（贵州省盘县大山镇中学553507）
【摘要】要想提高学生的总体素质，情感教育与创新思维能力的培养是必不可少的，实施情感教育与创新思维的培养可以从学生特点、教学方法、学习兴趣等方面出发，语文是各个学科的基础，它是培养情感教育和创新思维的摇篮，“在发展语言能力的同时，开拓思维能力，激发想像力和创新能力，掌握科学的方法”。提高学生教学的质量和创新能力的发展。
关键词情感教育；创新思维；初中语文教学；创新引导
教育与创新在人类的生活中是必不可少的，教育是每一个人的必经之路，情感教育是教学的根本，教育不能没有情感，足以看出情感教育的重要性。在语文教学中，许多语文老师往往重视了知识和能力的培养，重视了过程和方法的指导，往往会把学生的情感和陶冶情操忽视。在教育的基础上，老师也应该注重创新思维的培养，让更多的学生能有自己的一种思考问题的思维方式。从而找到一种与众不同、独特的学习方法，下面谈谈语文教学中的情感教育与创新思维应抓住几个重要的环节。
1营造良好的情感氛围，激发学生兴趣
创造一个良好的情感氛围，让学生能够在更好的学习环境下学习，课堂的气氛直接影响学生的学习情绪，影响到学生学习的效果，语文教师必须树立学生主体观，要热爱每一位学生，并相信每个学生都能通过自己的思维能力得到更好的开拓。教师每天应该用真诚的笑容、信任的眼神、鼓动的话语来面对每一位学生，从心灵深处感染学生，激励学生学习的欲望，鼓励学生勇于发表不同的见解，积极为学生的学习创造一种轻松愉悦的气氛。教学过程中需要积极的情感来保证教育教学目标的实现和任务的完成，因此，教师与学生之间要形成这样一种情感氛围。
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣就没有动力，没有动力就没有信心，没有信心就不可能学好，它是创新的潜在动力。在课堂教学中，教师对一些新课的导入的好坏直接影响了学生的兴趣和好奇心，教师可以通过讲故事、找答案、问问题等方法，激起学生的思维能力，诱导他们认真仔细地思考。
2培养创新思维，提高学生的学习效率
创新思维是思维智力品质之一，是一个多种因素互相联系，互相影响，互相作用的过程，创新思维的培养是充分让学生有自己的思维发展空间，让学生积极主动的开发。教师应指导学生开动脑筋，帮助学生独立思考，通过一些启发教导，使学生能够自己独立创造探索解决问题。
（1）在课堂上，也要培养学生一种读的情感，把“读”的时间留给学生，朗读是入情的最好方式，每个学校一般都会有晨读，早晨的记忆力是一天里最好的时段，所以晨读是事半功倍的。晨读是一个增长知识、探索知识奥秘的大好时光，让学生每天到校第一件事就是晨读，并且要养成良好的习惯。语文课要以读为本，让学生充分地读，在读中培养语感，让学生选择自己读的方式，这样往往可以更好的主动积极地投入到学习中去。
（2）让学生在课堂上多讲讲，给学生一个展现自我的空间，教师应尽量让一些学生尝试自己独立思维讲解的能力，让学生到舞台上讲给大家听听，让学生自主学习、探究学习、共同学习，使他们在实践中培养听、说、读、写的能力。教师要引导学生深入思考，充分相信学生，给他们更多讲解的机会，真正使学生动起来，课堂气氛活跃起来，这才充分体现学生为主为主体，教师为主导的教学理念，培养了学生创新能力，真正培养了学生的思维能力。
（3）、利用多媒体的教学，激发学习的兴趣。随着现代科技的发展，多媒体课件的应用，更好的促进了学生的语文思维能力的提高，多媒体课件的使用，使学生通过多种感官获得了最大信息量，有效的优化了课堂结构，加大教学容量，使学生获取知识的效率提高，而且可以因为视频、音乐以及图片的介入使枯燥的语文课堂变得生动有趣，使学生对语文课堂产生了浓厚的学习兴趣，及强烈的求知欲。
3实施情感教学培育创新精神
创新精神的培养与情感教育密不可分。情感教育是教育过程的一部分，情感教育正是通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，成为真正具有“高素质、创造力”的人。
情感教育是愉快教育的前提，是创设生动、活泼、和谐的教育氛围，激发学生的情绪，唤起学生的自主性、能动性和创造性，使他们以最佳的精神状态自觉地参加各种教育活动，从而得到全面、主动、充分、和谐发展的教育，使语文教学在亲切、愉悦中进行，当教学具有这种氛围时，学生的思维就进入了一个十分活跃的状态。当学生在课堂上真正自由而充分地发挥时，创新意识，迎新思维才有可能发生。
4结论
情感教育和创新思维可以开发学生的内在潜质，可以使学生在轻松、愉悦的环境中学习，从而取得事半功倍的效果，语文教学离不开情感教育和自己创新的能力，让学生在情感和思维的活动中，增强学生的自信心，成为学生学习的动力。只有将情感教育和创新思维贯穿于整个教学过程中，让学生心理健康，才能促进学生的和谐全面发展。教师只有走进学生的内心，和学生融入到一起，让学生发挥自己的特长，给他们激励，让他们相信，自己也能成才，这样学生才能形成正确的世界观和人生观，他们才能健康快乐地成长。初中阶段是学生情感教育和思维能力培养的一个重要的阶段，对各方面的知识接触的累加，对什么事情都会有自己独立的思想，教师应运用情感教育与创新思维的方法，培养学生高尚的道德情操和健康的思想，激发学生学习语文积极向上的精神，从而提高语文教学的质量。
参考文献
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[2]岳小林浅论初中语文教学如何进行审美教育[J].
