跨入21世纪，知识经济已成为主导经济。知识经济时代需要并呼唤具有创新能力的人才。要想培养学生的创新能力，关键在于科学精神和创造性思维，核心的问题是要注重研究学习者的学习过程和他们所能接触和使用的教学资源。多媒体计算机能满足人们处理多种形式信息的需求。能灵活对学习过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评估。在培养学生创新能力上具有得天独厚的优势。
一、多媒体技术的特性
多媒体技术是指利用计算机技术综合处理文本、声音、图形、图像、视频、动画等多种媒体信息，使之在不同媒体间能够建立起逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。多媒体技术的特性包括：
（一）多样性。多样性是多媒体技术的最基本特性。多媒体计算机能够处理文本、图形、图像、音频、视频、动画等多种表现形式的信息，形式丰富多样，表达生动自然，表现灵活。
（二）集成性。多媒体计算机能够将多种媒体设备集成为一个整体，并能进行多种媒体信息的获取、编辑、存储、检索、展示、传输和合成等。集成化涉及的设备的类型与数量尽可能地单一。
（三）交互性。多媒体的交互性是指人可以和计算机的多种媒体信息进行交互操作，从而给用户提供更有效地控制和使用信息的手段。交互性是多媒体技术最重要的特性。
二、多媒体技术在创新中的应用
创新的难点是思维教育。思维是人脑对客观事物的本质与内部规律性的概括性的、间接的反映，它反映的是一类事物共同的、本质的属性和事物间的内部联系。创新人才应该具备三种思维：基础性思维、发散性思维、创造性思维。如何利用计算机技术突破创新的难点，是下面要重点阐述的内容。
（一）多媒体技术有利于学生基础性思维的培养。依赖于从课堂教学中所接受的知识，是大多数学生所能获得的。多媒体技术进入教学中后，通过声音、图像等多种表现形式，使学生能对知识掌握得更加透彻、更加形象，有利于培养基础性思维。多媒体课件图文声像并茂，利用有声有色的画面，悦耳动听的音乐，通俗易懂的解说等给课堂教学增添了无穷魅力。它有利于激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习热情；有利于优化教学过程，提高教学效率，有利于突破教材重点和难点，展示一些抽象的、微观的现象，有利于学生感知、想象和理解，吸引学生全员、全程参加到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展。
（二）多媒体技术有利于训练学生的发散性思维。发散性思维对拓宽思路、解决某些难题、开创新的方向往往起到意想不到的效果。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，鼓励学生从不同的角度、不同的方面去思考问题，多元思考可以拓展思维空间，捕捉到许多新颖独特的信息，从而产生新的理解、新的假设和结论。比如我们可以专门建一个BBS，学生可随时在BBS发表自已对某个问题的看法，引发讨论，讨论范围可以涉及各个学科。学生可以从不同的角度进行发散思维，进行多方面的思考，提出几种不同观点，得到几种不同的答案，使思维缜密，灵活，从而可能产生创造性的独到见解，扩展延伸，让学生的思维热线向外辐射，以培养思维的广度。从课内到课外，从规定性课程到选择性课程、活动性课程，从教室延伸到校园，从校园延伸到社会，从书本延伸到生活，从获取间接经验到积累直接经验。总之，要在各方面不同内容、不同方式的实践情境中，激发和提升学生的创新精神和创新能力。
关键词：新时期；多媒体教室；管理工作；创新性
0引言
随着教育改革的开展，高校招生人数逐年递增，并且呈现持续上升的趋势，使得高校对多媒体教室的需求增加。信息化时代背景下，学生的网络技术水平普遍较高，使得学生对于多媒体教室的功能需求提高。因此，高校多媒体教室需要结合科技的发展，不断地进行更新升级，提高相关设备的使用性能，从而为学生提供更全面的服务。新时期下，高校多媒体教室管理，需要结合时代的特点，具有创新性，拓宽服务渠道，完善多媒体教室的功能，增加新的教学设备，例如，IP网络电话、智能窗帘、网络中控等，以满足现代学生的需求。
1高校多媒体教室的构成与教学功能
1.1高校多媒体教室的构成
我国的高校多媒体教室基本上都是由计算机、中央控制系统、投影显示系统、影音系统等构成，其中计算机是多媒体教室的核心，主要通过计算机对多媒体教室进行操控［1］。高校多媒体教室的设备，主要由投影仪、电动屏幕、录像机、音响等设备构成。在教学过程中，多媒体教室可以与黑板结合使用，通过多媒体教室开展教学，能够提高学生的积极性，吸引学生的注意力，有助于提高教学成绩。高校多媒体教室的构建，会随着时代的变化而不断完善，从而为学生提供更为全面的教学辅助，对高校教育工作开展具有促进作用。
1.2高校多媒体教室的教学功能
高校多媒体教室的功能，随着科技的发展逐渐被完善，并且受到高校投资力度的较大影响。我国的高校多媒体教室，基本功能主要包括以下几方面：（1）课件演示功能。多媒体课件包括讲解型课件、练习型课件、交互型课件等，主要是利用PPT、Flash等软件进行制作［2］。多媒体教学课件，能够通过语音、视频、图片等去展示知识点，能够降低知识点的理解难度，有助于学生理解。多媒体教室的课件演示功能，能够简化教学流程，突出教学的重点和难点，有效地提高教学效率。（2）教学情境的布设。通过多媒体教室，教师可以将声音、图片、文字等结合在一起，从而去营造知识氛围，通过环境的渲染，去布设教学情境，从而提高教学效率。（3）开展双向教学。多媒体教室具有互动性的特点，能够加强师生之间的互动，通过收集学生的反馈，从而开展双向教学。（4）网络教学功能。通过多媒体教室，可以利用网络进行联机教学。学生可以通过网络下载学习资料，进行信息查询，实现了教学资源的共享。
