荣誉感。而在娱乐化过度的时代，选择高雅的合唱艺术活动内容，在一定程度上让班风朝着更加健康的方向进行，也为形成一个高雅的校园文化发挥作用。
2、是思政教育的创新平台。思政教育与艺术教育的结合成为思政教育的一个突破口，艺术的喜闻乐见，润物无声的教化方式，学生乐于接受。一方面合唱艺术以其参与面广和参与门槛大众化特点，使之成为受益面最广的艺术形式。如“层级式”合唱艺术活动模式，第一层级的合唱比赛模式可覆盖3000人，而第二层级的比赛可组织参演的演员达到600人左右，观众800人，第三层级的合唱团90人，全年的参与人数可达到4500人次，接近学校学生人数的一半，具备这种强大动员方式的艺术也只有合唱艺术。另方面，合唱艺术作为最高级声乐艺术，因其团体性和有歌词辅助的特点，使其渲染力比一般表演艺术更强，在中国近代革命的历史进程中，合唱艺术一直是鼓舞广大民众的有力推手，也积累了大量反映革命历史的合唱作品，大学生演唱这类作品，能生动的感受当时的历史故事和情绪，参与学生由此接受了一次红色的教育。
3、是打造学校合唱艺术文化名片的需要。艺术名片是一个学校艺术教育标志性的成果，是学校软实力的体现。层级式合唱艺术模式的立体式开展方式，既能营造良好的合唱艺术氛围，深化合唱艺术的普及工作，学生因此而熟悉和爱好合唱；又能发现一批具有良好音乐素养的适合参加合唱团的学生，从而为学校合唱团的精品塑造奠定基础。有了良好的氛围，合唱艺术名片的校内辐射效应也能得到更多的共鸣和认可，对外的合唱艺术活动才更能激发学生的自豪感。
4、有利于学生良好行为文化的形成。行为表象背后包含着学生思想品德、文化素质、情商心理等因素，这些因素的提升有利于学生良好的行为文化的形成。层级式合唱艺术活动，以其科学的歌唱为主线，相互平等协作的演绎形式，主流的思想内容，在学生团队协作精神、想象创造力、心理的疏导、爱国主义教育等方面皆有明显的作用②。在此基础上合唱艺术还能衍生出更多品质的锻炼，如毅力，纪律意识，礼貌意识等等，这种在合唱艺术活动中的锻炼对于学生的每一个行为都将发挥着潜移默化的作用。
（二）有利于加强大学生艺术教育。
1、是公共艺术教育课堂的特色补充。在2006年全国普通高等学校公共艺术课程指导方案中指出，课堂是学生艺术普及的中心环节。然而独立学院公共艺术课程因师资严重不足，导致艺术课程总量少、门类少，与学生的需求严重不匹配，层级式合唱艺术活动其最广泛的参与面无疑为学生提供了一个参与艺术教育的机会，第二层次、第三层次的合唱活动由专业音乐教师主导，体现了艺术实践的专业性和多样性，是为艺术教育的第一课堂的特色补充。
2、是公共艺术教育方式的创新开拓。在翻转课堂和慕课等形式进入课堂后，传统的艺术教育方式也在发生着改变，同时艺术教育的内容也在通俗音乐与严肃音乐之间寻求一个平衡，学生更注重自身的实践体验，本人通过《音乐鉴赏》课堂互动座谈了解，绝大部分学生希望互动和参与艺术实践。层级式合唱艺术模式，打造了一个可长可短的参与时间，从易到难的实践过程，呈现出立体和渐进的特点，为学生提供了阶梯式的艺术教育方式。
结语：
合唱艺术是人类文化艺术中的瑰宝，其简繁兼具的形式，参与面广、大众化等特点，为独立学院立足自身实际打造各具特色的合唱艺术活动模式提供了可能。层级式合唱艺术模式是我校结合自身实际，经历了从自发到自觉的过程后，再从构想到继续实践，逐步建立起来的。层级式合唱艺术活动模式的建立和运行，已经为我校大学生的成长成才发挥着积极的作用。随着时代的变迁和学生特点的变化，合唱艺术也将在大学校园绽放出更多的花朵。
