关键词学前教育舞蹈课教学教学特点
学前教育的舞蹈教学既不同于舞蹈院校和文艺团体的专业教学，又不同于业余舞蹈爱好者的训练，而是一种独特的综合性教学。随着艺术教育不断的发展，对学前教育的舞蹈教学提出更高的要求，改革舞蹈教学迫在眉睫，因此开展学前教育舞蹈教学的研究具有重要意义。
一、学前教育舞蹈课教学特点
学前教育舞蹈教学不同于其他专业舞蹈学校，培养的是学前教育的教育教学人才而非舞蹈演员。学前教育的舞蹈教学，是为了让学生在今后从事幼儿教育时，能够用舞蹈对儿童进行美育。一是要突出强调幼儿的直观性和想象力，使学生们理解并掌握幼儿的心理和思维特征，能够进入童心世界；二是要加强学生对音乐的理解能力，掌握基本的音乐情感、节奏、韵律；三是侧重教授学生如何编排舞，让幼儿学会舞蹈表达自己的情感。要达到这一目标，教师必须重视教材和音乐的选择与编排、让舞蹈课堂成为师启发儿童智慧、培养儿童创造力的学堂。
二、学前教育舞蹈教学存在的主要问题
1、任务重。舞蹈是一门技能课，在舞蹈专业院校中，表演、教学、编导是三门各自独立的不同学科，每一学科都必须经过严格的系统学习，才能达到各自学科的要求。而作为一名合格的幼儿教师则要求非常全面，要对舞蹈专业中的各学科都必须有所了解和掌握。例如，要会跳，能为幼儿做出正确优美的示范；要会教，有教授舞蹈和组织幼儿学舞的教学能力；要会编，有自编自导幼儿歌舞和辅导幼儿园活动的编导能力。只有同时具备这三项能力，才能胜任幼儿园的舞蹈教学工作。幼儿舞蹈启蒙的第一个动作要幼儿教师去教会，幼儿潜在的舞蹈才能要有幼儿教师去发掘引导，因此学前教育的舞蹈课教学的任务是繁重的。
2、时间少。学前教育专业学制为三年，招收对象是高中毕业生。舞蹈课的课时三学年总课时是270节左右，第三年下学期是实习阶段，在这么短的学时内要学会舞蹈基本功训练，中国古典舞，以及藏、蒙、维、汉、傣这五大民族民间舞蹈、幼儿舞蹈创编，对学生来说是非常困难的，时间也是相当紧张。
3、学生素质差。学生入学时没有舞蹈加试，只要文化分够录取线就可以进校学习，致使招收的学生素质较差，大部分学生根本没有学习过舞蹈，有的学生根本就不具备跳舞的条件。学生舞蹈素质的欠缺，自然会影响到教学质量的提高。
三、学前教育舞蹈教学应注意几个问题
学前教育专业舞蹈课是专业必修课程。必须从教育目的和教学实际出发，以基本训练、民族民间舞蹈风格特色的掌握与幼儿舞蹈的训练与创编为主体内容，注重知识与技能的同步提高，重点培养学生的舞蹈创编能力。
1、教学内容的选取
基训方面：基本上从启蒙入手，加快阶段性的步骤，利用大学生理解力强的优势，因势利导，因材施教；技能技巧上强调其知识点要领的领悟，不强求身体的完全掌握，要求学清楚，做明白，人性化的设计好教学进程，把握住每个阶段的训练目的和任务！
民间舞课方面：采用大信息量的教学结构，选择具有代表性的舞蹈组合或片段，抓住风格的准确性，强调各民族的风俗文化特征，不追求高难度的综合性内容。这种集专业性、普遍性、合理性一体的人性化的师范舞蹈教学结构既解决了困难，又推进了教学；是学前教育专业师范性的体现，也是高职院校学前教育的办学的特色！
幼儿舞蹈创编方面：无论在选材上还是从音乐到内容上都要力求符合青少年的心理特点。原来我们的教材大都是几年前的，虽然有着其科学性，但一些组合陈旧、音乐也过时，在教学中我发现学生学习兴致并不高。如果同样的组合，在动作不变的基础上，配上当时的一些符合组合性质的音乐，就使学生耳目一新，诱发学生学习的兴趣！用时代感强，内容健康的流行音乐作为创编课的乐曲。学生不仅学习兴趣浓厚而且接受快、收效显著！
2、以学生为主体，转变传统教学观念
