谈到学习有困难的儿童，我想这对于每一位教师来说，这都应该是一个永恒的话题。在许多学校或班级中,总有一些“学习困难”的学生,他们成年累月背着沉重的思想包袱,过着压抑、苦闷、甚至没有自尊的生活。教师们出于职业的道德和责任,常利用休息时间帮他们补课,但不管怎样努力,从一年级到小学毕业,他们依然是所谓的“差生”。假期再次拿起《给教师的建议》一书，给我感触颇多。在对待学习困难的学生时，我不再是苦恼、不再是埋怨，相反则更多的是信心和耐心。
作为教师的我们，对待学困生，首先，我们应该找出学生在学习上感到困难的原因，让这些孩子不要感觉到自己是一个不够格的人，要使他体验到学习的乐趣，生活的欢乐。苏霍姆林斯基在书中所说：“儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。学龄前期和学龄初期儿童的家长和教育者所接触的，乃是自然界里所有的东西中最精细、最敏感、最纤弱的一样东西——即儿童的脑。如果儿童感到学习困难，如果别人都能够接受的东西他却不能接受，那就说明，他在童年时期没有从周围的人那里获得对于他的发展来说应当获得的东西。是呀，儿童早期获得的教育是何等的重要。同龄的孩子，因为接受的教育少，甚至根本没接受什么教育，孩子的认知水平远远低于别的孩子，以至于对什么都提不起兴趣。不喜欢学习，不喜欢读书……这也就是说，孩子学习困难不是与身俱来的，而是后天环境所致。在现实生活中，对于学困生，可能教师和家长更多的是埋怨，或者将原因归咎于孩子的智力问题，从而间接的否定了孩子。因为教师日常工作很繁忙，不可能兼顾到每个孩子，所以最容易忽视学困生。苏霍姆林斯基给我们教师的建议是“对于每个学习困难的儿童、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公平的、民主的、精神的`生活道路上站住脚。”让我们的孩子感受到快乐，生活的乐趣。
无论一个儿童感到学习如何困难，他都应当学会思考，应当使书籍成为他欢乐的源泉。我们教育者应该帮助学困生爱上阅读，并且扩大他们的阅读范围。苏霍姆林斯基认为儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考得越多，他对知识的感受性也就越敏锐，自然我们当教师的人，工作起来就越容易。在他的实践中，甚至把读书作业，而是唯一的作业，这一做法收到了好的效果。这一做法确实有效，在平时的教学中，我也尝试引导学困生进行阅读，有些孩子也开始发生微妙的变化，渐渐地爱上了学习。当然，除了让学困生爱上阅读，我们还需要多关心、帮助学困生，这样才能起到事半功倍的效果，让学困生学习不再困难。
读完《给教师的建议》这本书，我对苏霍姆林斯基的伟大人格也充满了深深的敬意。相信孩子、尊重孩子、用心灵去塑造心灵，赏识每一个个体，是苏霍姆林斯基教育思想宝库中的瑰宝。这本书带给我很大的启示和教育，使我学到了很多知识，也发现了自己的很多不足之处，在今后的工作中我会更加努力，呵护与珍爱每一个孩子。
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基为解决中小学教师教学问题，从教学、教师、学生以及教师的素养等方面展开分析，给教师尤其是新教师提出了一百条建议。他以具体的事例和实际的理论来谈论教育中的问题。
选择教育这一行就必将对自己严格要求。苏霍姆林斯基曾说：“每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。”可见，作为教师，必须每天与书为伴，进入书本，获取知识，小到教材、课本，大到教育理论以及各学科知识。要让学生学有所成，教师必须严格要求自己，不断学习，不断更新知识，这样才能让学生体会并感受到教师的个人魅力。
假期里，我读了《给教师的建议》，有了以下感想。
