【关键词】初中物理学习技能课堂教学培养方法探究
物理学科是基础性的知识学科，它以锻炼和培养学习对象学习技能和经验为主要任务和目标。教育实践学指出，学生主体在动手实验、用眼观察、用脑思考等实践活动进程中，学习技能以及学习素养能够充分锤炼和提升。新实施的苏科版初中物理教学纲要也明确指出，学习能力培养、学习品质培树，是初中物理学科教学的根本宗旨和现实要义，应围绕学习能力品质培养这一核心开展教学实践活动。笔者研析发现，部分初中物理教师受应试教育理念渲染，还存在着以讲代学、以教替学的现象，初中生学习技能未得到锻炼和提升。鉴于上述感悟，本人现对初中生学习技能在物理学科课堂教学中的培养作简要阐述。
一、开展互动探知新知活动，培养初中生互助协作学习技能
众所周知，教学活动不是教师与学生之间相互割离的独自活动，而是教师与学生二者之间深入探讨、交流、碰撞的集体活动。互助协作是学生在学习实践活动中所必备的交际能力。因此，初中物理教师在新知讲解中，不能将教师的“讲”包含学生的“学”，应该发挥教师的“引导”和学生的“能动”特性，在以教导学、以教引学的深入互动、深刻交流、深切探讨等双边活动中，合作探知新知、双边学习新知、互动传授新知，让初中生在深入互动的相互交谈、讨论等学习实践中，提高其互助协作学习技能。如在“压强”新知教学环节，教师在设置并展示“滑雪者穿着滑雪橇走在雪地上没有陷下去，而穿着普通鞋子走在雪地里很容易就陷下去”的对比画面，开展“师生问答式”的互动交流活动，其过程如下：
师：结合画面思考，压力的作用效果和哪些因素有关呢？
生：同桌交流，指出，压力大小，受力面积大小。
师：观察所展示的教学画面，小桌子陷下去说明了什么？
生：说明压强与压力有关系。
师：如果现在往正放的桌面上放置砝码，会出现什么情况？
生：陷下去。
师：如果小桌倒放，上面放置砝码，会不会陷下去？为什么
生：思考研析，指出，陷不下去，应为桌子的受力面积大。
师：总结指出，压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关。
在“一问一答”的互动交流过程中，初中生借助教师的有序引导和悉心指导，逐步掌握了压强与压力以及受力面积之间的深刻联系等内涵，同时在师生交流探讨过程中，沟通交流能力、合作互动学习技能也得到了有效培养。
二、开展动手操作实验活动，培养初中生观察实验学习技能
教育学认为，物理学科是一门研究自然现象的基础学科，实验、观察是最为基本的学习手段。笔者发现，在物理学科教学进程中，许多章节单列了实验课，许多课时设置了实验环节，这为初中生动手操作、实践探究能力培养提供了良好载体。笔者发现，许多物理教师忽视物理实验培养功能，学生在实验课基本处于“闲置”状态，“看”教师的实验“表演”，其动手操作技能未得到锻炼，观察分析不够深刻，实验探究能力较低。这就要求，初中物理教师应充分发挥物理实验在学生学习能力培养中的积极功效，在实验课教学中，积极为初中生搭建实验载体，提供动手时机，指导观察分析，认真梳理汇总，提高观察实验学习技能。如在“测定小灯泡的功率”实验课教学中，本节课的教学目标之一就是“提高学生综合使用电流表、电压表和滑动变阻器的技能”，教师根据这一目标要求，将实验活动交由学生完成，教者让学生从事先准备好的实验器材中，根据实验所需器材进行选择，准备好相关实验器材。此时，教者有意识的引导学生复习“电流表、电压表、滑动变阻器”等实验器材使用的方法以及注意事项，增强初中生使用实验器材的正确意识。学生根据给定的实验步骤内容，进行“测定小灯泡的功率”的动手实验活动，在“动手连接电路图”、“测量灯泡的功率数据”、“观察分析灯泡亮暗程度及功率之间关系”等动手观察进程中，学生记录所得到的实验数据，开展分析思考活动，认识到测定小灯泡在额定电压下和不在额定电压下的功率。教师根据初中生得出的实验结果，对实验过程进行全程指导讲解，补充完善。在此环节，初中生成为实验课的“主人”，通过动手操作、观察分析等亲身活动，实验观察能力得到了锻炼和提升。
三、开展探析案例思维活动，培养初中生辨析概括学习技能
笔者通过物理案例教学活动认识到，物理教师案例教学应渗透和落实新课改学习能力培养这一深刻要义，把案例作为培养和锻炼学习技能的有效载体和重要抓手，组织和引导初中生进行分析案例条件、推导案例思路、展示案例过程、归纳案例解法等实践思维活动，锻炼和提升初中生辨析概括学习技能。在物理案例教学中，初中生通过亲身探知案例条件、推导解题过程等思维辨析活动，解析物理案例技能得到了有效提升，同时，在教师有序引导和点拨下，通过对案例解题策略方法的总结归纳等辨析活动，归纳概括思维能力得到了有效锤炼。值得注意的是，教者在学生物理案例解析过程中，要“收放有度”，不能“全部包办”或“放任不管”，应实时、有的放矢的指点。
一、充分发挥课堂教学的主渠道作用
课堂教学是教师传播物理知识的主要阵地，也是学生获取物理知识的主要途径。加强科技意识教育必须从课堂教学做起，充分发挥课堂教学的主渠道作用。
1.突出知识的实用性
物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。在教学中教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。物理知识本身就是对自然现象的总结和抽象。通过对这些知识的介绍，使学生认识到科学知识在日常生活、工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。
2.注重物理史教学
