【关键词】初中数学预习设计；创新；课堂教学效率；提升
对学生的学习过程进行分析，学生的学习主要分为三部分：课前预习、课上学习、课后复习。这三个部分是学生学习的重点环节，缺一不可。其中，预习是学习程序中的第一步骤，也是关键的环节。因此在对预习的设计上，需要教师与学生共同配合完成，才能提升初中数学教学的效率。
一、初中数学预习现状以及存在的问题
（一）预习理论不能付诸于行动
谈到初中数学预习，大部分教师都能够认识到数学预习对于学生学习的重要性，以及非常明确预习对于学生自我学习能力的养成至关重要。所以，在实际的教学中，教师经常在课堂上提出预习的学习环节，并且也强调了学生预习的好处等。但是，经过调查表明，大部分的教师只是将预习放在口头上提倡，在学生实际预习上不能做出方法指导，这样就会导致了学生不能顺利预习，甚至有的学生不能认识到预习的重要性。我们经常会听到有很多教师研究出有关于学生预习的“三步预习法”、“五步预习法”等，但是这写预习方法大多数论述复杂，方法种类多，不易于学生进行课后预习，因此可以说初中学生数学预习理论大于实践。
（二）预习时间少
初中数学学习是学生思维模式养成的重要阶段，因此，学生的数学预习能力养成至关重要。初中数学既没有小学数学简单，也没有高中数学抽象难懂，这种难以程度适中的学习对于学生的能力养成有重要作用。但是教师不能在学生的课前预习上给予一定的方法指导，不能注重学生的信息反馈，这给初中学生预习造成阻碍。另一方面，初中数学课后作业繁重，学生在完成当天的作业之后已经精疲力尽，无法投入精力去进行新课程的预习。
二、创新学生预习设计的策略
（一）翻转课堂教学模式
传统的初中课堂教学模式是以教师为主，学生被动接受知识的过程。而翻转课堂教学模式的出现将传统教学模式进行转变。传统教学模式下，只强调学生课堂上知识的学习，而忽视了学生课后新知识预习能力的养成，学生预习的价值难以体现，从而降低了学生知识预习的积极性。在翻转课堂中，学生预习有了更深刻的意义。学生转变为课堂上学习的主体，教师成为教学的辅助部分。在课堂上学生将前一天预习的知识在讲台上向学生讲解，遇到不懂的问题先忽略。然后学生之间对于本课进行讨论，在最后，教师负责对知识的梳理，并重点解决学生预习中遇到的问题。这样一来，不仅提高了学生预习的热情，还提高了初中数学课堂学习的效率。
（二）培养学习兴趣，营造预习氛围
在初中生中，一直存在着“预习可有可无”的观念，很多学生基本不对新知识进行预习，这样的恶性循环不利于对知识的积累。因此，要想促进学生自己预习，就需要在学习中营造良好的预习的氛围，培养学生的预习的兴趣。首先，要保证学生有足够的课程预习时间，在保证学生正常生活与休息中带动学生预习的积极性。保证学生的预习时间就需要减轻学生的作业负担，二者不能兼得，因此，这需要教师合理安排学生的作业与学习时间，为学生预习创造条件，营造氛围。另外，教师应该为学生提供准确而充分的预习材料，仅凭教材内容不能提高学生预习的效率。那么对教师而言，应该尽可能的为学生提供科学的预习方案，避免学生在预习上浪费时间，尽量使得学生能够迅速投入到预习中去，在预习中找到兴趣所在，并且提高学习的成就感。
（三）利用网络平台开展预习计划
基于网络平台的学习在中小学中广泛推广，在科技发展的进程中，网络化的平台预习系统是当下最为流行的学生预习方式。在教师方面，教学需要制作微课程，其中主要包括对教案的撰写、课程PPT的制作、课堂教学视频的录制，最后将微课上传到学生网络学习平台中。在平台中，学生只要通过自己的账号登录就能对新知识进行搜索学习与讨论，在学习中，学生可以直接与教师进行交流与讨论，并发表自己对知识的看法，同时学生与学生也可以互相讨论，提升学生预习的积极性。在网络平台中，学生不仅可以选择知识的自主检测，还可以给教师发送个性化的学习心得。网络学习平台为学生学习带来更大的空间，非常适合初中数学课程的预习活动的开展。
综上所述，初中数学预习计划存在很多不足，很多教师的预习理论非常复杂，但是预习理论不能让学生付诸于行动。初中学生课后作业繁重，学生不能精力充沛的进行数学预习，从而使得预习时间变少。而改变传统预习模式的翻转课堂教学模式，将学生作为课堂上的主体，培养了学生学习兴趣，提高了课堂教学效果。
