初中数学老师要帮助学生加深对重要数学知识的理解，要更大地拓展数学知识的学习范围，提高学生对数学知识应用的能力和自主学习、理解的能力。初中数学相对小学数学的内容更具有抽象性，应用方面更具有广泛性，推理方面更加具有严谨性。所以，更需要初中数学老师结合初中数学的特点，做出与之相结合的教学方案，以保证学生学习的高效性。
二、初中数学的特点
（一）初中数学更加注重教学的直观经验
初中生处于一个成长的特殊时期，心智、体质逐渐发育健全，学生的数学思维能力也正在由低转高的过程，由直观形象思维转化为具体形象思维。这个过程将直观经验的教学融合在授课内容中，那么会更能加深学生的记忆印象。例如，传统的几何课程内容就是点线面，而加入了直观形象的课程可以利用生活中的高楼大厦、标志建筑来讲解点线面的理论知识。
（二）初中数学更加强调的是回归生活
数学在生活的各个领域中都有所体现，人们漫长的社会文化发展的历程中，逐渐形成了图形意识、记忆意识和度量意识。而数学的授课内容恰巧就是将这些意识转化为知识传授给学生们，让他们理解并转化为自己的意识。
（三）初中数学更注重培养学生的手动操作能力
改进学生的学习方法是新课程标准所提倡的重要改革目标，有效的数学学习除了对知识理论的理解之外，还要有动手实践、自主探索，独立解决问题的能力的培养和提升。帮助学生提高观察、推理、实践、反思的能力。
三、目前初中数学教学的状况
（一）教学方法过于单一
由于数学是一门较为抽象的学科，而初中生的抽象思维处于正在形成的阶段，所以初中数学的学习更加需要抽象与具体相互结合的学习方法，以帮助学生加深对课程的理解。但是有时候数学老师忽略了这一点，总是不断强调数学的原理，不能把其形象具体地讲解出来，只是不断重复，进行灌输式教育。
（二）教学模式较为陈旧
目前很多教师忽略了新课程改革以后是将学生作为课堂主体的这一点，习惯性按自己的观念安排教学内容，一个流程地走下来，讲解课堂标志性习题，以点盖面，这样不利于学生思维的拓展，不利于培养学生的挑战意识和良好的心理品质。老师一手操作教学过程，就会使初中生处于被动学习的状态，不利于他们的全面发展。
（三）学校家长过于注重考试结果
目前大多数学校注重的是分数、升学率，这样家长会认为只要孩子的分数高了，考试结果优秀了，孩子就是优秀的。可是真正忘却了，学习的真谛是学以致用，学校的功能是帮助学生德智体美各个方面的发展，培养孩子自主创新能力。给孩子过大的压力，将会影响孩子的学习能力与学习兴趣。
四、面对初中数学教育现状所提出的几点建议
（一）转变教学理念，端正教学目标，引导学生对初中数学进行合理认知
依据现在社会的飞速发展，现今时代的数学教育应主动强调培养小学生的自主性和积极性，正确引导学生对数学的合理认知，激发他们对自己创造性和理性思维、逻辑思维的认知、重视。数学老师们不仅要关注学生知识领域的发展状况，更要关心孩子内心对知识的真实感受，做到将学生变为课堂的主体，进行启发式的教育，摒弃灌输式教育。培养学生主动发现知识的能力，注重学生的课堂参与性。比如，相对于同一道几何证明的题目来说，让两个以上的同学到黑板上进行题目的解析，让他们从不同的思路进行问题的解答，并加以对照，从而提高学生的互动能力，也更加有效地帮助学生对公式定律加以理解和运用。
（二）活跃课堂氛围，提出有趣的题目，设立情景
传统的课堂模式，就是老师讲，学生记，课堂氛围死气沉沉，毫无新意，也会导致学生注意力不能全面集中，有时候会犯困打瞌睡。所以较为活跃的课堂气氛，可以感染学生，激发他们学习的积极性。教师课上提出较为有趣的题目，抓住学生的兴趣，帮助学生主动思考问题，以确保教学效率。例如，对二元一次方程组的教学过程中，教师可以选择游戏接龙的方式，由任意一名学生开始，针对方程X+2Y=40，任意给X或者Y一个值，点班级另外一名同学，让他说出相应的Y或者X的值，再由这名同学提出新的X或者Y的值，以此类推，提高学生参与程度和合作能力。在此过程中，学生都能够认真思考，积极参与，在轻松愉快的课堂氛围中就掌握了二元一次方程组的计算方法。