物理发展史是物理教学的一项重要内容，通过物理发展史的教学，不仅使学生了解物理发展的历史，一些著名物理学家的典型事迹，同时也能较好地培养学生良好的科技意识。教师在教学中一定要强化物理学史的教学，根据具体的教学内容，选用适当的物理学史材料，如“伽利略的自由落体实验”、“牛顿运动定律的创立”、“爱因斯坦创立相对论”等，对学生进行物理学史教育；同时，在教学中，可适当向学生介绍建国以来，特别是改革开放以来，我国在航天领域和高科技领域中所取得的成就。通过对这些知识的介绍，使学生了解科学家对科学的态度，研究科学的方法以及他们热爱科学、献身科学的精神，了解科学技术给社会发展和建设带来的巨大动力，树立民族自尊心和自信心。
3.加强实验教学
加强实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题和解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识。同时也使学生受到良好的科技意识教育。根据自己十几年的教学经验，笔者认为加强实验教学可以从以下三方面入手：①改革课堂演示实验教学，把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学生提供更多的动手操作机会。②注重学生实验教学，教师要求学生按“预习实验观察记录分析讨论总结报告”的形式进行，对实验中出现的问题组织学生认真讨论，分析原因，并找出解决问题的方法，并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，从而培养学生严肃认真，实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。③加强实验习题的教学，主要采取“自设方案讨论方案选择方案实验验证总结报告”的程序进行教学，使学生亲自参与实验设计并通过实验验证，这样能较好地培养学生的科研意识以及创新意识和创造能力。转贴于
二、积极组织开展物理课外活动
物理课外活动也是加强对学生进行科技知识和科技意识教育的重要阵地。与课堂教学相比，课外活动具有更大的灵活性和选择性。
1.趣味活动
根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成如“飞机投弹”、“喷气火箭”、“纸锅烧水”等。通过这些实验，既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，又能帮助学生破除迷信，解放思想，树立科学的人生观和价值观。
2.科技小制作
根据学校的实际情况，积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，如自制电铃，自制平行光源，制作针孔照相机，制作潜望镜等，并组织展评。科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能为学生将来工作后自制简易教学用具打下良好的基础。
3.指导学生阅读科普读物
根据学生的知识基础，教师要指导学生阅读有关的科普读物，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，增加学生的科技知识，并定期组织“实用物理知识竞赛”，以调动学生学习的积极性，使学生掌握更多的科学文化知识，培养学生的科技阅读能力。
4.举办科普知识讲座
科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，在举办科技讲座时，要认真选择材料，或根据有关资料撰写讲稿，根据平时收集的材料，利用活动课分班级或集中学习，可以收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，对学生进行思想品德和科学素质教育，还可以联系社会生活中的物理，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍，还可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用。
5.组织社会调查活动
林业科技档案利用工作，是指采用多种有效的方式，直接提供林业科技档案及其信息加工材料，及时、准确地满足用户对林业科技档案信息的利用需求。档案利用工作是档案工作的目的、归宿和中心任务，是实现档案工作为社会服务的直接手段。
1林业科技档案提供利用的主要方式
（1）阅览服务。设立阅览室，接待查阅档案是开展林业科技档案利用工作最主要、最传统的方式。阅览室查阅档案是利用者根据需要到档案馆（室）现场查阅有关档案原件，随即归还。由于林业科技档案多为单份、孤本甚至稀本，有的内容还具有机密性，因此一般不能外借，主要应在阅览室内查阅使用。提供阅览服务，一方面便于档案的保护和保密，另一方面可以提高档案的周转率和利用率，避免一人借出而影响多人使用。
（2）外借服务。在某些特殊情况下，为了照顾利用者的工作方便，有的林业科技档案可以适当从档案馆（室）借出使用。但对于档案的外借，必须有严格的制度及批准手续，并严格控制借档单位、档案的形式与种类、借出的时间。在借档单位上，一般以本单位内部为主；在档案形式与种类上，有复制件的尽量不借原件，对于特别珍贵与残破损的档案不能外借原件；在借出时间上，不宜过长，到期不还的应当催还。以《湖北省林业科学研究院科研档案管理制度》为例，明确规定科研档案一般不外借，因特殊情况需外借的，必须经分管领导批准，并于一周内归还。
（3）复制供应。根据档案原件提供各种复制件，是林业科技档案提供利用的1种重要方式。复制供应，既有单份文件和图纸的复制供应，也有全套文件与图纸的配套复制供应［2］。复制供应具有十分明显的优势：①为林业科技档案及林业科技成果的广泛利用创造了条件；②保障了档案原件的安全与完整；③可以根据档案文件的机密程度和利用对象，有选择地制发复制件。