【关键词】网络环境；创建；学习；共同体
提到“课堂”二字，人们脑海中首先浮现的是学生，教师，书本，朗朗读书声这样的画面，如此这般传统的教学方式在中国已传承了千年。现如今，多媒体教学手段为课堂带去了更多的可能性，极大的丰富了授课的丰富度。而归功于科技的快速发展，学习早已不拘泥于课堂一隅。网络为所有使用网络资源的人提供了海量信息，其中不乏一些精选知识。而英语学习由于学生的需求，各类网站更是层出不穷。笔者作为一名初中牛津英语教师，从网络中获益良多，也希望能凭借网络的力量使“爱徒”们获益，开拓眼界，提升英语技能。而现在的孩子们虽然聪明机智，但是由于阅历和环境的限制，辨识能力还不够，这就需要教师扮演引导者的角色，为孩子们寻找和构建易学易用的网络学习共同体。鉴于此，笔者进行了一些研究探索，在此抛砖引玉，与各位同仁共飨。
拾贝——构建单词大厦
每一位对英语有一定认识的同学都知道，单词是英语的基石，是最根本所在。而正因为是基石，是砖瓦，数量繁多，背诵单调，听写头痛，使很多同学变成了背单词“困难户”。面对这样的情况，除了在课堂上用联想法，拟声法，情景模拟法等加深同学们的记忆外，网络学习方面也大有作为。
其中，扇贝网，开心词场网站都是背单词系统中的翘楚。比如，笔者给初二（三）班的同学们介绍了扇贝网。正如其名，该网站致力于“词海拾贝”。其中有许多单词书，有不少适合初中牛津英语教材使用者。而如果你不喜欢或者没找到心仪的单词书，还可以自己添加生词。添加后，该网站使用自适应学习（AdaptiveLearning）技术，将根据使用者背单词的程度和测试结果，动态调整所背单词和背单词的方式。还会依据使用者对各个单词熟悉程度的不同，按照易到难的顺序进行复习测试。
另外，其独树一帜的“打卡”系统激励效果显著。“打卡”？听起来是上班族才会用的词，每日早打卡报道，晚打卡离开，扇贝网借用的正是这个概念。每日只有完成单词任务才能打卡，不能补交，不能提前，每日任务完成后，结束界面将显示使用者今天的学习量，和已经是第多少天打卡，使用者还可以写打卡日记，记录今日的心得。更妙的是，使用者还可以分享打卡信息到微博，QQ，豆瓣网，人人网等各类社交媒介。初二（三）班的同学几乎每一位都有QQ号，这也是他们最喜欢的分享平台，笔者鼓励他们积极分享，展示自己的背单词成绩。从那以后，在每日“说说”上时不时的能看到打卡天数的字样，同学们你争我抢，背单词背的好不热闹。本来英语学习成绩排名只能算中等的倩倩，打卡天数从最开始的个位数，到后来的两位数，三位数，在应试答卷中单词的拼写正确率也相应的大幅度提高，着实令人欣慰。
过江——名师公开课的诱惑
教育资源分配不公是社会所普遍认识到的问题，虽然媒体报道热烈，政策频出，但是世界上没有绝对的公平，优势教育资源集中到发达地区和欠发达地区的重点关照区域是既成事实，要改变任重而道远。而与其坐等改变，不如现在行动起来，拓宽教育资源渠道。
再次感谢现代网络技术的发展，涌现出了沪江网校，百度课程等优秀网站，整合了优质教学资源，尤其沪江网校的Liveteaching（动态课堂教学）更是让人眼前一亮。沪江网校整合了大量名师资源，其中不乏几十年教学经验的牛人，而且课程时间大都设置在晚饭后，睡觉前的时间段，适合孩子们学习。笔者会动态关注实时名师公开课上线情况，并挑选适合同学们的课程推荐其去上。如初一（八）班的学生很多人发音不好，遇到纠正发音语调的课笔者就会推荐给孩子们，并且偷偷穿个“马甲”上线，观察各位同学的表现，并且有意识的在课堂上鼓励大家积极发言，并传授一些网络课堂“占座”、发言小技巧等等。而笔者也从各位名师丰富多彩，令人眼花缭乱的教学方法中得到了很多启发，正在积极酝酿开设自己的课程，将诱惑进行到底！
群落——小企鹅有大能量
腾讯QQ作为即时交流工具，功能强大，使用人数多，拥有很强的优势。而其中引申出来的QQ群更是构建网络学习共同体的利器。