[3]张桂霞．如何在初中语文教学中培养学生的创造力[J].
[4]多媒体在语文教学中的应用.
关键词：小学；数学教学；创新能力
一、小学数学教育对学生创新思维培养的重要性
我国的发展脚步在不断加快，小学教育制度在发展和变化中不断完善成熟，其教育意义和教学目的也在不断改革，在这个过程中，教育学者需要加大对小学数学教学的重视程度，从传统的教学框架中寻求创新，找到适合新时期学生发展的方向和道路，让小学数学对学生的创新思维培养效果逐渐加强，这个过程在新课程教学改革中属于比较重要的研究项目。
数学教育的本质就是通过数学的教学内容让学生有更强的逻辑思维能力，在学习数学知识的过程中开发自身的能力，利用数学知识更好地适应生活，从数学问题中找到突破点，这样的数学教育才是有价值有效果的，但传统的教学模式和教学目标与之不同，更多的注重学生的学习成绩，而忽略了数学教学的本质价值，这是急需要改善的内容。在数学教学的过程中，只有尽可能地开发学生的思维空间，让学生在逻辑思维的同时可以找到自身的创新突破空间，不断深化自己的学习内容，培养自身的学习能力，所以小学数学教育对学生的创新思维培养是非常重要的。
小学数学教学内容中，就开始着重培养学生的理论性知识理解能力，而小学生在这方面的实际能力是比较薄弱的，所以小学数学的教学与培养在很大程度上加强了学生的客观理解能力和思维能力，在学生拥有良好的思维基础上，培养学生的创新思维就会出现巨大的难题，只有尽可能地加强小学数学教学，才能让学生在思维创新发展方面有更好的发展。
二、数学基础教学培养学生创新思维的方式
1.改变传统的师生关系，培养创新教育理念
学生在学习中所起到的作用才是最主要的，这个理念在新课程教学改革中有明显的改变，教师不再是学生的领导者，而是为帮助引导促进学生的学习去进行教学，这样的教学过程不再是传统的教学模式所能比拟的，在新课程教学理念中，要想完成教学模式的改革，就必须先进行师生关系方面的改革，让学生重新认识教师的职责与教学理念，用积极的态度去面对小学数学教学，这样才能为培养创新教育打下坚实的基础。
2.打造良好的教学课堂，培养学生的创新思维习惯
教师要想促进学生在创新思维方面的能力，就必须尊重学生自身的发展与能力，不能做出片面的理解和认知，在教学课堂中尽可能地给学生留下发展的空间。小学数学教学课程中，教学内容所涉及的问题相对比较广泛，答案与解题思路大多都不局限在唯一的情况中，所以小学数学教学课堂必须营造出良好的教学氛围，让学生在学习数学的过程中可以培养出创新思维的习惯。
3.开展数学教学活动，拓宽学生的思维空间
小学阶段，学生对学习内容与学习知识掌握的最佳途径就是提高自身的学习兴趣，更好的融入学习中去。因此，在小学数学教学中，教师应该增加数学教学活动的次数，让学生可以通过实际与教学内容的结合，更好的理解数学内容，通过这样的方式，也就为学生提供了良好的发展空间，让学生在学习思维的同时找到自身的发展方向，有更广阔的发展之路。
4.教学内容的新时期有效改革，提高学生的学习效率
在新课程教学改革中，对小学数学教学内容有了比较明显的变动，修改了传统的教学路线和培养模式，不再是传统的知识灌输型，而是重在学生的理解和认知，教师在新时期的教学中需要多加注重学生的发展和能力，对教学内容的深度和广度有良好的把握，对教学内容的逻辑性有准确的掌握，这样就可以在很大程度上开发学生的创造性思维，不会因为传统的教学模式而限制学生的发展。在改进教学内容的同时也要注意课堂安排的改善，尽可能地提高学生在课堂中的学习效率，用不同的教学方式对不同的教学内容进行教学，让学生更好地吸收小学数学的重要内容，让小学数学对培养学生的创新思维有更好的帮助。
在小学数学中，培养学生的创新思维是这个时代的要求，也是学生在未来的发展道路上必须有的能力，以新课程教学改革为教学核心，不断加大小学数学教学的改革程度，让小学数学教学的价值和意义不断凸显，让创新思维的培养在小学数学中有更广阔的发展空间，希望广大教育工作者可以通过不断总结研究的方式让这项研究内容有更广阔的前景。
参考文献：
关键词：马克思主义哲学；创新思维；思维主体；思维能力；思维素质
一、什么叫创新思维
