一、加大宣传力度，营造全员参与氛围。
我校结合xx区教育局关于开展第18届全国推广普通话宣传周活动方案，召开语言文字领导小组会议，分析我校语言文字工作实际，讨论决定由教务处牵头，各部门配合，结合各年级、各学科情况，制定出切实的活动方案，由教务处大队部联合开展本周活动。9月12日，自检自查了学校语言文字宣传专栏，定做宣传条幅3副，利用网络、校园广播宣传《第一小学第18届推普宣传周活动方案》，利用双休日结合语文教学做好宣传周准备活动。
9月15日，利用升旗仪式举行了“说好普通话，梦圆你我他”第一小学第18届全国推广普通话宣传周活动启动仪式。学校语言文字领导小组负责人、教务主任白新爱老师做了“说好普通话共筑中国梦”的国旗下讲话，将爱国主义教育与推广普通话、推行规范字有效结合，倡导全校师生利用上课学习、“红领巾”广播站、宣传栏、黑板报、主题班会等多种方式全面推广普通话，提升全体师生的语言规范意识和参与意识，构建和谐校园。
六年级一班学生代表xx同学向全校师生发出倡议，希望各教研组教师、各班级同学能积极响应，师生共同观看推普周视频，张贴宣传标语和图片，并倡导学生利用课余时间寻找校园内外不规范用字，提出修改意见。同时，“红领巾”广播站认真组织早晨十分钟集中诵读活动，在朗朗的书声中将语言的魅力彰显得淋漓尽致，大队部组织值周班级认真检查督促午间写字时间专时专用；要求同学们积极地向家长宣传讲普通话的意义，并纠正家长一些不正确的发音，提高他们学习普通话的热忱。希望通过一周的推普活动使同学们深切的感受到说好普通话，用好规范字的重要性，一定要将说普通话、用规范字、做文明人行动起来，坚持下去。
利用广播、网络和课堂教学，大力宣传《中华人民共和国国家整理语言文字法》、《xq维吾我自治区语言文字工作条例》，使全校师生充分认识推广普通话的重要性，构建和谐语言生活，营造共有精神文明家园、良好的语言文字环境。
二教师基本功领衔，引领示范为主。
借助本月区教育局教研室的安排，结合学科特点，进行基本功训练。广泛在教师中推广“说普通话，写规范字，做文明教师”、“说普通话，从我做起”等活动。
XX年9月17日举办了“教师硬笔书法比赛”。这次比赛活动由学校教务处和工会联合举办，全体教师参加了这次活动。比赛中，教师们兴致高昂、秩序井然、坐姿端正、握笔正确，认真地在统一印制的文稿纸中书写着教务处规定的书写内容，有写教师条例中有关民族团结的内容、有写社会主义核心价值观的内容、还有写经典诗文《爱莲说》。老师们在一笔一划中认真地品味着汉字的艺术魅力。经过半个小时的比赛，在规定的时间，教师们交出了自己满意的作品，这些字或清秀、或刚劲……通过本次硬笔书法比赛活动，教师们进一步端正了写字姿势，提高了写字质量，培养了良好的书写习惯，从而帮助和促进老师提升个人形象及文化素养。
本周，教务处还借助开学常规检查的平台，认真落实语言文字工作，检查教案96本，对语言文字的正确使用、行文格式和汉字书写等内容进行了详尽的指导，青年教师手写教案要求书写规范，内容具体，操作性强；机打教案重点查看是否二次备课，表格教案行文是否正确，语言表述是否正确完整。利用教职工大会对优秀教案进行表扬，对问题教案进行点评，规范行文格式，纠正语言文字错误，增强教师的语言规范意识，提高语言文字应用能力和普通话应用水平，让老师们的言行切实为学生树立榜样。
【关键词】思想品德合作探究导学案
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）01A-0027-02