2新时期下高校多媒体教室管理现状
新时期下，高校多媒体教室管理，其本质的含义是为人服务。管理人员需要加强对多媒体教室的管理，为高校教学工作的开展提供全方位的支持。新时期下，高校多媒体教室管理工作中对于管理人员的绩效评价，主要是考核管理人员的服务质量。多媒体教室是高校教育开展的基础，同时也是教育改革的重要体现。因此，可通过SERVQUAL量表的方式，对多媒体教室管理现状进行调查。调查问卷的内容设计，主要包括服务质量、服务态度、个性化服务等［3］。根据相关调查结果可知，我国高校的教师普遍对多媒体教室的期望较高，但在实际应用过程中满意度较低，主要原因是多媒体教室管理人员的服务质量不高、多媒体教室的设备有待更新、服务渠道不全面等。高校多媒体教室管理对于高校教育工作的开展具有一定的影响，唯有提高多媒体教室的服务质量，创新管理工作，才能改变多媒体教室管理现状，提高教学成绩。
3新时期下高校多媒体教室管理存在的问题
3.1管理人员技术水平与综合素质不高
新时期下，我国的高校多媒体教室管理普遍存在管理人员技术水平与综合素质不高的现象。新时期下，我国电子科技的更新速度极快，高校多媒体教室也在顺应时展，不断进行更新完善。但是多媒体教室管理人员仍然采用传统的管理模式进行工作，没有结合时代的特点提升相关技术水平，并且整体综合素质不高，导致多媒体教室的服务质量下降。高校对于多媒体教室管理团队建设的投入力度不足，未引进专业的技术型人才，同时没有合理地组织管理人员培训，导致管理人员技术水平与综合素质不高［4］。高校对于多媒体教室管理工作不重视，使得管理人员的工作态度散漫，工作效率不高，严重影响高校多媒体教室的使用。管理人员技术水平不高，对于多媒体教室高科技设备的使用方法不清楚，无法进行技术性的操作，使得多媒体教室无法充分发挥其作用，若是多媒体教室出现故障，管理人员无法及时进行处理，不仅会影响多媒体教室的使用，还会增加多媒体教室的维修成本。
3.2管理机制不完善
新时期下，我国诸多高校普遍存在多媒体教室管理机制不完善的现象，主要是由于多媒体教室的信息量较多，需要进行维护管理的设备较多，对于各项设备的功能更新、维修保养需要花费大量的时间［5］。因此，需要建立完善的多媒体教室管理机制。但是诸多高校未建立完善的管理机制，甚至有的高校仍然采取人工管理方式，导致管理效率低下，无法满足学生与教师的需求。多媒体教室管理机制不完善，会使得信息资源无法被有效利用，教室与设备的信息混乱，需要维修的设备不能及时处理，需要进行更新的软件得不到及时更新，严重地影响了多媒体教室的使用。缺乏完善的管理机制，会使得多媒体教室管理模式单一，管理水平下降，未能有效地利用信息管理技术，进行网络智能化管理，严重影响多媒体教室的服务质量。
3.3多媒体教室的服务渠道缺乏
新时期下，由于多媒体教室的功能不足，我国高校的多媒体教室管理普遍存在服务渠道缺乏的问题。新时期下，我国的科技水平不断提高，多媒体教室的相关设备不断进行升级，多媒体教室的功能需要结合时代的特点，有针对性地进行提升，从而提高服务质量［6］。但是高校比较重视教育成绩，对于多媒体教室管理相对忽视，并且投入力度不足，使得多媒体教室相关设备有待更新，诸多功能未能实现。而多媒体教室功能的缺失，决定其服务渠道缺乏，降低了多媒体教室的服务质量，不利于多媒体教学工作的开展。多媒体教室的服务渠道缺乏，会导致多媒体教室部分服务功能缺乏，使得多媒体教室无法充分地发挥教学辅助作用，不利于高校教学水平的提高。
3.4多媒体教室建设与管理缺乏创新
新时期下，多媒体教室管理需要具有创新性，但是在实际工作过程中，多媒体教室建设与管理缺乏创新［7］。优质的多媒体教室可以承接本、专科和研究生教学，同时能够承接工程NBA、成人教育等教学，功能比较强大，服务范围较广，具有多元化的特征。而对于功能全面的多媒体教室的管理，需要创新管理方法，传统的管理模式已经无法满足现代化多媒体教室的需求。高校多媒体教室的建设，主要是采取统一建设的方式，但是其受到招标等因素的严重制约。在多媒体教室建设过程中，仅是主要使用的大教室建设具有个性化，其余的小教室多媒体建设普遍缺乏创新性。所有多媒体教室全部安装相同软件，没有根据教室的使用情况，有针对地进行软件安装，导致计算机运行缓慢，降低了多媒体教室的使用效率。
4新时期下高校多媒体教室管理的策略
4.1提高管理人员技术水平与综合素质
针对高校多媒体教室管理存在的问题，需要提高管理人员技术水平与综合素质，从而提高多媒体教室的服务质量。高校需要加强对多媒体教室管理工作的重视，定期对管理人员进行培训，提高管理人员的专业技术水平，帮助其树立正确的思想观念，端正其工作态度，最终提高管理人员的综合素质。高校需要制定完善的培养计划，聘请专家培训管理人员专业技能，为管理人员提供发展平台。高校可以通过开展讨论活动的方式，加强多媒体管理人员之间的交流，从而完善管理方面的不足，提高多媒体教室的管理效率［8］。高校可以派送多媒体管理人员去专业学校进修，从而培养专业的多媒体教室管理人才。提高管理人员技术水平与综合素质，能够提高多媒体教室的利用效率，及时解决突发问题，有助于高校教育工作的开展。