所谓创新思维，是指创立前所未有的理论、知识、文化、制度、技术、方法、模型等等的思维过程和思维结果的一种思维意识活动。它不模仿既有的方法，也不重复已有的理论，而是在原有的结论和方法上做出了新开拓，解决了新问题。创新思维能够实现知识和信息的增值，从而使得知识有所积累，或者在方法上有所突破，进而对现有的知识进行新的分解组合，实现了知识的新功能。
二、如何进行创新思维
笔者认为，创新思维是综合运用多种思维方式，并且有种种相关的精神因素（包括多种理性因素和非理性因素）参与思维过程而获得全新见解的一种思维活动。我国的经济发展主要依靠调动人的积极性、主动性和创造性，提高人的创造性思维水平。马克思主义哲学能够启发和提高人们的思想觉悟和认识能力，最大限度发掘人的智能、释放人的能动性。
（一）实践观的实质是推崇创新精神，辩证否定观的思想灵魂是创新
实践观点是马克思主义哲学首要的、基本的观点，是区别于其他哲学的最显著的特征，内在的包含着对创新精神的肯定。创造性地实践活动不仅创造了人类自己，而且推动了人类社会由原始生产力到现代生产力、由游牧经济向现代知识经济时代迈进。
马克思主义哲学对现实不是简单的描述，而是以一种审视和批判的态度对人与自然的关系作出评价。它力求客观地把握世界，并渴望创造性地改变世界。马克思说过：“哲学家们只是用不同的方式理解世界，而问题在于改变世界。”马克思和恩格斯正是善于在科学研究中，用批判性的怀疑性的眼光审视周围世界，从不盲从和崇拜任何东西，才创造性地建立了科学的世界观和方法论。
（二）辩证发展观与创新观之间需要和谐统一
一方面，创新是马克思主义哲学的本质之一，马克思主义哲学本身与创新是内在统一的。恩格斯说过：“甚至随着自然科学领域中每一个划时代的发现，唯物主义也必然要改变自己的形式。”随着时间的发展而不断的发展和自我更新是马克思主义哲学的本性、生命之所在。另一方面，马克思主义哲学与创造性思维的仍谕骋唬决定了学习马克思主义哲学必将有助于创造性思维的发展。
辩证思维的发展观点有利于创新思维的不断深化。唯物辩证法认为，事物是变化发展的，矛盾是事物的客观本性。因此人们在认识过程中，要坚持在对立中把握统一，在统一中把握对立，在对立的统一中去认识和把握事物的每一方面。唯物辩证的发展观从运动中认识事物并从发展中不断修正或提出新的观点，这是创新的重要途径。
（三）创新思维需要培育自身硬件
创新思维是一种复杂的动态网络系统，这从现代科学综合交叉发展的前沿成果中可以获得更深刻、更有力的证明。无论是以信息、知识还是智慧的思维方式，在接通创新思维的神经网络系统时，都必须具备自身的优化匹配，才能获得创新思维的结果。
1.必须有丰富的生活积累和知识存储，即必须有大量的信息、知识、智慧的沉淀。
2.善于发现问题、提出问题，并在此基础上及时确定研究课题，然后进入探索和思考。在这一过程中，要把各种信息、知识、智慧都调动起来，以便触发灵感，获得创新思维的结果。
3.引发创新思维还要具有条件出现，激活信息，并使得其参与创新思维活动。这里所说的条件，既包括思维客体的复杂条件，也包括思维主体的多种条件，同时，还包括思维主体与思维客体在复杂的交互作用过程中所形成的若干新条件以及思维中介系统的某些条件。
4.将上述各种主客观条件匹配起来，实时地、优化地进行创新思维，那么结果一般便会迅速出现。当然也不排除思维主体的突发奇想，获得与原本想要研究的问题基本无关或者关系很小的创新思维。这也是进行创新思维过程中不可避免的表现。
创新思维的结果产生之后，是正确还是错误，实际效果如何等等，还必须从真、善、美相统一的角度进行高度判断，以确保这种思维是否能经过社会实践的检验。当然，这种实践检验也是一种复杂的动态网络系统的辩证发展过程，是需要经过长期的实践来证实这种思维的圆满性。
三、运用创新思维的重要意义
养成和运用创新思维，具有重大的现实意义和理论意义。
（一）提升思维者的思维能力
几乎每个人都有思维，但不同的人思维能力也不同。创新思维是一种高素质的思维，它要求思维者在思维过程和思维方式的交叉相互作用中，抓住创新性这个中心，在一定时间段内，把思维重点集中于一个目标或者一项研究命题上。在这个过程中，思维者会自觉地把握创新思维的的方式，力求取得创新性的成功，从而弥补注意力散漫不够集中等的不足。久而久之，思维能力明显提高，进而思维素质也得到很好的提升。