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关键词：合唱中职学生素质教育作用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1674-098X（2016）01（a）-0134-02
1旅游职业学校开展合唱活动的作用与意义
合唱是音乐教育的一种高级表现形式，是一门独具魅力的艺术，它的宗旨在于声音高度的和谐与协助，强调人声之间的相互配合、相互协调，利用合唱队员各声部之间的优势来创造气势磅礴、排山倒海，又能如涓涓细流，娓娓道来的合唱音响效果，充分表达歌曲思想感情，塑造鲜明的音乐艺术形象。在校园素质教育文化建设中，合唱活动是最主要的形式之一，因为合唱活动实践性强、普及面广，影响力大，吸引性强，是纪律性、组织性和艺术性要求甚高的一项团体活动，对培养中职学生的思想道德、审美能力、艺术气质、团结协助精神起着不可忽视的作用。
中职学生年龄在14～19岁之间，这个年龄阶段属于人生观、价值观、认识观不稳定时期，加上选读职业学校的学生大多数是对文化基础知识学习兴趣不高、学习成绩欠佳考不上高中的生源，所以中职学校的学生需着力加强道德品质教育、美育教育、自律性等方面的素质教育。合唱活动教学是素质教育的主要途径，所以开展合唱比赛活动不但能树立学生正确的道德观、价值观，还提高学生的艺术修养、审美能力、团队协助精神，同时还能丰富校园文化生活，为构建和谐校园起到重要的意义。
2合唱艺术对中职学生素质教育的影响
2.1合唱艺术培养学生的思想政治素质
中职学校在实施素质教育的过程中，学生的思想政治教育是灵魂，合唱艺术是一种情感教育，擅长于抒感、扣人心弦。它能表达坚定刚强、庄严肃穆、热烈兴奋、悲痛激奋、缠绵细腻、如泣如诉的音乐思想情感。如：学生通过集体人声合唱《国际歌》《义勇军进行曲》《龙的传人》《中国人》《让世界充满爱》《爱的奉献》等等音乐合唱歌曲，让学生在激动的旋律、生动的歌词中更加直接、更加细腻与音乐产生心理共鸣，树立音乐艺术形象，想象自己就是一位“勤劳勇敢、自强不息、反抗压迫、团结奋进、艰苦朴素、与人为善、无私奉献”的中国人，更深刻让学生理解爱国主义精神、民族自豪感，和建立世界和平友爱共存的道德观念等等，合唱艺术这种音乐情感的特质决定了音乐教育可以引导和转化人的内心情感和思想，潜移默化地培养了学生的思想政治素质。
2.2合唱艺术培养学生的团结、协助精神，促进优秀班集体的形成
该校学生大部分是独生子女，性格普遍是孤僻、冷漠，加上多元化发展社会的不良影响，使他们形成了带缺陷的个性，习惯以自我为中心，不懂理解、不擅沟通、不会协助。更有些中职学生由于自我调控能力较差，往往表现出思想松懈、行为懒散、不好学、不上进，严重缺乏集体意识。合唱艺术的教育正是能改变此类带缺陷个性学生的道德观念和不良行为习惯，增强纪律性和提高团队协助精神。
