关键词：浅谈小学体育课堂艺术
在课堂中，学习效率随着学生学习动机的提高而提高的。学生学习的本能和核心在于学生学习动机，要提高学生学习动机的核心在于教师在语言上的煽动、诱导和组织。我们只有把学生本能的学习动机提高、加强，使学生本能的学习动机转化为更高层的主导学习和“自我”学习，那么学生在任何的时候的学习都是高效率。因此，体育教师的课堂语言在课堂中扮演着举足轻重的角色，其作用由之可见。
一、体育课堂语言艺术的表达方式
教师课堂语言艺术作为一种艺术创造，是在遵循一定规则下为实现一定教育目的创造性综合运用多种学科、语言表达方式的产物。它的表达效果的提高必须通过优化语言表达方式来实现，这种课堂语言的艺术创造，必须重视创造性地综合、灵活运用和优化的语言表达方法。必须充分考虑学生的心理需要、教育的需要，表达策略的需要，语境的需要和课堂环境的需要。做到因人、因事、因境、因时而异。它的表达方法大概有以下几种：
1、朴实明快法：
是教师语言表达的一种艺术风格，同时也是一种语言表达方法。其具体表现在：话语质朴、丰富自然、通俗坦率、真实可信、简洁明确，语不惊人，但立意深远。
2、超常变序法：
即指在用语和确定词序及语句结构上采取一种不同寻常的选择和变化措施，使语义超常出新或发生质变，语言所强调的重心发生转变，造成一种出任又在情理之中的表达效果。教师工作具有复杂性、动态性、创造性等特点，这就要求教师的语言表达必须有新角度，能针对学生实际情况阐述不同一般的见解，有效地点化和启迪学生，必须根据学生的理解水平和心理准备状态来安排和设计表达内容的先后顺序，鞭辟入里地叙事说明，使学生欣悦。
3、反复冗余法：
根据口语的特点和学生的需要有意采取词语、句式结构上的反复、重叠，增加语言的“冗余度”，以突出重点，强调要害，加深印象的一种表达方法。例如在教学途中的技巧时，教师反复几次提醒：同学们看到教师的标准动作示范后，再比较自己的动作是否标准，大腿的动作是否标准，小腿的动作是否标准，脚的动作是否标准，摆臂的动作是否标准，身体的倾斜度是否标准。这就是教师根据学生的不自觉性和模糊性而说的，学生在上体育课时学习动机主要体现在“玩”和学习只要能行这样半桶水的情况，就需要教师反复多次地提醒，反复多次地使用“是否正确”一词语，就是要引起学生的高度民主重视。
二、体育教师课堂语言艺术技巧
体育课堂语言是一个多种表达技巧综合运用的过程。它的表达技巧是体育教师鲜明地表达思想感情和教学必不可免的手段，在课堂上教师应合理、灵活而综合地运用这种技巧，从这种范畴意义上班来说“体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术。
1、声势变化技巧
在这种有身语言中应该包括语势变化技巧、强调音变化技巧和降调技巧。就是运用不同的声调表达不同的教学效果。如：“这节体育课你们班的表现（强调音）比其它班级好，我真为你们班高兴（降调）”。这种对学生表示由衷的赞叹、祝愿、期盼的语言中运用降仰语势，效果往往比运用上升语势好，让学生显得真挚、恳切，没有做作之感，又寓意学生能继续发扬。又如：“这节体育课，你们又迟到了。”这句话语把强调音放在“又”字上，即表达教师的严重警告之意，有表达了教师严肃批评的意见。
2、语言速度变化技巧
准确生动的表达需要有完美的语速和适应的用气方式相配合，教师的课堂讲话要做到不快不慢，用气均匀合理，语言流畅自如，且适合自己的表达特点和当时的课堂环境，快、慢、重、轻、停顿等都得好好把握。
3、语调变化技巧
语言表达的过程实际是情感的交流过程，在课堂上同时也是教师教和学生学的过程。教师在课堂上语言表达除了要配以丰富自然的情感变化外，还有一个语调变化的技巧问题，如果教师讲话时词汇缺乏、干瘪做作、呆板单调，学生听到教师老是那么几套俗语，就回觉得教师很做作，很假，说话没有水平，就回直接在心理上降低学生上体育课的兴趣。
4、态势语变化技巧
也是我们常说的态势语。这一语言在体育课中显得非常重要。教师饿语言要做到自然和谐，入情入理，传神入化，优美高雅，动听而富有启发性，仅依靠丰富的词汇和发声技巧还不够，在体育教学中，教师要想生动、准确、明了、自然、恰当地表达情意还需讲究态势技巧。