4.2建立完善的管理机制
新时期下，高校多媒体教室管理，需要建立完善的管理机制。而建立完善的管理机制，需要构建沟通协调机制，加强高校各个学科部门与多媒体管理部门的沟通，合理地协调多媒体教室的使用，并且搜集各个部门的意见反馈，有针对性地进行改善，从而提高多媒体教室服务质量［9］。加强各部门之间的沟通，结合各个部门的建议，去制定科学合理的多媒体教室管理制度。建立完善的管理机制，需要构建完善的巡查监督制度，提高对多媒体教室的监督管理，做好相关设备的维修养护工作。建立完善的巡查监督制度，能够明确多媒体教室管理人员的职责，使其严格按照制度规定，定期对设备进行检查，对软件进行更新，确保多媒体教室的使用功能，有助于高校教育工作的开展。
4.3完善多媒体教室的服务渠道
完善多媒体教室的服务渠道，需要完善多媒体教室的功能，使其满足教师、学生的需求。为提高多媒体教室的利用效率，需要结合新时期的先进技术，对多媒体教室进行升级，对软件设备等进行更换，从而完善多媒体教室的功能。建立多媒体教室信息管理系统，完善其中央控制系统的功能，丰富多媒体教室的服务功能，提高整体服务质量。完善多媒体教室的服务渠道，主要是在传统多媒体服务的基础上进行更新，通过信息网络统一进行管理，通过中央控制系统去进行操控，全方面满足学生、教师的需求，从而提高多媒体教室的管理质量。
4.4创新多媒体教室的建设与管理
创新多媒体教室的建设与管理，主要是针对多媒体教室的使用情况，有针对性地进行建设管理，从而提高服务质量。创新多媒体教室的建设，可以将多媒体教室的类型进行划分，例如普通多媒体教室、报告厅教室、计算机教室等。诸多高校的多媒体教室建设，主要是普通教室类型，为完善多媒体教室的功能，需要针对功能创新其类型模式。创新多媒体教室的建设与管理，需要在确保建设成本的基础上，加强多媒体教室的个性化服务，针对不同专业的学生，创建不同的专用教室，从而去提高多媒体教室的服务质量。对于多媒体教室的设备安装，需要根据多媒体教室承接学科不同，有针对性地安装软硬件，从而提高设备的运行效率。
5结语
综上所述，文章对高校多媒体教室的构成与教学功能进行介绍，并针对新时期下高校多媒体教室管理存在的问题，提出提高管理人员的技术水平与综合素质、建立完善的管理机制、完善多媒体教室的服务渠道、创新多媒体教室的建设与管理4个方面的解决策略。我国的高校多媒体教室管理，仍然存在多媒体教室建设与管理缺乏创新性，服务渠道缺乏，管理机制不完善，管理人员技术水平与综合素质不高等方面的问题，未来需要加强管理力度，提高多媒体教室管理效率。
参考文献
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通过深入英语教学课堂掌握多媒体课件教学的实际情况，多媒体英语教学中主要存在以下问题：
1.主次不分导致教学效果不理想
现代教学理论注重强调学生的主体性，发挥教师的主导性。当前的多媒体教学实践中，课件几乎主导了整个教学过程。教师按照课件被动的“放戏”，学生成了被动的“看戏”者，教师和学生都丢失了自己。因此教学过程中教学方式不能的单一化，我们要始终记得发挥教师的在教学中的主导地位的同时还要充分发挥学生在教学过程中的主体地位，只有这样才能得到预期的教学效果。
2.课件制作过于追求效果，甚至“华而不实”
在英语课堂教学中，多媒体为教学注入了活力，使某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动，让学生的记忆更加深刻。但是教师也对这些多媒体效果，比如动画、声音、图像等特效爱不释手，使得多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。这时，多媒体没有起到提高教学水平的效果，反而起了副作用。所以，对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实，追求花样，一切要从教学的实际需要出发。
3.课堂教学中多媒体的运用时间过长
由于新课改要求教学方式的多样化，大多数老师运用多媒体辅助教学，导致跟风现象相当的严重。几乎所有的课程都在运用多媒体，学生一天下来眼睛都是盯在多媒体的屏幕上。学生出现视觉疲劳、头脑发昏，学习效率可想而知，对于学生的身心健康也带来一定的不利。所以，过分依赖多媒体教学及全盘化的多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反。
4.教学过程中情感缺失
多媒体英语教学中，很多老师放弃了传统的教学手段，粉笔与黑板被抛弃在一边。在教学过程中，教师只是按照教学课件按部就班的教学，在教学过程中很难产生的一些突然而至的灵感，毕竟做课件的过程和在课堂讲授的过程是有差异的，这对一堂课而言就产生了不少遗憾。好的手工板书也是教师风格的体现，有无形感化的作用。过多的运用多媒体教学，教师也就没有了偶像作用。所以教师应合理地综合利用各种教学媒体，发挥各种媒体的各自特长，包括传统媒体，优缺互补，交互使用。
二、相应对策
多媒体在英语教学中存在着上面的问题，教师应该从英语教学的实际需要出发，从每一节英语课的教学需要出发，科学的设计自己的多媒体课件，认真的选择多媒体教学策略和方法，充分发挥多媒体教学的效果。