合唱是集体演唱多声部声乐作品的艺术形式，合唱一首歌曲，首先要强调整体性，要求各声部声音要高度协调和统一，音色融合不能像独唱一样突出个人声音，合唱声音要整齐、清晰，声部中的吸气、换气、发声的起势要整齐，咬字、吐字、押韵、归韵要统一，以达到协调、和谐、统一的艺术效果。开展合唱教学活动和合唱比赛是以班级或团队形式开展的。通过参加合唱活动，可以使学生去掉个性化的缺点，形成共性化的优点，懂得如何相互协调和配合对方，达到合唱声音的和谐统一。如：学生通过集体人声合唱《团结就是力量》让学生在整齐、有力的旋律中深刻理解团结协助的和谐力量。
根据合唱艺术的特质，能在短时间内促进优秀班级集的形成，这句话说得非常中肯，新生班级是一个新集体，在入学的第一个月，每位同学都很有个性，各自有理不让人，经常发生争论，整体感觉不团结、不协助、凝聚力弱。入学第二个月学校开展合唱比赛活动，各班同学积极选曲训练准备比赛。在合唱训练中，同学们声音必须要统一不能突出个人音色，大家换气和起唱必须整齐，不能慢或快，各声部音量要平衡，学会调整声部音量控制，如发现自己所在声部强了，就有意识地减弱自己的音量，反之增加音量。在轮唱时各声部保持坚定、平稳的节奏有序进行，歌词咬字要清晰，唱词懂得归韵。刚开始训练时学生难以做到各种要求，不是这慢就是那块，不是这强就那弱，音准节奏乱糟糟等等，但训练次数增加他们的合作能力就会越来越强，不足的之处慢慢减少，形成了相互协调、相互适应的习惯。经过10次的排练后慢慢达到基本要求，排练15次已经学会相互配合和协调。在排练中会发现同学们改变特别大，同学之间增进交流，上课认真，做事配合，卫生主动完成，班内团结凝聚力在不断增强。比赛获奖的班级在宣布获奖那刻甭说有多团结！比赛以后的学习和生活，班集体非常团结协助，卫生、出勤、晚修、宿舍等各项评比都获优。但凡在合唱比赛活动中获奖的班级都是集体凝聚力比较强的班级。足以说明合唱艺术对促进优秀班集体的形成是无可代替的。
2.3合唱艺术让学生学会克服困难、改变自我、提高自信心、健康成长
在合唱训练当中，往往会遇到资质不一的学生，或者是自卑感较强的学生，合唱曲目大部分都有一定的难度，如音高、节奏、声音的协调等等。中职学校的学生本身文化基础薄弱，并不是每个学生通过训练就能达到教学要求，也并不是每个学生都喜欢合唱学习，当遇到这样特殊的差异生时，作为老师在任何情况下都不能放弃对他们的教育，而此类学生也更需要团队的关怀。一般学校举行的合唱比赛都是以班为单位参赛，比赛规则是全班同学必须参加，缺勤班级扣分，强调集体参与。每个班集体或多或少都会出现差异生的问题。如：老是跑音的学生、节奏不准的学生、极度内向害羞的学生、不敢穿合唱礼服的学生、歌词记不熟的学生等等。但由于是集体比赛，为了能在合唱比赛当中取得好的成绩，同学们都认真、自觉地在音乐老师的正确指导下去克服种种困难，力争完成好合唱曲目的每一个环节，同班同学都会尽可能地克服困难主动帮助差异生解决问题，使差异生也受到重视，差异生在集体力量的帮助下学会了改变自己、克服困难、克服自卑感、提高自信心来参加合唱比赛。通过合唱比赛，无形中也培养了学生自我克服困难、改变自己、重塑自信心的健康品质。
可见，合唱艺术素质教育能培养学生良好的道德情操、正确的审美观、价值观，增强团结、协助的集体精神，能让学生去掉个性化的缺点，形成共性化的优点，学会克服困难树立自信心。通过合唱比赛，能全面构建和谐校园，以赛促和、以赛促美，发展学生的个性特长，锻炼学生组织、合作能力。合唱艺术这一具有实践性的音乐素质教育，能全面促进学生的健康成长。
参考文献
[1]孙甜甜.高校合唱对构建大学生心理的理论思考[J].美与时代，2006（4）：88-91.
