【关键词】高校；思想政治教育；学科教学；综合素养
在当前社会，各种思想理论充斥于高校学生的成长历程，而这些理论中不可避免地有一些消极的，影响高校学生的意识导向。高校思想政治教育应该充分发挥其主要教化引导功能，让学生在成长与发展的过程中接收到先进的、科学的、切合实际的思想政治理念，并将其有效地融入其他学科的教学活动中，促使高校学生能够在学习与成长的过程中能够充分感知到积极的、科学的、切合实际的政治理念，并能够积极主动地进入到高校思政教育与学科教育的融合之中，主动去提升自身的思想政治素养。
一、高校思想政治教育基本内容
当前高校部分学生在学习的过程中，片面追求专业知识，忽略了思想道德修养的提高，这都对高校思想政治教育产生了不良影响。因此，在高校中加强思想政治教育是当前高校教育的重中之重。具体而言，高校思想政治教育的内容是广泛的，归纳起来主要包含以下几个方面：其一，政治教育。政治教育是指对学生进行爱国、爱家、拥护中国共产党领导、积极参与社会主义现代化建设的教育。其二，法律教育。高校进行思想政治教育，让学生明确法律的内涵，让学生在成长与发展的过程中敬畏法律成为法律教育的主要内容[1]。其三，理想信念。理想信念教育是高校思想政治教育的重中之重。广大青年要做一个有理想的人。高校的学生正处在思想意识比较迷茫的阶段，此时，他们有对美好前程的憧憬，也有对前程的担忧，所以在其思想中，是否能够不忘初心，坚守自己最初立下的志愿就成为国家、社会、学校以及师生共同关注的问题。其四，道德教育。道德教育又名品德教育，在高校中进行的道德教育实际上主要是对学生进行智慧的启发、促使其养成良好的行为习惯，比如，形成科学的道德认知、生活技能、辩证思维、道德推理等。综上所述，国家的发展与民族的兴旺需要高校的学生首先应该具备良好的个人修养，这样才能够在发展的过程中实现个人价值，在实现个人价值的同时对国家、社会做出应有的贡献。
二、高校思想政治教育与学科教学的融合的现状
（一）构建高校思想政治教育氛围
高校会在每一次重要历史节点上都会举办各种关于思想政治教育的活动，比如：演讲比赛、征文、公益会演等，并倡导和鼓励大学生积极参与其中，在营造良好思想政治教育氛围的同时让学生充分感受到思想政治教育就在我们身边，并能够在潜移默化之中感受到思想政治教育的内涵和力量。
（二）确保高校综合课程的有效进行
首先，开设思想政治教育课程。高校的综合课程中开设了思想政治教育课程，并规定了一定的学时、一定的学分，要求学生在认真学习的基础上获得一定的学分方能够完成学业[2]。这是当前高校中思想政治教育取得成绩的有效方式，也是高校的学生加强思想政治教育的最基本方式。借助互联网进行思想政治教育普及。在互联网的时代中，高校也与时俱进，将思想政治教育内容与其他按学科的内容进行有效结合，开发了学院思想政治教育网上专栏、公众号等，要求每一位学生关注学院思想政治教育公众号，以保证思想政治教育逐渐引起学生的关注，并进一步地深入人心。
（三）提升高校学生的综合素养
从当前的高校教育的基本情况来看，部分学生因为思想性情还不够成熟，所以在成长的过程中没有更为深刻地理解到成长与发展需要全面进行，他们比较片面地认为只要知识和技能掌握好便可以获得有效的发展，所以在日常学习和生活中比较懒散随意，综合素养不高，针对这种情况，将高校思想政治教育与学科教学进行融合，这就在一定程度上让学生全面认识到了学习不仅关乎着自身知识和技能的提升，同时也关系着自身道德修养、处世态度等综合能力的提高。且将思想政治教育与学科教学进行融合，这就在一定程度上促使学生的综合素养得到了进一步的提升[3]。综上，目前高校思想政治教育与学科教育的融合在一定程度上受到了重视，广大高校师生也在一定程度上促进了高校思想政治教育与学科教育更为有效的融合。
三、高校思想政治教育与学科教学融合的困境
当前高校的思想政治教育取得了一定的成绩，但是因为高校的学生具有一定的特殊性，所以在开展其思想政治教育时仍然存在着以下方面的困境：