一、教师是自己的选择和归宿，必将倾尽全力做到忠诚自己的事业。在执教半年期间，我遇到了各种难题和挫折，但想到自己选择的道路，我就告诉自己：如果不能从这份职业获得乐趣，我宁愿转行。但一旦选择，就必须坚持走下去。教师如果不能爱自己的职业，那么学生也不能获得健康良好的成长。在读了这本书后，我坚信对本职工作的热爱会给自己避免不必要的挫折。勇于上进，迎难而上，凭着对工作的热爱，一切都会变好的。
二、教师应引领学生，关注学生发展。学生的兴趣点和爱好点是教师执教前应该了解的事项。如果不关心学生的内在需求和求知动机，教育只会是单纯的.获取知识。没有兴趣的学习，学生会觉得厌烦，学习就会变成累赘。尤其是在小学阶段的语文和英语教学中，老师更应该引领学生的兴趣和需要，以不同的作业设计和科学精细的教学设计。学生喜好游戏性、竞争性的活动，也符合学生的心里特点。在此方面，我也要多学习、多思考、多反思，重视学生的情感。
三、教师对学生要有爱。爱是师生情的催化剂，能让学生心中感到温暖。在新接手班级里，我要做的就是给学生爱。把学生当作自己的孩子来教育。不论是学困生、后进生还是优等生，或是留守儿童，他们都需要来自教师和长辈的爱。这当然不仅仅是生活中的关爱、关怀，而且是学习生活中的带领者、模范者。对学生成绩的肯定，对学生生活的关心，对他们的尊重和信任，对他们的支持和鼓励都是一种爱。面对学困生，充满信心，采取措施，提升他们的学习能力，改进学习方法同样是一种爱的体现。
四、提高教育教学必做的事是教学之后写日记、记反思、自我评价、自我督促。苏霍姆林斯基说，教师只有勤于反思，善于观察才能有所进步，有所成长。反思是教师成长最重要的环节。上完一堂课，必将有所得，有所失。成功的方面是哪一方面，不足的环节在哪里。不论是来自自身的优势还是向其他优秀教师学习的经验，或者通过观摩、研讨活动得来的教法经验，我们都应该学会总结、学以致用。
五、七分鼓励三分勉。孩子在学习成长过程中难免会犯错。如果对学生取得的成绩只是一味地加以表扬，就会造成孩子的骄傲自满。如果犯错时一味加以批评也会损伤学生的自尊和自信。鼓励和勉励是学生生活中的一片阳光，能让他们感受到学习中的积极因素，能让学生得到良性的发展。
六、学校教育联系着家庭教育。家庭教育以及对孩子的督促发挥着不可替代的作用。现代的教育需要的是家校合一，共同为孩子的成长齐头并进。现在，信息发展迅速，家校联系方便。我们做老师的更应与家长携手，为教育中出现的问题献计献策。尤其在孩子作业完成度和课余生活的指引方面，家长要充分发挥起该有的作用。把学困生变为中等生，把中等生变为优等生。
当然，我从《给教师的建议》一书中学习领悟的不只是这些，还包括对知识、技能的掌握，如何保持学生的注意力和记忆力等方面。我应该做的哈很多，希望在往后的教育教学中有更多收获。
最近我看了《给老师的建议》这本书，作者是苏联当代教育家苏霍姆林斯基，翻译得很好，文字深入浅出、通顺流畅、极便阅读。我们不得不佩服大师的伟大，他怎有如此多的思想，他怎有如此妙的建议，他怎有如此深的见地？这本书给了我很多启示和感想。
首先，我觉得我们的思想好落后，苏联在一九四几年就有那么好的教育理念，对学生权利的尊重。我记得自己上学时，对老师必恭必敬，对老师说的话也是惟命是从，不敢有半点不敬和怀疑。可现在的学生却不同，他们和老师有说有笑，有时，老师不对的地方他们敢当面挑刺，和老师说话也总以一种同辈人的语气，似乎老师在他们眼里算不了什么。
一开始有点接受不了学生的这种态度，但读了此书，受到启发：虽然学生是未成年人，认识问题有不可克服的局限，但发扬民主却是对学生权利的尊重。凡事多与学生商量，多与学生沟通，在商量中体现对学生主体的尊重，在商量中实现学生的主体价值。需要特别注意对话的平等，民主作为现代社会的基本共识和基本追求。
