[关键词]山村小学留守儿童教育教学策略
目前我校共有学生1100名，其中留守儿童和支援山区建设的农民上子女就有600多名，占学生总数的55%以上。众多的留守儿童是我校教学面临的一个重大问题，如何办好这样一所特殊的学校？如何让这些学习成绩不是很理想、品德修养尚小稳定.甚至存在心理障碍的孩子呆得住、学得好？如何提高学校的教学质量？如何让那些把孩子送到学校来的家长放心？一系列的问题一直萦绕在我们的心头，不断催促我们进行思考与探索。我们深知：教育是一棵树摇动另一棵树，是一朵云推动另一朵云，是一个灵魂唤醒另一个灵魂。所以我们一直秉承着这样一个理念：用爱去唤醒、激励和鼓舞学生。
1.播种行为，强化习惯养成
教育是什么？往简单方面说，就是要养成良好的习惯。这是我国著名教育家叶圣陶先生对教育本质的理解。著名儿童心理学家林崇德教授指出：习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养起来的。习惯的形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。中国青少年研究中心专家孙云晓指出：习惯决定孩子的命运。习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。在小学阶段，重要的不是要学多少，成绩要多好，而是要养成良好的学习习惯。在校的留守儿童，大多数是南老人带着，属于“隔代管理”，而老人对孙辈的照顾一般仅限于温饱，对他们的教育就更少，长此以往，孩子就形成了不少不良的习惯。基于这样的认识与思考，我们从逐步改变学生的小良习惯入手，加强了习惯的养成教育。
1.1抓常规行为习惯的养成训练。习惯是经过重复或练习而形成的自动化的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而必须有一个过程，要养成良好的习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。学校制定了比较详细且具有一定操作性的行为习惯具体要求，并依据不同年级学生的特点提出最低要求，力争做到要求明确，实施起来有据可依，每个年级的要求又逐步提高，循序渐进。
1.1.1宣传导识。每学期初，我们重点做好学生行为习惯养成教育的宣传。首先是组织教师认真学习这些习惯养成的具体内容，让每位教师做到对这些内容要求心中有数，不仅知道自己本年级学生行为习惯所要达到的目标要求，而且要了解年级前后之间的一些联系。其次，要求每位教师严格按照学校对学生习惯的有关规定，充分利用早会课、班队课加强教育与引导，并用一些简明的话语强化训练，如“丢下的是品质、捡起的是习惯”、“弯腰拾起、靠近文明”等强调卫生习惯，“头正、身直、臂开、足安”强调读书写字的坐姿，“好习惯从我做起，好孩子向我看齐”、“尊重，从最甜美的一声问好开始”等注重行为、礼仪习惯。通过宣传教育，让学生明白自己能做什么，不能做什么；明白自己的行为习惯离文明孩子还有多远。
1.1.2监管导行。成立校园文明督导队，组织在校门口进行值勤和校园内的巡查，发现不好的行为习惯进行劝说、告诫，对于没能及时改正的则进行跟踪督查，甚至进行校同曝光。其次，学校制定了详细的养成教育考核评比实施方案，把开学初的第一个月定为“行为习惯养成教育々项训练月”，要求教师认真组织训练，强化习惯养成。学校也组织人员对各班的训练情况进行抽查了解，并对各班的训练成效进行公布，以加强教师对学生行为习惯养成的训练力度。三是组织开展行为习惯养成教育成果大展示活动，对表现突出的班级、学生、教师进行表彰。
1.2力纠不良的学习习惯。大多数留守儿童都有一个共同的特点：学习不自觉、课堂学习习惯很小好，这极大地影响了他们的学习成绩。由于缺乏家长的直接监管，这些孩子更多的是把时间花在玩上，而少把心思放在学习上。学校对此制定了《小学生课堂常规要求》，并给学生印发了《小学生课堂常规歌》，把学习习惯的具体要求，变成看得见、摸得着的东西，让学生从走进教室起，就认真对照：自己的学习常规是不是达到规范要求。同时要求班主任根据学生的特点，对常见的不良学习习惯进行分类教育：①学习缺乏动力，纯属应付家长和老师的；②上课不认真听讲的，课堂内外作业经常不能按时完成的，如作业虽有完成，但马虎潦草的，学习态度不端正的；③学习拖拉磨蹭且缺乏自信的，等等。通过引导教育，纠正学生的不良学习习惯，让学生逐步养成良好的学习习惯，以树立良好的学风。
2.关注健康，打开心灵扉窗
留守儿童长期与父母分离，导致他们在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正。久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差、内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。由于隔代教养、亲朋搭帮教养，留守儿童缺少应有的亲情关爱和家庭教育，他们的健康成长尤其是品德、心理等身心发展方面存在的问题日渐凸现。学校现在把“共享蓝天，快乐成长”作为教育引导的一个基本理念，要求老师们用审慎的目光来看待留守儿童身上所存在的一些性格缺陷，运用“信心激励的磁性效应法”。唤醒学生的自信，让他们感受到教师的关爱，体会到学校的温暖，进而努力改变自己，提高自己。我们的主要做法是：