关键词：中日传统筝曲；演奏技巧；比较研究
一中、日传统筝曲的发展历史研究
1.古筝乐器从中国引入到日本还需要追溯到我国的东汉时期。当时我国的青铜、铁器及水稻种植技术也就这样同时传入了日本。唐朝是我国繁荣与发展的高峰时期，同时也是我国与日本交流最为频繁的时期。
2.我国的传统筝曲是在明清时期发展壮大起来的，当时很多的明间艺人开始弹奏各种各样的乐器，包括扬州的清曲、河南的琴书和杭州的滩簧等等。随着时间的推移，直到我国上世纪八十年代才真正在我国开始发展起来，引起了我国的传统艺人的浓厚兴趣。
3.唐代时期筝曲传入日本，先后经历了乐筝、筑紫筝和俗筝三个历史发展阶段，随着时代的变迁，民族特色的融合，筝逐渐演变为日本本民族的民族乐器之一。日本的筝器来源于古代的中国，通过不断在日本本土的发展壮大，结合日本民族的特色，逐渐形成了日本独特风格的管弦筝器。
二传统古筝的结构特征分析
古筝乐器可以发出多种声调，具体来说古筝可以发出"商、角、微、羽、宫"等音调，它们呈现一定的阶梯式分布。随着管弦古筝乐器的不断进步与发展，左手的使用技巧变得越来越适应该筝器的音律，它不仅美化了音律，同时还使古筝变得更为雄厚。古筝的弦体以钢丝为主，不同的古筝弦体粗细也各有不同，后来我国又陆续出现了丝质的筝弦材料，不同的地方所使用的材料都有着巨大的区别。
三中、日传统筝曲的演奏技巧对比分析
中国与日本的传统筝的演奏技巧对比我们可以从以下几个方面进行详细对比：
1.单音技巧。
单音技巧是目前古筝演奏中应用最为广泛的一种方法，该方法主要针对的是右手的弹奏技巧。因为我国自古以来都注重演奏的正反性，尤其是在我国的古筝乐曲中比较明显，所以每一个手指都会有正反两种演奏方法。比如右手的一指、二指和三指的正向弹法又可以称为托、抹和勾，反向弹法则称为劈、挑、剔。日本的传统弹奏技巧跟我国的存在很大区别，他们的主要是按照实际的弹奏技巧和弹奏方法来命名的，弹奏的方法很多是根据唱歌和学习的方法进行识记。对于演奏过程中的技巧可以有着不同的命名方式，单音弹奏方法主要也是右手的一指、二指和三指弹法。古筝的演奏技巧就是通过不断的发展才逐渐变得成熟起来，日本的弹奏技巧也是古筝音乐发展的一种综合形式。
2.和音的技巧。
和音的技巧是指，音、弦相互重合的特点，中国和日本在传统的筝曲方面存在较大的共同之处，我们可以来分析一下它们之间的和音弹奏技巧。中国和日本目前主要采用的是三度和八度的音程方法，同时还可以通过手指的弹奏改变暗弦的音量高低和它之间的音程效果。与日本的和音弹奏技巧不同的是，我国的传统和音弹奏技巧都可以实行一种手指的正反两方面弹法。比如，三度和音用一指来弹奏我们可以称为"小撮"，它可以采用正反两方面的弹奏方法；八度和音的弹奏方法叫"大撮"，其反向弹法为"反撮"，其主要是用一指和三指来完成。在日本的古筝和音弹奏中八度和音与三度、四度和音其使用方法与中国的古筝曲和音弹奏法有很大的相同之处，中国的双沟方法实际上就是日本所采用的合爪、押合爪。
3.装饰音技巧。
装饰音同时也叫"花音"，在实际的演奏过程中我们又可以分为花音和下花音两种类型。其具体的弹奏方法也具有双向性，我国在装饰音的使用过程中花音的技巧使用比较多。日本对花音技巧的使用则很少见。
4.刮奏技巧。
刮奏的技巧在右手的弹奏中使用的较为广泛，尤其是右手的一指、二指和三指中使用的较为频繁。刮奏技巧的演奏主要是将筝曲的音响由高往低或者由低往高进行连续的弹奏，在我国的演奏过程中该方法较为灵活，很容易被人所接受。但是，在日本筝曲演奏中该方法则受到了一定的限制。
5.持续音技巧。
连续音技巧实际上就是所谓的摇指技巧，一般情况下在相同的弦上连续弹奏可以达到很好的长音效果。在音乐的色泽方面我们也可以将它分为两类，即密摇和散摇。持续音技巧的使用在我国不同的地区，差异比较明显，尤其是在山东筝的摇指、河南筝的摇指与浙江筝的摇指都有很大的差异性。我国与日本在持续音的使用技巧方面存在的不同之处是：日本筝还可以使用摇指与弹指相互结合的方法。
6.按、滑音技巧。