（4）咨询服务。咨询服务是指档案人员以林业科技档案信息为依据，为利用者解答有关档案状况或有关科学技术内容的1种服务方式。咨询服务必须立足于库藏林业科技档案，并借助相应知识或手段。当利用者需要了解林业科技档案信息的储存状况时，可以直接通过向档案人员咨询获取所需信息；而当利用者需要对某些林业科学技术问题进行咨询时，咨询服务可以在一定范围内为其进行介绍或解答，在某种程度上可避免进一步查找档案原件。
2林业科技档案利用工作的特定要求
（1）针对性要求。林业科技档案直接形成于林业科技、生产活动之中，其管理与开发利用的最终目的都是为了服务于林业科技、生产活动。因此，林业科技档案的利用必须具有很强的针对性，要直接针对林业科技、生产活动的客观需要展开，直接针对相关林业科技人员、管理人员及领导的利用需求进行。
（2）可控制性要求。林业科技档案的信息内容属于内部信息，在一定时间和范围内都带有一定的技术机密性，某些林业科技档案内容还会涉及到国家科技机密或相关主体的技术专利。因此，在选择林业科技档案利用方式时，应当遵循可控制性要求，对档案信息内容、用户及时间等因素进行控制。
（3）时效性要求。由于当代林业科学技术的发展十分迅猛，林业科技成果层出不穷，林业科技工作者需要及时高效地获取有关档案信息，以满足发展林业科技的需要。因此，林业科技档案的利用必须坚持时效性的要求，即在最短的时间内，输出最大数量和最高质量的林业科技档案信息，使林业科技档案的利用做到及时和准确。
林业科技档案利用中的知识产权保护
知识产权是指人们对于自己的智力活动创造的成果和经营管理活动中的标记、信誉，依法享有的权利。而林业科技档案是直接记述和反映林业科技、生产活动的文件材料，是重要的林业科学技术信息资源，也是维护单位和个人经济利益、保障知识产权的一项重要内容和依据。
1林业科技档案与知识产权的关系
（1）林业科技档案的内容属于知识产权范畴。林业科技档案是在林业科技、生产活动中产生的，以林业科技成果为主要信息内容。而林业科技成果是林业科研工作者脑力劳动的成果，属知识产权范畴，可以在林业生产领域转化为有形的物质产品，产生经济效益。
（2）林业科技档案是知识产权的载体之一。知识产权的客体是智力成果，是人类脑力劳动的产物，属于无形财富，本身不具有物质形态，不占有一定的空间，客观上无法为人们所占有，所以权利人为了实现其物质和精神权利，需要将这种无形的东西体现于一定的物质载体上，通过有形的载体为人们感知和了解［3］。智力成果的物质载体十分广泛，既可以是实物，也可以是文字、图表。因此，在林业科技成果形成过程中产生的文字、图表、数据、声像等各种形式载体的文件材料，既是智力成果的重要物质载体，也是构成林业科技档案的重要内容。
（3）林业科技档案是知识产权交易的媒介。林业科技档案记录了林业科技成果从准备、研究试验到成熟定型的全过程，是林业科技成果的主要载体。无论是专利技术还是非专利技术，都完整地记录在林业科技档案中。而林业科技成果作为知识产权的范畴，可以进行知识产权交易。因此，在林业技术或科技成果转让中，林业科技档案便成为不可或缺的重要媒介，通过对档案的转让，就能实现技术或成果的转让。
2林业科技档案利用中存在的知识产权保护问题
（1）收集不全导致档案缺少核心内容。由于林业科技工作周期普遍较长，项目参与人员较多，各类科技文件材料容易分散在个人手中，导致林业科技档案的形成时间长、分布范围广泛，给收集工作带来一定的难度。在实际工作中，科技人员往往只重视林业科学研究与科技成果的推广，而忽视了科技文件材料的形成、积累和向档案部门移交归档。甚至存在只移交一般性材料而将关键性材料留下的现象，严重影响了林业科技档案的完整与质量，也使林业科技档案丧失了实际价值，不利于今后查考利用，也不利于技术储备和成果的继承发展。
（2）保密过严导致知识产权自然流失。保密只是把档案的使用相对地限制在一定范围之中，并且这种限制应该随时间、地点、条件的变化而不断变化。保密的最终目的还是为了更好地发挥档案在社会发展中的作用。但在实际工作中，存在过分强调林业科技档案性，把档案保护与利用对立起来的现象。因为害怕开发利用会泄漏技术秘密，把本可以公开利用的林业科技档案加以保密，致使档案得不到充分利用，从而导致林业科技档案开发利用过程的知识产权自然流失，科技档案保障知识产权的凭证作用得不到实现。
（3）保密不严导致知识产权遭到破坏。由于1个林业科研项目涉及的部门、人员较多，且林业科技档案的利用日益增多，如果知识产权保护意识不强、制度不健全或执行不力，极容易因保密不严导致核心技术的泄露，从而使知识产权遭到破坏。
3在林业科技档案利用过程中保护知识产权的方法
（1）建立健全林业科技档案管理制度。林业科技档案的利用，离不开档案管理制度的支持，而科技档案开发利用的过程也是知识产权的保护过程。因此，建立健全林业科技档案管理制度，是做好林业科技档案利用工作、保护知识产权的根本保障。相关林业科技单位应以国家有关档案、知识产权的法律法规为依据，结合本单位实际，制定、完善林业科技档案管理制度，从而保证科技档案的利用工作有章可循，实现林业科技档案利用工作合理合法、健康有序地发展。
（2）提高知识产权保护意识。对林业科技档案的利用必然涉及到知识产权问题，必须分清林业科技档案中哪些是受知识产权法保护的，哪些是属于知识产权法保护范围以外的。要切实提高林业科技档案管理部门及林业科技人员的知识产权保护意识，保护知识产权人的合法利益，避免不必要的知识产权纠纷和损失。在利用林业科技档案过程中，档案形成者及提供者应注重对自身权利的保护，按有关规定及保密程度提供阅览、外借、复制及咨询等服务；档案利用者则应尊重他人的知识产权，避免直接或间接侵犯他人权利。
【关键词】厌倦生物学原因对策