如正在授课前，教师了可以利用QQ群信息，督促学生进行预习，准备课堂上所用的相关材料。笔者在教授牛津初中英语7下Module2Unit5Amazingthings时，有意识的引用了网络学习共同体——QQ群的加入，教师事先准备了一份问卷，上传至QQ共享文件，其中皆是与课本相关的内容，如Theworldaroundusisfullofamazingthings.“Doyouknowanyfunfactsabouttheworld？”“Howdofishsleep？”“HowmanytimesistheSunlargerthantheEarth？”“Whatelsedoyouknowaboutunusualthings？”。督促学生在教学前通过网络途径寻找答案，让大家第二天将通过各种网络途径搜索到的结果带到课堂上，并分小组派出代表回答问卷。从而引导学生合理利用网络资源。
任何事物，只要用对了地方，都会迸发出最大的能量，网络也是如此。基于网络环境下创建的学习共同体，既可以自我创新，也可以借力打力，利用现有的优质教育资源。网络的海洋等待着我们继续去开采去遨游，基于网络环境下构建网络学习共同体的道路将越走越宽阔。
【参考文献】
[1]高瑞利，孔维宏.《网络环境中的教学交往》《中国电化教育》2003年第2期.
关键词：“一点就通”；初中物理；网络技术
在现今信息化时代下，网络技术逐渐进入到教育教学领域内，其不仅促使了课堂教学方式的转变，同时对教师也提出了更为严格的要求，即教师要擅长于对各种网络资源加以集约整合，辅助课堂教学，改进知识呈现形式，以便有效吸引学生的注意力，同时还必须在其中融入方法指导，进而使学生能够充分利用网络资源，开展自主学习。在初中物理课堂中，教师应当将网络的优势作用充分挖掘出来，优化与完善教学方式，进而最大限度地提升物理课堂教学的有效性。
一、“一点就通”概述
所谓的“一点就通”网络平台，指的就是一种利用网络开展课程教学的学习管理软件，是一款通用软件系统，能够提供多种服务，例如基础通信、学习支持工具以及内容管理等。在教学过程中，利用浏览器，教师可以实现对相关课程的设计、管理以及教学指导等行为，而学生则能够进行各种学习行为。该平台不仅具备内容管理、学习管理等功能，同时还具备较好的教学内容编辑、整合功能，设定交互式学习测试与考试评价管理的功能，以及为教师与学生提供一个虚拟的学习空间，能够利用网络通信工具，达到师生之间、生生之间相互交流的目的，等等。
二、初中物理教学中“一点就通”网络平台的应用
（1）强化课前备课工作。一堂课能否成功，能否获得预期的教学效果，不但与教师自如的应用教学内容有关系，同时还和教师课前准备工作有极大的关系，教师课前准备工作做得愈详细、愈充分，所获得的课堂教学效果就愈好。因此，初中物理教师在展开课堂教学之前，必须做好充分的课前备课工作。在教学之前，教师可以利用“一点就通”网络平台对所要教的物理知识进行优化、整合，并且对相关的物理知识进行进一步的补充，依据物理知识的特点，对其进行分类归纳处理，构成一个个物理知识模块，明确每一个模块的呈现形式，明确课堂教学的基本思路。另外，还必须依据学生的个性特点、学习水平以及物理教学的内容，进一步明确课堂教学的模式。
（2）基于“一点就通”物理教学的实施。做好课前准备后，在“一点就通”网络平台的基础之上，物理教师就能够开展课堂教学。在进行课堂教学的过程中，应当依据初中物理知识的具体特点，选取最理想的教学方式与学习方式。例如“凸透镜成像的规律”，这种类似于规律或概念等的知识点，就可以选择探究性的教学方式，何为探究性学习？即在科学探究活动中，让学生也经历和科学家展开科学探讨过程相类似的过程，进而对相关的知识进行学习，体会科学探讨的趣味性，从而达到学习物理知识的最终目的。教师在课前可以提前准备好有关的实验器材，即凸透镜、白纸，教师可以要求学生展开实验，把凸透镜在窗户与白纸两者之间移动，同时对实验现象进行观察，在学生对这一规律有初步的了解与掌握之后，再引导学生相互沟通、交流，大胆发表自己的见解，然后指导学生进行教材中的实验――“蜡烛成像”，对成像的大小、正立、倒立等情况进行探讨。