1.课件的制作和利用要围绕教学重点和难点而定
毕竟教学的目的是让学生掌握相关的知识。因此教师在制作课件过程中要根据教学的重难点设计，不能为吸引学生注意力，寻求感官刺激，而讲究多多益善，或制作得华丽虚空。
2.充分利用各种教学手段，实现教学效果的最大化
要在教学手段方面既发扬“一支粉笔一张嘴”的传统教学方法传统教学的优点，又要适当合理利用多媒体，以求得最佳的教学效果。在日常的教学中，英语教师完全可以聪明地利用计算机来克服不足，扬长避短。如，书写不太美观的老师可利用Authorware，Powerpoint或方正奥思等多媒体制作工具来设计板书；发音不够标准的教师可让学生多听与CollegeEnglish配套的磁带和光碟；绘画能力不强的老师可进行图片扫描，用计算机显示，起到与挂图同样的作用。这样才能真正做到“物为人所用”。
3.利用多媒体辅助教学的同时要重视学生创新能力的培养
创新精神和实践能力的培养成为了整个教育改革的灵魂。在教学中进行创新教育，培养学生的创新意识，激发学生的创造性思维，打造学生的创新人格，是新课改精神的重要内涵。在灵活多变的英语教学课堂上，程序化的电脑语言并不能创造出良好的学习环境，更难以培养学生的创新精神。因此教师在教学的过程中，要注重学生创新能力的培养，要善于抓住和保护学生瞬间的创造性火花。要灵活运用CAI，让学生变被动地观看电脑屏幕为主动参与课堂教学。
总之，多媒体在英语教学中对于教学效率、教学效果具有重要的作用。作为英语教师，我们必须从英语教学的实际出发，认真学习多媒体运用的技巧，改正以往是失误，科学合理的运用多媒体，发挥其最大的优势。
参考文献：
[1]肖衡，许晓敏.浅谈多媒体CAI课件的制作.科技情报开发与经济，2007，(17)：10.
[4]张莉，咸洪泉，王殿坤.多媒体技术在课堂教学中存在的问题及其对策研究，读与写(教育教学刊)，2008，(5)：01.
关键词：多媒体数学教学教学应用
随着现代信息技术的猛速发展，整个社会的信息化进程发展迅速，国际互联网等信息技术彻底改变了人们的生活方式。电子教室、网络直播等技术对信息资源的共享和快速传递起到了无与伦比的作用，课堂教学将由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。多媒体教学越来越多地应用于平时的数学教学，它可以改变教与学的方式、改变信息资源与传播渠道等，从而实现数学教学的突破性发展。下面笔者结合数学教学实践活动就多媒体技术教学在数学中的运用谈谈体会。
一、多媒体辅助数学教学，有利于激发学生学习数学的兴趣，创设学习情境。
科学家钱学森提出：“直观性教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈的情感色彩。”兴趣是最好的老师，而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习欲望，进而把注意力集中到所学内容上。在教师的主导作用下，运用多媒体计算机特有的感染力和表现力，直观生动地对学生的心理进行“催化”，能收到“一石激起千层浪”的效果。
二、多媒体辅助数学教学，有利于巩固练习，增强训练强度，强化教学效果。
在多媒体教学过程中，要充分发挥人机互动优势，做到“讲、练、议”三者完美结合，通过课堂练习，及时进行教学反馈，一方面能巩固学生知识，另一方面减轻学生的课后负担，符合当前新课改的需要，给学生更多自由支配的时间。在练习巩固中，能在较短时间内向学生提供大量练习，做到高密度的知识训练，全方位、多角度、循序渐进地巩固重难点，既巩固了新知识，又发展了思维，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会。学生在不知不觉的练习与表扬和鼓励中不断进步，从中得到成功的愉悦，做到每类同学都达到各自的教学目标。利用多媒体因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到充分发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。
三、多媒体辅助数学教学，有助于突出学习重点，突破学习难点。
数学的教学内容与其他科目相比较抽象，再加上有些内容用传统教学手段不得力，所以某些内容对学生而言比较难掌握，这就形成了教学难点。而教学重点是我们在教学过程中要求学生必须掌握的内容，传统的教学方法在某些数学重点、难点的教学法上有一定的局限性。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能激发学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这就为教师解决教学难点、突破教学重点，优化课堂质量和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如，借助多媒体教学，可以让学生从不同角度、不同侧面认识三角形三条角平分线的性质，使得这课的重难点轻易被突破，大大提高了数学效率，培养了学生的空间想象能力。
四、多媒体辅助数学教学，有助于培养学生的创新意识和创新能力。