再次，从此书中我发现自己作为班主任对“学习困难”的学生教育转化的一些错误态度和做法。学习困难的学生指的是：前一样东西还没弄懂，后一样东西就该要学了；刚学完这一样，另一样又忘记了。我认为要减轻这些孩子的学习负担，只要把教材上的基本内容掌握好就可以了，不要读其他的什么东西，以免分心。但当我读完了《给教师的.建议》后，就深深感到这种意见是错误的，这种对学习有困难的孩子，学习越感到困难，他的脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要阅读。要靠阅读，阅读，再阅读———，正是这一点在“学习困难的学生”脑力劳动中起着决定性的作用。
读中提出问题，读中感悟。学习的问题不仅在阅读中能挽救某些学生免于考试不及格，而且在与借助了阅读发展了孩子的智力。这些学习有困难的学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧就越活跃。这也是教师对后进生个别因材施教的重要实践工作。
苏霍姆林斯基明确告诉我们：学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西；对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，这是教育技巧的一个非常重要的因素。
同时，我深深体会到：在知识经济飞速发展的今天，不读书很难跟上时代的步伐，只有多读书、勤思考，才能从知识的海洋里吸取营养，才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地，才能充实我们的大脑，提高我们的素养。正如苏霍姆林斯基所说：一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是通宵达旦地读过一二百本。
总之，在读了《给教师的建议》这本书之后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感悟，而且也对苏霍姆林斯基的伟大人格充满了深深的敬意。他用赤诚的心？火热的血？坚强的毅力？辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的教育丰碑。他让我们每一个教育工作者时时不忘己任，努力完善自己的教育方法，给学生发展的空间，最大限度的激发学生的创造力和学习热情。老师们，让我们一起努力把！相信在我们的努力下，每个学生都能成为善于思考的人，成为对国家有用的人。
不愧是一部教育学的经典，字里行间透露的教育智慧，一个个活跃的教育案例中渗入着对教师心里世界的深度剖析，每读完一个章节，都感觉履历一场精神的洗礼。
这本书一起头，便几次教诲我们“没有也不可能有抽象的学生”。这让我领会到，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，切忌“一刀切”，对孩子要个别看待。这一观点贯彻整本书，是一切教育教学的基调。
对这一点，我深有感触。本学期开学伊始，为了增加孩子们的文化底蕴，我制订了一份诵读计划，本想这个学期，让所有孩子熟练背诵掌握二十四首古诗、三十首晨诵诗、一百句增广贤文的。对于古诗和晨诵诗，多数孩子背诵很顺利，在讲堂上，随时讲完随时就掌握了，可是关于贤文却完全不是那么回事，可能是因为孩子第一次接触古文句式，在讲解意思时兴致勃勃，听得很认真，可真正背诵起来，远远没有晨诵诗容易，有的孩子几次背诵，疾苦不堪。起头时，我很着急，逼着孩子被，觉得不肯用心，不努力。就如许，本来是一件教员学生都受益的事，本该是高欢快兴地积累，积极地接管的事，却因为如许的强逼，变得严重和不安起来。
当我读了，这本书中的第一个建议：“没有也不可能有抽象的学生”，中一段话：“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西，对一个学生来说，五分是成就的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不得的成就：我们要善于确定：每个学生此刻能做到什么程度，若何使他的智力和才能获得进一步的发展———这是教育的技巧。”