许多人认为，生物学颇受初中生欢迎。一方面，生物学是初中新开设的一门学科。而初中生正处于青春期，神经系统的功能逐步趋于完善，使他们对新鲜事物有着强烈的好奇心和接受能力。另一方面，生物学是研究生命现象，揭示生命规律的科学，与日常生活密切相关。同时，生物学有非常丰富的实验，可以让学生亲自动手体验。
然而，通过对西北地区某中学初中生学习兴趣的调查表明，初中生的生物学习热情并非我们想象的那样。在该校1100名初中生的问卷中，有431名学生表示“厌烦生物学”，占被调查总数的39.18%；其中有151名表示“非常厌烦”，占13.73%。
部分任课教师反映，生物课上总有一部分学生不听讲，他们或者睡觉，或者做其他功课；有些同学从不参与小组讨论；实验课上很多同学根本不动手。
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。缺乏学习兴趣甚至厌倦某学科，则阻碍一个人的进步。
学生厌倦生物学的原因是多方面的，总体可以归纳为以下几类：教师教学方法方面的，占厌学学生总数的59.16%；教师管理方面的，占23.67%；认为生物学没有用处，占14.15%；其它原因，占3.02%。
1.由教师教学方法引起的厌学情绪及对策
1.1教师忽略了学生的认知结构
美国心理学家桑代克曾提出著名的效果律，即如果个体对某种情境所起的反应形成可变联结之后伴随着一种满足的状况，这种联结就会增强；反之，如果伴随的是一种使人感到厌烦的状况，这种联结就会减弱。学生如果花费大量精力而毫无收获，，学习热情必然下降。
中学教育提倡“面向全体学生”，但是在实际教学中，教师只关注了部分学生，尤其是学习成绩好、思维敏捷、遵守纪律的学生。“天底下没有两片完全相同的树叶”。个体在成长过程中受遗传和环境的相互影响，在能力的发展水平、表现早晚、认知结构上都存在差异。教师必须通过认知心理学的相关知识，根据学生的实际情况，建立恰当的教学模式，采取有效地教学手段和方法，运用科学的教学评价。
案例1某生物教师对学生要求严格，每天会找一些学生到办公室背诵生物学概念，但往往有一些学生背不出来。
案例2某教师在讲授植树造林的益处时，准备了很多资料，但是很多学生不愿意听。
对策要让每一个学生通过学习得到发展，教师要做到因材施教。首先，要留意观察分析学生学习的特点，对待学习成绩差的学生，要做具体分析，区别对待。其次，引导学生认识自己的学习风格特点，促使学生把学习风格转化成学习策略。
案例1中，教师没有达到预期效果的原因在于忽略了记忆规律。第一，人的大脑在长时间记忆性质相同的材料时，会产生疲劳。对于同一材料而言，分散记忆效果高于集中记忆。教师可以根据学生实际情况，合理安排学习强度。第二，记忆有意义材料比记忆无意义材料更容易。教师应教会学生在理解基础上进行记忆，并创设情境，帮助学生对学习材料进行有意义编码。第三，每个学生的认知结构各有不同，教师可根据学生的实际情况，帮助学生找到适合自己的记忆方法。
案例2中，教师没有激发学生兴趣的原因在于忽略了注意的规律。第一，无意注意与个体的知识经验密切相关。如果刺激物不为学生所理解，就不能引起学生的注意。学生生活阅历有限，对植树造林的经验更少，尤其是生活在城市的学生。教师可以尝试带学生走进校园的绿化带，利用自然植物来加强学生的感性认识。还可以让学生测量绿化带和裸地的温度和适度，去感受植物在调节气候方面的作用。第二，活动的合理组织是形成有意注意的条件。实践表明，智力活动与实际操作相结合，有利于引起和保持有意注意。教师采取“满堂灌”的方式很容易让学生产生疲倦，建议采用多种教学方式，来辅助课堂讲授。比如：由学生自主探究，课前收集相关资料，或让学生小组合作设计绿化校园的方案等。
1.2教师忽略了学生的知识基础
有的老师会说，生物学是初中新开设的学科，，所有学生都是零起点，为什么成绩还会有那么大差别？其实，这种说法非常片面。学生在小学阶段，通过亲身经历、与人交流、媒体网络以及科学课程的学习，对生物学的基本内容有了一定的接触，同时也形成了自己对生物学科的初步认识。他们对一系列可理解的生物现象建构了基于经验的解释，即前科学概念。有教育工作者曾对初中新生进行生物前科学概念的调查，结果显示，学生前科学概念的内容和成因存在很大差异。一般说来，父母受教育程度较高，平时阅读量较大的学生，他们形成的前科学概念更加趋近于生物科学概念，反之，与生物科学概念差异较大。
建构主义学习论认为，学习是个体主动建构知识的过程，学习者并不是单纯的刺激接受者，而是对外部信息进行主动的加工、选择和批判。新知的学习是基于已有的知识经验的主动建构，是在原有基础上形成、拓展、验证和修改这样一个紧密联系、新旧连接、动态进步的持续过程。学习者利用自己原有认知和经验系统对新的信息进行编码，建构自己对知识的理解，从而使原有认知和经验系统有所增长（同化）或发生调整和改变（顺应）。学生对科学前概念的认知正是他们学习科学知识的原动力，是提高学习效率的基础。
案例某生物教师让学生举出常见的两栖动物，很多学生回答水蛇和乌龟，令该教师大惑不解。
对策学生已有的知识结构是教师制定三维目标，确定重点难点，进行教学设计的依据。在案例中，教师疑惑的原因是因为忽略了学生的前科学概念。作为生物教师，很容易通过专业知识区分两栖动物和爬行动物。但是学生没有学过系统的动物学知识，他们中的大多数会认为：既能在陆地上生活，又能在水中生活的动物就是两栖动物。所以，在学习相关知识时，可以让学生对常见的两栖动物（青蛙、蟾蜍）和常见的爬行动物（水蛇、乌龟）进行对比，找到它们的区别：首先，两栖动物幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体水陆两栖，主要用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。在从幼体（蝌蚪）到成体的发育过程中，无论形态结构还是生活习性都发生了显著地变化（变态发育）。而乌龟和水蛇幼体和成体的形态，习性相似，均用肺呼吸。其次，两栖动物的受精方式是体外受精，即和卵细胞在水中完成受精作用。而乌龟和水蛇都是体内受精，将受精卵产在陆地上。再次，两栖动物皮肤，没有附着物，而乌龟体表有甲，水蛇体表有鳞。