按音的技巧指的是在传统的五音阶中的一种使用技巧，二滑音技巧却有上滑音和下滑音两种。它们之间存在着一定的差异，最明显的是它们之间在节奏的快慢和速度的变化上不同，会导致不同的音响效果。我国的滑音在弹奏过程中使用的比较普遍，技巧的变化会直接导致筝曲音律的变化。日本的滑音使用中滑音的技巧一般都是很细致的，音高的变化不容易受到其他因素的变化而变化。
7.颤音技巧。
颤音技巧在我国的古筝音乐中使用的较为广泛，其存在的形式也是多种多样的，具体来说有平颤、重颤和滑颤等。不同的地域会影响筝曲的演奏风格，日本在颤音技巧的使用方面很少进行详细的标记，对该方法也不够重视。
8.噪音技巧。
噪音技巧是一种比较特别的音响演奏技巧，在日本古筝演奏中被广泛使用，随着时间的不断推移，越来越多的技巧类型开始出现在噪音技巧中。我国的却从来不采用这种技巧，因为我国的古筝乐曲侧重于音质的纯朴。很多的日本筝噪音技巧都是在结合我国的筝曲基础上逐渐继承和发展起来的。
从中、日之间的传统筝曲演奏技巧比较中我们可以发现，中国的古筝乐曲在很大程度上都比日本的传统筝曲更具有一定的优越性。日本在这方面通过不断继承我国的古筝乐曲，渐渐创设了一种独具日本风格的古筝音乐，我们应该积极发扬我国的古筝音乐，使其成为我国文化生活的重要一部分。
参考文献
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【关键词】听力技巧英语学习影响
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）35-0022-02
在语言学习中，语言输入是语言习得最基本的条件，而听是获得语言输入最重要的途径。作为语言学习的技能，听力是语言实用能力的重要组成部分，听力技巧的良好运用能够促进和巩固说、读、写、译等能力。听力是英语中“听、说、读、写、译”这五部分中的第一个，同时也是以第一部分出现在各类英语考试试题中，足以说明听力是基础、核心和关键。听力，作为英语考试试题中的一部分，既是试题中最容易掌握的部分，又是整套试题中最容易得分的重要环节。
“在决定教什么，如何教，学什么以及如何学的问题上，技巧的学习在学校课程设置起着更大的作用。”从这个论述中，能够看出技巧在英语学习中对教和学都有着重大的影响。如前所述，本文研究的真正意义就是听力技巧在英语学习中对大学教学和大学生学习所产生的影响。
一存在的问题
1.听力技巧的掌握
大学生要想提高英语听力能力必须掌握听力技巧。中学阶段只重视培养和加强学生们读写及语法方面的能力，而忽略了听力技巧的培养，这导致在大学英语学习阶段，学生缺乏正确的听力习惯，缺乏英语思维的习惯，不能将听、理解和记忆同步，无法将听懂并且理解了的信息迅速、有机、统一地联系起来。由于没有足够的语言输入，听力水平的提高会难上加难。
2.语音、语调、重音知识的欠缺
提高听力水平，语音、语调及重音很重要。发音不准和地方口音过重是大学生普遍存在的问题；此外，连读、弱读和长、短元音的区别以及英语的重音和语调模式也是影响听力理解能力的一个重要原因。
3.心理素质
听力稍瞬即逝，无法像阅读一样可以反复地进行。当学生处于不自信、消极的心理状态时，或者遇到语速快、背景噪音强、语音不地道的听力时，往往变得紧张和焦虑，会从心理上排斥去听，结果当然会影响对听力内容的正确理解，甚至会直接放弃。
二解决的方法
听力技巧是可以通过训练养成的，要寻求好的解决方法可以在以下几方面下功夫。
1.激发学生兴趣，增强学生自信
在授课过程中，除以教材为主外，应增加一些其他形式的听力，如播放经典英文歌曲和英美电影、有声英语杂志等，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以了解外国的风俗、文化等，让学生不知不觉地对英语产生浓厚的兴趣，减轻在听力过程中的紧张情绪。另外，在听力训练中，教师应让学生掌握一些听力技巧，如泛听、精听、有选择地听等，让学生们完全放松，完全沉浸在英语优美的语音中，使学生们对听力更加富有自信。
2.加强听力训练，培养听力技能