（二）推动社会实践的创新性发展
社会实践促进创新思维的发展，创新思维同样反作用于创新性的社会实践，它有助于人们不断地进行创新探索，从而不断推进社会实践的不断发展与前进。中国共产党的奋斗历程就充分证明了这一点。正是因为中国共产党把以为代表的马克思列宁主义的普遍真理同中国社会现状和中国革命的现实相结合，创新性的提出了中国新民主主义革命的道路，成功地解决了中国新民主主义革命的问题。因此，要灵活地运用创新思维来指导自己的实践，采取理论与实践相结合的方针，这样才能在实践中不断推进社会主义社会的创新性发展。
（三）促进思维主体的自身素质的全面提高
通过多次反复的创新性思维的锻炼，思维主体能够自觉并且熟练地运用创新思维方式来进行思维的创新。这就要求思维主体内在地提升自身的综合素质，包括政治素质、思想素质、道德素质、文化素质、身体素质等方面。就当代中国来说，应当在贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的伟大实践中，把全面提高整个中华民族的综合素质作为根本大计，以创新精神和创新思维推动中国特色社会主义伟大事业的顺利发展。
参考文献：
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[2]冯国瑞.哲学视域中的创新思维[J].盐城师范学院学报，2011（10）.
关键词：艺术设计创新思维人才培养
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1672-3791（2014）01（b）-0151-02
艺术设计的本质和核心是创造，艺术设计教育的重点和目标是培养学生的创新思维。随着艺术设计理念和设计技术的不断发展以及我国广大群众艺术审美层次的持续提高，艺术设计专业面临着更多的发展机遇和更加激烈的市场竞争，对于艺术设计人才的创新思维及创新能力也有了更高的要求。重视艺术设计教育的发展，更新艺术设计办学理念、转变艺术设计办学思想、创新艺术设计教学策略，培养具有一定创新思维和能力的优秀艺术设计人才，满足艺术设计人力资源市场的需求，是当代艺术设计教育所肩负的重要责任。
1培养具有创新思维艺术设计专业人才的重要意义
创新思维，是一种以感知、记忆、思考和想象等思维能力为基础的，具有探究性、求新性和综合性等典型特征的，通过个性化、创造性和变革而创造出对人类社会有益的高级心理活动。艺术设计本身就是一个具有创造特质的行业，艺术设计人员创新思维和创新能力的高低对于艺术设计产品质量以及艺术设计行业的整体发展都具有决定性作用，创新思维的培养也就成为艺术设计教育的核心内容和主要目标。在艺术设计办学过程中，采取创新的教学理念、教学模式、教学技术和策略，培养学生的创新精神和创造能力，强化学生积极尝试和勇于探索的意识，培养出真正优秀的艺术设计人才，是各艺术设计院校和教育工作者适应艺术设计行业的发展实际、满足广大人民群众的审美需要、推动我国艺术设计行业的发展的必然选择。
2培养具有创新思维艺术设计专业人才的相关原则
从心理学的角度来看，创新思维是一种相对复杂、独特和高级的心理活动。在艺术设计教学中，要遵循艺术设计教学规律，尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，采用更为丰富多样的教学手段来完成创新思维培养任务。
2.1主体性原则
以生为本，即尊重学生在创新思维培养教学中的主体地位，以促进学生的发展和成长作为教学目标，以构建和谐的师生关系为实现这一目标的重要手段，从学生的实际情况出发，着重培养学生的创新精神、创造才能，为学生的全面提升奠定良好的基础。创新思维的培养是学生主体自身的一种完善，教师必须要在尊重学生主体的情况下才能实现这一目标，在实际教学过程中，艺术设计教育工作者应始终把握“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的原则，激发学习者的学习意愿，创设一种和谐的师生关系，达到思维培养的目的。
2.2开放性原则