2.由教师管理方法引起的厌学情绪及对策
课堂教学管理是课堂管理的核心。实施课堂教学管理的主要目的，就是通过教师对教学现场中教学活动本身的速度、节奏、段落衔接及学生注意力等的不断调控，为教学设计方案的顺利实施创造条件，为预定教学目标的达成提供保障。
但是，在管理课堂纪律的时候，要遵循初中生心理发展特点。进入青春期的学生有强烈的叛逆心理，为了维护自尊，常常对家长和老师的要求采取相反的态度和言行。如果教师使用的教育手段、方法、地点不恰当，往往会激发逆反心理，引起师生矛盾，从而对学科产生厌倦。
案例1某教师在讲授人体生殖系统的内容时，有几个学生在偷偷地笑，老师发现后，说这些学生思想不健康。
案例2实验室里，有学生操作显微镜方法不当，压碎了载玻片。老师很生气，批评了该生十分钟。从此，该生再不动手操作实验。
对策尊重学生是和谐师生关系的核心，也是当代教育进步的基础。尊重学生既是一切教育的前提条件，又是教育的基本方法和途径，没有尊重就没有爱，就没有教育。即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应该尊重学生的人格，谆谆教导学生，才能取得良好的效果。如果一味的训斥，只能导致学生逆反心理的产生，因此，批评学生要注意批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与教师作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，才能切实有效地发挥批评的作用。
案例1中，假如学生的笑声没有明显扰乱课堂，教师可以置之不理而继续上课。当学生笑声影响了正常的教学秩序，教师立即停顿下来，注视偷笑的同学。学生如果不理会老师，可以让学生起立，问一问他为什么发笑，是因为老师授课内容有误吗？通常学生被这样提问后，都会觉得难为情。这时教师就不要再指责学生了，更不能随便判定学生道德有问题。倘若有学生认为，在课堂上讲生殖知识很难为情，教师则要耐心开导：在初中阶段开设人体生殖健康方面的知识，是因为这些知识对于今后的工作和生活非常重要。拥有了知识，才能拥有智慧和健康，从而拥有美好的人生。相反，那些不懂性知识而走向极端的人，才是最可悲的。
案例2中，当学生损坏玻璃仪器之后，教师首先应该进行人文关怀，问学生手是否受伤，如受伤则帮助其消毒包扎伤口，使学生感受老师的关怀，由此真心敬佩老师。如果没有受伤，让学生处理破碎的玻璃，以免误伤他人。下课之后，告诫学生规范实验操作的重要性，同时让学生承担一定的赔偿责任。通过这种方式教育学生，学生心服口服，从而认同教师，认可生物学科。否则，学生会认为：做实验会出错，会受到严厉惩罚；不做则不会出错，也不会受惩罚。在这种逃避惩罚的心理驱使下，学生就会产生厌学情绪。
3.生物学无用论的产生和对策
3.1认为生物学是副科
考试本身是一种检验手段，目的是反映学生对知识或技能的掌握程度。然而，在应试教育的背景下，考试变成了学生学习的目的，甚至是唯一目的。很多学生只关注考试成绩，尤其是中考成绩。在我国许多省市，生物学像其他所谓副科那样，不列为中考考试科目。有的班主任也只关注中考科目中的语文、数学、英语、物理、化学等学科，对生物等学科的情况不闻不问。在这些偏激观点引导下，不少学生认为，开设生物课是浪费时间，不如学点其他功课，厌倦情绪也由此产生，导致不少学生在生物课堂上学习所谓主科。
对策义务教育开设的所有课程，都对学生掌握知识与技能，提高自身素养，陶冶情操方面起着不可忽略的作用。换句话说，所有课程的地位是平等地，不应该存在人为划分的主科和副科。社会需要的是有开阔视野的，具有多方面才能的人才。任课教师之间应当相互尊重，不能只强调自己学科的重要性而低估其它课程，真正地做到为学生全面发展负责。生物教师在课堂中，应渗透生物学的学科思想，让学生感受到生物学的博大精深。在学校的科技课外活动中，组织学生撰写生物小论文，制作生物模型，进行生物学方面的小发明、小创来调动学生学习生物学的积极性。
3.2认为生物学与日常生活无关
有的同学认为，生物学是玄学，离实际生活非常遥远，只有那些从事生物科学研究的人才有必要学习。还有的同学认为，只要不从事农业、医学、食品等行业，学不学生物学无所谓。
对策义务教育阶段的生物学课程，其目的在于提高全民的生物科学素养。在科学技术正日益深刻影响我们生活的今天，一个人的科学素养的高低，绝不是无关紧要的，已经开始影响到一个现代社会中的人的生活质量，同时也在不断影响和改变国民的价值观和对许多问题的看法。未来各级政府的任何与科学技术有关的政策都要在公众理解基础上才能实现决策的民主化和公开化。
要使学生意识到生物科学素养的重要性，教师应当关注和渗透STS教育。STS教育是科学教育改革中兴起的一种新的科学教育构想，其宗旨是培养具有科学素质的公民。它要求面向公众，面向全体；强调理解科学、技术和社会三者的关系；重视科学、技术在社会生产、人们生活中的应用；重视科学的价值取向，要求人们在从事任何科学发现、技术发明创造时，都要考虑社会效果，并能为科技发展带来的不良后果承担社会责任。