（3）总结与评价。在课堂教学过程中，对教学活动进行总结、评价、反思是极为有必要的。要知道在初中物理教学中，不管是采取何种教学方式，都会存在一定的不足与缺陷，所以，必须对其进行归纳、总结与评价，而“一点就通”的网络教学平台的使用也是如此，教师可以依据网络平台的实际使用情况，对其进行总结与评价，之后再对其加以调整，以便能够充分满足初中物理课堂教学的需要。在基于“一点就通”网络教学过程中，学生自主学习，展开实践探究与互动交流之后，教师再对学生所存在的疑惑与问题加以简单的说明。而在学习之后，可能会发现网络平台上存在一些问题与不足，或者是无法满足实际学习的需要，因此，必须对网络平台进行进一步的完善与优化，使其不但能够满足实际的教学要求，同时还能够满足网络教学平台吸引力的要求。
【关键词】网络环境初中数学探究性实践
1网络环境下初中数学探究性学习的要点环节研究
1.1网络环境下初中数学探究性学习准备阶段要点
教学准备阶段相应教学资源的开发设计是探究性学习开展实施的重要基础，在网络环境下，初中数学探究性学习课程资准备主要是相应的多媒体资源或者课件的制作。（1）探究型学习情境的创设。网络环境下，教师可以依托信息科学技术创设出更贴近现实的探究性学习情境，从声光电等维度对探究主题的现实情况进行模拟，能够有效的将学生代入探究问题当中，激发学生的学习兴趣，帮助学生在现有知识与研究对象间建立联系。（2）探究性学习问题的提出。在导入问题后，教师应围绕主题，根据学生的认知水平提出差异性问题，让学生在创设的情境中进行思考探索，并对学生群体进行合理的分组，完成任务布置，让学生带着明确的目的和任务进行探究性学习。（3）探究性学习资源的优化。网络环境下，教师和学生能够获取的信息资源是极为丰富的，教师应筛选出其中具有较高质量并且适用于初中数学探究性学习的内容，通过计算机网络技术进行优化组合，为学生的探究性学习提供更加全面有用的素材。
1.2网络环境下初中数学探究性学习探索阶段要点
网络环境下的初中数学探究性学习探索阶段，是学生在教师的引导下结合网络信息工具自主进行问题分析研究的环节。在网络环境下，学生开展探究性学习通过电脑和网络加以实现，这种开放和自由的形式，确保了学生能够自主安排探究内容与方法，创新能力的发挥得到了最大程度的保证。在这一阶段中，教师应对学生或学习小组的探究行为进行观察，选择合理时机进行过启发帮助，推动探索的持续深入。在此过程中，教师应尊重学生的学习主体地位，给予学生更多的发挥空间，对于学生的问题分析、方案制定以及网络资源运用等活动进行适当的指导，扮演好观察者和建议者的角色。
1.3网络环境下初中数学探究性学习互动协作阶段要点
互动协作是网络环境下初中数学探究性学习的重要特征，借助网络交流平台，师生、生生之间的沟通交流更为便捷，课堂内探究性学习与课外探究性学习能够实现全方位的无缝对接，学生在互动写作过程中的合作意识与分享交流能力得到了有效的提升。依托网络环境开展探究性互动协作学习，应重视一下几点内容：首先，在合作小组组建过程中，应将人数控制在2-4人，并合理搭配不同学习水平的学生，实现协作的灵活性与实效性；其次，应在对互动协作中各个成员负责的任务进行明确的分工，根据学生个人能力和探索意愿进行任务分配，保证合作小组成员各司其职；第三，依托网络环境丰富交流形式，通过网络即时通讯软件或平台进行便捷的探究性学习交流。
2网络环境下初中数学探究性学习的实践效果探讨
2.1网络环境为初中数学研究性学习提供资源性支持
在参加初中数学研究性学习的过程中，学生能够通过互联网获取到极为丰富的学习资源，丰富了学生与教师准备与应用素材的途径，同时网络技术能够为探索性学习提供更具实效性的热点内容，达到了将探索性学习的主题与社会实际有机融合的目的。同时，互联网便捷分享的特征，使得教师和学生能够在网络上查询到高质量的教育和学习案例，借鉴他人的先进经验，提升探究性学习的水平。另外，学生在互联网上，根据探究性学习主题进行相关内容的检索收集，一方面能够帮助学生对所学知识进行复习与二次认知，提升学生对于数学知识的掌握水平，另一方面也使学生在网络环境下自主学习，应用工具完成问题的能力有了很大提升。
2.2网络环境利于学生主体作用的发挥
在网络环境下还能够模拟各种教学所需的环境，场景，使学生对于较复杂抽