（三）将数学生活化，更有助于学生的理解
《新课程标准》指出：数学课程应强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身体验将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而帮助学生提高对数学理解的同时，在思维能力和价值观等方面也获得一定的进步。例如，在平移和旋转的问题中，可以提问学生在游乐场中，过山车和摩天轮这两项运动哪种属于平移，哪种属于物体的旋转。
综上所述，在初中教学过程中要不断坚持新课程标准的要求，根据学生的实际情况制定出相应的教学策略，以提高教学质量和学生学习的效率。面对初中数学目前产生的问题，我也列举了简单的解决方案，但是我对这方面的认知也是局限的，对此研究仍需要不断完善，也需要学校老师不断革新自己的教学工作。
参考文献：
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关键词：高中数学教育目的方法
高中数学教育不仅是每一位高中学生顺利考入理想的大学的现实需要，而且对于培养学生的理性思维逻辑能力，慎密的计算能力都有极大的帮助。本文在对高中数学教育目的与方法的研究过程中，首先探讨高中数学教育的目的，了解为什么要搞好高中数学教育，意识到高中数学教育的重要性；然后对高中数学的教育教学方法进行研究，希望通过本文的研究，一方面能够引起大家对高中数学教育的重视，另一方面注重教育教学方法的改进。
一、高中数学教育的目的
1.1为工业化社会生产提供知识支撑
工业化以来的社会生产的显著特点就是向着专业化，精细化、机械化的方向发展，而任何岗位的承担者必须对数目量化有着基本的了解，即具备基本的数学知识，而这些数学知识正是高中数学中的内容，在操作任何机械上，必须具有很好的数学基础，因为这些机械在设计之初，每一个设计的动作都是严密的数学理论作为支持，因此高中数学教育为工业化社会生产提供知识支撑。
1.2为大学学习奠定数学基础
高中是我国培养专业人才的输送基地，在高中阶段，如果不能重视学生的数学教育，而忽视对学生逻辑思维能力和缜密计算能力的培养，那么学生在进入崭新的大学学习生活时，他们的思维能力相比其他学生将变得迟缓。因此在高中阶段，就应该重视高中数学教育，培养学生的逻辑思维，为以后进入大学进行专科学习打下坚实的基础，同时对于这些学生将来踏入社会后，进入具体的工作岗位，适应工作的复杂性，都有巨大意义。
1.3锻炼学生应用计算的能力
数学是一种语言，几乎可以用它来解释我们身边的任何事物，在进入高中以后，学生包括数学在内的各个学科涉及的计算量都在变大变复杂，培养学生的计算能力，对于保证学生的全面发展具有重大的意义，同时，在我们生活的周围，处处都存在数学，存在计算，最简单的去菜场买菜也同样需要计算，在学生踏入社会以后，严密的数学逻辑对于学生在遇到一件事情时，做出及时准确的判断以及应对措施都有极大的帮助。
1.4为学生认识世界提供理论支持
现在有一种流行的认知就是关于文、理之间的联系，简单的认为是感性与理性两种截然不同的认知方式，事实上数学属于理科的代表，但在高中数学上，对于学生在点、线、面、体的逐渐深化上有着重要的作用，例如涉及到的空间数量的计算，学生必须在脑海中抽象的建立一个立体模型，这样才能继续学习下去，所以数学在促进学生科学地感性认知的同时，一样的促进学生在三维立体空间维度上的拓展。三维空间的几乎所有物体的运动以及物质的变化都可以数学来解释，这对于学生科学地、理性的认知世界提供科学的技术支持。
二、高中数学教育方法