我把这句话，抄录在自己的学习笔记上，几次读着，渐渐感觉到自己的判断。对一部分孩子来说，能背诵晨诵和古诗就是了不得的成就，至于贤文，他能跟着享受贤文故事中的乐趣，能流读下来，在别人说起这句贤文时，他可以或许会意一笑，这就是了不得的成就了。而对于那些记忆力好，愿意背诵的孩子来说，可以作为一项挑战，在背诵中获得成就感。于是，在本学期后半部分，我改变了观点，只是大力表扬背诵好的，至于背不下来的，能读就行，如许的规定，让部分孩子如释重负，我的心里也轻松了很多。
没有抽象的学生，这是前辈的经验之谈。若运用到教学中，讲堂任务可以或许分条理地布置与验收，相信孩子们会受益更多。只是孩子较多的现状，使这一措施操作起来稍有难度。在这本书中，我印象最深的还有第六条建议“谈谈对后进生的工作”。
素和姆林斯基始终主张，在传授知识的同时呵护孩子的心灵。所谓的后进生，只是在行为习惯和知识掌握方面稍微欠缺的孩子，而对于他们的额转化，则是我多年来头疼的'问题。若何能让孩子们在健康成长的同时学到更多的知识与技术？素和姆林斯基以自己三十年的教学经验告诉我：起首要赏识每一个学生，让他们在自信与关爱中成长。
渴望被别人信赖和重视，是每小我来自心里的需要。哪怕是再理智的人在听到赞美和赏识时都会喜上眉梢，心里会为之一动。而对于孩子来说，这种渴望更加强烈，希望获得他人的羡慕、好感与赞扬，渴望获得教员和其它成人的尊重与赏识。
关于这一点，我曾尝试着运用这个教育规律，成功转化过几个所谓的后进生，可是这些孩子往往会出现几次，这段时间表现很好，可是不能坚持，这就是对我耐心和毅力的挑战，始终相信孩子的素质是好的，再美的璞玉在雕刻的过程中也是要履历刀刻的苦楚的，因此，当看到费尽苦心有所前进的孩子，又出现了前所未有的奸刁和刁蛮时，我也学会了冷静，你再奸刁，你仍是有可可以让我抓住的小优点，你记忆力好，就让你检查别人背诵，当这位孩子觉得自己被重视，被需要时，他的心思，也许会慢慢转变。
苏霍姆林斯基的'这本书，让我困惑许久的问题在这里找到谜底，提醒我正在做的是一项高尚的工作，不断的连系理论加以实践，不把工作当成一种负担，用心去爱每一个孩子，去教每一个孩子，让他们充分感觉到的爱心、耐心和关怀。我相信教师激励的眼神会使每一个对书本、对自己失望的孩子重拾信心，重燃渴望学习的火焰。毕竟每个孩子最初都是想学、好学的，只是因为方方面面的原因使他们对学习产生了惶恐，这个时候教员就要饰演好自己的角色耐心的去引导，千万不能对他们有任何表示厌弃的立场，如许无疑是给他们幼小的心灵再一次沉重的危险！这让我想起一个寓言故事，可以或许爬到金字塔顶的只有两种动物，一种是鹰而另一种却出乎意料的是蜗牛。看来只要坚持努力，没有不成功的工作，看来“没有教欠好的学生，只有不会教的教员”这句话说得也不为过，若是教员能吸引学生不断坚持，万事就能成功。
我想：《给教师的建议》如许的经典教育书籍大概是读一辈子也读不够的。
读完了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》一书，我发自内心地感叹它真是名副其实的教育圣经。教育家的笔下，没有空洞的理论训导，而是以“推荐”的形式，将他对教育的认识和体验，向我们娓娓道来。每一条推荐都有益于教师开阔眼界，提高水平，令人深受启发，令我印象最深刻的一条，就是“学校教育与家庭教育的一致性”。
看，苏霍姆林斯基说“为何家校教育必须保持一致”
苏霍姆林斯基说：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”学校教育与家庭教育需要相辅相成，加强它们之间的沟通互动也就显得尤为重要。现代教育不是一个孤立、封闭的过程，而是开放的、现实的、全方位的社会活动。其实我们每个人都知道，要教育好孩子，单靠老师或者是家长是不行的，因为任何一方对孩子的`了解都不够全面.而通过家校的联系，使得学校和家庭能更全面了解孩子，这样有利于孩子的发展。特别是家庭教育，它既是学校教育的基础，又是学校教育的补充，所以学生的成长离不开家庭与学校的共同努力。但很多家长没有意识到自己就是一个教育者，他们一味地把教育的责任推给老师，对孩子只管吃好、穿好，认为教育是老师的事，与自己无关，这就需要提高家长对家庭教育的认识，让家长积极担负起教育者的责任，这样才能形成合力。