开放性原则，即将封闭教学环境充分打开，使之与外部世界密切联系起来，从而为学生创设一个更为广泛的学习环境。在开放式的艺术设计教学模式下，知识体系的开放性、思维交流的开放性、教学训练的开放性和评价的开放性形成一个系统的整体，打破了原有的僵化、静态、封闭的教学模式，构建了一个更富于弹性、灵活、动态的教学环境，更好地促进了学生创新思维的形成与发展。
2.3渐进性原则
渐进性原则，即阶段性地完成最终目标。创新思维的发展和完善是一个循序渐进的过程，绝不可能是一蹴而就的。因此，在创新思维培养过程中，教师应当科学合理地设置阶段性培养目标，更为巧妙地设计教学活动和任务，引导学生在完成这些教学训练的过程中不断提升。在渐进性原则指导下，整个教学过程呈现出一种递进、上升的态势，学生的创新思维也得到了逐步的完善和发展。
3培养具有创新思维艺术设计专业人才的具体策略
作为艺术设计教学人才培养目标的重点之一，创新思维在艺术设计活动中发挥了极为重要的作用。教师应当高度重视对学生创新思维和创造能力的培养，在尊重思维培养的特质、学生学习的实际以及艺术设计教学的特点的基础上，采取更为有效的教学策略和手段，提高艺术设计人才培养质量。
3.1密切的师生关系
和谐的、亲密的师生关系是培养学生创新思维的重要前提。作为始终处于师生关系强势一方的主导者，教师应主动“放下架子”“走下神坛”，与学生共同为打造和谐师生关系做出努力。在更为轻松和愉悦的课堂氛围中，在更加和谐亲密的师生关系下，学生是放松的而不是紧张的，是愉悦而不是抵触的，是活跃的而不是沉闷的，是主动的而不是消极的。在这样良好的状态下，学生更加主动地参与到课堂活动中，展开丰富的想象和联想，更富于创造性地开展艺术设计活动，其创新思维必然得到更快发展。
3.2多样的教学手段
教学手段是实现学生创新思维培养目标的重要载体。与一般性思维相比，创新思维具有求异性、灵活性、飞跃性、整体性、新颖性等优势，因此，在具体教学实践中，教师采用单一的、固定的教学方法是很难实现教学目标的。只有立足于学生学习的现实基础，紧紧围绕“培养学生创新思维”这一中心任务，打破旧有的教学壁垒和束缚，更为灵活多样、更富创造性地采用教学方法和手段，切实提高课堂教学的效率和质量，才能真正出具有创造精神和创造能力的优秀人才。
3.3多元化教学评价
多元化评价是巩固学生创造思维培养成果的重要手段。借助多元化评价，促使学生对教学活动进行反思和总结，促进创新思维培养成果的充分内化和巩固。实施多元化评价，一方面，要注重评价主体的多元化，采用师生评价、生生评价、学生自评相结合的方式，多角度地衡量和测评学生的艺术设计作品，使评价更加科学、合理、全面；另一方面，应注重评价过程的阶段性，要从学生的原有基础出发，如将新的艺术设计作品与上一阶段的作品进行比较，关注学生创新思维发展的过程性，促使学生创新思维实现进一步的完善。
当今社会已进入创新竞争时代，具有一定创新思维和创新能力的人才已经成为影响社会发展的重要力量。艺术设计人员需要具有一定的创新思维，才能创作出内涵丰富、形式新颖、风格独特的艺术设计作品。从我国艺术设计行业的现实情况来看，我国艺术设计产品仍缺乏个性、独特性和创造性，这也是艺术设计教育的一种失败。艺术设计院校和相关工作者，应高度重视学生创新思维的培养，在具体的教学实践中，通过有效策略营造更加和谐的师生关系，强化学生的创新意识，提高学生的创造能力，为推动我国艺术设计事业的发展做出积极的贡献。
参考文献
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【关键词】新课程改革；初中美术教学；创造性思维；培养方法
创造性思维具有一定的主动性与创新性，它属于探索未知事物的一种高级思维，是将现实定向与创造想象进行有机结合，也是灵感思维与抽象思维的统一。创造性思维可以对客观事物的本质与规律进行揭示，同时能在此基础上产生具有创新性的思维成果。在美术教学中，教师想要对学生的创造性思维进行培养，就要明确的认识到美术教学对学生创造性思维培养的重要性，这对学生以后的全面发展也是具有重要意义的。
一、关于初中学生创造性思维
（一）初中学生创造性思维的特点分析
