(一)对“五育”的概念术语表述不全。在对“五育”概念术语的表述上,对德、体、美、劳四育进行了近乎规制性的表述,分别是思想品德教育、体育卫生教育、美感教育和劳动技术教育,但对智育却没有进行表述,在所有的《教育学》教材和有关教育著述中都是如此。(二)对“五育”中部分内容的概念术语和概念内涵表述不当。德育的概念模糊,内涵不恰当扩大。在传统的全面发展教育理论中,德育的概念比较模糊,概念术语和概念内涵表述不一致。对概念术语表述为思想品德教育,而对概念内涵的表述却是思想、政治、道德教育,在一些教育著述和诸多的《教育学》教材中都是如此,如朱作仁主编的《教育词典》[7](P824-825)、靳希武主编的《教育学》[8](P231)和邵宗杰等主编的《教育学》[9](P151-152)等。既然概念术语明确表述为思想品德教育,那么概念内涵中的政治教育到底是属于思想教育呢,还是属于品德教育,或者是包含在两种教育内?这样的概念不仅显得比较模糊,而且内涵不恰当地扩大了。事实上,思想、政治、道德是三个不同的概念,并不存在从属和包含关系。相应地,思想教育、政治教育和道德教育也是有区别的。首先,从内容看,思想、政治、道德是三个不同的概念,有不同的内涵,道德不能代替政治和思想,政治也不是道德和思想的附加成分。其次,从方法、途径看,“道德教育、政治教育、思想教育各属于不同层面的问题,不能以一样的方法,通过一样的途径,遵循一定的原则来实施。”[10]政治教育一般是单一性的①、灌输性的、强制性的,学生的学习主要是接受性的,并有不可选择性;道德和思想教育则是多样性的②、引导性的、柔性的,有理论上的传授,也有各种活动中的感知、熏陶、体验等。学生的学习主要是理解性的,并有主观选择性。因此,用泛德育的理念来界定德育,就造成德育内容繁杂,内涵不恰当扩大。
(二)劳动技术教育的概念不清,内涵不合理缩小。几乎所有的《教育学》教材都把劳动教育表述为“劳动技术教育”,如南京师范大学教育系编的《教育学》[11](P352)、扈中平等主编的《现代教育学》[5](P146)和陈新宇等主编的《中学教育学》[6](P165)等,包括劳动教育和劳动(或职业)技术教育,前者指劳动观念、劳动态度和劳动习惯教育,后者指劳动(或职业)知识和技术教育。从概念术语看,表述是不清楚的,字面上看似乎就是“劳动的技术”教育,“劳动”是“技术”的限定词,而使用起来却混淆难分,不知到底是讲劳动观念教育还是讲劳动知识、技术教育。从内容上看,表述不全面。劳动包括脑力劳动和体力劳动。在当今社会,脑力劳动成为一种重要的社会劳动,在劳动总量中占的比重越来越大。即使是在体力劳动领域,随着人们知识水平和智力水平的提高,脑力劳动和体力劳动已经相互融合。而在诸多的《教育学》教材中,都把劳动技术教育(由于概念混淆不清,姑且把此处的“劳动技术教育”当作狭义的,即劳动的知识和技术教育)限定在农业、工业和服务业三大产业内,讲的是了解劳动过程、会使用劳动工具、掌握劳动技术等,忽视了其他脑力劳动领域。由此可见,劳动技术教育的内涵被不合理缩小了。
(三)体育的概念表述不一致,内容混淆。有的《教育学》把体育表述为“学校体育和卫生”,如靳希武主编的《教育学》[8](P279),有的把体育与卫生保健合在一起,如华中师范大学教育系等编的《教育学》[4](P235)和邵宗杰等编著的《教育学》[9](P222)。这不仅使体育的概念表述不一致,而且把体育的内涵不合理扩大了。体育和卫生保健教育虽然有联系,但并不是同一范畴。从内容上看,体育包括知识和技能,卫生保健只有知识而无技能。并且就“知识”这一范畴而言,体育和卫生保健也不相同,体育有田径、体操、球类、武术、游泳、游戏、军事体育等知识,卫生保健则包括教学卫生、生活卫生、生理卫生、环境卫生等知识。从教育方式方法上看,体育既有理论上的传授,也有技能上的训练,而卫生保健却没有技能训练的成分。