听是交际的重要环节之一，听力训练在英语学习中起着至关重要的作用。针对不同的听力材料，教师可以设计不同类型的听力练习来培养学生的听力技能。听力课堂教学可分成三个阶段进行，听前活动（Pre-listeningactivities）、听的过程的活动（While-listeningactivities）及听后活动（Post-listeningactivities）。听力预测是重要的听力技巧，在听前活动阶段，教师可以培养学生的预听能力。所谓预听，指的是在听之前，学生可以根据所掌握的知识和信息（如听力材料中的插图和标题）对即将听的内容进行预测。
3.打好扎实的语言基础
在英语学习过程中，多听英文广播可纠正自己错误的发音和掌握一些口语化的词汇；同时，掌握相关语法规则和习语表达也能提高听力技巧。
4.听读结合
对于文字材料，边听边读有助于增强语感、识别语流。听读结合能使词句的音、形、义统一起来，从而减少听力理解误差。听力水平的高低往往与阅读有关，书读得越多，词汇复现率越高，对常用词语就会越熟悉，在听时就可以直接去理解所听到的内容。
5.补充文化背景知识
不同文化背景的人在宗教、文化、历史等方面的差异，会通过语言或行为表现出来，从而造成大学生英语学习的障碍。大学生所接触的英语听力材料中，包括许多英美日常生活、社会、文化、教育、宗教及历史等方面的背景，因此，注重让学生掌握一些西方风俗习惯、思维方式、名人生平等背景文化知识，可以提高学生的听力能力。
三实证
1.研究基础
本课题的研究对象为1000名银川能源学院2013级大专生和1000名银川能源学院的本科生。通过采用问卷调查和听力测试的方式，包括“听力基本水平测试―问卷调查―学习及掌握听力策略和技巧―再次测试”四步骤进行。经过对问卷调查和测试结果的分析，总结归纳听力技巧和策略，反映听力技巧在大学生英语学习中的重要性。
2.主要发现
根据问卷调查和听力测试结果的数据，结合大学生英语学习的特点，通过因材施教，运用看电影、听新闻、读作品、译广告等教学手段，归纳和总结听力技巧，培养大学生对英语学习产生浓厚的兴趣，从而进一步影响说、读、写、译这四个方面。
四听力技巧应用链接
1.观看英文原声电影，提升学生“听”的兴趣
因为电影接近生活，它有着无与伦比的优越性。电影是西方生活的一个缩影，电影中的语言不论在语速、语音、语调、词汇、句型，还是文化思维上，都是最真实的。长期看英文原声电影，就好像长期生活在西方一样，听力自然会不知不觉地提高。所以，用原声电影练习听力会达到事半功倍的效果。
2.收听英文新闻播报，提升学生“听”的水平
很多同学对语音中的英美音差别，语音中的连读失爆，缩读、弱读的知识相当匮乏。这直接导致了本可以听懂的话变成了一句听不懂。听英文新闻播报的片段，可以让大学生体会其中的差别，从陌生到熟悉，建立自信后再去如法炮制。
3.赏析英文广告，提升学生“听”的感悟
麦斯威尔咖啡的英文广告Goodtothelastdrop（滴滴香浓，意犹未尽），源自生活、句式独特、语义丰富，读之朗朗上口，记忆印象深刻。通过对英文广告词法、句法、修辞手段及文化差异的赏析，不仅加深了学生对词汇短语的理解力，还增强了对句型语法的灵活使用能力。在教学手段不断改进、教学方法不断更新的今天，提高大学生对英语学习的情感素质，提升学习动力，培养自主学习的能力才是大学生英语学习“治标又治本”的方法。只有真正寓教于乐，寓学于乐，才能取得良好的教学效果。
总之，听是一种积极的思维过程，是大学生英语学习中各种知识与各种技能的综合运用。研究听力教学中存在的问题，归纳听力技巧和策略，制定科学有效的听力训练，让学生了解一定的文化背景知识，具备扎实的语言基础、掌握正确的听力技巧，对大学生的英语学习有十分重要的影响。
参考文献
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1.读活文章，帮助学生积累知识素材
阅读教学中有一条重要的规则，就是多读文章，了解作者的表达意图大意。在教学中，鼓励学生运用自己喜欢的方式阅读文章，要求学生能够从阅读的文章中发现问题，不仅是增强他们语言文化知识的需要，更是提高阅读学习效果的必然。