关键词：小学；班主任；班级管理；语言艺术
对于小学班主任来说，他们扮演的角色是比较复杂的，因为小学生正处于思想的启蒙阶段，在智商和情商的发育上都还不成熟，小学生既希望班主任能像父母一样让他们依赖，同时也希望班主任能在课堂上给他们传授知识，在课下与他们成为好朋友。因此，小学班主任必须明确自身的角色，根据小学生的心理发展特点，运用恰当的语言艺术来对班级进行科学有效的管理。
一、小学班主任语言艺术的特点
1.言之有物的特征
言之有物，顾名思义，就是指班主任在运用语言艺术进行班级管理的时候必须立足于生活实际，以事实为依据，让学生能从生活经验中明白班主任所讲的道理。只有坚持言之有物的原则，通过现实生活中的案例来向学生讲解知识和道理，才能让学生更好更快地明白，从而达到教育的根本目标，言之有物的语言艺术对小学班主任班级管理工作来说具有重要的意义，它能使学生增强对班主任的信服度，让小学生感受到班主任就是一个伟大的思想家，能让他们畅游在知识的海洋里，这在一定程度上也能增强小学生对课堂的信任度，从而提高他们的学习兴趣。
2.言之有理的特征
言之有理也是小学班主任班级管理语言艺术中的重要特征之一，从字面意思来看，言之有理指的就是说话内容应当具有理论依据，符合情理。对于小学班主任来说，在班级管理工作中做到言之有理就是指在对小学生讲述事件或者道理的时候必须把握好语言的前后逻辑，确保整个事件或者道理的前后部分不会出现矛盾，而且在讲述道理的过程中应尽量运用通俗易懂的语言，保证每个学生都能明白所讲内容。此外，班主任应注重与学生的心理沟通，让学生在理性的状态下接受教育，这样才能确保教育的效果，并构建和谐、良好的师生关系。
3.言之有别的特征
小学班主任班级管理语言艺术是一门多元化的艺术，其多元化不仅表现在内容的多元化上，同时也表现在语言艺术特征的多元化上，在进行班级管理的过程中，班主任的语言艺术除了必须具备言之有理和言之有物的特征之外，还必须具备言之有别的特征。“言之有别”指的就是班主任在进行小学班级管理工作的时候应当针对各个学生的身心特点，采用差异性的语言进行讲解。由于小学生正处于身心发展的初期，每个学生的成长环境、性格、身心特点都有所差异，若采取一视同仁的方法来进行班级管理的话，势必会导致一些学生不能完全掌握班主任所讲的内容，这就会在一定程度上降低管理质量，最终影响教育目标的实现。
二、如何运用小学班主任班级管理语言艺术
1.合理创设问题情境，引起学生的关注和思考
小学生的好奇心较强，但是由于受智商和情商的限制，往往不容易在与班主任的谈话中发现问题，这就需要教师进行引导。创设合理的问题情境，吸引学生的注意力，从而引发他们的思考，让他们养成主动发问和回答问题的习惯。在实际班级管理的过程中，班主任若发现学生中的不良现象，不应当直接采取否定和批评的方式，而应当设计一些小学生感兴趣的谈话方式，让学生在与班主任的对话中积极反思，并主动对谈话内容提出质疑，从而提高谈话效果，小学生能在积极参与、提问和推理的过程中形成正确的道德观念。
2.应注重语言的感彩
一般情况下，对于一些需要正面宣传的教育内容或者重要的道德观念，班主任在教育语言上应当注重其感彩，感彩越强烈，越能表现自身的立场和态度，从而引起学生的共鸣。例如，在讲述日常生活中的事件和道理时，大多数学生都亲身经历过这些事件，因此，教师在讲解的时候就必须强化感彩，采取“点头、摇头”等肢体语言来表现自身的态度和立场。在这种生动的讲解过程中，小学生的注意力也会跟着班主任的叙述而转移，从而牵动所有学生的神经，达到良好的德育目标。
3.讲话内容应富有故事性