要培养学生的创新能力，必须打破传统的以教师为中心。在教学中要面向全体学生，改变传统舞蹈单纯的言传身授的教学方式。在教学中，本着以学生为主体的教学原则，以学生发展为中心的教育理念，以培养学生创新能力为最终目标，以激发兴趣爱好为驱动力，关注学生创新精神和动脑能力的培养。
3、建立新型的师生关系，为创新营造宽松和谐教学环境
在习惯上，老师往往是满脸严肃，高高在上，让学生见了望而生畏，学生对老师只能是敬而远之。这种状态下，师生之间缺乏有效地沟通与理解，学生有想法也由于害怕难于表露出来，束缚了学生的自主与创新。新型师生关系强调，老师和学生在人格上必须是平等的，在对待问题的见解上是民主的。在此关系下，老师对学生就像对朋友和同事一样，给予学生足够的理解和尊重，能把自己当作学生的一员，成为学生的朋友，打通师生交流的障碍，打破师生之间的界限，使师生心灵相通。
4、“赏识教育”，让学生体验成功的快乐，激发创新意识
“赏识教育”能有效地开发学生的潜能，激发学生的学习兴趣和热情赏识教育就是教师在进行教学中学会理解、信任、激励、宽容学生、其核心是尊重学生！把原有的严格要求、严厉批评转换成一种“有度的欣赏”。使学生在一种鼓励的氛围中学习、进步！所以在舞蹈教学过程中，要善于发现学生的优点和进步，并当众进行表扬肯定，使学生体验到成功的喜悦。学前教育的孩子在初中往往是被忽略的“角色”，很难得到老师的认可和表扬，当得到教师的表扬后，学生会重新树立起自我价值感和自信心，并以此激励自己不断进步。
我国的舞蹈教育随着时代的年轮高速发展！高职院校的舞蹈教学也随之日新月异！当新的历史机遇到来时，我们就该不断更新教学思路，拓宽知识结构，转换教学观念，调整教育模式，改善教学方法，紧密联系实际，大胆改革创新！采取多种有效措施，将我们的学生培养成为具有时代感、责任感，能谈（理论）会教，能舞善编，能说会写的综合素质高的普及型舞蹈教育的复合高级人才！
参考文献：
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关键词：体育教育职业教育高职教育
Sportsvocationaleducationmeetemploymentmarketdemandofexploration
NiuyingxueLiuyangLuguohui
（Beijingcollegeofsports100075）
Abstract：[Objective]In—depthanalysisandthinkingtohighersportsvocationaleducationdevelopmentdirection，canpromotethesportsvocationalstudents'demand，socialemploymentofhighervocationaleducationreformneedsandsportsbenigninteractionbetweenthethree，andfinallyachievehighersportsvocationaleducationsustainabledevelopmentpurpose.[Methods]Byusingthemethodofliterature，induction，comprehensiveanalysis.[ResultsandAnalysis]Highersportsvocationaleducationdevelopmentpresentsituationanalysis，Sportsvocationalstudents'demandandthecontradictionbetweenthesocialemploymentneedanalysis；Sportsvocationaleducationmeettheemploymentmarketdemandofexploration.