苏霍姆林斯基把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。家庭是社会的细胞,是孩子生活和成长的基本环境。从教育的角度说，家庭是孩子的第一所学校，家长是他们的第一任教师。孩子从小到大，家长的一举一动，一言一行，家长对每一件事情的处理，每一个细节都蕴含着某种教育机缘，都对其性格和品德的形成起着潜移默化的作用。无数事实证明,孩子不论向哪个方向发展，家庭的影响都具有举足轻重的作用。学校教育比较系统规范，多从大处着眼，理论性强;家庭环境则具有具体生动、现实性强的特征。学校的教育在校园之外能否继续辐射和强化，亦有待于家庭环境的配合。如果两者相得益彰则可能形成良性循环。
在这种情况下，作为教师，我们必须进行有效的家校沟通，让家长了解学校教育的方式、内容和要求，以便使家长能在对孩子的教育过程中，配合学校开展教育，积极给孩子营造良好的成长环境，保持与学校教育的一致性，使学生更健康地成长。
再看，苏霍姆林斯基说“家校教育如何保持一致”
“我们认为极其重要的一点，就是要使‘设计人’的工作不仅成为教师的事业，也要成为家长的事业。”苏霍姆林斯基的这句话，真可谓字字珠玑。“在帕夫雷什中学，20年来形成了一套全体教师跟学生家长共同开展工作的实际方法。”“我们学校办的“家长学校”已经活动了15年多。它的任务是不断地提高父母们的教育修养水平。”这些做法，令我佩服，为我做好家校沟通工作指明了方向。
1、做好个别交流
班主任和学生家长进行一次卓有成效的谈话，可以增进对学生在家中情况的了解。特别是班级中的一些特殊孩子，其实每个问题学生背后都有特殊的家庭，特殊的生活经历。这些孩子更需要老师的耐心、关心与爱心，教师应该更多地与其家长进行沟通，才能更好地教育孩子。如我们班的吕乐川同学，总是不完成作业，上课精神也不大好。我便与他交流，他说家里只有爸爸，他得帮忙做家务，总是没时间写作业。我想：原来乐川是一个这么懂事的孩子呀!我让他尽量争取时间学习，并马上与其家长联系。没想到，他家长一说起这事，就怒不可遏，他说乐川每天晚上都上做作业做到十一点，还得拿手机去查，言语之间还流露出对老师的不满，他在怪老师布置的作业太多了。我这才知道了真相——乐川同学总是以写作业为借口，拿家长手机去玩，作业也没写。我先把事情真相告诉家长，并叮嘱他不能把手机交给孩子，然后与他合作教育，最后终于让乐川同学改正了缺点，这位家长也消除了对老师的误解，一再对我们表示感谢。如果没有了家校教育的一致性，就不会有乐川的进步，也不会有老师与家长的互相理解、支持。
2、家长会——与所有家长的有效沟通
“在家长学校的各组里，我们都要专门讲到学校和家庭在教育影响上保持一致的问题。这种教育影响的方向就是培养关心人、体贴人、待人诚恳、对一切有生命的东西抱善良的态度这些品质。如果儿童不在家庭里从事实际活动来加深和发展这些道德品质，我们学校是很难取得什么显著成效的。我们跟每一位父亲和母亲商量好，规定他们的孩子在家里要做哪些事(照料动物、种树、养花)。”这是苏霍姆林斯基这位伟大的教育家向我们介绍的经验。家长会是教师与家长、学校与家长沟通、交流的平台，家长的理解与支持，是学校抓好教学质量，提高教育教学水平的有力保证。我们学校每学期都要召开家长会，本学期的家长会上，我向家长讲解了六年级这一学年的特殊性与重要性，要求家长要认真配合，并表扬了学习进步之星，许多家长看到孩子的进步，脸上露出了喜悦的神色。会后，许多家长都向我反映了孩子在家的情况，令我想不到的是，班长江佳雯同学在校各方面表现十分优秀，在家却是写作业拖拖拉拉，家长为此头痛不已。后来，经过教育，她也有所改正。尊重、沟通、合作，以促进学生的进步，始终体现在我们与家长的沟通之中。