在了解高中数学教育的目的以及意义后，就是探讨具体的高中数学教育的方法，主要包括以下几点。
2.1更新教学观念，注重素质教育
素质教育就是根据社会的发展，不断的变更改进教育方法和观念，以提高学生的综合素质为主旨，充分引导学生发挥学生的主观能动性以及求知欲，形成健全的，完善的发展。素质教育是我国社会主义现代化发展的需要，也有助于一定程度的遏制我国目前僵化的教育模式中存在的“应试教育”以及片面追求升学率的问题，这样才能把基础教育落实到实处，把教育的目的转变为面向现代化、面向世界、面向未来的层面，为我国培养全面的综合性的人才打好基础。
2.2形象生动的教学方法
将原本的枯燥的计算公式和数学理论与日常的生活结合起来，化为生动有趣的故事化的讲解，这样不仅可以提高学生对于数学的兴趣，而且与生活实际结合起来，这样学生更容易接受与理解。例学生喜欢篮球，在学习到球体的知识时，就可以将一个篮球带到课堂上，结合具体的篮球讲解有关的知识，同时可以问一些生活中的例子，或者圆在生活中的应用，这样不仅活跃了课堂气氛，有助于学生对课堂讲解知识的记忆，而且把枯燥的理论与实体联系起来，有助于学生的理解。增加与学生的互动，比单向地向学生灌输知识更加有效。
2.3利用先进技术，发展辅助教学
今天多媒体教学已经不是新鲜事物，教师可以利用多媒体技术，结合课堂要教授的知识营造一个情景化的模式，利用图片和三维动画把知识有效的切入到这些图片和动画里，为学生建立一个知识化的场景，生动的图景结合生动的语言，把学生引入到一个数学世界中，有效的技激发学生的学习兴趣和思维发散能力，唤醒学生对一些身边的事物表面的认知，辅以严谨的数学解释，使得学生领略数学的神奇力量，激发学生的学习兴趣，同时可以使学生结合具体的情境举一反三，提高学生对遇到的问题及时做出对策的能力。
2.4重视因材施教，注重学生对知识的掌握
高中教育与以往的初等教育的区别就是更加具有目的性，利用短短的45分钟的课堂时间是学生能够掌握要教授的知识，对于每一个老师来说都是一项具有挑战性的工作，所以这就要求每一个老师必须根据教材设计针对性强的教学方式，使之能够系统，全面地掌握知识。同时由于每一个学生基础不同，理解能力不一样，所以要根据每一个学生的特点，制定合理的教学方式，而不能“拔苗助长”，这样只会适得其反，那些理解能力强的学生可能会因为连篇累牍的讲解，对数学失去兴趣，那些理解能力较差的学生则会因为跟不上进度，一样的会对数学失去兴趣，所以要针对性地适当的，动态的改进教学方法，使得每一个学生都能掌握基础知识。
【关键词]高职教学；高等数学教学；教学质量；教学方法
【分类号]G441
伴随着经济社会的高速发展，社会对于高等职业教育的要求越来越高，高等职业教育所培养出来的人才必须与社会的现实需要接轨，进一步加快高等职业教育的改革创新步伐，采取更加积极的重要举措。特别是需要在高职学生的高等数学教育教学方面实现较大的突破，充分打造出学生的高等数学学习能力提升的广阔发展空间，全面彻底消除数学学习的障碍，积极改进和优化教学方法。
1.科学培养高职学生数学学习创新能力。科学认识高等数学的学习思想和学习方法，从不断加深高职学生对于高等数学根本性质的认识入手，引导和鼓励学生加强对于高等数学本身一些发展的规律性认识。在高等数学的实际教育教学过程中，要始终坚持和遵循应用和实践的最终目的，更加注重学生在应用方面的作用，在解决实际问题方面的重要作用。在高等数学的教育教学过程中，需要讲数学领域的建模概念积极引入，采取课堂讲授的实例实践性教学模式。