Keyword：Sportseducation；Vocationaleducation；Highervocationaleducation
1、研究目的
经过多年的发展，我国高等体育职业教育已经取得了阶段性成果，在数量、质量、层次、办学模式、人才培养等方面有了较大的突破。以规模发展为标志的扩张式发展阶段转向全面提高教育教学质量、注重效益的内涵发展新时期。在体育高职教育发展得好的地区，体育高职院校的毕业生就业率已超过本科院校。然而.我们应清醒地看到，在取得高职教育较大成果的同时，高等体育职业教育的改革和发展中仍存在不少问题：一方面是社会对高技能体育技术人才的强烈需求，另一方面是体育高职毕业生的就业还不能令人满意。笔者认为，应该对高等体育职业教育发展方向进行深入的分析与思考，以促进体育高职学生需求、社会就业需要与体育高职教育改革三者之间的良性互动，最终达到使高等体育职业教育可持续发展目的。
2、研究方法
采用文献资料、专家访谈、就业市场调研等方法，收集相关信息，进行综合、归纳、分析。
3、结果与分析
3.1高等体育职业教育发展现状的分析？
自2002年全国职业教育工作会议以来，党中央、国务院对发展职业教育空前重视，经济社会发展对职业教育的需求空前迫切，职业教育面临良好的发展机遇。大势所趋，我国的高等体育职业教育也得到了长足发展，取得了显著成绩，一个有中国特色的体育高职教育体系开始初步形成。但是也必须看到：体育高职教育还存在着诸多问题，最根本的问题是学生需求与社会的需要不尽吻合，体育高职教学的内容在满足学生需求、服务社会的需要方面不同程度的存在着简单、盲目、被动的趋向。体育高职教育的发展还面临一些制约因素：一是外部因素；如：就业准入的法律法规不健全、就业过程中的渠道不畅通、学生毕业之后的待遇相对较低等，严重影响了体育高职学生的就业。二是内部因素；体育高等体育职业教育起步较晚，办学经验不足，教师力量匮乏，实训基地建设不到位，教学内容、课程体系、教学方法的改革亟待深入等等。此外，招生、录取方式等因素的限制，使得学生的个性发展和专业化学习条件的“立交桥”搭建不完备，对学生的报考和入学后的学习积极性影响极大。
3.2.2社会就业需要的形势分析
设立体育高职院校的出发点，是适应经济社会发展的需要，培养技能型的人才。这是一种类型教育，而不是一种层次教育。体育高职教育不仅担负适应经济社会发展的职责，而且担负通过培养创新型人才引领经济社会发展的使命。前者是显性的，是现在和今后一段时期高职教育的主要功能；后者是隐性的，将随着经济社会的发展逐渐显现出来，是高职教育在今后发展过程中，既能体现教育的本质特征，又能凸现自身教学特色的生命力之所在。
3.2体育高职学生需求与社会就业需要之间的矛盾分析
3.2.1体育高职学生需求状况分析
>>浅析我国职业教育中工学合作存在的问题及改善措施我国职业教育发展存在的问题及对策我国高等职业教育发展存在的问题及对策我国职业教育信息化存在的问题及对策研究我国职业教育发展中存在的问题及建议我国职业教育发展中存在的问题及对策分析保障我国农村职业教育发展的政策现状分析及建议我国县级中等职业教育存在问题及对策目前我国顶岗实习管理中存在的问题我国职业教育师资队伍建设存在的问题及解决方略我国高等职业教育法制建设存在的问题及对策我国高等职业教育校企合作存在的问题及成因分析浅谈我国职业教育发展中存在的问题我国高等职业教育发展存在的问题与对策从我国职业教育存在的问题谈解决策略我国职业教育体系存在的问题及其完善对策我国现行职业教育体系存在的主要问题我国高等职业教育存在的问题与对策我国高等职业教育校企合作存在的问题与思考我国职业教育PLC专业教学存在的问题常见问题解答当前所在位置：.
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收稿日期：2015-01-06
关键词“学前教育学”高职院校课程改革
中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.06.055
OnHigherVocationalCollege"PreschoolEducation"CurriculumReform
CHENYao
（HeilongjiangNongkenVocationalCollege，Harbin，Heilongjiang150025）
AbstractUndertheguidanceoftheconceptofvocationaleducationinordertopreschooleducationprofessionaltrainingprogramasthebasisfortrainingrequiredforpreschooleducationprofessionalmarketforthepurposetoenhancethequalityofeducationtheory，themainlinetrainprofessionalcorecompetencies.Process-basedkindergarten，kindergartenteachersbasedontypicaltasks，followtheprincipleofintegratingtheorywithpracticeteaching，updatingteachingconcept，reformthecurriculumcontentandmethodstoimprovethequalityofpreschooleducationprofessionaltraining.