利用多媒体技术可以改变信息传递媒体单一及教师仅靠口述和板书给学生传授知识结论的局面。多媒体具有丰富的表现力，能将文字、图表、声音、动、静态图像集在一起，构成教学软件，创造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，是内容更充实、更形象、更具有吸引力，充分调动学生各种感官协同作用，大大开阔了学生视野，激发了学生灵感，开拓了学生创新思维。多媒体辅助数学教学为我们提供了培养学生发散性思维的广阔空间，驱动着学生获取知识信息的思维活动，不断由低级向高级递进。
此外，使用多媒体辅助教学，还可以避免大量地板书，从而将有限的时间更多地用于对知识点的讲解、解剖和师生的双边交流上，学生也始终处于积极思考状态，大大提高了思维能力和创新能力。
五、多媒体辅助数学教学让学生从听数学课变成了数学实验探究课。
波利亚提出：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学是一门系统的演义科学。另一方面，创造过程中的数学，看起来更像一门实验性的归纳科学。”数学的创造教育，更需要数学实验、猜想。在数学实验中，观察、分析、对比、归纳、建立关系，处理数据、发现规律，信息技术的应用给数学实验提供了可能，学生就由原来的“听”数学变成了“做”数学。
信息技术的融入利于创设新颖的教学环境，教学模式将从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主，信息技术可以把数学课堂转为“数学实验室”，学生通过自己的活动得出结论，使创新精神与能力得到发展。数学教育教学资源库通过计算机的功能，把数学研究的两个对象：数量关系和空间形式紧密联系，在“数”与“形”之间架起桥梁。
六、对多媒体辅助数学教学进行深入研究，防止使用误区。
从教学实践来看，多媒体辅助数学教学大大丰富了我们的数学教学方式和教学手段。把数学信息以丰富、生动的多媒体形式展现出来，改变了数学课堂教学形式单一、直观性差的缺点，突出了学生的“主体地位”――使学生在自主探索和合作交流中，发展了自己，提高了学习教学效率。在大力推进教学改革，推行素质教育的今天，多媒体技术给了我们一个很好的支点。但是事物都有两面性，如果多媒体技术不加以选择地使用，就会导致数学课堂教学效率降低。所以，很有必要对课堂教学中多媒体技术与教学过程中的误区进行分析，反思教学方法以有效提高教学质量。在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素综合考虑，让多媒体在中学数学教学过程中真正发挥其功能和作用。
总之，数学教师要扎扎实实地学习和掌握专业知识，不断提高教学技能，提高信息素养，要不断提高驾驭现代化教育技术的技能和技巧，要以严谨的科学态度对待新的教学理念，把传统的教学手段与现代化教学手段有效结合起来，使我们的教学质量更上一层楼。
参考文献：
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关键词：多媒体计算机创新能力
创新能力是一种综合能力，它是指人们所具有的提出新知识、新观点、新技术、新工具、新方法等的能力。创新是人类社会进步的一种推动力，没有了这种推动力，人类社会就会停止不前。从某种意义上讲，创新已经成为当今这个时代的标志和潮流。高等教育作为知识创新和技术创新体系的基础，其责任就是要培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，将创新意识和创新能力的培养融入到学校教育的全过程，是时展的需要、社会发展的需要，更是教育自身发展的需要。因此这就需要教育工作者在教学过程中正确引导学生、点拨学生，不断创造条件培养学生的创新能力。
随着科学技术的飞速发展，教学改革也在不断深入，其中最突出的表现就是计算机辅助教学的优越性被越来越多的人们接受。计算机多媒体技术正以其独特的教学手段进入课堂教学领域。计算机多媒体技术具有形象直观、新颖多样、高效集成、交互反馈、易保存、易利用，以及网络化等特点。而多媒体教学则综合了音响、图像、动画、文本等多种效果，它不仅能活跃课堂气氛、激发学习兴趣、增强学生的主体意识、增大教学容量、大大提高课堂教学效率，更能多角度地向学生传递教学信息，并将抽象的内容具体形象化、微观的事物宏观化、复杂的问题简单化，便于在直观的画面中为学生巧置疑问，引导他们运用知识去分析问题和解决问题，掌握寻求知识的方法，提高运用知识的能力，从而培养创新能力。
下面结合笔者几年来运用多媒体教学的经验，谈谈在课堂中运用多媒体教学提高学生创新能力的几点做法。
一运用多媒体创设情境，激发学生的创新兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习积极性，为创新学习提供基础。生动、活泼、与众不同的内容表现总是能引起学生的关注，产生学习兴趣。多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，与传统课堂相比，给学生以新颖和新奇感，调动了学生全身的视觉、听觉神经，能把学生的注意力最大限度地吸引到课堂上来，从而调动了学生的学习兴趣，使学生产生学习欲望。