象的问题能够通过网络环境得以真实的展现，帮助学生消化理解问题，通过实践应用提高学生的数学水平。比如人教版七年级下册数学书中的“探究性活动：镶嵌”教学，中也完全可以通过图片和视频来展现镶嵌的效果，让学生根据镶嵌的原则来尝试正三角形，正四边形和正五边形的镶嵌以及两种或两种以上多边形进行镶嵌。在研究阶段由简单到复杂加深力度，让学生选择两种到三种的正多边形进行镶嵌的实践，然后展示实践的成果。这样通过教师的指导，学生由浅入深的展开了探索研究活动，探究性学习的内容与实施都由学生独立完成。
2.3网络环境增强了教师与学生之间的互动
互联网+背景下的初中数学教学，具有更为便捷的交流与沟通方式，探究性学习的进行也能够实现及时性、大信息量的探索互动。教师可以借助微信、QQ等移动终端的软件，通过建立探究性学习讨论组、微信群的形式，将学生组织在一起，及时的对学生的探索行为进行监督指导，同时获得学习反馈。网络环境为学生及师生之间提供更为开放灵活的研究的坏境，使老师和学生之间关系更加平等，为学生提供了更为广阔的互动对话环境，并使每一个独立个体的话语权都得到尊重，有利于促进自我尊重和自我价值的实现。
结语
综上所述，随着社会的发展，人们教育观念的不断转变，网络技术的不断进步，在网络环境下进行教学活动是教育发展的必然趋势，对网络教学的逐步丰富和完善，将会对初中教学研究性学习产生深远的影响。在不久的将来初中教学研究性学习课程在网络环境的应用中必将越来越广泛，一个网络化的数字校园时代即将来临。
【参考文献】
[1]张海青.网络环境下初中数学研究性学习的研究与实践[D].河北师范大学，2012.
[2]王轲.初中数学探究性学习导学案的设计与应用[J].中学数学，2015，16：72-74.
招生对象：初中毕业生。学制：三年。
二、培养目标
本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，具备计算机网络技术基础知识，具有较强的实践能力，在企业和事业单位、网络集成商、网络设备厂商从事网络设计与搭建、网络管理与维护、网站制作等工作的适应经济社会发展的高素质劳动者、技能应用型人才。
本专业所培养的学生应具备以下素质、知识、能力：
（一）知识目标
掌握德育、法律、语文、数学、英语、计算机应用、体育、美育等基本知识；掌握从事计算机网络技术专业必需的基础理论和基础知识；掌握网络设计与建设的相关知识；掌握网络管理、维护及网络安全方面的相关知识；掌握网页设计、网站调试、管理方面的相关知识。
（二）能力目标
具有学习新技能与知识迁移的能力；具有调查研究与组织协调能力；具备进行企事业单位网络管理和PC维护能力；具备独立完成中小企业网络设计和搭建能力；具备企业网站的调试、维护、管理的能力；具备网络设备的配置与调试能力；具备网络安全技术应用能力；具有计算机网络技术领域的技术提升与推广的能力。
（三）素质目标
具备较高的政治思想素质，具有爱国主义、集体主义思想；具有良好的职业道德和素养；遵纪守法，爱岗敬业，有事业心和责任感；具有良好的心理素质，能够适应科技进步、社会发展和职业岗位变化，不断进取，终身学习；善于与人交流合作，讲诚信，有良好的团队协作精神；具有良好的身体素质和健康的体魄；具有健康的心理素质。
三、职业面向
本专业毕业生可从事企事业单位网络设计、网络建设、网络调试、网络管理与维护、网站建设与维护、信息系统的管理与维护等工作；也可以从事网络产品的销售、网站客服、监控系统的安装与调试等工作岗位。
四、课程结构简介
（一）课程结构、课时分配
（二）课程内容与要求
公共基础课
1.德育（学时：168，学分：10）
课程简介：德育是思想教育的主要渠道，是学生必修的课程。本课程包括“经济与政治”“哲学与基础”“法律基础”“职业道德与就业指导”。它的主要任务是通过学习，使学生用马列主义、思想、邓小平理论和“三个代表”思想武装自己，培养学生用马克思主义的立场、观点、方法分析问题、解决问题的能力，帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观，使学生具备良好的政治素质和职业道德素质。
2.体育（学时：168，学分：10）
课程简介：在初中相关课程的基础上，进一步学习体育与卫生保健的基础知识和运动技能，掌握科学锻炼和娱乐休闲的基本方法，养成自觉锻炼的习惯；培养自主锻炼、自我保健、自我评价和自我调控的意识，全面提高身心素质和社会适应能力，为终身锻炼、继续学习与创业立业奠定基础。