2.尽快形成学生高等数学学习的思想方法。在高等数学的实践教学过程中发现，对于高等数学的思想方式方法方面的有效运用具有较为重要的作用。一是，积极运用高等数学中数形结合的思想。二是，积极运用高等数学中构造方式的思想。此种方法完全是依据高等数学需要处理的问题，以及问题本身结构特点来采取的方法。三是，积极运用高等数学中比较分析的思想。严格依据高等数学的专业性教材的具体教育教学要求，鼓励和引导学生开展具有创造性、针对性的比较分析活动。高等数学的比较分析方法的思想，具体是指将某些高等数学的对象、特征开展科学的比较分析，进一步理清高等数学各对象之间的有机联系。四是，积极运用高等数学中注重实践的思想。始终坚持理论联系实际的高等数学教育教学原则，将高等数学的教育教学既作为讲授高等数学理论、数学知识、数学技能的过程，又作为形成高等数学思想方式方法的过程。
3.积极采取高职学生数学学习任务驱动。首先需要进一步明确告知高等数学的任务驱动的根本内涵，在具体的高等数学的教育教学过程中，需要把高等数学教材的理论知识进行科学的转化，将其分解为多种的具体任务。在教师和学生共同参与完成数学任务的同时，需要采取更加科学有效的教育教学方法。与以往的高等数学教育教学方式方法不一样，为确保圆满完成教育教学任务，也为了积极培养广大学生能够及时发现数学问题，准确分析数学问题，合理解决数学实际问题的能力，全面增强学生参与数学学习的热情。进一步全面拓宽学生的数学学习的知识面，不断巩固已经学会的数学理论知识。全面深入的进行高等数学教育教学的任务分析，进一步激发广大学生学习的兴趣，关注知识与实际的结合，客观研究高等数学各项任务之中所包含的重要信息及理论知识内容。最好的情况就是将任务划分为多个有机的子菜单的高等数学教育教学任务，科学开展高等数学的模块化设计和教育教学。
4.全面提升高职学生的学习素养。建议教师将高等数学的教育教学任务进行进一步的深化和了解，始终坚持以学生为本，以学生为中心的教育教学理念。鼓励和引导广大的学生积极开展各种形式的独立思考，科学的有效的缩减教师在课堂上的讲授实践，力争在最短的时间范围之内，实现高等数学各项的任务的圆满完成。在高等数学各项任务进行的过程中，教师一旦发现某个亟待解决的数学问题，坚持区分不同情况进行指导的原则，找出那些共性的难题和问题，组织开展学生之间的交流、沟通和讨论，这样有利于进一步增强学生的学习积极性和主动性，也有利于进一步培养学生的团结协作的强烈精神。广大的高职数学教师需要更加关注做好高等数学学习的科学引导工作，对于那些积极思考的学生要及时给予充分的肯定，对于那些稍微有些不足或者欠缺的地方及时进行补充和更正，以期能够进一步加深学生对于高等数学理论知识的深刻印象。对于完成一项高等数学任务的同时，教师要及时对已完成的数学任务进行总结、归纳、评价等，对于比较重要的章节的讲述，教师需要及时进行指导和课堂评价，避免学生在学习方面出现困难，同时注重提升学生参与学习的满足感和成就感。
5.科学采用高等数学学习案例教学。要明确案例教育教学法在高等数学教育教学的重要性和必要性。全面明确高等数学的培养任务目标和教育教学要求，努力培养出更多的高素质、高技能的人才，深刻研究高等数学专业领域的重要问题，采取高等数学的基本理论知识和职业技能，科学的将高等数学教育教学的课程与实际应用有机的结合起来，充分体现出高等数学教育中技能培养的重要任务和中心环节。严格遵守高等数学教育教学的主要要求，积极拓展高等数学教育教学过程中理论知识面和发展应用的空间，科学采用案例教学的剖析方式。在采取高等数学的案例教学方式方法的过程中，让广大的学生能够通过生动有趣、喜闻乐见的典型的案例数学知识的学习，进一步提升学生参与高等数学学习的认知水平、认知规律等。积极促进学生主动参与到高等数学的学习过程中来，紧密围绕高等数学的案例教学模式，深入开展针对高等数学实际问题的探索和讨论，不断提升学生对于高等数学的洞察力、观察力，充分调动起学生的学习积极性。
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