落实STS教育，则应加强知识和技术应用的实践工作，有效地扩大学生间的思想交流；增强学生间的合作性，培养学生的操作技能。例如，学习了植物的生殖方式知识点后，让学生尝试对某种植物进行扦插或嫁接。要求学生设计实验，包括目的、原理、操作方法，最后统计数据，做出分析、写成实验报告。这样操作使书本的理论及已掌握的实验技术与实践得到有机结合。使学生学以致用，解决实际问题的能力得到锻炼。
减少学生的倦怠，培养学生的兴趣，需要教育工作者针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。总之，作为一名合格的生物教师，要适应教育改革的需求，不断地更新教育理念，提高自身素质，努力学习，锐意进取。同时要走到学生中去，倾听学生的声音，了解学生的个性特点，不断探索适应学生全面发展的教学策略，逐步建立以学生为主体的全新课堂格局，切实把培养学生兴趣的理念落到实处。
参考文献
关键词：刑事科学技术；侦查；作用
刑事科学技术就是运用现代科学技术手段发现、采取和检验与刑事犯罪有关的物证，揭露犯罪，为侦查破案、打击犯罪分子提供线索和证据[1]。在刑事侦查领域中，它贯穿于整个刑事侦查的始终，从现场勘查、立案侦查到破案，都离不开刑事科学技术工作。特别是随着现代科学技术的迅猛发展，许多新成果被应用到刑事技术中来，刑事技术工作的范围越来越广泛，在刑事侦查中占有的地位也越来越重要。
一、我国刑事科学技术的发展概况及种类
随着科学技术的迅速发展，我国的刑事科学技术事业也随之取得了长足的发展。早在上世纪九十年代中后期，我国的刑事科学技术就已经形成了一门独立的应用学科，建立起了由文检、法医、化验、痕迹、物证鉴定等专业技术齐备的刑事技术工作体系，形成了从中央、省、市、县(区)分级检验逐级复核的网络型组织结构体系。
特别是近年来，DNA技术、生化技术、纳米技术等技术领域的迅猛发展，以及有机结合计算机及其网络技术、多媒体技术等技术的综合应用，从而形成了全新的应用学科平台，进一步丰富和发展了刑事科学技术，使刑事科学技术成为科技含量密集的现代技术系统。从而，使刑事科学技术真正成为了"科技强警"和有效打击犯罪、预防犯罪不可缺少的重要手段。
也正是由于刑事科学技术具有综合性强、学科跨度大的特点，从而使刑事侦查中所运用的科学技术几乎包括了所有与侦查有关的各种技术科学、自然科学的成就与方法，并根据侦查的特点不断的吸收、改造和创新。但具体而言，在刑事侦查活动中刑事科学技术的应用主要为以下几类学科：犯罪现场的勘验与检查；文件检验；手印检验；足迹检验；工具痕迹检验；枪弹检验；爆炸痕迹检验；微量物证检验；法医物证检验；警犬技术等。
二、刑事科学技术与侦查
（一）刑事科学技术在侦查活动中起到工具性作用
迅速发展的科技，也在一定程度上滋生了犯罪活动，使犯罪呈现出复杂化、高科技化等新的特点，从而促使侦查活动不得不依靠强大的刑事科学技术的力量来破获案件。
通过加强对现代科技成果的运用，使传统侦查活动中遇到的很多疑难甚至是不可能解决的问题便可迎刃而解，现代化的科技手段延伸了侦查人员的智商。科学技术不仅能够帮助侦查人员发现在通常状态下难以感知、察觉的现象、行为，而且能在一定程度上"再现"这种现象和过程，从而探究出那些运用传统方法无法得知的新证据。刑事侦查中许多大案件的侦破，都得意于充分利用刑事科学技术进而揭露和证实犯罪，它已经成为了侦破案件的克敌法宝。
1、刑事科学技术为正确开展侦查活动提供依据
正确认定案件性质是决定是否立案，是开展侦查活动的前提。许多性质不明的事件，都是靠刑事科学技术检验和鉴定得以澄清或确定为刑事案件的，如在某个杀人案件中，受害人是中毒死亡还是窒息死亡，需经法医解剖后作出鉴定，如果死者胃内有残留毒物，那么则可初步为中毒死亡，然后再进一步结合其它证据，进而可以初步确定杀人案件的性质、杀人的方法和手段，并以此顺延开展侦查工作。
2、刑事科学技术能够明确侦查方向、进一步认定犯罪嫌疑人
分析判断犯罪人所具有的犯罪条件，是有的放矢开展侦查活动的重要环节。刑事科学技术可以为我们判断作案人的犯罪条件提供重要依据和方向，如根据现场痕迹的分布,可以判断作案的人数手段和作案过程,作案人的职业技能；根据现场作案人遗留的笔迹和言语材料,可以判断作案人的文化程度和职业特点；根据对不同时间、地点或单位发生的案件遗留下的手印、脚印和其它痕迹物品的比较鉴别,可以判断是否同一人、同-伙人作案[2]。
同时，精确的刑事科学技术也为认定犯罪嫌疑人提供了可靠的证据，如在一起杀人案中，侦查人员通过对残留在受害人体内的犯罪嫌疑人的、现场遗留的毛发等物质的DNA序列比对，可以精确地认定出犯罪嫌疑人，从而使狡猾的犯罪嫌疑人在有力的证据面前认罪伏法。
3、刑事科学技术的准确运用可以进一步印证侦查活动中的其他证据
《刑事诉讼法（修正案）》规定：物证，书证，证人证言，被害人陈述、犯罪嫌疑人、被告人供述和辩解，鉴定意见，勘验、检查、辨认、侦查实验等笔录，视听资料、电子数据；证据必须经过查证属实，才能作为定案的根据。那么，在侦查活动中灵活、准确的应用刑事科学技术则可以为查证案件证据的客观性、合法性提供检验和印证的依据，如根据现场勘查收集的犯罪嫌疑人的指纹的分布情况，进一步验证犯罪嫌疑人的案情供述是否真实、准确等。
（二）刑事科学技术促进了侦查的发展
一部刑事侦查发展的历史，在很大程度上反映了刑事科学技术的发展历程，纵观古今中外的刑事侦查发展轨迹，我们不难发现刑事科学技术在侦查活动中起到了极大的推动作用。
1、刑事科学技术促使侦查装备的发展
随着全球经济化的进程加快，跨国、跨地区作案的比例不断攀升，信息化、虚拟化、智能化特点的犯罪手段日益增多，这在一定程度上向侦查机关的硬件装备和侦查人员业务素质提出了更高的要求和挑战，也只有依靠科学技术的不断提升才能实现侦查破案工作的跨越式发展，从根本上提高侦查机关打击犯罪的能力和水平,才能跟好地适应侦查工作的需要.