3.语文（学时：212，学分：12）
课程简介：在初中语文的基础上，进一步加强现代文和文言文阅读训练，提高学生阅读现代文和浅易文言文的能力；加强文学作品阅读教学，培养学生欣赏文学作品的能力；加强写作和口语交际训练，提高学生应用文写作能力和日常口语交际水平，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，养成自学和运用语文的良好习惯，接受优秀文化熏陶，形成高尚的审美情趣。
4.数学（学时：212，学分：12）
课程简介：学习和掌握初等数学的基础知识和基本技能，及高等数学中的导数和微积分的基本知识，培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，逐渐培养学生运用数学知识去分析、解决问题的能力，提高他们的文化素质。
5.英语（学时：212，学分：12）
课程简介：在初中英语的基础上，巩固、扩展学生的基本词汇和基础语法；培养学生听、说、读、写的基本技能和运用英语进行交际的能力；使学生能听懂简单的对话，能围绕日常话题进行初步交际，能读懂简单应用文，能模拟套写语篇及简单应用文；提高学生自主学习和继续学习的能力，并为学习专门用途英语打下基础。
专业英语主要让学生能有一定的计算机英文阅读能力，课程内容覆盖了计算机概述、计算机基础、计算机硬件和软件、软件工程、数据通信、网络、多媒体、计算机安全、电子商务等。
6.美术（学时：34，学分：2）
课程简介：本课程的主要任务是提高学生的美术素养，培养美感，丰富生活情趣，培养终身爱好美术的情感。
7.计算机应用基础（学时：106，学分：6）
课程简介：本课程主要讲解计算机基础知识、WindowsXP操作系统、中英文输入、DOS操作系统、中文Word2003、中文Excel2003、中文PowerPoint2003、计算机安全与病毒清除、计算机网络与Internet、多媒体计算机和常用工具软件。
专业课程与实训
8.计算机组装与维护（学时：86，学分：5）
课程简介：介绍计算机各部件的知识、计算机组装的方法及各种工具的使用。讲授计算机的组装和维护，介绍软件、系统板以及外设的故障分析和修理方法，使学生熟悉计算机维护与检修的基本知识，提高维护水平，并具有初步的故障检修能力。
9.面向对象程序设计（学时：76，学分：4）
课程简介：主要介绍一门面向对象语言，以程序结构为主线，介绍可视化程序设计的基本知识和编程方法。内容包括：面向对象的初步概念，程序设计基础，数据输入输出、选择结构设计，循环结构设计，数组、过程、数据文件、程序调试，常用控件的使用、数据库编程等。
10.数据库基础（学时：98，学分：5）
课程简介：主要介绍SQLServer关系数据库系统的应用知识，全面介绍关系数据模型基础理论，SQLServer数据库系统安装、配置，SQLServer的系统结构，SQLServer服务器的管理与配置，创建SQLServer数据库与表，管理数据表，对数据库进行查询，创建与使用索引和视图，SQL编程知识等。
11.计算机网络基础（学时：38，学分：2）
课程简介：本课程要求学生掌握计算机网络技术的基础知识和基本技能。了解常用的网络设备及数据通信的基本原理，具有使用网络的初步能力，具有从网上获取信息的能力。
12.CAD工程制图（学时：98，学分：5）
课程简介：本课程主要学习AutoCAD绘图的方法、设计思路和使用技巧。内容包括绘制二维图形、编辑图形、尺寸标注、实用辅助工具及功能、工程制图的准备工作与设置、典型机械零件设计、简单建筑图和网络施工图的绘制等。
13.Photoshop平面设计（学时：98，学分：5）
课程简介：本课程着重讲解计算机图形图像处理的技术、方法及应用。主要内容有：计算机图形图像处理的基础知识、色彩和色调调整、选区制作、绘画与修饰、绘图与编辑、文本处理、图层、通道、滤镜、动作应用和图像输出等。
14.Flas设计与制作（学时：98，学分：5）