（一）专业教育与思想政治教育脱离
在高校的教育教学中，专业教育仍然是其主要内容，但是在当前的学校教育中普遍存在着重专业轻思想政治教育的现状。广大师生对专业教育进行了较为极致的追求，但是对思想政治教育却采取了忽略或者应付的态度来进行，这种困境一直干扰着高校思想政治教育取得更好的成绩。
（二）部分教师的思想政治教育水平不高
从具体情况来看，专业教师精通其擅长专业，但是在进行思想政治教育中却很少发挥其主动性，或者说部分教师并不知道应该如何在专业教学中进行思想政治教育的渗透。这就在很大程度上造成了高校学生在思想学习过程中出现了效率低下的情况。
（三）学生的思想政治学习参与积极性不高
从当前高校学生学习情况来看，思想政治教育是相对来说比较抽象的，所以学生在学习的过程中难以积极主动地进入到学习之中，有部分学生甚至觉得学习思想政治不重要，因此都是以敷衍的态度去学习。所以，在平时的学习过程中也很难积极主动地参与到与思想政治学习有关的工作中。有些学生甚至觉得学习思想政治没有什么用，还不如将多余的精力投入到自己喜欢的学习之中。大学生是即将投身于国家和民族建设的中坚力量，他们的思想政治理念关系着未来社会的发展，因此，面对当前高校思想政治教育与学科教学的融合过程中存在的问题，应该积极采取措施来对其进行解决，这样才能够促进高校教育的实用性得到增强，让高校教育的价值充分地发挥出来。
四、高校思想政治教育与学科教学的融合路径创新
（一）专业教育与思想政治教育协同融合要实现高校思想政治教育思路的创新，关键需要让专业的学科教育与思想政治教育协同融合。具体来说可以从以下几个方面来进行：其一，将专业教学目标与思想政治教育进行融合。在确立专业教学目标时，应该同时确立该专业教学中应该实现的思想政治教育目标。其二，将专业教学内容与思想政治教育进行融合。将思想政治教育的基本内容贯穿于专业教学内容之中，让每一位学生在接受专业教学的同时也充分感受到思想政治教育的内涵和力量，从而主动接受思想政治教育，主动将专业教育与思想政治教育进行融合。其三，将专业教学评价与思想政治教育有效融合。在进行专业教学评价时，教师引导学生对其中的作品评价时，应该充分关注其中所展现出的思想政治教育内涵和思想，并积极主动地将思想政治教育作为专业教学评价的主要标准之一。这样才能够让学生在进行专业学习的时候充分关注其中所蕴含的思想政治教育内容，才能够将思想政治内涵纳入到自己的专业创作之中[4]。
（二）专业教师参与思想政治教育的工作思路
教师是学生成长和发展的引路人，在高校思想政治教育中，专业教师更应该积极参与到思想政治教育的工作中。一是专业教师要首先明确学院进行思想政治教育的工作思路，以便于其将专业教学与思想政治教育进行有效的融合；二是专业教师应该积极参与到思想政治教育的工作中，积极主动地寻找到专业教育与思想政治教育的契合点，并在进行专业教育时有计划、有节奏地将专业与思想政治教育进行融合。
（三）提高学生参与思想政治学习的积极性
网络的特征和形式
网络是一个“无地域”的虚拟世界，是一个不同地域文化、国家文化，民族文化和阶级文化所共生的地方，是一个文化与信息的大杂烩，其中真理与谬误并存，科学和伪科学同在。网络时代使个人成为内容的制作者、传播者和分享者。网络上人人都可以在其中自由发表言论，网络的虚拟性使人们能够体验到现实无法做的事情，如发泄不满。它的自由、欢快与现实生活的拘谨与克制形成了鲜明的对比。网络传播看似简单，实则复杂。人与人之间的传播是简单的，但所有人对所有人的传播是复杂的。复杂网络传播不是说网络是复杂的，而是人们用复杂思维和复杂网络的眼光来看待网络传播现象。随着网络技术的不断发展，越来越多的网络互动模块被开发出来，如博客(Blog)、QQ、微博、论坛、电子邮件等，这些都为大众提供很好的便利条件。博客又称“网络日志”，是一种十分简易的个人信息方式，任何人都可以像电子邮件的注册、写作和发送一样，完成个人网页的创建、和更新。它为公众提供一个展示自我的平台，让每个人都可以自由地表达思想和观点，交流情感和信息，展现自己的聪明才智，以求赢得社会的认可和赞誉。