在英语阅读教学中，要求学生能够在阅读过程中，围绕文章表达的主题大意，结合自己的理解感悟，运用整体理解感悟、笔记记忆等方法来深化阅读学习过程。要求学生能够从跨文化语言学习发展的需要出发，建议学生运用丰富的语言学习想象思维，多深入思考探究，品味文章表达的真实意图，以此来增强他们的学习自信心和主观能动性。
学生通过反复阅读和多样阅读，不仅能够理解文章的表达意思，还能够有效积累丰富文化知识底蕴。例如，在《牛津初中英语》（FunwithEnglish）8AUnit2Schoollife的“ReadingA”的教学中，就围绕“What’sthecharacteraboutschoollifeinAmerican/British?”来要求学生在阅读过程中，能够进行积累。要求学生能够运用做笔记的形式来分别划出各自的学校生活特点。要求学生能够思考表达：What’sthesimilarityordifferencebetweenBritishschoolsandAmericanschools?在此基础上，要求学生思考：Whataboutourschoollife?要求学生能够根据自己的理解感悟来表达自己的阅读学习收获。
2.用活技巧，提高学生语言理解能力
书读百遍其义自现。说的就是阅读技巧的培养是磨刀不误砍柴功。阅读学习技巧就是学生在阅读学习过程中应该予以对照执行的学习方法。这也是提高学生语言学习和综合运用的重要途径，能够增强学生的学习潜能。
笔者以为，关注阅读技巧培养，应该从学生阅读学习方法各异性中探寻，可培养学生精读、略读等阅读学习方法、培养学生的大胆猜词阅读学习方法技巧、培养学生的主题理解感悟阅读学习技巧、培养学生的有效解题技巧。这些技巧的运用，能够在帮助学生形成多样化的阅读学习思维模式前提下，丰富他们的阅读学习视野和情感，有效提高他们的理解感悟准确性和阅读学习生化性，增强他们的语言学习和运用能力。
学生阅读学习技巧的培养，更是增强学生阅读学习灵活性的有效方法。像在《牛津初中英语》7BUnit3的“ReadingALuckyescape”教学中，可要求学生根据文章的题目来思考：Whydotheauthorthinkso?在此基础上，要求学生运用略读、精读等方法来理解文章，并能够概括出文章大意。掌握了这种阅读技巧，更能够增强学生的阅读学习潜能和兴趣。
3.激活表达，培养学生语言运用能力
阅读是学生学习和接受语言文化知识的起始，更重要的是，要求学生在阅读过程中能够学会表达运用。学生英语阅读需要在理解感悟的基础上有所突破和发展，进而内化生成有效的阅读理解知识和技能。表达则是其中最为有效的方法。
〔关键词〕钢琴即兴伴奏教学中职教育
钢琴是乐曲中的“王者”，钢琴艺术也是人类文明社会发展中必不可少的乐器之一，钢琴伴奏是一项需要综合性技能的学科，只有强化钢琴伴奏的基本功，才能结合教学的实际，快速的提高学生的演奏技巧，从而达到较高的钢琴弹奏水平。
一、中职教育中钢琴伴奏的教学现状
目前，在我国的中等艺术职业学校的钢琴专业的教学现状，主要还是采取传统的教学方式，也就是老师在课堂上示范，讲解钢琴伴奏的要点和方法，再让学生通过大量的练习掌握钢琴伴奏的弹奏技巧，这种教学模式在我国的中等艺术职业学校十分普遍，相对合理。但是往往也是这样的情况，老师会忽略学生对钢琴伴奏的具体掌握情况，而只是根据设置的教学目标一步一步的深化教学，这时候一旦学生无法跟上学习的节奏，则很有可能落下很多钢琴演奏的技巧，而且钢琴伴奏需要大量的练习才能达到较高的水平，在课堂的练习时间往往达不到设定的目标，从而导致学生无法跟进课堂的学习，在实际的钢琴伴奏的操作中，形成钢琴伴奏脱节的现象。其次，在我国中等职业教育中的钢琴伴奏的教学还被传统的框架约束，无法形成教学的创新，老师对于钢琴伴奏的教学都只是照本宣科，让学生进行机械性的学习，或者是通过大量的练习让学生掌握一首又一首的钢琴伴奏技巧，大量的练习能提高钢琴伴奏的技巧，但是却无法让学生掌握其中的技巧，不能形成举一反三，因而也打不到理想的效果。
二、钢琴即兴伴奏教学的作用