Keywordspreschooleducation;vocationalcollege;curriculumreform
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》中提出，要积极发展学前教育，把学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划;严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质。同年，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出了要“多种途径加强幼儿教师队伍建设”、“完善学前教育师资培养培训体系”等要求，为高等职业教育特别是学前教育专业建设与发展指明了方向。
随着学前教育事业的迅速发展，社会对幼教人才的需求在不断增加，对幼儿教师的素质要求也不断提高，传统的育人理念、教学模式已经不能与现代幼儿教师所需的素质能力与职业岗位技能相适应，作为培养学前教育专业人才的高职院校，更新教育教学理念，改革课程内容与方法，提高学前教育专业人才培养质量，是当前迫切需要解决的问题。
1“学前教育学”课程改革的必要性
2001年，教育颁布并实施了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，全面提高幼儿园教育教学质量。2012年，教育部又颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，从健康、语言、艺术、科学、社会五个领域描述幼儿学习与发展的具体要求。这两个纲领性的文件，明确了幼儿园教育内容与方法，为“学前教育学”这门课程的改革提供了政策依据。
“学前教育学”作为学前教育专业核心课程，在专业人才培养中发挥着举足轻重的作用。根据学前教育专业学生理论知识适度，专业技能过硬的要求，着力培养学生理论联系实际，运用理论知识解决实际问题能力。针对目前课程内容重理论、轻实践，教学方法单一，教学模式过于传统等现象，进行课程改革与研究势在必行。因此，在教学内容、教学模式、教学方法中积极探索适合理论学科特点，实现高职学前教育专业人才培养目标的新途径、新方法，使学生在幼儿园实际工作中具备先进的幼教理念，胜任幼儿园教育教学工作，能够解决面临的实际问题。
2“学前教育学”课程改革的理念
英国哲学家、教育理论家怀特海说：“就教育而言，填鸭式灌输的知识、呆滞的思想不仅没有意义，往往极其有害――最大的悲哀莫过于最美好的东西遭到侵蚀。”传统教育的“三中心”“教师、教材、课堂”，在职业教育中仍占主导地位，主要体现在：在传统的职业教育人才培养模式中，学科知识仍是职业教育的主体内容;课堂教学仍是职业教育的主要教学场所;教师在教学过程中仍处于核心地位。在这种传统教育观影响下，职业教育虽然有助于学生获得基础知识和基本技能，但由于重理论、轻实践，所以教学内容远离职业世界，教学场所脱离工作情境，致使学生的职业能力难以形成。
以陶行知教学做合一的理论和建构主义学习理论为指导思想，根据幼儿园真实的工作任务来进行教育教学，以激发学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在真实的环境中里完成由准幼儿教师到幼儿教师职业能力的飞跃，使学生掌握幼儿园工作中应知、应会、能运用的理论知识，培养幼儿园工作岗位所需的综合能力和创新能力，树立幼教工作的职场理念成为优秀的幼教人才。
具体做法是，在我国高职教育“以就业为导向，以学生为中心，以能力为本位”理念的引领下，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导下，依据学前教育专业人才培养模式，以培养社会所需学前教育专业人才为宗旨，以提升教育理论素养、培养教育教学核心能力为主线，制定了适合人才发展的课程标准。
3课程改革的思路