(四)全面发展教育的内容不完善,不能适应当今社会对人才培养的素质要求。一是未提出心理健康教育。现代社会需要综合素质高的人才,而综合素质中就包括心理素质。反映在教育尤其是学校教育上,就要求全面实施素质教育,这也正是我们正在实践着的。虽然心理健康教育是素质教育的重要内容,是全面发展教育的重要组成部分,但是在诸多的教育学著述中,在论述全面发展教育内容时都没有提到心理健康教育,只是在最近出版的一些教育学教材中才有所提及,且非常简略不成体系,如陈新宇等主编的《中学教育学》[6](P166)。虽然教育工作者已经认识到心理健康教育的重要性,并已经自觉实施,但在作为指导教育工作实践的全面发展教育理论中不能明确提出,这不能不说是一个重大的缺陷。二是未提出良好个性品质的教育。教育发展到今天经历了三步曲:从古代和近代只关注知识技能的传授,到现代既注重“双基”又注重智能,再到当代既注重“双基”又注重智能开发培养和完美个性品质的养成。同一性、模式化的人才培养已经成为过去,多样性、个性化的人才培养是时代的要求和潮流,学生良好个性品质的养成是时代赋予教育工作的责任和使命。虽然我国《中学德育大纲》中曾提出“身心卫生和个性发展教育”[9](P162),但传统的全面发展教育理论没有提出学生良好个性品质的培养,在各种教育著述中鲜见关于这方面的论述,仅有个别论著在论述德育时提到一点,如胡守棼主编的《德育原理》[12](P57-59),但也不是作为全面发展教育内容提出的。
二、对全面发展教育理论的当代诠释
(一)德育改为思想观念教育。概念表述为:“培养学生形成认识事物、认识社会、认识人生的正确思维方式、正确观念、正确态度、正确行为方式和行为习惯的教育。”内容包括世界观、政治观、道德观、价值观四个方面的教育。世界观教育包括世界观和人生观教育,政治观教育包括政治理论知识、政治鉴别和政治取舍、政治立场和政治态度等方面的教育,道德观教育包括共产主义道德、社会公德、职业道德、家庭美德等方面的教育,价值观教育包括对事物的价值判断和取向、职业价值判断和取向、自我价值认知和体现等方面的教育。由于世界观、政治观、道德观、价值观都属于思想观念的范畴,因此将其改为思想观念教育更合理,并且避免了原来“德育”概念内涵上的不合理扩大。这个改变并没有改变德育的实质,仍包括思想、政治、道德三方面的教育,同时增加了价值观的教育,使教育内容更丰富。
(二)智育定位为智慧教育。概念表述不变,内容在原有基础上应有所扩展。科学文化知识是智慧之基,学习和掌握科学文化的基础知识和基本技能目的就在于开启智慧之门。智力和能力既是以知识为基础发展起来的,又是获取知识和运用知识解决实际问题时表现出来的智慧,智能与智慧本质上是一致的,智能的开发培养其实就是智慧的开发培养,因此把智育定位为智慧教育是合理的。
(三)美育仍称审美教育。概念表述不变,内容除了原有的自然美、艺术美、社会生活美外,增加科学美。在教育方法和途径上,应增加“组织学生进行一定的科学鉴赏活动和科学研究活动”,让学生在活动中体味科学美、发现科学美,以激起对科学的热爱,养成科学态度和科学精神,并为创造科学美奠定基础。
关键词：初中；信息技术；课程目标
初中信息技术课程具有实际操作性、探究性。当前，在初中信息技术实际教学中，存在着对教学目标认识不到位的现象，教育工作者对信息技术素养内涵思考得不够深入，导致初中信息技术课程仅停留在操作的浅层面之上，极少涉及信息技术内涵层面以及可持续性的层面上。实际与目标脱节，不仅导致教育工作者与学生产生误区，对信息技术课程本质认识不到位，导致他们轻视信息技术课程，对于学生信息素养培养极其不利，因此，亟须对初中信息技术课程培养目标、信息素养内涵进行再认识。
一、初中信息技术课程的目标
初中信息技术课程目标可归纳为下面的三个方面：
1.知识和技能
（1）了解信息特征、概念以及其发展与应用。
（2）基本掌握计算机软件、硬件的基础知识，并且了解、掌握其系统的工作原理与基本操作。
（3）可根据实际需要，应用常用信息技术根据对信息进行获取、加工、管理、表达以及交流。
2.过程和方法
（1）具备从日常生活、学习中觉察可利用信息技术解决的问题。
（2）具备发现问题之余能运用合理的信息加工对实际问题进行处理，如完成信息作品、辅助其他学科的学习。
（3）具备使用适当工具及方式对信息、观点、实现进行表达，并展开合作。
3.情感态度和价值观
（1）激发与保持对现代信息技术的求知欲，养成对信息技术主动学习、信息活动参与的主动态度。
（2）能够正确地认识信息技术对于社会发展、日常生活、科学进步和学习的影响，养成利用信息技术改善生活与促进学习的意识及态度。
（3）养成良好的信息活动的行为习惯，能遵守和信息技术活动相关的法律法规及伦理道德。