1、提高审美能力。钢琴伴奏的学习是一个提高个人审美的方式，在中等职业艺术学校的钢琴即兴伴奏教学中，能提高学生各方面的审美能力，学生在即兴伴奏的练习过程中可以有效地调动学生的情绪，让思维跟着音乐的节奏不断的跳跃，同时能调动学生的情感，让学生在课堂的互动中和钢琴伴奏的练习中自由的抒发自身的情感，在音乐的海洋中驰骋，并且学生能够在钢琴伴奏的训练中，利用恰到好处的速度、力度、音色以及表情来表达歌曲中的情感，展现出歌曲的风格特点，表达出歌曲中的思想性和艺术性。钢琴伴奏的练习能让学生在不知不觉中提高自身的音乐审美价值，在积极地情绪的影响下，感知到音乐带来的美好，走进音乐的世界中，感受音乐带来的愉悦的情绪，从精神上得到净化和提升，从而达到提高学生审美能力的要求，并且让学生在练习中不断的强化自身的人格和精神，塑造一个更加完美的形象。
2、强化钢琴演奏技巧。钢琴演奏是一门实践性很强的学科，也是一门具有创造性的表演艺术，在很多的钢琴伴奏中都是临时即兴的演奏，因而需要高水平的钢琴演奏技巧以及创新性，高水平的演奏技巧能让音乐的表演更加的美好的和顺利，这是由于在钢琴伴奏中，如果伴奏者没有较高的演奏水平，那么无法用双手展示出音乐的美妙，无法展现出音乐的创新性。因而，可见钢琴的演奏技巧的重要性，钢琴的演奏技巧是伴奏的基础，只有掌握高潮的钢琴的演奏技巧才能在钢琴伴奏中发挥出更好的水平，钢琴的演奏水平与伴奏的水平是相辅相成的，只有克服在钢琴伴奏中的障碍，那么才能在钢琴伴奏中发挥出更好的水平。在钢琴即兴伴奏的训练中不仅是提高伴奏的水平，也是在提高钢琴演奏的水准，只有通过不断的练习才能掌握扎实的钢琴演奏的基本功，具备即兴的伴奏技巧。在钢琴伴奏的教学中，也要掌握和声的技巧，和声是钢琴即兴伴奏的重要组成部分，因而，在教学中只有具备传统的和声基础才能掌握更多的风格、更多类型的伴奏织体，具有良好的旋律的分析能力，强化钢琴演奏的技巧。
三、钢琴即兴伴奏教学的方法
1、重视钢琴理论课与基本技能的学习。在中等职业艺术学校中的钢琴伴奏的学习意义重大，学好钢琴即兴伴奏也是掌握一门重要的专业，因而要掌握钢琴即兴伴奏的学习技巧。在钢琴即兴伴奏教学中首先要重视钢琴理论课和基础技能的学习，理论课会教导学生大量的音乐乐理知识和各种曲风以及伴奏的技巧，只有掌握歌曲的基本知识，才能更进一步联系钢琴即兴伴奏。在钢琴理论课的学习中还要学会对音乐作品结构的分析，学会选择合适的和弦，以及恰当的伴奏织体，只有掌握了这些基础的钢琴即兴伴奏的知识，才能正式开始进行钢琴即兴伴奏的练习，因而，学习五线谱也是十分有必要的，而五线谱的学习对于学生又是一重大的难题，重视五线谱的学习，掌握其中的音乐符号也就掌握了音乐基础知识的一大部分，掌握钢琴理论是钢琴即兴演奏的基础。钢琴基本演奏技能也是进行伴奏的前提，钢琴伴奏需要有良好的独立演奏的水平和技巧，要学会自主的控制键盘，并且能够掌握正确的琴声表达的方法，通过自身对音乐的感知和理解，快速的在钢琴演奏中表达出来。
2、学习伴奏练习技巧。在钢琴伴奏中有着很多基础的技巧，其中包括音量力度的控制、节奏与速度的掌握、踏板的使用，在钢琴即兴伴奏的教学中要教导学生掌握以上的技巧，才能更好的表现出钢琴即兴演奏的水平。在学习音量力度的控制时，要教导学生了解音量相对性改变的概念，要掌握环境与音响之间的平衡音量，从而控制好钢琴伴奏的合理的音量，表达出作曲者的意图和情感。其次要掌控好钢琴即兴演奏的节奏和速度，在钢琴节奏的教学中要要求学生首先确定钢琴弹奏的速度，并且在记忆中烙印写这个节奏和速度，在钢琴演奏中一直保持同一速度，只要掌握好了这一要求，也就掌握好了钢琴演奏的节奏，同时也要灵活的运用和调整节奏的变化，从实际情况出发，配合演唱者的速度的变化。还有就是在钢琴演奏中踏板也是基本功之一，要掌握踏板的运用才能更好的演奏出完美的歌曲，在踏板的使用中要正确的掌握延音踏板、勤换踏板等，达到演奏的最佳效果，同时更好的表达出歌曲中的情感，也有利于演奏的情感表达。
3、注重即兴伴奏演奏的练习。在钢琴即兴演奏中就是考验临场应变能力和发挥能力，大量的练习能够让学生快速的掌握钢琴即兴伴奏的技巧，并且通过适当创新的方法有目标有针对性的进行钢琴即兴伴奏的训练，那么就能更快的让学生掌握钢琴伴奏的技巧，教师能在学生实践的钢琴即兴演奏中发现学生的演奏问题，并且解决问题，因而，老师要提供学生即兴伴奏实践的机会，在实践中不断的提高钢琴即兴伴奏的技巧，更好的与歌曲进行融合。