英国哲学家、教育理论家怀特海说：“教育是教人们如何运用知识的艺术，这是一种很难掌握的艺术。”他说：“最理想的教育取决于几个不可或缺的因素：教师的天赋、学生的智力类型、他们对生活的期望、学校外部（邻近环境）所赋予的机会，以及其他相关的因素”。作为培养幼儿教师的“学前教育学”课程，从课程目标的确定到课程评价，都要从典型工作任务中分解出来，才能做到学以致用。具体方法有以下几种：
（1）以幼儿教师岗位能力要求确定课程目标。以幼儿教师岗位能力需求为目标，基于幼儿园工作过程进行课程设计，课程团队教师要与校外专家共同进行课程开发与设计，相互学习与交流，共同确定本课程教学目标。（2）以幼儿园实际工作任务为依据确定课程内容。幼儿教师的职业能力包括幼儿园课程的设计与组织能力、幼儿园物质与精神环境创设的能力、与家长、幼儿沟通的能力、幼儿园教学、生活、游戏活动的组织与指导的能力、幼儿教师的科研能力。以幼儿教师岗位实用能力培养为重点，选择相关的知识点与技能点，划分为理论教学模块、应用能力培养模块、领域拓展模块，进行模块式教学。（3）以学生的认知规律和职业成长规律为依据合理序化教学内容。以幼儿园工作流程为线索，设计了按照学前教育学基础理论、学前教师与儿童的关系、学前教育目标与内容、方法、学前课程的组织与设计、幼儿园三大活动的组织与指导、幼儿园物质与精神环境的创设的顺序来讲授幼儿教师工作的相关知识与技能，并锻炼学生实际工作能力。（4）以课程规律与学科特点为依据创新教学模式。“学前教育学”课程的教学过程贯彻理论联系实际的教学原则，把教师的讲授、辅导和学生的自学、讨论、幼儿园见习与实习等结合起来，使学生把书本知识的学习转化为自己的教育实践，形成和提高自己的实际工作能力。（5）以幼儿园教师专业标准制定考核方案。目的是使学生掌握学前教育学基本原理与技能，形成多视角的学前教育观点，并能运用学前教育学原理解决教育教学工作中的实际问题。
4“学前教育学”课程改革的具体措施
“学前教育学”课程改革坚持教学内容的选择科学合理，能够解决幼儿园教育教学工作中实际问题的原则，进行模块化设计。坚持教学模式突出高职院校特色，真正实现教学做一体，进行创新式设计。坚持教学方法的选择符合学科特点，增强课堂效果，进行灵活式设计。
4.1构建以“讲析练”为主线的“递进式六步骤”的教学模式
结合学科特点，积极探索并运用以“讲析练递进式六步骤”的教学模式。“讲析练递进式六步骤”教学模式以课堂教学为主，以幼儿园真实情境或模拟幼儿园真实情境为辅，以学生合作学习和自主学习为主，以教师为主导。具体来说，教师在教学过程中综合运用理论讲授、情景模拟、观摩录像、角色扮演、案例分析、课堂讨论，自主探究与协作学习、实习报告撰写等方法组织教学，将多种教学方法灵活运用，以激发学生的学习积极性，提升专业理论素养，培养分析问题、解决问题的实际能力。其教学基本流程为：
（1）案例分析，激发兴趣，提出学习任务。在课堂教学中，结合本节课的内容运用案例导入，通过学生分析讨论案例中的内容展开对本节课的学习，教师根据学生的兴趣与需要，提出学习任务。（2）自主学习，感知知识，分解学习任务。在教学过程中，学生通过理解分析教材内容明确教学重点与难点。通过小组分析归纳，总结本节课的重点内容和不明确的内容，教师有针对性的解决问题。（3）目标学习，理解知识，完成学习任务。围绕教学重点，师生共同理解与掌握知识内容，并运用所学知识，分析实际工作中的案例，做到学以致用，培养学生分析问题解决问题的能力。（4）协作学习，获得知识，形成专业技能。根据所掌握的知识与技能，分组完成练习内容，通过反复练习，做到能够熟练运用，并形成专业技能。（5）引领学习，提炼升华，运用知识。将所学的知识拓展到实际工作中，学生相互设计问题并解决，将教学重点进行提炼。（6）迁移学习，扩展知识，能力转化。根据教材中的教学内容，布置课外学习内容，通过学生查找文献资料，进行的拓展学习，培养学生自学能力。
4.2选择灵活多样的教学方法
在理论教学模式中，运用案例分析法将幼儿园实际工作中出现的问题作为案例，交给学生分析研究，培养学生分析问题、判断问题、解决问题的能力。例如，通过案例“最甜的半杯水”，分析在幼儿园应如何建立良好的师幼关系。通过对《幼儿园工作规程》中教育目标的分析，对比分析学前教育目标中有新意的地方。