2、刑事科学技术促进侦查制度的发展
针对当前科学技术的发展现状，对完善侦查机关的组织结构具有重要指导意义，如在某些公安机关中已设立计算机监测处、缉毒处、经济侦察处、巡特警的基础上，组建反高科技犯罪的专门机构以对付高智能、高科技犯罪，如公安部部署实施"打击犯罪新机制"就是在信息化的浪潮下，大力推进刑侦信息化的深度应用和规模应用，不断转变创新侦查方式的产物。同时，侦查机关还要加快刑事技术工作的制度化、规范化、信息化等制度的完善和建设。
（三）侦查活动中新需求也在一定程度上促进了刑事科学技术的发展
由于现代科学技术的普遍应用，特别是现代网络和通讯技术的迅猛发展，给部分犯罪嫌疑人提供了更广阔的犯罪空间，这也可能使侦查人员在侦破案件过程中不断面临各种由现代技术带来的新的挑战。在这种情形下，使侦查人员对现有的技术、工具提出了更高的要求，这在一定程度上促使当前社会中前沿的新技术向实用的刑事科学技术的转化，如GPS空间技术最早应用于军事领域，但随着通信技术高度发展，通过通信技术实施犯罪的案件与日剧增，这些问题的出现促使GPS技术应用领域逐步扩大到对通讯设备的定位与监控，而且它已经成为侦查人员确定犯罪嫌疑人空间位置的得力工具；城市复杂的空间布局与结构，给侦查活动带来了诸多不便，这也促使微型无人飞机技术转化成专门应用于侦查活动的微型侦查机技术，从而打破了空间障碍，提高了侦查效率等。
综上所述，刑事科学技术是一门综合性强、学科跨度大的综合性应用科学，是侦查活动中不可或缺的宝贵资源，对侦查活动的顺利开展具有重大意义。同时，我们也清楚地认识到，在提高刑事科学技术在侦查领域的应用范围时，也应注意进一步加快刑事科学技术的开发、应用步伐，使一些新技术、新材料成为侦查人员查明案件事实、破获案件的有力武器，也只有如此，才能使侦查与日俱进，成为打击犯罪有生力量。
参考文献：
[1]刘惠萍.谈刑事科学技术.[J].科技,2005,149(1).
关键词：生物标本档案；管理；利用
生物标本档案是高校科研和教学工作的重要资源，通常由实物标本和文字记载组成，是一种特殊载体的实物档案。标本档案不但拥有其它各类档案所具有的原始、知识、信息及文化等共同属性，具备信息存储、文化传承和社会记忆等基本功能，同时又是人类认识自然、认知生命、探寻真理的历史记录，是其他各种文字记录所不能取代的，是人类科学、文明发展的载体与实证。[1]（P.18-19）目前，农、林、医、师、地质、综合性大学等高校都拥有数量不等的生物标本，且部分建有生物标本馆（室），如何规范管理并充分挖掘这类实体档案资源深层的科学价值和文化价值，有效发挥其在科研、教学、文化继承与传播以及国民经济建设中的作用，应是高校科研人员及科技档案管理者共同思考的问题。
一、高校生物标本档案的价值体现
（一）科研价值
生物标本是人们对自然界生命物质以及其生活环境客观认识的产物，标本档案作为存贮和传递生物信息最基本的原载体，其蕴藏着大量的物种信息，是从事生物分类区系、形态解剖与系统进化等方面研究的重要科学依据，是生命科学及其相关学科科学研究的基础资料。同时，标本档案的收藏情况也客观的反映了一个区域一个部门科研工作的历史沿革、科学进展和科学水平，以及当地生物物种资源的分布情况。[2]（P.151-153）
（二）教学价值
生物标本档案所具有的直观性决定了其在生物教学中的独特地位，其形象、生动、逼真，是生物教学中不可或缺的直观教材。它不但能激发学生的专业兴趣，加深和巩固课堂内所学到的知识内容，培养学生探索生物奥秘的科学精神，同时还可通过学习制作生物标本培养学生的科学实践能力和创新能力。
（三）教育价值
生物标本档案是文化教育的实物载体，是科学普及教育的重要教材。高校通过将馆（室）藏的生物标本集中向公众展示，以扩大普通民众特别是青少年对自然界中神奇奥妙的生物资源的广泛认知，为公众提供基础生物学、环境保护、野生动植物保护及人与自然协调发展等方面知识的普及教育。
（四）经济价值
生物标本档案是生物标本生产企业了解产品需求的重要窗口，是生物美术工艺品生产企业了解生物真实形态，提高艺术品科学观赏价值的重要依据。对企业的生产具有一定的调节作用，也是提高企业经济效益的有效途径。
二、高校生物标本档案管理中存在的问题
近年来，由于种种原因，我国各高校在生物标本档案的管理和利用上出现了诸多问题，严重阻碍了高校生物标本事业的建设和发展，致使这些珍贵的实体档案资源不能充分发挥其应有的价值。
（一）重复建设，浪费宝贵的生物资源和社会资源
目前，许多高校仍普遍存在生物标本分散管理的现象，即由各学科教研室自行管理并使用。此举存在如下弊端：第一，浪费大量资金。在高校，生物及其相关专业领域的教学与科研工作都离不开生物标本，而高校自身财力有限，不可能把有限的经费用于大量购买、制作、维护生物标本方面。第二，浪费宝贵的生物资源。制作生物标本的前提是捕杀、采集动、植物活体，其受国家有关环保和动、植物资源保护法规的制约。尤其是濒危品种和国家一、二级保护品种，更不能大量采集和捕杀。对于部级保护区，更不允许采集任何生物标本。
（二）规模小，不能发挥生物标本应有的作用
目前，大多数高校拥有的生物标本规模还不足以满足教学的需要。一方面，体现在管理规模上：仅就广西全区而言，绝大多数高校还没有专门的生物标本馆，有的甚至没有标本陈列室，把标本柜放置在教学楼的楼道里，生物标本也没有单独管理，而是隶属于相应教研室。另一方面，体现在藏品规模上：一是品种少，有的馆（室）藏标本仅几百种；二是标本所覆盖的地域小，有的标本馆（室）生物标本仅覆盖本省或本地区。至于世界范围的生物标本，仅个别高校有少量品种。因此，基于上述原因，许多学校生物标本馆（室）藏品尚不能满足教学需要，更谈不上服务社区的功能。
（三）普遍没有建立数字化生物标本信息库，不能与国际接轨