新的初中思想品德课程标准根据学科知识的特点和注重生活实践的特点，明确了“以人为本，以生为本”的课程观。这一课程观把一线教师的视野从“学科”转向了“学生”。传统教学给人的印象是重教法而轻学法，这种填鸭式的教学使得学生只会机械地学习，不利于学生真正吸收知识。而合作探究教学模式主要以“导学案”展开教学，以学生为本，使学生从被动“接受式”学习转变为主动“研究性”学习，有效地培养了学生的自主性和合作精神，也有利于学生形成良好的学习习惯，提高自主学习能力。那么，如何在这样的背景下开展合作探究教学呢？经过实践，笔者认为，思想品德n堂教学要想让学生的合作探究达成学习目标必须做好以下环节工作。
一、要设计好导学案
要想在思想品德课中开展合作探究教学，导学案是不可或缺的一个关键辅助。用过导学案的教师都知道导学案的主要作用是引导学生自主学习，教会学生学习的方法，而要想让学生能在小组合作学习活动中主动地进行交流和探究，导学案就起到了牵线引路的作用。因此，教师在编写导学案之前，要根据学生的学情、知识的难易和教材的特点，从学生的角度出发，确保自己设计的导学案内容必须是学生通过自主学习能掌握的、必须是有利于学生合作探究的、必须考虑到学生不同学习层次的，让不同学习层次的学生都能根据导学案来完成学习任务。比如，人教版思想品德七年级上册《保护自我》一课在设计导学案时，可以提供如下案例：南宁市一名9岁的小男孩因害怕同学将自己买漫画书的事告诉老师，便将准备购买的两本漫画书裤腰里。结果被书店管理员当成偷书贼，被拉下裤子并写下“偷书”的过程。小男孩回家告诉父母后，父母将书店告上法院。后来，南宁市兴宁区法院对书店做出判罚。然后从上文提到的导学案设计标准出发，设计如下内容：1.能力目标：让学生认识什么是侵害行为，懂得防范和保护自我。2.交流话题：如何真正做到防范侵害？保护自我的途径有哪些？3.层次目标：让A层次学生根据导学案的案例做出材料说明，并说出其中的启示作用；让B层次学生能模拟导学案提供的案例场景，谈谈自己遇到类似的情况时应该怎么做；让C层次学生从导学案所提供的案例中选择正确的答案。4.完成任务：学会防范侵害，懂得保护自我。
二、要合理构建合作学习小组
合作探究式教学讲究以学生为主体，由学生展开自主、合作、探究学习，课堂合作常常以学习小组为单位进行。合作学习小组的人数4―6人为宜，要明确分工任务，明确各小组成员在合作学习中担当的角色，如小组长、记录员、板书员、展示员等，并且力争让成员在每次小组合作学习中都能轮流担任各种角色。在小组合作学习中应反复向学生强调各成员应熟知并自觉遵守的小组合作学习契约，如各司其职、不打断展示员的发言、需要补充发言时先请示小组长等，树立小组合作学习的文化认同感和荣誉感。以七年级上册《善于调控情绪》一课的教学为例，教学至“引导学生掌握调控情绪的方法”环节时，教师可以让学生以小组合作学习的方式开展探究活动，让各小组分好小组长、记录员、板书员、展示员的工作任务，先由小组长出示讨论主题“当我出现消极情绪时，我是这样做的”、记录员记录各成员的做法、板书员到黑板上陈列本组的做法，然后由展示员总结提炼本组的做法，如把各成员的调控情绪做法归为注意力转移法、合理发泄法、理智控制法等。这样做的目的是通过小组合作学习让大家既能各司其职，又能取长补短。
三、要制定完善的课堂操作模式
落实好以上环节之后，教师就可以通过如下操作方式展开合作探究教学，下面笔者将结合七年级上册《多彩的生活情趣》一课来谈具体的操作方法。
（一）自主学习
一般而言，自主学习分为课前自主学习和课内自主学习。课前自主学习主要是学生依据教师提前发放的导学案进行预习，按照导学案的要求完成基础知识点的学习，并对本节课的知识结构进行初步梳理，根据教师在导学案中提示的学习方法交流学习；课内自主学习是指教师在课堂中出示课堂练习或教材中的重点内容让学生独立学习。如《多彩的生活情趣》一课中，学生自主学习的内容如下：了解什么是庸俗情趣，什么是高雅情趣；能够区分兴趣与情趣的不同；能联系导学案的自学内容辨别什么是高雅情趣，什么是低俗情趣，理解高雅情趣与低俗情趣在精神追求上的差异。需要注意的是，在学生进行课内自主学习时，教师应该在课堂中巡视，针对学生遇到的疑惑或难点进行学法上的指导，充分保证学生的学习效率能够高效。