合上《给教师的一建议》，深感书中关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。学校教育离不开社会、家庭的配合，只有家校形成合力，教育效果才可能是加法;只有家校经常联系，家长和学校在教育孩子的方式方法上统一思想，携手合作，教育才能达到事半功倍的效果。
在进入这一行业之前，我一直以为教师这一职业似乎是十分浅显的，几乎什么人都可以评头论足，什么人都可以去跃跃欲试；但在真正进入这一行业之后，我又认为它是十分神秘的，多少人花费毕生的精力都没能把它研究透彻。一直都知道苏霍姆林斯基是苏联当代着名教育家，《给教师的建议》是一部专为中小学教师而写的经典书集。怀着向经典致敬的心态，我在寒假阅读书目中，选择了这本书。当我读了《给教师的建议》之后，果然有一种豁然开朗感觉。
苏霍姆林斯基提出：“教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心”和“让学生进行独立的脑力劳动”。这是告诉我们“课”首先是具体的学生。“如果教师不了解他的学生的情况，不了解听他们讲课的是些什么样的人，那么他是无法备好这节课的。”联系我们的教学，有几人在备课时能充分地想到了我们的工作对象——学生。
往往很多老师也是按事先精心设计地一步一步“套”在学生身上。他们只追求在规定的时间里完成教学任务，而对于在课堂上遇到的学生精彩的话语、独特的见解选择置之不理或一带而过。像这样的课堂，学生还有真正的一席之地吗？
书中说到：“在绝大多数下，数学教师和语文教师在一节课上所讲的时间，不应超过5至7分钟。而让学生通过自己的努力去理解的'东西，才能成为他自己的东西，才是他真正地掌握的东西”。学生才是学习的主人，而教师只是学习的组织者、引导者与合作者。学生通过课前质疑、读中释疑、学后小结，这样全程参与，学生主动性、积极性怎能不高呢。而对于教师的任务是什么呢？
苏霍姆林斯基在书中这样指出：教师的任务就是不断地保持学生对学习、活动的热爱，点燃创造性的火星，设法使它们熊熊地燃烧起来。只要教师主动从“首席指挥”退居到“幕后策划”，把发展的空间全部留给学生，将心比心，以情换情，那我们的课堂内外就将永远如沐春风，充满欢声笑语了。
我们可以看出，在苏霍姆林斯基的这么多的建议里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了非常重要的地位上，他说，阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。他还说，你应当记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。“我想强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。”苏霍姆林斯基的这一番话，可以看出让学生喜欢上阅读是何等的重要。
因此苏霍姆林斯基也特别注重阅读与教学之间的关系。他认为唯有阅读才能不断丰富我们教师的知识底蕴，提高我们教师的教学水平。对于教师来说阅读就像是潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。
作为教师除了注重阅读之外，教学和教育的技巧和艺术也是相当重要的。苏霍姆林斯基在书中提到：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”
《给教师的建议》这部教育着作所蕴含的博大精深的教育理论和思想，还有待于我继续精心地阅读、细细地品味，在实践中体验、在探索中感悟。它会带给我更多的灵感、更多的智慧、更宽广的胸襟、更伟大的精神。