小学生的理解力有限，所以教师在与小学生进行谈话的时候应当注重语言的深度，尽量运用通俗、朴素的语言，避免使用太过形象化的语言，这就给班主任的讲话带来了困难，因为有些情节的讲述必须采用形象化的语言才能达到效果。要解决这一难题，班主任可采用故事性的语言来讲述。比如，在教育学生不能乱扔垃圾的时候，可将学生看到垃圾却不捡的真实故事编成一则童话故事，取名为“小纸团的故事”，把人们对小纸团的态度穿插在故事中，这样就能加强学生对事件的理解，让学生从小养成讲卫生的习惯。
参考文献：
关键词：高中艺术班班级管理经验
我做了多年班主任，班级管理有一定的经验，但是大家谈到艺术班，就会把学艺术的学生与纪律差、成绩差、难管理等词联系在一起，很多老师不愿意代艺术班课，更害怕做艺术班的班主任。我今年做了艺术班班主任，深深地体会到，在管理班级过程中，我们必须转变观念，改变管理方法，打破普高学生的管理模式，大胆创新，贴船下篙才能把艺术班学生管理工作做好。
一、充分了解学情，制定符合艺术班特点的管理目标
教育是一种引导活动，它蕴含着教育者的价值取向与教育目的，凝聚着受教育者对理想与人格的追求。班级是学生通向成功道路的发展舞台，班级目标是管理班级和发展班级的方向，是全体学生愿望、感情、意志和荣誉的凝结。在这个目标指导下，让学生个性的差异根据人的智力特点和爱好的实际情况，为学生的发展提供平等的机会。教育家马卡连柯说过不管用什么样的劝说，也做不到一个正确组织起来，自信的集体能够做到的一切。因此班级管理必须有明确的符合班集实际情况的奋斗目标，才能增强班集体全体学生的凝聚力，引导全班同学朝着一个既定的目标前进。班级管理的目标可分为长期目标、阶段目标、短期目标。
二、努力彰显特色，促进艺术特长学生的个性发展
教育的理想是发展学生的个性。世界上没有两片相同的树叶，学校里不存在两个相同的班级，班级里不存在两个完全相同的学生。因此以管理普高的模式来管理艺术班是不现实的。班主任是班级管理的设计师，在具体操作中必须根据艺术生的具体情况走一条有艺术特色的路子，努力打造属于自己的“品牌”，为班级营造浓郁的艺术氛围，使每个学生能在自己喜爱的专业中学有所得，使班级成为学生张扬个性的场所。
三、认真关注学生，使班级管理工作工作不断创新
教育和管理应像一条流动的河流，时常流动才能使集体充满生机和活力，学生的创新思维才会得到发展。艺术班学生个性差异明显，喜欢新颖的管理方式，接受新思想的能力强，管理过程中，要根据艺术生的特点和问题采取不同的方法。班主任要经常了解学生，思考学生学习状况，研究总结对策，创新性开展工作。
艺术班学生谈论的最多的还是专业，学生学习状况呈多样化：一种是专业成绩好文化成绩也好的“双优生”，这样的学生有自信心，学习很上劲；二是专业成绩好，但文化课基础差，要在短时间内里提高文化成绩，确实有困难，他们往往会出现焦虑心理，思想负担重，甚至觉得没有希望上大学；三是专业成绩与文化课成绩都不好的后进生，他们几乎失去了目标，没有学习的动力，悲观失望。针对以上情况，班主任要适时对学生进行思想疏导，了解学生、观察学生、个别谈话，必要时还可以与家长和任课老师交流，从不同渠道了解学生的思想状态，宣传国家有关艺术类招生就业政策和形势，选择性地鼓舞学生，让学生感觉学习有盼头，才能对未来充满信心，还可以通过主题班会、个别谈话、课外活动、榜样示范、开小组会等方式，帮助学生确立目标，树立信心。通过种种努力，使学生的情绪渐渐得到恢复，重新地回到学习中来。
四、完善激励机制，对学生进行自信心培养
表扬对于学生的成长是至关重要的，班主任在班级管理中要建立和完善激励机制来培养学生的自信心。
1．多鼓励少批评