在即兴伴奏演奏中要掌握不同歌曲的不同的演奏方法，对于抒情性质的歌曲要学会理解歌曲中的内容和曲式结构，从而掌握歌曲应有的伴奏节奏和音量的力度，并且在实际的感情演奏中，掌握好和弦的运用，就能达到更好的演奏水平。在钢琴即兴伴奏中也可以使用奥地利著名钢琴家车尔尼的作品599，对于学生来说这部作品的结构较为简洁、清晰、明朗，适合初级的钢琴即兴伴奏的练习，而且在练习到后面部分时其难度也在不断的增加，从而让学生在练习中不断的掌握高水平，提升自身的钢琴演奏的技巧，通过学生反复和大量的联系钢琴即兴伴奏，最终实现钢琴演奏的高技巧和水平，能更好的完成钢琴的进行伴奏，充分的融汇到歌曲中，展现出歌曲综合性的特点。
四、钢琴即兴伴奏教学的重要性
随着钢琴教育在我国普及，并且不断深入的发展，钢琴也成为了中等职业艺术学校的学习课程，是音乐专业的学生必须具备的重要能力。钢琴即兴伴奏的教学具有重要的意义，首先钢琴的即兴伴奏需要在短时间内与其他人很好的配合，才能更好的展现出歌曲，因而，在合作的练习，伴奏者要根据合作者的要求作出及时的调整，通过沟通才能更好的合作，因而，钢琴即兴伴奏能够提高学生的沟通能力以及与人交往的技巧。其次，钢琴伴奏能为学生提供更加宽阔的艺术舞台，随着我国娱乐行业不断的发展，随之而来的活动也日益增多，在很多大型小型的活动中都需要钢琴的即兴伴奏，也为学生提供了更多的就业机会，再者钢琴的演奏需要学生有着良好的审美能力，因而，在钢琴伴奏的练习中能不断提高学生的理解能力、欣赏能力和音乐的表现性，让学生在音乐的海洋中不断的提升音乐表现的能力。最后，钢琴即兴伴奏能提高学生的钢琴演奏的能力以及全方面的音乐表现能力，其中包括节奏感、音乐感知力、视奏能力等，因此，在中等职业艺术学校钢琴教育中，能够提高学生全方面综合性的能力。
总之，在中等职业艺术学校的钢琴教学中，教师要引导学生掌握钢琴演奏的技巧和方法，注重培养钢琴即兴演奏的能力，不断强化自身的音乐理解能力，才能在钢琴演奏中发挥更好的水平，使钢琴的表演达到更好的效果，让人们感受到音乐世界的魅力。（责任编辑晓芳）
参考文献：
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【关键词】高中语文；学生差异；教学兼顾
教学工作是一项人与人沟通交流的活动，教学面对的对象是具有独立思维和个性特征的高中生，高中语文教学工作应当追求艺术性巧妙性科学性。在这一过程中，学生的差异要求显得尤为迫切，教师如果不注重学生差异的研究，教学工作就会产生首尾难相顾的尴尬境地，本文主要针对这一方面进行简要论述。
一、高中生语文学习存在的主要差异
1.语文基础知识差异。进入高中阶段以后，学生语文学习相当依赖以前积累的基础。在高中以前阶段，学生因为语文学习多种因素的影响，基础知识个性差异也较为明显。进入高中阶段以后，这些基层差异对教学会产生明显的影响，缺乏深厚的语文基础，学习活动难以体现厚积薄发的效果，导致学习缺乏后劲。
2.理解领悟能力差异。同样的时间、同样的内容，学生对理解的效果、领悟的深度各不相同，这既与学生智力因素有关，也与学生学习技巧、学习方法等因素有关。造成当前学生理解领悟能力差异的一个重要因素，是教师在以往的教学中没有针对学生个性特点强化指导，导致学生在高中阶段学习中理解领悟能力参差不齐。
3.记忆巩固效果差异。语文学习中的许多内容需要进行记忆，有些学生因为自身记忆能力的差异，也有些学生因为记忆技巧的匮乏，导致语文学习中记忆的效果不佳，要么死记硬背、前记后忘，要么效率低下、持久性不足，这些方面对学生语文学习成效的提升都会产生制约。
4.学习兴趣方面差异。浓厚的兴趣对语文教学工作具有强大的推动力，但是学生在学习兴趣方面表现得参差不齐，有些学生对学习兴趣浓厚，积极投入其中，也有的学生在学习中存在应付思想，甚至具有恐惧心理、畏缩心态，学习兴趣明显不足，对语文学习产生负面影响。