如在讲到教育学上的“十字交叉形”这种学习方法时，它要求学习者对同一内容的学习，要在不同时间，从不同侧面，多角度的交叉学习，从而形成对同一知识的全面学习。在教学中当教师把理论给学生介绍清楚后给学生举例说明：如何认识小学语文课本封面，随后教师用多媒体向学生展示了20世纪50年代以来十几张我国小学语文课本的封面。不同时期的封面引起了学生的关注，一般地学生只知道他上学时的封面而不知道封面是随着时代变迁而发生变化的。所以这十几张图片引发了学生的讨论，通过讨论得到了大家的一致认可：语文课本的封面不是固定不变的，是随时生变化的，且这种变化反应了当时的社会特征。学生的讨论更深化了他们对该知识点的理解和掌握，刺激了他们对未知知识的探索，激发了他们的学习创新兴趣。
二运用多媒体动态演示，发展学生的创新能力
实践证明，动态的物体比静态的物体更能引起人们的关注。
在课堂上运用多媒体，动态的画面演示能把学生的注意力最大限度地吸引到课堂知识的学习中来，刺激学生的视听觉感受，能让学生从单纯静态的理论学习中跳跃出来，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。
如在学习《多媒体课件制作》这门课程时，要求学生在课堂上不仅仅要掌握理论知识，更重要的是掌握软件操作能力。所以要求教师在讲解理论的同时还要把课件的具体制作过程进行现场演示，比如素材如何制作、动画如何实现、声音如何添加等，这种美仑美奂的课件演示过程能刺激学生的学习欲望，发展学生的创新能力，从而激发学生创作出完美的作品。
三运用多媒体虚拟现实，培养学生的创新思维
虚拟现实是利用电脑模拟产生一个三维空间的虚拟世界，提供使用者关于视觉、听觉、触觉等感官的模拟，让使用者如同身临其境，可以及时、没有限制地观察三度空间内的事物。虚拟现实不仅仅是一个演示媒体，而且还是一个设计工具。它以视觉形式反映了设计者的思想，我们的很多设计，都可以通过虚拟现实技术实现，并且可以取得比用单纯的计算机软件技术更好的设计效果。
比如，在学习《室内设计》这门课时，我们就运用虚拟现实技术来进行室内设计。虚拟现实可以把现实中对室内设计的这种构思变成看得见的虚拟物体和环境，使以往只能借助传统的设计模式提升到数字化的即看即所得的完美境界，大大提高了设计和规划的质量与效率。运用虚拟现实技术，设计者可以完全按照自己的构思去构建装饰“虚拟”的房间，并可以任意变换自己在房间中的位置，去观察设计的效果，直到满意为止。通过这样的虚拟室内设计，学生可以发挥自己的想象力和创造力，制作完美的室内设计作品。
四运用多媒体资源共享，刺激学生的创新激情
以Internet为基础的计算机辅助教育是信息时代的必然，它具有资源丰富、时空不限、人机优势互补等特点，这些特点在培养学生创新精神方面，具有非常重要的意义。
交互性是多媒体技术独一无二的最具特色和优势的根本特性，也是多媒体技术其他特性的核心，它能实现海量信息的资源共享，从而为学生进行创新性学习提供了条件和激情。自己的成果，使自己的成果得到大家的认可，可以激发人的创造力。因特网永远是一个开放的世界，同时也是一个资源丰富的资源库。任何学生都可以利用各种信息工具、平台，在互联网上找到自己成果的一片天地，为学生的个性特长和创造力的迅速成长提供广阔空间。
如在学习《广告创意》这门课程时，学生把自己精心创作的广告创意作品上传到互联网上，让其他人进行欣赏和评价，当看到自己的作品得到很多网友的认可时，学生感到非常兴奋，而这种兴奋又会刺激他进行下一个更好的创作。
总之，多媒体教学是根据教学的实际需要，针对教学中遇到的多种多样的问题，恰当运用多媒体进行教学更能展示知识的发生、发展过程，使所有学生积极主动地参与知识的形成过程。合理运用多媒体手段，将会为教学增添姿彩，为培养学生的各种能力提供了有利的条件。总之，多媒体以其直观、生动的形象为学生创新能力的发展提供了一个优秀平台。
参考文献
[摘要]创新能力是21世纪合格人才最重要的要素之一，实施创新教育已成为我国教育改革的主旋律。本文从四个方面论述了多媒体教学与创新思维的内在联系，希望能通过多媒体教学提高学习效率、优化课堂教学结构、培养学生多维化的思维方式。
[关键词]多媒体教学；创新思维；创新能力
[中图分类号]G424[文献标识码]B[文章编号]1673-7210（2008）04（c）-076-03
Multimediateachingandinnovativethinking
LIXiao-jing,LIJin-jun
(AffiliatedHospitalofWuhanScienceandTechnologyUniversity,Wuhan430064,China)
[Abstract]Thecapabilityofinnovationisthemostimportantelementinthe21stcenturyqualifiedtalents.TheimplementationofinnovativeeducationhasbecomethemainthemeofeducationreforminChina.Thisessaydiscussestherelationshipbetweenthemultimediateachingandinnovationthinkinginfourways.Wehopethemultimediateachingcanimprovethelearningefficiency,optimizethestructureofclassroomteachingandtrainthemultidimensionalwaysofstudents"thinking.