总的来说，初中学生的思维具有着以下特性：思维结构比较灵活多变，思路存在可及时转换的特点；思维进程具有突发性，思维的某个情境标志会突然降临，表现出非逻辑性的特性；思维方向具有一定的求异性，即表现出与其他人不一样的感觉；思维效果具有整体性，思维成果可迅速的展开，更新整体上的价值。
（二）培养初中学生创造性思维的大致思路
初中生已经有了一定的生活经历，他们的思维比较活跃，也具有着一定的设计能力。美术教师要根据每个学生的学习习惯以及心理特点等，结合实际情况因材施教，对创造性思维的培养的重要性要有正确的认识，采取各种方式激发学生对美术的兴趣。在我国，对素质教育有另一种解释，那就是创新教育。创新教育一定要从小培养，对美术这门课程来说，创新是其教育的灵魂所在，这就需要每一个美术教师都能去不断探索，大胆创新，总结经验，采用更好的教学方法，才能更好的对初中学生创造性思维进行培养。
二、如何培养初中美术教学中创造性思维
（一）提供多样化的素材
在初中美术的教学中，教师应该采取各种手段提供给学生多样化的创作素材，这样可以拓展他们的视野，对他们创作思路的扩展、绘画表现形式的丰富、创造能力的提高都有一定的作用。感性的思维活动在美术中占有着主导地位，创造性的思维也是通过感性的素材才能产生的，所以美术教师应该创办各种活动，并鼓励学生积极参加，给学生接触外景事物的机会，这样便于学生通过各种感官去感受，从而产生灵感，形成自己独特的思维模式。学生通过参加各种实践活动，不仅开阔了眼界，还在活动过程中有直观的感受，为他们创新思维提供了资源。
（二）对学生的作品进行正确评价
美术教师要善于在学生的作品中找到闪光点，进行适当的鼓励与引导，这对提高学生的创造性思维能力有很大的帮助。初中生渴望展示自己，渴望被认可。教师可将学生的作品展示给大家，对结构、色彩等方面进行合理评价，并抓住独特的地方给予学生相应的赞许。这样不但提高了教学的有效性，而且对新颖作品的正确评价会引发学生形成自己独特的思路与创意，有创造性的去完成每一个作品。创新是一个民族进步的灵魂，而灵感是创新的源源不断的源泉，所以培养学生的创新性思维对学生今后的全面发展也有着重要的意义。在创新教育占有重要地位的今天，美术教育更应该充分发挥它具有创造性的特点，促进学生创新思维的形成。
（三）对学生进行个性化引导
美术学习重在独特的创意，创造的形式是多样化的，艺术的表现形式也是多样化的，其中包括对现实生活的写照。初中生已经有了一定的生活经历，如果学生能够对现实生活进行艺术创造，这会令他的作品更具有独特魅力。
美术最重要的就是结合情境与当时的灵感进行自由的表达，令创作有更加广阔的空间。所以真正的美术教育，一定要对学生的创新思维与艺术个性进行培养。在这个过程中要对学生个性的培养加以重视，这对学生充分发挥想象力与创造力有着重要意义。
（四）通过欣赏名作来拓展思维
美术教师可以在课下多搜集一些大师们的名作，在课堂上为学生们展示，让学生们进行欣赏，同时引导他们研究作品的结构与内容，分析作品的独特之处，了解作品中一些比较新颖的创意的运用方法，这会令学生有直观的感受，有益于激发学生的创新思维与设计思维。通过多欣赏名作，就能有更多的领悟，从而不知不觉形成创造性思维。
（五）合作学习
美术需要有创新性的思维，这就需要学生们有广阔的交流。因为每个学生的特点与个性都是不同的，教师可以开展小组学习的模式，这样不仅增强了学生的自主学习性，还加强了同学之间的交流，从而令他们的接触的更加广阔，对别的同学值得学习的地方加以借鉴。同时也为学习比较困难学生提供了更多的参与机会，使大家能够共同进步。例如在讲解《别具创意的请柬》这一课时，可让小组成员展开讨论，发表自己的创意与看法，有利于学生们创作出很多具有独特风格的作品。
三、结束语
总的来说，创新性思维的培养是初中美术教学中需要加以重视的问题，美术离不开灵感与创意，要想创作出独特的作品，加强对学生创造性思维的培养是势在必行的。只有不断创新，才能不断前进，所以美术教师应该严格要求自己，根据每个学生的学习特点，结合实际情况采取相应的教学方法，令学生对美术作品有独特的感受，从而形成自己的思维模式，结合情境不断涌现出灵感。同时教师也应该大胆对教学方法进行创新，这对学生创新性思维的形成也有一定的作用。
参考文献：
[1]姜月琴.初中美术设计教学中创造性思维的培养[J].科技信息，2010.