目前，大多数高校对生物标本档案的管理仍主要停留在标本实物和文字记录的管理，即使是应用了计算机技术管理生物标本信息，也只是用于简单的著录、标引等操作，并没有形成系统的数字化生物标本信息库，生物标本信息的数字化转换与存储处理、标本信息的网络化服务体系尚未建立起来。
（四）管理机制及运行机制跟不上时代需求
1.管理模式封闭
目前，大多数高校生物标本的使用仍仅局限于高校生物相关专业的学生利用，其他专业的学生对其知之甚少；中小学校的第二课堂本来就缺少活动基地，其封闭性导致高校生物标本不能成为中小学的教学资源；对生物标本生产企业来说，失去了了解社会需求的宝贵机会，对生物美术工艺生产企业而言，不能了解其产品的原始形态，生产的产品可能因与真实生物差距过大而失去市场；社区居民失去了解生物多样性的机会，淡化了环保意识。总之，这种管理上的封闭使高校生物标本不能充分发挥其应有的社会功能。
2.管理手段滞后
其一，管理方式单一。目前大多数高校仍普遍以生物实物标本展示为主，使用方式陈旧，利用率低。其二，管理制度不完善。目前，各高校对生物标本档案的管理普遍缺乏系统的实体档案管理业务规范，尚未建立完善的标本档案管理体系。其三，管理人员水平参差不齐，缺乏规范化管理意识和能力。
3.运营经费缺乏
目前，各高校的生物标本馆（室）普遍存在低投入、低使用的问题，有的多年没有购进标本，标本的维护经费更少，造成标本状态差，使用功能下降，教师、学生对标本的使用热情不高，陷入低投入低使用的恶性循环。长此下去，必将影响标本馆（室）的自身发展，使其面临生存危机。
三、高校生物标本档案规范管理与有效利用的途径
为完善高校生物标本档案的教学科研功能，充分发挥这类实体档案的社会效益，必须实施高校生物标本档案管理工程，其对策如下：
（一）资源整合，发挥规模效益
各类高校应根据本单位生物标本档案的资源情况，对分散管理的的标本馆（室）进行合并管理，做到资源共享，发挥规模效益，最大限度满足于教学、科研需要。以师范类院校生物及相关专业为例，通过整合标本资源，集中建立以二级学院为单位的生物标本档案馆（室），统筹安排，科学布局，有效实施教学资源的统管共用。同时，根据各地资源不同，各高校生物标本主管机构应加强信息沟通，建立规范、高效、有序的协作机制和标本交换制度，做到取长补短，降低成本，信息共享，共同发展，从而避免造成投入资金的浪费，且更有利于保护地球上有限的生物资源。
（二）推进生物标本档案的信息化建设
生物标本档案蕴藏着丰富的生物资源信息和珍贵的物种信息，近年来，随着人们对生物信息资源获取数量和速度需求的提高，高校传统的生物标本利用方式已不能满足教学、科研和合作交流的需要，信息化已成为高校生物标本档案未来发展的必然趋势。生物标本的数字化处理，即运用先进的数字信息技术实现生物标本信息的数字化转换和存储，包括建立文本录入系统、图像输入系统、图文连接系统和生物学名查询系统等。在此基础上建立数字化标本档案信息库，为逐步建立覆盖全国、联系全球的生物标本档案信息服务网络奠定基础。数字化生物标本档案建设是形势发展的需要，其优点是环保、节约资源、信息量大、交流方便等等；数字化生物标本档案的建设是上层次、上水平的体现，是时代要求，是高校生物标本事业发展的必由之路。
（三）实施开放战略，拓展高校生物标本的价值空间
生物标本作为一种特殊载体的实物档案，其价值的体现离不开教学、科研工作，然而如果仅仅将生物标本的使用范围停留在本学科或本专业的受众群体，生物标本档案在科学、科普文化教育中的价值就不能充分得以体现。为此，高校标本馆（室）可在不影响教学、科研工作的前提下有计划地向社会开放，使其成为不追求盈利的，为社会和社会发展服务的，向公众开放的永久性机构。可采取以下形式：
1.建立青少年科普教育基地
高校生物标本馆（室）应充分开发利用自己宝贵的科普教育资源，构建起具有地方特色的青少年科普教育平台。通过向非生物专业学生的开放展示，既丰富了在校大学生的校园文化生活，拓宽他们的知识视野，又扩大了本专业在校园内的影响；通过向地方中小学生的开放宣传，丰富了中小学生的第二课堂活动，在增长专业知识的同时，也陶冶了他们热爱祖国，热爱大自然的情操；通过对社会团体（如，野生动物保护协会、环境保护协会等）及公众开放展示，强化了生物标本的知识传播作用，更有利于增强公民环保和资源保护的意识。
2.组织科普教育宣传周活动
自2002年我国颁布了《科普法》，各级学生团体及社会团体对开展科普教育活动的积极性日益高涨，高校生物标本馆（室）应以此为契机，组织开展各类以生物为主题的科普教育宣传周活动，如举办“青少年爱鸟周”、“环保摄影展”、开设动植物标本制作技术培训课程等活动，向青少年及社会公众提供教育、科研、设施、讲解等服务，以达到传播科学知识的目的。同时，通过活动的组织和开展也为本专业学生提供了学以致用的实践机会，进一步激发他们探究生物知识奥秘的兴趣。
（四）提高生物标本档案的管理水平
首先，针对收藏生物标本规模大、数量多、品种较全的高校，急需建立起一支有学术专家参与指导、技术人员参与制作、科学管理、经营规范的生物标本档案管理团队，这是提高生物标本档案管理水平的重要前提。其次，结合生物标本管理技术及实物档案管理条例，建立和完善生物标本档案管理的业务规范、规章制度等，使生物标本档案的管理有章可循，有法可依。其三，要加强对外联系及宣传力度，扩大影响，在提高社会效益的同时，赢得社会各界的关注。一方面，可通过自制、购买、交换及赠予等多种方式扩大收集标本的来源，另一方面，通过申报青少年科普教育基地、社区科普宣传基地等举措，多方筹集资金，改善生物标本馆（室）的条件。
总之，高校作为教学和科研的主阵地，蕴含着丰富的优质教育资源，同时也承载着社会科普教育的使命，为此，高校应通过整合标本资源、推进标本数字化建设等途径，充分利用现有的馆（室）藏生物标本档案资源，有效发挥其社会效益，在为社会服务的同时，扩大学校的影响并提升学校的知名度，从而真正实现生物标本档案的教学科研价值与文化传播价值。
参考文献