[Keywords]Multimediateaching;Innovativethinking;Abilityofinnovation
人类社会已经进入知识经济时代。知识创新、技术创新能否实现的核心问题取决于人，取决于人的创新精神、创新意识和创新能力，因而新世纪创新型人才的培养是时代向教育提出的要求。高等院校是为国家培养创造型人才的重要阵地，无论从大学本身的教育功能还是从时展对人才素质的要求来看，加强对大学生创新意识和创新能力的培养都有着极其重要的意义。
多媒体教学是一种根据教学目标设计的、表现特定教学内容、反映一定教学策略的计算机教学程序，它可用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学习作出评价的教育媒体。多媒体教材以其教学信息载体的多样性、教学信息处理的数字性、教学信息组织的超文本性、教学信息表现的交互性、教学过程的可诊断性等特点对教育产生了巨大的影响[1]。
1关于多媒体教学
多媒体教学是电化教学的一个分支，是在教学的过程中运用多媒体技术创造的具有良好的人机交互界面、具有多样性和富于变化的学习环境。具体来说，就是在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computerassistedinstruction，CAI）。使用了多媒体和采用了多媒体教学的标准是：在教学现场使用通过计算机控制的电化教育设备，演示或播放多种与教学有关的媒体的活动[2]。
20世纪90年代多媒体教学主要形式是以教师为主导的多媒体组合教学，90年代后期，虽然计算机多媒体教学逐渐取代了以前的多种媒体的组合教学，教学效率和效果得到进一步的提高，但它还没有完全脱离单一的以教师为主导的教学模式。90年代后期，随着以计算机网络技术为标志的信息时代的到来，多媒体技术与网络技术的结合，一种全新的多媒体网络教学模式正在形成和迅速发展。但不管是多媒体教学还是多媒体网络教学，它们都离不开多媒体教学软件。
教师要把握好现代教育，首先得明确什么是课件。所谓课件就是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。另外，根据国家教育部1997年颁发的多媒体课件制作规范的界定，课件是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料。”一个好的多媒体课件不仅能有声有色地把授课内容形象直观地表述出来，而且能达到最佳教学效果。
2关于创新思维
创新思维是在过去我们常用的逻辑思维如联想思维、发散思维、收敛思维的基础上，结合非逻辑思维方法新创建的一套思维模式，包括五大思维方法：逆向思维、反向思维、横向思维、心理思维和周边思维[3]。
2.1逆向思维
思考问题时，大多数人习惯于一个AB的过程，而逆向思维却是从目标倒推回来，主动寻找条件的一种思维方法。这一点在证明几何题和初级逻辑代数题时经常用到。
2.2反向思维
当别人都从正面考虑，很难达到目标，这时，你若能从反面思考，可能更容易得到结果。数学解题法中的反证法就是反向思维的一种具体应用。
2.3横向思维
比较不同事物的相通之处，以得到启发和借鉴。应用在现代营销学中，经常可以收到良好的效果。
2.4心理思维
结合创造心理学与消费心理学，从人们的心理需求出发，找出产品与消费者的共鸣点，切入市场，起到事半功倍的效果。在许多现代广告创意中经常应用。
2.5周边思维
随时随地关注身边发生的一切事物，在日常学习、生活中广泛借鉴、应用。在产品设计上，往往能化腐朽为神奇，同一种商品体现出多种用途，给产品增加许多意想不到的魅力。
创新思维是一种开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。学生的创新思维主要体现在：学生敢于质疑，善于质疑，不迷信权威；具有直觉思维，求异思维，发散思维，归纳思维等多种思维能力；有进行科学创新所必备的基础知识，即大纲所要求掌握的知识；有能经受挫折，不达目的不罢休的精神。
学生的创新思维培养主要是培养其创新意识、创新能力、创新精神和创新习惯，激发学生思维的主动性，发展学生思维的扩散性，培养学生思维的独创性和探索性。为了达到这一目的，我们必须改革当前课堂结构、教学手段，对当代大学生进行创新思维的培养。
3多媒体教学的综合性优势
多媒体教学与传统的教学相比具有交互性、兼容性、个别化、协作化等特点和优势，特别是在教育由“应试教育”向“素质教育”转变、由“学校教育”向“自我教育、终生教育”发展的今天，开展多媒体教学，加速教育技术手段现代化，是社会发展的必然趋势。
3.1提高了学生的学习兴趣
一部好的多媒体课件常常以它精美的界面、清晰的图片、逼真的动画、丰富的影像和真实的声效传达着以往口授、板书、挂图无法表达的更深更广的知识信息；与传统的电视教学片相比，它又以强大而灵活的交互性、随机性和模拟性将抽象与具体、宏观与微观有机地结合起来，为教学活动应用现代教育技术提供了更为丰富的、形式多样的手段，学生是带着极大的兴趣在运行软件的过程中，自觉不自觉地接受教育的，因而改变了过去那种一成不变的被动接受教育的局面，提高了学生对学习的主观能动性和自觉性。
3.2符合学生的心理认知规律
用多媒体课件教学的过程实际上也是一种学习认知的过程，人们在认识客观事物时，注意、感觉、知觉、记忆、思维、想象都是认识客观事物与规律时产生的心理活动，即心理上的认知过程。在这个过程中，学生能够较轻松地从形、声、色等第一条件反射向语言、文字等第二条件反射飞跃，使“有意注意”自然地转变为“无意注意”，对多媒体课件所讲的内容在这种愉悦的情境中达到教学效果。
3.3使教学过程智能化
多媒体课件的教学具有智能模拟教学过程的功能，学生可以通过人机对话，自主地进行学习、复习、模拟实验、自我测试，计算机能根据学生的不同情况给予帮助、指导、判定、打分，也可以与同在网络中的同学、老师进行学习交流、信息反馈。