此三大维度目标互相渗透，有机联系，共同构成了初中信息技术课程的培养目标。因此，教育工作者要积极地引导学生学习及使用信息技术，使他们主动参与到信息活动过程中来，使学生能够从不同的知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等层面协调发展，绝不可人为分裂三者关系或是通过孤立的活动分别对学生进行培养。
二、信息素养的内涵
值得提出的是信息技术并不等同计算机技术以及网络技术等，其内涵包括的范围更加广泛，历史也更加悠久，本质上是一种文化，而且信息素养早已成为现代人才培养“素质”中的重要组成部分之一。
信息素养的内涵在于使学生能熟练地掌握信息技术，并且接受信息技术文化性对人脑智能及思维模型带来的变革，深入挖掘学生的想法、直觉、灵感以及智慧。其本质上为一种对于信息技术的理解力，可以细分为技术、知识、人际互动、评价调控、问题解决、情感态度及价值观六大组成部分。
三、信息技术培养目标与信息素养内涵的联系
尽管初中信息技术培养目标核心为培养学生的“信息素养”，但是，在实际的教学中教育工作者工作及精力均注重于对信息的知识和能力的获取、分析、加工及利用，并侧重于对此类操作层面上显性知识的传授。但是，信息素养内涵则为此类显性知识的灵魂及支柱，为隐性知识，对于学生的影响更加的深刻及广泛，能够更为持久。
学生具备对信息进行获取、分析、加工及利用的能力和具备信息素养内涵间不一定是等同的，而是应变的，其主要取决学生们对信息进行获取、分析、加工及利用能力的深入程度。
实际教学中，对信息技术显性知识进行传授固然重要，但是不能忽略隐性知识――信息素养内涵的存在与优先性，仅关注及理解脱离学生经验的信息技术操作层面是不符合教学需求的，是缺乏实际意义的。只有共同地关注及发挥两者的效用，才能更好地实现初中信息技术培养目标，为社会建设输送优秀的人才。
在初中信息技术课程教学中，只有对其培养目标及信息素养的内涵具有深刻的认识，并对两者之间的联系有清晰的认识，才能在教学实践中因材施教，才能更好地实现课程目标，才能更好地为社会建设储备人才。
参考文献：
[1]姜良动，张鑫.新课标下的初中信息技术课教学创新研究[J].中国教育技术装备，2014（23）.
[2]鲍通.Scratch案例教学初探[J].中国教育技术装备，2014（23）.
【Abstract】Inordertopreventtheeventsofoversizedvehiclesfrequentlyhittheprotectiveframe，andtobetterprotectthesafetyoftrainoperation，thepapermakesresearchontherailwaybridgeprotectionframeintelligentalarmsystem，itmakeusobtainedtheinformationwhenthedoorframeishitinthefirsttime，andtimelyrecoveryandenhancetheprotectionstrength，forreference.
【关键词】铁路桥涵防护架；智能报警；恢复
【Keywords】railwaybridgeandculverprotectiveframe；intelligentalarm；recovery
【中图分类号】U448.1；TP274【文献标志码】A【文章编号】1673-1069（2017）04-0135-02
1引言
近年来，由于地方经济的快速发展，铁路桥涵下通行的车流量急剧增加，为了避免车辆撞击铁路桥涵事件的发生，铁路部门在桥涵两端安设了限高（宽）防护架。但是经常发生超限车辆频繁撞击防护架的事件，威胁到铁路桥涵的安全，给铁路行车带来安全隐患。
截至2016年年末，大秦铁路股份有限公司原平工务段管内共计安设有防护架292座，全年累计发生撞击320余次，其中经常受超限车辆撞击的有22座。随着智能报警技术的发展，研发出一套适用于铁路桥涵防护架的智能报警系统有着重要的意义。
2系统结构及工作原理
铁路桥涵防护架智能报警系统主要由位移探测器、GSM太阳能通信检测报警器和监控设备三部分组成。当防护架被撞发生振动、位移甚至折断时，位移探测器立即将探测到的报警信号传输到监控设备，监控设备将进行现场抓拍，然后将拍摄信息传输到GSM太阳能通信检测报警器，报警器立即发出警报，同时启动内置GSM系统通过短（彩）信息传输方式将报警信息传送到指定的手机号码。