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关键词：跨专业人才；创新性思维；创新能力
中图分类号：G647文献标识码：A
收录日期：2016年10月31日
著名科学家钱学森教授2005年在病榻上跟温总理进言说：“现在中国没有完全发展起来一个重要的原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创新人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才，这是个很大的问题。”这个令人深思的“钱学森之问”给中国的教育事业带来了一次深刻的讨论，高校提倡创新型人才培养的问题已经逐渐被提到日程上，而创新型人才关键在于具有创新性思维。同时据资料显示近年的考研报名人数在持续上升，2016年考研报名人数高达177万人，跨专业、跨学校的人数也在逐年增加，2012年全国考研总人数为165.6万人，其中选择跨校或跨专业考研的考生占总人数60%左右，2013年跨专业、跨学校考生更是达到了70%以上，因此高校教育在号召提升教学质量、培养创新型人才的同时，如何培养跨专业、跨学科的创新型人才，通过加强创新思维的教育将跨专业创新型人才的培养落到实处成为本文的着重点。
一、创新性思维的内涵
思维是一种脑部受到外界某种刺激形成的大脑活动过程，创新性思维是思维的一种高级思维过程，区别于大家所熟知的创新能力，创新性思维实际上只是一个思考的过程，解决或发现问题的思路，而创新能力则是表现出了某种实际的有益效果的举动。创新性思维通常是指能够突破传统的、习惯性的思维视角，将创新活动从一种感性的认识过程带入到一个探索性的理性认知环节，从而产生独特的、新颖的解决方案或思维成果，为创新能力的养成和发展奠定了强有力的思维基础。
与创新能力类似创新性思维同样具备自己的特点。首先是创新思维的独创性和求异性，其摆脱了传统思维的禁锢和认知方式等，不拘泥于原有的模式和固化的特征下，创新思维对于相同问题的解决措施会有差异，更加的新颖和独特；其次是创新思维的联想性和流畅性，创新思维具有由此及彼、由表及里的融会贯通，将不同的元素流畅的运用到解决问题的过程中，如跨专业人才能够充分的应用不同的教育背景更好地实现专业之间的优势互补；再次是创新思维应具备灵活性，对于问题的解决思路区别于原有的一脉相承，不会事事统一标准，懂得一切从实际出发而不是生搬硬套规定的套路。
二、跨专业人才提升创新性思维的必要性
培养跨专业人才的创新思维是当前经济、社会发展的要求，同时也是高校教育过程中需要不断改进的，在培养创新人才的要求下培养跨专业人才的创新思维尤为重要。
（一）当前人才培养的必然要求。2010年10月正式颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》中明确提出我国的教育目标之一就是要确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。“思路决定出路，格局决定结局”，要想培养创新型人才首要的是具备创新性的思维，思维决定了行动的方向，尤其是跨专业人才缺乏现有专业的基础知识，保证跨专业人才的培养质量就要求其在专业创新上有所进步，在原有的教学中不仅要有不同交叉学科的综合，更要注重激发学生对于创新理念的理解，让其自觉主动的培养内在的创新性思维。
（二）培养顶尖人才的必经之路。2013年中国工程院院士、北京化工大学校长谭天伟提出：交叉学科是人才培养的必经之路。并且以自身的学习经历为例提出希望高校能够大胆质疑，培养我国的跨学科顶尖人才，学生要尽快融入到新的创新团队中，并且利用原有的学科优势来拓宽思路解释新学科的知识。由此培养跨专业人才是当前对于复合型创新人才的必然要求，要适应社会的发展需求对跨专业人才进行培养，创新思维在跨专业人才进入新领域之处具有不可忽视的作用，正是受创新思维的影响跨专业人才才能够在其新专业中更快的实现创新。
（三）高校提升质量的内在需求。学生的综合素质彰显了高校的教育质量，跨专业人才作为高校的一部分充分地显示了高校培养学生的能力，跨专业学生的培养要求高校花费更多的人力、物力，从教育投入、教育评价等方面来说是高投入、高标准。当前大众化教育背景下高校的规模式发展已经不是高等教育的主流，提出要从外延式发展转向内涵式发展，高校培养和研究的作用减少，而更加注重人的发展，因此在跨专业人才的培养中不能局限于专业知识的稳固和扎实，更要培养学生对于本专业解决问题的思路，学校的教育不是“授之以鱼”而要“授之以渔”，高校要培养出具备独立的创新思维的创新人才。