在实践教学模式中，运用现场教学法通过在幼儿园或模拟教学情境中实施教学过程，使学生更快、更好地学习，掌握学前教育学的基础知识和技能。例如，通过模拟教学情境，运用理论知识，使学生形成组织与指导幼儿园游戏活动、生活活动、学习活动的能力。
在课堂教学过程中，采用协作学习法和自主探究学习法，基于幼儿园工作过程，提出学习任务，然后分解学习任务，根据任务设计情境，小组合作与自主探究相结合，运用所学知识，分析解决问题，培养学生的探索能力，增强学生的学习主动性。
“学前教育学”是一门理论性较强的课程。高职学生主要是需要具备学前教育教学应用能力，因此，教学中要做到理论知识系统完整，突出培养学生理论联系实际的能力，通过多媒体等辅助教学手段增强教学效果。学生在学习《学前教育学》时，应注意课外预习、复习，理清教材体系与结构，通过课内外学习，加强对基本概念的理解与掌握，多查阅和分析教学案例，由浅入深地学习，通过幼儿园观摩、现场教学等方式，对实际工作中出现的问题进行分析。
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>>中职生自我意识剖析及教育策略影响学生自我意识发展的现状及原因分析浅析中职学生自我意识大学生自我意识中的主要问题及教育对策分析中职学生自我意识特点与学校教育培养策略从社会性别视角分析农村女性的自我意识现状及影响因素培养学生的自我意识自我意识浅析中职学生自我意识和自信心的培养90后大学生自我道德教育现状及对策研究大学生弱势群体的自我认知现状及教育对策城市小学生自我意识水平发展现状调查自我意识之歌自我意识之谜自我意识探析中学生自我意识发展的特点与教育建议提高自我意识,加强技工学校学生的道德教育智慧教育环境下，学生自我意识的培养浅谈大学生自我意识发展的问题与教育论“90后”高职大学生自我意识的发展及完善常见问题解答当前所在位置：l
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【基金项目】2015年度广西职业教育教学改革立项项目“中职学前教育专业学生消极学习心理的克服路径研究”（GXZZJG2015B177）
院系层面职业发展原则内容
一、引言
伴随我国高等教育的迅猛发展和招生规模的不断扩大，大学生就业问题日益得到社会各界的高度关注。在严峻的就业形势下，我国高等院校已经普遍开展了大学生职业发展教育与就业指导工作，希望通过就业思想和就业技巧的渗透提前帮助学生在就业前做好职业发展规划和相应准备，提高大学生的就业竞争力。然而由于起步较晚，完善的教育体系尚未充分形成，专业化的职业发展教育队伍也未能很好构建，再加上我国学生自我认知欠缺、自我意识淡薄等各方面的问题，导致高校职业发展教育仍然存在一定的缺失，在这种情况下，院系层面应该充分发挥自身优势，在职业发展教育发挥应有作用。
二、现状调研与分析
（一）问卷设计与调研实施
为了能更好的掌握学生对于目前职业发展的基本了解和相应知识的掌握情况，笔者于2011年11月设计问卷对学院即将面临就业的三年级本科生进行了问卷调研，并在之后对调研数据进行了统计和分析。最终在学院三年级本科生中共随机发出问卷110份，收回有效问卷100份，抽样率接近50%。
（二）调研结果统计
1.在知识掌握方面
（1）70%的同学对大学生职业发展的概念比较清晰，主要集中在职业生涯规划和就业指导方面，但其中85%没有系统的得到相应知识；
（2）已经了解职业发展概念的同学中94%对于这些知识还是认可的，觉得应该能有所帮助，但是仅37%的同学认为自己确实在用这些理论知识指导自身职业发展；
（3）职业发展教育以传统讲述为主，80%的同学不能从课堂上很好地获取求职与面试技巧等方面内容，更不要说运用这些技巧提升职业竞争力；
2.在自身职业发展规划方面
（1）受调查同学中，98%的同学已有未来的大致发展方向（出国、就业、读研），还有2%的同学不清楚自己毕业后要作何选择；