2.1位移探测器
采用位移及振动传感，内置CPU对信号进行智能分析，有效监测防护架上部件的位移和激烈振动，只要防护架上部件被破坏（位移、拆卸或撞断），监测器就能马上发出报警信号。
2.2GSM太阳能通信检测报警器
①供电电压：配置高效太阳能电池板，DC3.6V/4500mAh高容量镍氢可充电电池，外加5.3V/2W高效太阳能电池板智能充电，采用智能省电技术自动充放电控制，提供报警器直流3.6V安全工作电压。
②工作条件：为满足温度-40℃-70℃、湿度≤95%、防雨防晒抗老化、全天候工作等户外需求，设计具有防破坏、防水、防暴晒、防雷、防高低温等功能。无须外供电抵御连续阴雨天气可达40天以上。
③传输与报警：通过GSM无线网传递监测报警信息，并配置防拆式警报器。
2.3监控设备
监控设备安设于防护架两侧隐蔽处所，能够实现对防护架的多角度、全天候拍摄。
3功能及性能特点
①实时短（彩）信报警：当有撞击发生时，监测系统可以在最短时间内把报警信息及撞击时间通过短（彩）信发送给指定接收人员，提高了反应速度。②设备短信：每天8：00准时向设备管理人员发送设备状态短信，使设备管理人员及时掌握设备的运行状况。③警示灯光：夜幕来临时，自动打开防护架上的警示灯，对过往车辆起到警示作用。④系统功耗低：系统全部采用低功耗元件，且具有能耗管理功能，对功耗相对比较大的监控设备采取信号式开启的办法来降低系统功耗。⑤可靠性高：采用数字滤波技术，表面贴装元件技术、数据智能处理、抗干扰设计等措施，大大提高了系统的可靠性。⑥监测效率高：监测过程完全自动化，无须人工干预。软件编程合理，数据运算效率高，使系统的整体效率大大提高。⑦实用性强：结构简单，安装方便，实现了全天候实时监测。
4技术创新及特点
4.1高效节能
系统采用太阳能电池供电，具有如下优点：①安全可靠，无噪音，无污染。②能量随处可得，维护简便，使用寿命长。③无人值守，无须架设输电线路。④系统专门设计了电源管理电路，白天太阳能边给系统供电，边给电池充电；晚上电池给系统供电，提高了太阳能的利用率。⑤系统大量应用CMOS微功耗元件，降低了系统的功耗。⑥系统具有能耗管理功能，手机模块的功耗相对较大，于是采取了在需要时才打开手机模块的办法来降低系统功耗[1]。
4.2数据处理的高度智能化
传感器采集的数据采用算术平均法进行滤波处理后，通过控制短信发送给设备，确保了系统不误报、漏报信息。
5现场应用
5.1选定安装地点
通过查询2016年度桥涵防护架被撞整修记录，筛选出车流量大、撞击频率高的韩原线172.027km、172.050km两座框构桥作为安装地点。韩原线172.027km、172.050km两座框构桥桥下公路为原平市平安东街，此处为大型货车进出原平高速公路、108国道和大运路的必经之地。防护架一旦发生被撞，整体防护强度急剧下降，极易诱发次生灾害，后果不堪设想。
5.2安装报警装置并监测数据
5.2.1传感设备
选择将位移探测器放置在防护架圆管横梁中部内侧，既便于实时监测防护架撞击情况，又保护设备自身安全。
5.2.2预设手机号码
将工区工长、车间维修主管、科室维修主管、段主管领导预设为特定的报警号码。
5.2.3报警设备
选择将GSM太阳能通信检测报警器安装在防护架立柱内侧，既便于收集太阳光能，又利于设备自身安全。
5.2.4监控设备
选择将监控探头安装在防护架两侧隐蔽位置，防止遭到人为的恶意破坏，同时达到监控整体的目的，为事后查找肇事车辆提供了依据。
5.2.5监测数据
当桥涵防护架遇有碰撞时，位移探测器监测到限高架上部件的位移或激烈振动达到门限值，立即将报警信号传输到监控设备，监控设备将进行现场抓拍，然后将拍摄信息传输到GSM太阳能通信检测报警器，报警器将立即发出警报，同时把报警信息及撞击时间通过短（彩）信发至预设报警号码。主管职能人员接警后，通过查看短（彩）信信息，判断防护架的被撞强度，并及时出警，对损坏的防护架进行整修，确保铁路桥涵和行人车辆安全。
5.3后期检测与养护
定期对报警装置及电池进行检测与保养，确保设备正常运行。
6结语
铁路桥涵防护架智能报警系统的研发，综合了现场使用环境、监测精度和装置稳定性等多方面因素，实现了全天候24小时对防护架的智能监控，具有良好的推广使用价值。后期在应用成熟后，还可研究增加远程APP软件监控、操作功能，实现对每处报警装置信息的时时收集与掌握。