（四）我国社会经济发展需求的历史选择。中国当前政治经济的发展有目共睹，在经济地位日益提升的基础上越来越多的国家开始关注中国的发展，各国之间的竞争也逐渐由过去的战争纷争开始转向科学技术能力的竞争、人才的竞争，软实力也成为衡量一国综合国力的重要标志之一。在2015年和2016年间创新创业教育如火如荼，创新创业课程不断的完善，也有专家学者提出：创新创业人才不是让所有人都去创业，而是让每一个学生都具备创新的意识、创业的能力，用专业的创新能力实现创业的可能性。培养跨专业学生的创新性思维是当前我国教育发展的历史选择，不仅是高校本身的要求也是社会对学生的要求，适应社会需求是高校培养学生最终的目的。
三、提升跨专业人才创新性思维能力的对策
跨专业人才的创新思维培养受到内外部环境的共同影响，除学生内在的创新欲望、创新观念以及创新态度外，还收到外部环境包括教育制度、校园环境等的影响，要改善内外部环境促进创新思维的培养。
（一）尊重学生的差异化是前提。对于跨专业人才的培养首先要注重区别其与本专业学生在学习和解决问题的思维方式的差异化，受原有的教育背景、工作经历以及其他生活环境等多方面的影响，学生存在差异性，这其中就包括了个人的差异化以及群体的差异化。首先要尊重学生的个人差异性，包括个人的教育背景、社会经历等，注重发挥原有的优势对新的专业进行融合与吸收，在原有基础上发挥思维的创新性；其次要注重学生的群体差异情况，如性别、年龄等差异，不同的年龄差异创新思维的深入层次不一，要逐步的引导和纠正，而不同性别在思维的角度上存在差异，不能要求统一的思维方式和思维角度，要让创新思维真正地实现其应有的多元化。
（二）激发学生学习兴趣是重点。从心理学的角度来分析，思维是对解决问题的一种思考过程，而兴趣作为心理活动的一个范畴对创新思维的培养有重要意义，创新性思维的培养源于学生内在对于创新能力的追求，受到学生自身的创新欲望、创新理念等的影响，在培养跨专业人才的创新性思维时要引导学生自主学习，保证其对于新事物的好奇心，兴趣是激发创新思维最好的老师，激发学生内在因素促进其对于专业本身的热爱，充分利用所学知识找出解决问题的独特方法，实现思维上的独创性和流畅性，能在最短的时间找到解决问题这一思维方式的扩散，促进对于跨专业难点问题的理解和诠释。
（三）改善教师教学方式是关键。事物发展受到内外部因素的共同影响，除学生内在的学习兴趣之外，教师的教学方式对于创新性思维的培养存在较大影响，传统的填鸭教学方式多是教师为主导的课堂教学，通过教师的个人教学与课本知识结合对学生进行单方面的知识传播，缺乏必要的交流和沟通难以形成思维的碰撞。因此，在对跨专业人才培养时要多采取探究式教学、开放式教学、启发式教学等，通过设立不同学科背景下的问题情境让学生自我探索发展缘由，进一步了解专业之间的联系和区别，充分地发挥不同专业背景的优势。通过开展头脑风暴式的教学场景，有利于促进不同学生主体之间的经验交流，通过思维的碰撞激发创新思维的形成。
（四）创设良好校园环境是保障。外部环境对于培养学生的创新思维起到了至关重要的作用，学校的校园环境在学生的培养过程中有着潜移默化的功能，要建立一个良好的校园环境，首先要保证舒适的校园物质环境，让学生的心情舒适有助于创新思维的发散，有特色的建设为孕育创新思维提供了成长的土壤；其次要建设一个良好的校园文化环境，大学校园文化是一种隐性课程，对培养学生的品质、特征有重要作用，尤其是对跨专业学生的引导作用更加明显，与时俱进的校园文化能够让学生在学习之余紧跟时代的步伐，运用自己的创新思维促进创新能力的发展；最后和谐的校园人际关系同样对创新思维具有推进作用，学校教师以及同辈群体的团体中的创新思维对于促进学生的创新思维有着不可替代的作用。因此，完善校园文化对提高创新思维有显著的成效。
在当前知识经济的时代里要求具有创新能力的人才，而创新人才要具备创新思维，对跨专业人才的培养要重视从学生个人的差异性出发，激发学生内在的学习兴趣促进创新思维的培养，逐步完善高校教育制度、教师的教育方式，建立一个有利于促进学生创新思维培养的校园环境。创新思维的形成是一个循序渐进的过程，急于求成难以达到成效，对于跨专业人才创新思维的培养需要长时间的专注。
主要参考文献：
[1]徐月红，岳贤平.“钱学森之问”的内涵、实质及其效应――兼与林炎志教授商榷[J].中国教育学刊，2014.12.
[2]钱宁.创造性思维在创新人才培养中的重要作用――以学术论文写作为例[J].宁波大学学报（教育科学版），2013.5.
[3]袁培.校园环境对大学生创新思维培养的影响[D].大连理工大学，2009.