二、高中语文教学中兼顾学生差异的主要路径
针对当前高中语文教学实际状况，广大教师要牢固树立起尊重学生客观差异的理念，直面这些问题并积极推动教学工作的改进，主要应当抓住以下几个方面。
1.设置分层教学目标要求兼顾差异。因为学生在高中语文学习中面临着基础能力、方法技巧、情感等诸多方面的差异，采用一刀切的教学模式显然不合适。此时就需要教师对教学目标进行分层设置，可以设置为ABC三个不同的层级，分别对应优秀生、中等生和学困生，保证每一个层面的学生在学习活动中都能够充分兼顾到。这样的分层教学目标可以激发优秀生上进的信心，保护学困生学习的积极性，使语文教学工作更加贴近高中生的身心特点、学习基础，使教学工作更具针对性和有效性。实践证明，分层教学目标能够充分兼顾到学生的发展差异，使语文教学更加灵活生动。
2.适时回顾帮助学生增强学习基础。对于学生差异进行分析可知，基础性差异是其中非常重要的一个方面。教师要通过适时的回顾帮助学习存在困难的学生夯实基础，一方面在讲解新知识、新内容的时候前后联动、前后连贯，引导学生回顾以前学过的知识点和相关内容，通过这种学新知回顾旧知的方法，使学生在脑海中形成前后连贯的知识体系，达到温故而知新。其次，笔者还要求班级其他学生共同参与到这一活动之中，特别是充分发挥合作小组的作用，让学困生得到来自班级其他同学的帮助，分析语文学习基础薄弱环节是什么，怎样进行改进，其他学生有着哪些先进的学习方法可供借鉴等等。采取了这些措施，学生在学习活动中就能够更好地夯实基础，为下一步学习提供了有力保障。
3.作业以及考核环节分层分类处置。面对高中生语文学习中的较大差异，教师应当采取分层教学的模式，从不同的环节着手提高教学针对性效果。在作业环节要重视量和质的分层，优秀生作业训练的量和学困生要体现明显差别，更重要的差别是要体现在学习训练的难度上。学困生以基础性训练内容为主，而优秀生则强化难点内容，突出其思维引领效应，让语文作业训练符合教学目标要求。另外，在考核环节上也要注重分层分类处置，要针对优秀生和中等以下学生等不同的层级设置相对应的教学考核内容。只要学困生群体自己对照目标认真学习，所测试的内容与他们的目标基本吻合，使学生能够通过自己的努力获得相对满意的成绩，这种分类考核的方法既兼顾了学生的差异，更重要的是体现了因材施教的原则。
4.强化方法技巧指导促进整体发展。高中生中学习技巧方法掌握效果参差不齐，特别是那些技巧方法不得要领的学生，在学习中容易降低效率，使差异扩大化。因此，教师要强化对全体学生的方式方法技巧，特别是对中等以下学生的技巧指导，一方面要从各种教学刊物、教学网站中搜集下载先进的学习经验，使学生在语文学习中得到方法的指导。例如如何形象背诵课文，抓住关键词、关键字、关键句在脑海中形成网络框架体系，有效缓解背诵难度，这些方法技巧对加快学生背诵效果、巩固背诵记忆成效等方面具有积极的作用。另外，在文言文翻译方面，教师也可以针对学习困难的学生提出更加生动形象的方法，采取文言文内容故事化方法，让学生保持思维的连续性，对其中各部分逐个击破，让教学工作更加生动形象。学生掌握了这些方面的学习技巧，有助于不同状况的学生都获得技巧的辅导，有助于提高整体学习效率。
5.营造和谐氛围调动学生学习兴趣。面对学生自身智力发展水平、学习勤奋程度、方法技巧掌握等方面的巨大差异，教师要进一步统一学生的思想，让勤奋学习成为大家的共识。对于优秀生而言，这样的氛围创设相对容易，而对于学困生则要艰难得多。他们许多人存在自卑心理，信心不足，教师应当创设让全体学生感受到温馨和谐的氛围，特别是对于一些学习难度较大的学生，要发掘他们身上的闪光点，语文学习中取得的点点滴滴进步都要及时进行表扬，使学生能够有效增强学习兴趣，使无论哪一个层面、哪一种类型的学生都能够满怀激情投入到语文学习之中。
三、结束语
综上所述，高中语文教学必须要正确面对学生存在的差异，要通过深入细致分析、逐一化解突破的方法，让语文教学呈现出更加生动活泼的良好局面，为每一个层面的学生语文素养的提升提供有力帮助。
【参考文献】
[1]张晓东.试论高中语文教学模式[J].教育教学论坛，2011（12）