课程简介：本课程全面介绍了利用Flash制作动画的方法和技巧。主要内容包括：Flas的应用、特点和制作流程，Flas制作用到的工具，绘制、编辑图形的方法，在Flash中使用帧和图层的技巧，制作帧―帧动画、动作补间动画、形状补间动画、遮罩动画、引导路径动画的方法和技巧，在Flas中使用元件的方法与技巧，在动画中添加声音、使用位图和视频的方法与技巧，在动画中使用动作脚本制作交互动画的方法与技巧，以及抓取网页中Flas的方法与技巧等。
15.网页设计与制作技术（学时：114，学分：7）
课程简介：本课程主要讲解网站的规划、设计、建构、测试和。主要内容有：站点管理，基本网页的制作，表格、框架、层布局网页和利用CSS美化网页，表单网页的制作，使用库和模板来高效地制作网页，使用行为制作动感特效网页，在网页中插入多媒体以及动态网页的制作。
16.网络操作系统（学时：196，学分：10）
课程简介：熟悉基于Windows2000网络操作系统的使用与维护，掌握组建和管理局域网的技能，学会各种网络服务与应用服务的建立；运用网络知识分析解决网络中的实际问题。熟悉Linux平台，掌握Linux操作系统环境的使用与管理技能，具备网络配置、网络服务器搭建的能力，以及综合运用Linux与Windows混合网络的能力。
17.网络组建与应用（学时：184，学分：9）
课程简介：介绍网络基础知识、局域网交换技术原理和交换设备配置，中型网络路由技术的讲解，网络设计和路由器具体配置，网络安全技术的原理讲解和典型防火墙设备配置方法，使学生在懂得原理的基础上具有初步的网络设计和配置能力。
18.综合布线技术（学时：86，学分：5）
课程简介：讲授综合布线的标准、工程设计、工程施工和测试方法，为网络工程的系统集成提供基础技能。
19.网络安全技术（学时：86，学分：5）
课程简介：通过对网络安全管理实际项目的讲解，使学生充分掌握以下五类安全项目：各类漏洞、网络终端安全、网络设备维护及安全、网络应用安全、数据传输安全。
五、教学过程的组织实施与管理
（一）课程与教学体系
课程体系以工作体系为基础，课程结构以工作结构为逻辑，课程内容以工作任务为载体。
（二）培养模式
充分利用现代化的教学手段，专业必修课运用理论和实践一体化的工学结合教学模式，使学生充分掌握计算机网络技术的基础理论和实际操作能力。
（三）工学结合方式和实训基地状况说明
1.实验设备和实训场地建设
公共基础实验室：主要用于计算机应用入门训练。
专业网络实训室：主要用于专业必修课的教学；针对网络工程师、网络管理员、网站管理员、信息安全员、IT产品营销员等职业岗位进行教学，获得职业资格认证。
校内实习基地：包括学校校园网、专业网络实训室、普通计算机公共实验室。
校外实习基地：与学校有人才培养合作关系的本地区各相关企业。
2.工学结合的具体形式
理论实践一体化教学；校内学习+校外企业实习；学校、企业、用户三位一体的项目实训；教学过程与实际项目建设直接结合。
（四）实践教学
实验实习、技能训练课以校内为主，校外基地为辅；社会实践以校外为主。
六、本专业教学进程
七、实施说明
（一）学生在校学习两年半，在企业单位实习半年。
（二）每学期实际教学时间按20周计，总计为3358学时。其中理论教学为1582学时，实践教学为1776学时。
（三）学校教学与单位实学分合计为176学分，学生取得170学分即可毕业（毕业前必须接受创业与就业指导和取得规定的德育学分，否则不予办理毕业手续）。
笔者从众多开设网络工程专业的高校中选取部分211或985学校作为研究对象,对多所学校的网络安全方向课程的设置进行了对比分析,见表1。网络安全在某些高校是作为网络工程专业的一个方向开设,如吉林大学就是在网络工程专业下设网络安全方向,开设网络攻防技术、无线网络技术等课程;而在有些院校网络工程中没有网络安全方向,而以单独的信息安全专业存在,如电子科技大学和北京邮电大学都是单独设有信息安全专业,该专业开设的安全方向课程更全面,如信息安全数学基础、密码学基础、网络安全协议等;还有一些高校既没有信息安全专业,在网络工程专业中也没有安全方向,只是在课程中设置了少量的安全类课程,如大连理工大学开设网络安全、Matlab课程,中山大学开设了密码学与网络安全课程。
2扩展课程设置探讨