（2）已有大致方向的同学中41%在面对职业发展，还是有比较大的困惑，或者是认为自身不清楚，或认为不会处理选择，或认为容易受其他人影响，或认为了解信息不多；
（3）而在面对这些困惑时，57%的同学还是认为如果可以做到更好地自身综合分析，将能解决自身困惑，但是显然大家在这个方面有相当大的困难。
3.在学院职业发展指导教育方面
（1）83%受调查的同学表示学院还应提供更多的就业发展指导，他们愿意参加相关培训和教育活动，以帮助自己更好的职业发展；
（2）内容方面60%左右的同学支持了职业生涯规划、就业指导和求职技三个方面的教育，仅40%左右的人对创业和人力资源管理感兴趣。
（3）形式方面，77%的同学愿意参加互动性的教育活动，而不仅仅是上课听讲；
（4）60%的学生愿意得到在职业价值观的澄清、学长案例和职业信息的分析等方面的分享交流。
（三）调研结果分析
1.目前学校已经开展了多种形式、多种内容的职业生涯教育，然而由于多种原因，最终的教学效果并不理想，学生对于职业发展的概念有了一些了解，但对于实质的把握不足，对于应用到自身的职业规划的指导更少。
2.很多同学对于毕业之后，出国、读研、就业都已有了初步的打算；但也能够发现在做出此计划时他们并没有经过太多的理性分析；而对于未来，对于真正的职业发展，很显然他们并没有做好充分的思考和准备，。
3.很多同学、未能主动、清晰地掌握目前就业环境真实情况，对于自己将要面临的就业竞争、职业发展等各方面的认识不足，不能很好地辨析自身职业发展的定位。
4.学生对于针对性更强，能够直接感官的交流式职业发展教育具有明显的好感，并且希望能通过实际的学长职业发展的案例对自身职业价值观的树立和职业发展规划定位提供更加直接的帮助。
三、院系教育的基本原则分析
1.强化专业针对性。院系应该更多从学科特点、发展前景、学科发展、毕业生就业环境、学生特点等特殊性出发，更好把握本院系学生的真实成长、就业、发展需求；同时，挖掘学科专家、已毕业学长、对口企业等各方面资源，为学生提供真实的、全方面信息，从而使院系层面的就业发展教育更加具有专业针对性、真实可靠性。
2.增强互动体验性。院系层面职业发展教育必须克服以讲述、传授为主的教育形式，改以更加灵活的、有吸引力的、有感染力的方式，如案例讨论、模拟面试、角色互动、交流问答的方式来开展，让学生能够更加真实的体验到未来的工作，触发学生的自主意识。
3.注重教育持续性。院系必须明白职业发展教育不是临时的、突击性的就业指导，或者纯粹的、短视的就业服务。在这个过程中，院系必须时刻注意，把握就业发展教育的实质、持续的关注学生的职业发展意识增强，从大一开始，根据各年级学生不同特点，面向学生大学生涯开展持续的的全范围的、系统的职业生涯教育指导。
四、院系大学生职业发展教育内容探析
1.针对就业环境，明确就业理念。院系层面应该更有针对性的帮助院系学生更加清楚就业环境实际，解析“准人才”与“人才”的区别，结合就业区域选择、行业与企业选择、职位选择等各个方面，帮助学生更加清晰经济发展状况，把握行业特点，将自身的发展与社会发展有机结合，树立更加清晰、科学的就业理念。
2.临近毕业选择，做好职业规划。院系应该在学生毕业选择的过程中帮助，帮助学生认清现实，理性分析，结合自身的实际情况做出最有利与自身发展的职业发展规划。
3.直面就业竞争，提升就业技巧。目前存在的就业困难，对于重点高校学生来说并不是找到工作，而是找到更好的工作；而“好的”工作，必然面临更大的，来自于更多优秀人才的竞争压力。院系（特别是理工科院系）在就业指导过程中应该更加关注学生就业技巧的提升，通过简历制作、面试技巧、沟通技巧等技能的提升，来提升学生竞争力。
4.应对职场升迁，储备综合技能。职业发展不仅仅是找到工作，更重要的是在合适的工作岗位上，充分挖掘自身潜力、发挥自身作用，实现自身价值、社会价值。院系也应拓展视野，帮助学生在校期间，自主地、充分地提升自身组织、领导、沟通各方面的综合能力，来更好地应对职位升迁，实现价值。
参考文献：
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