以腾讯为代表的QQ在2011年底，其用户已达5.521亿人。QQ的广泛使用使人的社会性得到空前延伸和发展。博客和QQ空间是否受到欢迎，主要是看人气指数，而人所指数的衡量是以点击率作为标准的。现今大学生几乎都有自己的QQ号，大学生成为QQ使用的主力军，而“90后”成为大学生的主流群体，他们的成长与网络的发展是同步的，其对网络的依赖性极高。微博，就是微形博客，可理解为“一句话博客”。在微博中，每名注册者都可以“关注”和“被关注”，只要你去关注，就形成以你为中心的小圈子，只要你被关注，你就成为其他圈子里的一员。由于你被关注，你的圈子也与其他的圈子就形成了“小世界”。论坛，又称BBS，它提供一块公共电子模板，用户可以在上面信息或提出看法，它是一种交互性强，内容丰富而及时的电子信息服务系统。用户在BBS站点上可以获得各种信息服务，信息，进行讨论、交流。对于高校思想政治教育工作者如果不懂得如何进行网络交流和沟通，就不能更好把握大学生的内心世界；如果不能准确判断网络中舆论行情，就无法提高思想政治教育的实效，这给思想政治教育工作提出了新的挑战。
网络对思想政治教育的影响
网络信息的广泛性、及时性和共享性为思想政治教育工作者提供了一个庞大的信息资源库，高校思想政治教育工作者要更新观念和知识信息，充分重视信息技术，加强正面的宣传及影响，不断吸收和借鉴国外及其他民族的道德规范、价值观的积极部分，把握学生的思想动态及精神理念，以敏锐的现代信息意识和民主化的教育观念，准确地捕捉、分析、判断网络信息。同时，网络的平等性、自主性、隐匿性使得思想政治教育工作者与学生在进行网络交流中，应鼓励其大胆地表露想法，以便教师能及时了解其思想动态和状况，帮助其解答某些敏感或困惑问题，尊重保护其隐私，增强其对教师的信任。在网络环境中，它扩大了教育对象的覆盖面，改善了信息传输方式，提高了思想政治教育的时代性、有效性。在传统的思想政治教育工作中，信息是可以掌控的，也很容易对错误的观念及不良信息进行过滤或加工，但在网络环境中，信息可任意地供网民、浏览和下载，某些西方国家借着网络大肆宣传符合其政治、经济利益的人生观、价值观及生活方式[1]。某些信息打着民主、平等、人权和自由等幌子宣扬扭曲的人生观和价值观，这些信息是对大学生的思想观念起到侵蚀作用，不利于大学生树立科学高尚的人生观和价值观。若不能给予正确的引导，可能导致某些大学生误入歧途。但要控制和过滤这些有害的信息源却极其困难，为此高校急需建立一支熟练网络技术、懂得教学规律的高素质思想政治教育工作队伍，通过加强网络道德和《维护互联网安全的决定》的宣传，健全网络教育管理体制，增强大学生科技伦理教育，使大学生养成道德自律，这对有效预防有害信息的渗入很有帮助。
关键词：思政课；教学改革；思考
高校思政课是我国高等教育非常重要的组成部分，承担着意识形态工作的任务，肩负着学习研究马克思主义，培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现民族伟大复兴中国梦培养人才的崇高使命。其政治与教育属性与一般的基础课和专业课有着明显的区分。长期以来，各高校都坚持将其设置为学位课、基础课，专职思政教师也都配置完全。但思政课不受学生喜欢关注，甚至教师也没有激情的状况确实一个普遍的现象。为此，推动思政课教学改革成为完成思政教育政治任务和提高意识形态工作质量的必要手段和关键环节。
提出思政课改革至今将近20年，这其中有很多成功的经验，也有些许的不足，笔者作为一个年轻的高校教师，在经历了将近五年的思政教学后，想谈谈自己的体会与思考。
目前各个高校都在进行着各种范式、模板或者方法的教学改革，其原则、方向或者重点各有不同。笔者也无法就所有的改革进行分析比较和总结，仅仅是粗略的进行一些探讨。
思政课教学改革目前所面临的一些难点和困惑主要在于：
一、课程设置与衡量标准普通化