3.4提高了学生的创新能力
智能化的教学课件在整个学习过程中从始至终都是由学生独立操作、思考，按照他自己的网状结构思维，通过联想选择学习路径，给不同的学生以不同的学习程序，以适应各自的学习情况，突破了过去电教片强制引导人的思维发展的方向。因此，强化了学习者参与发现知识、形成知识的过程，使学生能够掌握学习知识的思维和方法。这种交互式的思维，正是多媒体区别于其他媒体的一种先进的、高级的表现形式和学习方式。
但是，这只是多媒体教学的初步功能，并非最终结果，学习知识的最终结果应该是能利用所学的知识通过分析、判断，创造性地形成解决实际问题的能力和探究问题的精神与方法。因此，多媒体课件的教学，不能仅仅停留在学习知识这一目的上，而是使学生在这种跳跃性网状思维的联想活动中，认识科学的本质，逐步训练和提高学生的创新能力。
3.5把多媒体与网络结合，进行开放教学和协作学习
网络教学由于覆盖面广，可以实现更大范围的信息资源共享，名牌大学与一般大学的距离在缩短，学生接受优等教育和公平教育的机会增多，接受教育的方式也不再局限于课堂教育和在校教育。学习不再是接受某一学校的、某一种单一的教学方式，而是可以接受多种形式的教学方式，即学习的多元性。
网络教学更重要的意义是支持协作学习。协作学习是符合现代教育观念的先进的教学和学习方式。学生通过相互之间协作交流，对学习的内容会理解得更深刻，学习思路更开阔，学习方法更多样，智能培养更高效，学习效率也更高。随着网络技术的发展，在校大学生不仅可以和同学及授课教师进行交流，还可以和国内外知名的专家教授进行交流，与硕、博士研究生及其他高层次专业人才进行交流。
网上教学的应用价值是不可估量的，对于如何运用网络功能进行教育应用的研究，进行教材制作的研究，适合网络教学的教材有什么特点，教学方式有什么创新，需要我们培养强烈的教学上网意识。
4多媒体教学和学生创新思维的培养
创新是多层次、多方面的。对学生来说创新的核心是创造性思维。人类可以通过学习、训练得到开发、强化和提高。现代多媒体教学如何突出对学生创新思维的引导和培养，开发学生积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感，是教育创新的当务之急。
4.1没有创新意识的教师，很难培养出具有创新意识的学生
作为教育创新实施者的教师，应探索课程和教材如何改革的重大课题，就实施素质教育和推行教育创新在实践层面上认真开展，在教育创新实践的进程中加深对新的教育理念的领悟，在提升实践的进程中加深对新的教育理念的领悟，并提升实践者本身的学识和科研能力。
4.2要在多媒体课件的教学设计与开发上下功夫
多媒体课件作为一种教材必须满足以下四个基本条件：一是符合教学对象，即以特定的读者为对象；二是符合教学大纲，即有明确的教学目的和教学要求；三是符合教学原则，即编制的内容应该是完整、严谨规范的；四是符合人的网状思维形式，即交互性要强，这是多媒体课件设计的基本任务[4]。
多媒体课件的教学设计：开发多媒体课件，教学设计是其重要的一环，它主要是确定教学内容，定位教学对象，选择合适的多媒体创作工具来实现教学内容的科学性和教育性。包括程序设计、结构设计、功能设计[5]。
4.3充分利用多媒体教学手段的先进性引导学生的创新思维
主动性是创新思维的一个首要特征。主动性是创新思维的基础和前提，教学信息的多媒体化形象逼真，生动新颖，从而为学生创设多样化的学习情境提供了强烈的外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。正是这种新颖性和感受性，使学生产生一种积极的心理体验，并迅速转化为一种求知欲望，进入创造学习的主动性。
扩散性是创新思维的一个最重要的特征。创新思维对于问题的解答或者解决方法，不限于只找到一种，它可以找到多种多样的办法，或者多种多样地演绎和推导，这就是思维的扩散性。多媒体教学手段为我们提供了培养学生发散性思维的广阔空间，尤其是它的可组合性、可扩充性特点能够达到培养学生思维发散性的目的。
独创性是创新思维的本质特点。从创新性思维的结构上看，要发现新事物，提出新见解，解决新问题，创造新产品，这个新，就是独创。而独创性对于学生本人来说，属于一种新的事物，是通过自己的思维探索发现的，尽管想出的可能是别人早已解决的问题，但还是一种独创性。
多媒体教学手段的又一明显特点是教学过程的交互性，学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决教学系统提出的各种问题，从而培养自己的思维独创性。学生正是在不断探索、发现规律性知识的过程中，使思维的独特性品质得到了发展[6]。
多媒体教学手段的超文本和网络特性有利于培养学生思维的探索性。没有探索，也就没有创新思维的产生。我们在教学中，务必让学生在自主探索中学习，发现知识，获取真理，在探索中增长才干，发展创新思维能力。
综上所述，多媒体教学有利于发展学生的创新思维。但是任何一种教学手段都不是十全十美的。正如传播学的奠基人施拉姆所说：“对于教学活动来说，只有最恰当的媒体，而没有最好的媒体。”多媒体课件只有以充分发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心，才能培养出一代具有良好创新心理素质的创造型人才。
[参考文献]
[1]李金松.创造型人才的培养与学校教育[M].武汉:武汉工业大学出版社，1990.37.
[2]张恩成.计算机多媒体教学实况评析[J].电化教育研究，1999，5：52-55.
[3]袁爱玲.知识经济呼唤创新教育[J].教育研究，1999，5:41.
[4]谢幼如，穆肃，柯清超，等.多媒体教学软件设计[M].北京:电子工业出版社,1999.8,89.
[5]乌美娜.教学设计[M].北京:高等教育出版社,1998.9，102.