（二）课前预习交流
在课堂的前三五分钟，教师首先要让每一个合作学习小组的成员对自己完成的导学案情况进行交流，如自己是否掌握了庸俗情趣和高雅情趣的区别，并从交流中归纳出本组的共同认识和不同观点，适当的时候可以鼓励学生就出现的分歧进行讨论交流，尽量统一本组的认识。
（三）任务驱动
待学生交流完毕，教师可以发放课前制作好的任务条，本课的任务条是：辨识情趣的高雅与低俗，理解高雅情趣与低俗情趣在精神追求上的差异，理解文化底蕴和生活态度是影响情趣的重要因素（该任务条已很好地囊括了本课教学的重难点和学生的疑惑点）。然后让合作学习小组的组长领取任务条后就其中的任务进行交流探讨。小组成员经过交流讨论后形成本组统一的意见，再通过向全班展示，实现组内交流探究向组间交流探究层次发展。
（四）课堂展示
这一环节包括4个组成部分，如下图所示：
1.学生板书是学生进行充分的小组交流探究后的第一次展示，其展示的内容是本组成员智慧的结晶，因此，教师不仅要尊重学生的板书成果，还要引导其他小组成员尊重别人的板书成果。如有一组学生到黑板上写出完成本组任务的方法和策略是利用生活中体现庸俗情趣和高雅情趣的现象来表现二者之间的差异。板书展示一方面可以让教师了解该组学生的交流探究情况，另一方面也锻炼了学生的胆量。
2.当小组成员进行了板书展示之后，就轮到其他成员来进行口头展示了。口头展示可以反映展示员是否真正理解了本组交流探究的成果（即反映学生的总结归纳能力，如本课中就有展示员把兴趣和情趣的关系归纳为“兴趣是情趣的基础，情趣是兴趣的表现，兴趣可以升华为情趣”），也可以锻炼其表达能力。在展示员口头展示之后，其他成员可以适当进行补充。这个环节是合作探究教学中的关键环节，既表现了小组合作成员的整体素质和能力，也锻炼了各成员的口头表达能力以及与人交流的勇气。
3.在小组成员板书和口头展示之后，其他小组可以就该小组的展示成果进行质疑问难或补充。在这个环节中，其他组成员认真观看和倾听某组的汇报成果后，向该组的展示员提出质疑：如何才能把低俗情趣转变为高雅情趣？这时就能通过小组合作学习将探究活动推向深入。正如孔子所说，“学而不思则罔”，我们只有引导学生认真倾听和思考其他小组的展示成果，才能推进组与组之间更深入的交流合作及探究，促进学生认知向更深层次发展。
4.点评既可以是组间评价，也可以是教师评价，目的是让学生相互学习，取长补短。需要注意的是，点评的内容要紧紧围绕导学案任务进行，就导学案内容做出评价，忌只提不足而不谈优点。如本课中要求学生能够了解和区别低俗情趣和高雅情趣，那么，教师或学生就应围绕这一点进行评价，评价应以激励表扬为主，通过点评使学生树立学习自信心，扬长避短。此外，还可以针对每个合作学习小组所展示的内容，就他们组内的分工（如板书、展示、质疑、补充等）进行点评，这样参与探究的每个学生都能从师生点评中了解自己的优缺点，激发学生参与课堂教学的积极性，避免了学生游离课堂的现象出现。
（五）教精讲点拨
合作探究教学要求以学生为主体，让学生展开自主学习和合作探究活动，但这并不意味着教师就可以放手不管，教师还应对课堂进行组织、引导，及时对学生展示中出现的问题进行讲解点拨，对于学生展示过程中容易忽略或理解不到位的教学重难点进行精讲。如《多彩的生活情趣》一课中学生讨论交流时出现的争议性问题、是似而非的问题是：面对同一种艺术现象，为什么不同的人会有不同的理解？这时，教师就应该进行提示或引导――这是因为每个人的品味不一样，所以审美、价值观不一样。这样学生才能最终掌握知识，形成正确的知识导向和统一的价值认知。同时，教师还应该引导学生总结教材知识网络结构以及认知规律，促使学生学会总结和归纳教师精讲点拨的内容，自主掌握知识。
（六）课堂巩固练习