高中学生自我意识很强，在班级管理中，班主任的主观愿望不能强加给学生，否则没有效果，甚至还会产生敌对心理。有一段时间班级在上自习课时不能保持安静，秩序很乱，破坏了课堂纪律。于是就通过开班会、个别谈话等形式教育学生，但没有取得效果，于是采用由学生选举产生前五名说话的人，可是学生反应强烈，认为这样伤害了他们的自尊心，最后也不愿意投票。我意识到问题的严重性，于是改变做法，改为选举产生前十名表现好的学生，然后给予表扬奖励，这样学生就很乐意地投票，遵守纪律的学生就越来越多了，渐渐教室里又恢复了往日的宁静。
2．发挥榜样的作用
榜样会起到强化的作用，一方面使学生有奋斗的目标，另一方面让学生有模仿的对象。每次考试结束后，为了鼓励学生的斗志，为学生寻找学习的榜样。一是用那些名艺术家的“奋斗史”为榜样，二是以本班的优秀同学为榜样，三是通过总结每次考试成绩，表扬那些有进步的同学，收到了很好的教育效果。
3．做好每次集体活动总结工作
集体活动能增强每个学生凝聚力和团结合作精神，激励他们向更高的目标迈进，因此班主任要做好每一次集体活动的总结，不断地激励学生，增强学生的自信心，收到了良好的教育效果。在遇到学校举办运动会、篮球赛、文艺晚会、艺术节等活动中，要鼓励学生积极参加，结束时做好全面的总结。班主任要关注班里的每一次活动，并尽可能亲自参加，便于发现学生的亮点与潜力，给与及时的鼓励，引导学生更好的发展。
班主任要拥有善于发现的眼睛，才会发现学生拥有的特长和成长中的进步，然后及时的把赞美表达出来，让学生在鼓舞中找到自信。老师用欣赏的眼光看待学生，学生才会用敬重的态度对待老师。但是欣赏学生，不等于没有批评，表扬与批评要适度，只表扬不适当的批评，学生可能会自负，表扬与批评都要讲究分寸，把握好尺度，才能达到教育的目标。
五、班五主任自我完善，提高自己的艺术修养水准
班主任不但要有本学科的专业知识，还要懂得艺术专业相关方面的知识。加强自己的艺术修养，了解艺术专业高考相关的信息，上网收集有关的艺术方面高考的信息等，学习自己在艺术方面的知识，了解艺术高考的相关要求，有了艺术专业方面的知识，在与学生交流时就有了更多的共同语言。这样能够帮助学生了解学习和专业考试的动态，同时还能得到了学生的尊重，拉近班主任与学生的距离，树立了班主任威信，有利于以后更好的开展工作。
总之，教育是一门艺术，艺术又是一门技术，班主任要在艺术班班级管理实践中不断地探索、完善、创新，构建和谐有序的班集体，给学生的个性发展提供良好的生存环境，为学生跨入艺术大门作出应有的贡献。
参考文献：
[1]张艺鹏．论艺术教育在素质教育中的作用．漯河职业技术学院学报，2010，（1）．
【关键词】体验式教学；艺术设计；教学改革；实践
教学是教师指导下的学生主动掌握知识、技能，发展智力与体力，并形成一定思想品德的过程，它具有复杂的结构体系。在这一结构体系中，教学方法则是其关键环节之一。教学论认为，教学方法作为无形的纽带，维系着教师的教和学生的学，并直接影响着教学水平的提高和教育目的的实现。正象著名教育家巴班斯基所说：“学生的学习成绩，在很多方面取决于选择和运用教学方法最优结合的技能、技巧如何。”
一、教学方法改革背景
随着国内与国际交流的日益频繁，舶来的新观念、新思想越来越多的出现在我国的教育体系改革中。随着高校艺术设计教学和管理体制改革的深入，加之学分制的实行，对艺术设计教学的形式和内容提出更新更高的要求，促使高校教学方法的改革，以适应艺术设计教学改革的发展需要。作为我国改革前沿的高等教育，特别是艺术设计教育对体验式教学的研究与应用显得尤为重要。关于加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践等要求逐渐列入设计教学课程改革的纲要中。从运用、尝试、改造等实践活动中获取知识，使学生在获得知识的同时形成积极的情感、态度和价值观。可见，教师正确地选择和不断地改革教学方法，都是教学过程中至关重要的。