思政课的政治属性和教育功能与高校其他课程存在着明显的区分。不能将思政课与一般基础课和专业课要求等同划一。2015年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅最近印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》，明确指出，做好高校宣传思想工作，加强高校意识形态阵地建设，是一项战略工程、固本工程、铸魂工程，事关党对高校的领导，事关全面贯彻党的教育方针，事关中国特色社会主义事业后继有人，对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，具有十分重要而深远的意义。这是思政课与其他基础课和专业课最大的区别，即我们并不仅仅是知识传播与教育，而是意识形态和价值观的传播、教育、引导和塑造，这是思政课程设置与其他课程区别的基础。
其次，课程教育衡量标准不能普通化。大学教育中，各门课程的教学质量评估标准和方法不同，但大都按照学术水平和知识点掌握进行衡量。很多课程按照开卷或闭卷形式进行检测，又或者按照提交期末论文进行评分。这其中期末论文要求进行，避免学生的抄袭和模仿行为。思政课的最大目的是意识形态与价值观教育，知识点是基础，通过相应的考察方式来确保学生的知识掌握是必要的。但长期以来闭卷、开卷或者上机考试，仅仅只能检测学生对于某一项思政教育内容的掌握，却难以反应学生意识形态和价值观的真实状态。而课程论文则面临着一个最大的挑战，那就是思政教育内容大都是由中央领导的讲话，各级机构形成的正式文件和标准术语，学生在引用，描述分析时总是涉及到大量的相同内容，如果按照一般课程论文标准，这是很难通过的。所以，会带来相应的困难。
二、课程教学主体的错位
在某些高校课程改革中，要求在教学过程中，重心由教师转向学生。这在某些课程中的确能够有一定的促进作用，可以激发学生的自我求知欲和探索能力的培养。但思政课教学是有着明确价值观和意识形态指标的，对于涉世未深，人生观、价值观都还处于不成熟阶段的大学生来说，放任其自我探索不同的政治意识形态和价值观，毫无疑问，这是违背中央高校思想政治教育基本方针的。教师在思政课教学中就应该居于主导地位，可以在某些环节某些问题上启发学生积极思考和自主探索，但教师需要整体把握方向与价值取向。从而为完成思想政治课程的教学目标确保原则性与方向性。
同时，也要注意防止重新出现旧有的思政课是简单的教师说教模式。思政课如果仍然按照说教模式来授课，其长期处于被动不受欢迎的状态是无法改变的。教师需要通过改革教学形式，活化教学内容，引进有效的评核机制，来激发学生的学习热情，科学的把握年轻人的意识形态与价值观，把符合中央精神的内容生动、活泼、合理的传播给学生，不仅仅是让学生记住这些基本内容，更重要的是要让学生理解与认同这些基本课程价值观与意识形态，确保党和国家的核心意识形态内容被学生掌握与认同。
三、课程内容的条块化
长期以来，思政课内容被区隔为各种条条块块，难以有融会贯通之感。在教学过程中总是面临着不同的内容难以融合的难题。这其中的原因一个是教材的限制，一个是教师知识储备的限制。从教材来说，《中国近现代史纲要》与《思想和中国特色社会主义理论体系概论》以及《马克思主义基本原理》各有侧重，但实际上，这三者是有密切联系而且可以融会贯通的。但在教学中常常发现，需要用到不同内容进行交叉运用时，学生往往反应不过来，这也是今后思政课教材改革的一个部分。
此外，教师知识储备也是限制课程发展的一个原因。思政课教师不仅仅需要掌握了解基本的思政课原理，以及中央的大政方针，还需要对跨学科，交叉学科和新兴学科有相当程度的掌握。比如，涉及到改革开放和国家发展战略，就必须掌握制度经济学、国际经济学、政治经济学，政治制度等等多学科知识，才能把课程内容说的透彻，才能让学生真正感受到课程内容的科学性，真实性与学术性。这对于思政课教师的要求毫无疑问会更高，也是今后思政课教学改革很重要的方向。
四、对未来思政课教学改革的思考