学生通过以上教学环节，可以说基本上掌握了本节课应掌握的知识点，这时教师就要提供一些巩固练习让学生学以致用。如《多彩的生活情趣》一课，教师可以精心设计或挑选一些练习让学生训练：1.你知道如何才能形成乐观幽默的生活态度吗？2.说说你培养正当兴趣爱好的做法。这些训练题紧扣教材的学习目标，突出重点，有一定的思考探究价值。题目贵在精而不在多，要使学生能轻松且乐于完成，不增加学生的学习负担。
[关键词]初中语文专题式学习活动学习方法鉴赏探究
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）070034
2011版《初中语文课程标准》中指出，教师的教学就是为了“激发”学生的学习兴趣。要关注学生的学习过程，重视学生的自身体验，着力于学生学习方式的转变。在此教育理念的指导下，开展专题式语文学习活动，其活动与教材中的单元主题或课文有密切的联系，既是课堂教学的有机组成部分，又是课内学习的自然延伸与拓展。在理解课文的基础上，结合学生的不同个性特征和生活体验，从不同的角度，以不同的方式，把语文学习延伸到课外，让学生在活动中学习语文，充分激发学生学习语文的兴趣。因活动的多样性及文章的有限篇幅，本文只选取其中几类活动，谈谈个人的体会。
一、学习方法指导类
在传统的语文教学中，并不特别强调有关学习方法的指导。但事实上，许多学生由于缺乏良好的学习方法而事倍功半。因此，特别需要开展这类的专题式语文学习活动，使学生们的学习达到事半功倍的效果。
引导学生正确使用参考书
在日常的教学过程中，我们都遇到过这样一个常见的难题：不少学生抄答案，而且是抄各种参考书上的答案。可以说，课本后面的练习题全都可以从参考书中找到答案。一本有价值的参考书也完全成了学生的“答案宝库”。对此现象，教师采用了各种办法，或者没收，或者告诉家长不准购买，甚至见答案就撕掉。然而，防不胜防，屡禁不止。针对这种情况，我开展活动引导学生正确使用这些参考书，让他们真正利用好手中的资料。例如：学习文言课文之后，总会有很多的通假字、一词多义、古今异义等内容需要小结，这时教师可以让学生充分利用参考书上的相关内容小结来完成。如《与朱元思书》一文注释中，通假字“见”通“现”没有标示，学生从参考书中看到后来询问。教师解释后，进一步要求大家利用参考书，总结所有学过的文言课中的通假字，并将这些答案整理出来。结果，学生不仅完成了书上已有的知识的小结，还找出了其他一些在教科书上未注明的通假字。同样，在此活动中教师还引导学生利用参考书完成了其他一系列知识的小结。通过这类学习方法的指导的活动，既能培养学生整理、归纳的能力和质疑能力、研究精神，又能弥补教科书的不足，为进一步学习做好准备。
二、鉴赏体验类
编演课本剧
学生们对于表演课本剧这类专题式语文学习活动，总是表现出极大的热情。但是，在表演的过程中，教师最怕学生套用当今影视剧中“搞笑”的噱头话或者流行的广告语等，这样虽然课堂气氛很热烈，但实质却是挂着文本这一“羊头”卖起了“狗肉”。对于学生来说，这样的活动其实没有真正的收获。遇到了这样的问题，教师应该思考如何使学生得到真正的鉴赏和体验。于是在学习了课文《醉翁亭记》之后，我就组织学生进行编演课本剧的专题式语文学习活动，目的是希望学生在课堂上通过改编课本剧，进一步加深对课文《醉翁亭记》的理解，同时学习一些有关剧本的知识。活动之初，请学生利用网络等多种方式查找有关剧本的资料。在此过程中，学生们接触了真正的剧本，自然而然地扩展了阅读面。在课堂上，学生在相互交流资料之后，了解了有关课本剧的写法。因此，在开展编演课本剧活动时，要使学生有一个明确的目标任务。例如突出“台词”――是对原著的直接引用，还是超出文本的独特修改，或是其他什么用意的表白？教师在活动过程中要引导、组织学生去品、去析、去赏，使学生在鉴赏体验方面真正有所收获。
三、探究类
“走近陶渊明”探究性学习活动