二、体验式教学法的内涵
体验，既是一种活动，也是活动的结果。作为一种活动，即主体亲历某件事并进行反思；作为活动的结果，即主体从其亲历中和反思中获得认识和情感。
美国组织行为学教授大卫·库伯，20世纪80年代初提出体验学习圈，即：模型——体验学习圈：活动（体验）发表反思理论应用活动（体验），依次循环。他认为：有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。事实上人的学习过程分成两类：一是左脑式学习，另一类是右脑式学习。左脑式学习就是老师传授很多现成的理论和知识，让同学们记熟会背；而右脑式学习则是强调身体历行的“体验”，就是从你亲身的感受中去学习及领悟。
体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。
三、体验式教学法的实践应用
《手绘技法表现》课程主要介绍绘画的不同材料及其技法表现，适合于各个专业的学生，通过本课程的学习，使学生了解和感受绘画的不同材料所带来的不同的艺术效果，并能够将其灵活的运用于以后的创作、设计、甚至是效果图中。课程的设置为体验式教学法的应用提供了很大的展示空间。
1、体验式教学崇尚从做中学，培养学生们自主思考的能力
反思内省是体验学习的关键，透过反思内省，许多思考的碎片才得以拼接，体验所形成的意义才可能与其他经验整合，从而形成一些新的观点、新知识和新发现。杜威的“从做中学”应该可以理解为“基于活动的反思学习”。
手绘技法表现课程主要是通过对不同的绘画材料、属性进行介绍，该课程的授课以实际操作为依托，以演示为基础，以训练为形式的授课模式。通过该模式的教学，使学生能够较为全面的了解和掌握，不同技法表现的方式方法。每个学生都有任务要完成，接到任务后要独立完成并在小组内进行展示，每个同学要参与教学的全部过程，从做中学。
2、体验式教学注重交流，培养学生们得团队协作精神
现代社会生活和经济发展都离不开团队的力量，尤其是具有不同知识和能力结构的人员之间的合作，突破了个体学习的局限性，从而更多地依靠团队来学习。随着学校学分制的推行，班级学生都来自平面设计、环境艺术设计、动画设计、工业产品造型设计、服装设计等不同的艺术设计专业。小组长在接到老师覆盖性材料学习的任务后对小组成员进行分工，保证每个成员都有任务在身，如有的进行水粉材料的性能的介绍，有的进行丙烯材料技法的演示等。小组成员先在本组进行演示和讲解，然后老师会要求每个小组派两名代表进行班级集体展示，班级同学在发表意见进行评判。同样，下次老师会分配透叠性的材料，如马克笔和水彩等，按同样的方式进行。
体验式的学习在手绘技法表现课程中进行了新的创新实践，要求小组的每个成员都加入整个课题的完成，小组的同学根据自己的特长并结合自己的专业，每个同学分担其中的某个环节，让整个班级里的同学们都能感受到活动带来的乐趣以及培养参与的荣誉感。
总之，随着艺术设计教学改革的不断深入以及学分制的现现状下，体验式教学有非常适合的肥沃土壤，为教学方法的改革提供了许多创新实践的可能。每个人都具备创造的潜力并且可以运用一定的方法来加强和提高这种能力，体验式教学，所有的同学都是参与者，每位参与者都应该以积极、负责任的态度投入，教师应该加强同学们在经过一系列活动后的自我评价以及思考的能力，并将所学的内容转化到真实的生活与设计活动中来。
参考文献：