下面针对济南大学的网络工程专业安全方向开设的课程进行改革探讨。济南大学网络工程专业目前正在使用的培养方案中与安全相关的课程设置情况见表2。其中,一部分是计算机类学科基础课,一部分是网络工程专业基础选修课和专业方向课。济南大学网络工程专业中设有网络安全方向。结合山东省名校工程的契机,笔者在调研多个名校的培养方案并结合本校实际情况的前提下,对网络安全方向课程的设置提出下面几个调整意见。
2.1增设信息安全数学基础和网络仿真课程
虽然原有培养方案中高等数学、线性代数、概率论与数理统计、离散数学4门数学课程都占据了大量学时,但是对于网络安全方向的学生而言,后期用到的相关数学知识并不多。但是学生对网络安全真正用到的初等数论和群环域知识却一点都没有接触。因此,修改培养方案时应增设信息安全数学基础课程,学时不用太多,可以为24学时,授课内容要涉及网络安全中用到的模运算、同余理论、数论函数和群环域等知识。目前,网络安全方向用到的数学知识均是在应用密码学课程中讲解的。大部分有关密码学的教材都会在讲解分组密码和公钥密码时,介绍一些与之密切相关的数学知识(如群环域),如由清华大学出版社出版,杨波编写的《现代密码学》(第二版)[3]中的“密码学中一些常用的数学知识”部分。这种做法一方面占了密码学课程的部分学时,势必会减少学生学到的密码学知识;另一方面,临时讲一些数学知识并不能让学生系统地理解。因此,笔者非常赞成清华大学冯克勤教授提出的增设初等数论课程的想法[4]。虽然冯教授是针对清华大学数学科学系本科生提出的,但对于网络安全方向的学生而言,不学习初等数论和群环域知识,很难理解和掌握后续的与安全相关的课程内容,这点在应用密码学课程中尤其明显。例如,学习离散对数算法后,学生只知道在已知一些参数的情况下如何利用指数进行加密解密,但不能理解如何选择参数,不知道什么是本原元,如何确定一个循环群的本原元以及如何利用模运算降低计算量,如何快速的编程实现。笔者采用不同于上述冯教授提出的在大学第1学期开设初等数论课程的方式,而是在第3学期开设。因为济南大学在第1、2学期,学生必修高等数学和线性代数课程,这已经使学生无暇顾及更多的数学知识。第3学期开设信息安全数学基础可以很好地和第4学期开设的应用密码学课程衔接。另外,在信息安全数学基础课程中,安排一定的实验学时,让学生在经过第1、2学期的程序设计课程之后,通过学过的编程语言实现数论和群环域中的一些算法,理论联系实际,从而更好地掌握数学知识,为后续密码学算法的研究奠定基础。
2.2增加网络仿真课程
现代网络技术的研究离不开仿真软件,因为我们不可能实际搭建网络,如果不合适,再拆了重新搭建,这不仅费时而且费力。现在所有与网络相关的研究都在仿真基础上进行;而如果不开设仿真课程,学生仅学习理论知识,会与实际应用脱离。济南大学的信息安全教学团队由5位博士组成,其中3人是数学专业背景,主要研究网络安全,2人是计算机学科出身,主要研究无线网络,而且5人中有2人具有工程背景。信息安全教学团队负责网络工程专业的所有安全类课程的教学,包含无线网络和网络协议等课程,这些课程都需要仿真软件的配合才能使学生真正掌握所学知识。因此,增加网络仿真课程是必须的。至于仿真课程的内容,可以选择NS2或NS3,也可以与大连理工大学相似,采用Matlab。
2.3合并网络协议和网络安全协议课程,调整其他相关课程的学分和学时
网络协议课程主要讲TCP/IP协议,内容与吉林大学的TCP/IP协议族相似,重点在网络的分层协议,如网络层协议、传输层协议等。涉及部分安全协议,如IPsec、SSL、SNMP等,这与网络安全协议课程中再次对这些内容的讲解重复,而且安全协议本身也是网络协议的一种,因此可以考虑将安全协议和网络协议两个课程整合或一门全新的网络协议课程,去掉重复内容,增加部分学分和学时,从原有的2.5学分增加到3学分,同时学时从原有的48增加到64。网络工程专业修改培养方案后的安全方向课程设置见表3。从表3可以看出培养方案修正前后的总学分保持不变,这是因为在增加新课的同时,调整了部分课程所占学分和学时,如减少无线网络原理与技术的学分,从原有的4学分减到3.5学分。这样一方面增加了新课,另一方面整合了重复内容的课程。