①同外出的家长加强联系沟通，使家长做到创业、育儿双丰收。
②定期为学生进行健康检查。
关键词：管理方式人文关注教育策略
随着我国工业化和城市化水平的不断提高，经济发展规模越来越大，农村剩余劳动力转化的步伐不断加快，外出打工的青壮年农民工数量越来越多，出现了携妻离子、告别父母异地务工的社会现象。老人或亲戚不得不担负起抚养孙儿的社会重任，社会上便出现了一个特殊的群体——留守儿童。留守儿童由于主要监护人常年在外，孩子在校的思想品德表现无人过问等，成了各地农村基础教育的盲点，引发了一系列的社会性教育问题，如失学、辍学、犯罪等。农村留守儿童的教育问题已经引起了社会的极大关注，要管理好留守儿童的问题，需要从家庭教育、学校教育和社会教育三方面进行有效的协作，以便找到解决问题的关键。
一、农村留守儿童的管理方式
众所周知，家庭教育是学生良好品行的摇篮，父母是孩子成长的第一任教师，父母个人修养的高低关系到孩子的行为方式和道德素质。当然，一个孩子的成长光靠家庭、父母还不行，还需要学校、家庭、社会等多方面的共同关注，特别是学校教育对学生的身心发展有着独特的影响。学校作为儿童教育的主阵地，承担着义不容辞的责任，应充分发挥其主导作用。首先，教师要关爱学生，更加关爱留守学生。其次，学校应建立“留守学生”专项档案，记载好留守学生父母打工的地址、联系电话、家庭情况、学生监护人的姓名、联系方式等，并主动与他们联系。当然，现代教育是一种多元化、开放式的教育体系，“教育的社会化、社会教育化”已成为社会发展的新趋势，因此，在中小学生的教育过程中，作为教育者必须更新教育理念，不能把教育单一理解为学校教育，应把教育作为一个整体，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流，发挥学校教育、家庭教育、社会教育在这个整体中的相互作用。
二、给予留守儿童极大的人文关注
可开展“学校——我们共同温暖的家”主题班会活动，开展校内丰富多彩的文娱体育活动，让学生在集体活动中培养合作精神和自信心，使其感受到集体的温暖。教师应经常家访，了解留守学生的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、睡等问题，帮助他们解决困难，用真正的师爱抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。要注意缓解学生在校的压力，教师时常深入到学生的中间去问寒问暖，对一些有疾病的同学及时给予关照，对有心事的同学及时予以疏导，稳定他们波动的情绪。要做到对学生的人文关怀应做好如下几方面的工作：一是引进教育设备，改善办学条件，优化育人环境。二是加强师资培训，提高教师素质；三是提高教师待遇，强化敬业精神；四是扩大寄宿规模，改善寄宿条件，对有困难的留守儿童给予优惠或减免住宿费用。学校要引导学生走好人生发展的关键期，和任课老师一起对儿童显性或隐性心理压力进行疏导，促进身心健康与和谐发展。对家庭缺位、亲子教育缺失的留守儿童应进行亲子教育补偿，加强对留守儿童生活技能教育，增强其生活自立能力。
【关键词】留守儿童;教育;指导策略
中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1671-0568（2016）06-0109-02
3～6岁是幼儿发展的关键时期，这一时期幼儿的社会性、语言等其他发展都面临着重大转折。随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村留守儿童由长辈教养的人数也在不断增多。他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡的问题，由此引发了诸多社会问题，也引起了社会各界对这个群体的关注。
《幼儿园教育指导纲要》中提到：幼儿园教育是学校教育和终身教育的奠基阶段，要为幼儿一生的发展打好基础。而3～6岁正是幼儿发展的关键期，幼儿园、教师、家长要通力合作，共同促进留守儿童的健康成长。
一、教师方面：倾注关爱，通过家校共育，实现留守儿童健康发展
1.倾注更多关爱
对于3～6岁幼儿来说，他们很依赖父母，但是父母常年在外工作。在这种关爱缺失的情况下，幼儿园作为3～6岁幼儿接受教育的场所，教师在一定意义上就成为他们的父母，要对这些农村留守幼儿像自己的孩子一样，为他们提供更多关爱，经常鼓励、称赞他们，对他们要细心、耐心，给他们更多自信心，这也是对留守幼儿缺失关爱的一种补偿。因此，教师要从各个方面关注留守幼儿的成长，不管是在晨间谈话、教学活动、自主性游戏等活动中，还是在一些生活习惯上都要时刻关注幼儿的需要。例如，多与留守儿童进行谈话交流，了解他们家里的一些情况，在教学活动中，让他们有更多的发言或操作机会。此外，在日常生活中，也应帮助他们掌握一些简单的生活技能，等等。由此，为留守儿童提供健康、友爱的环境，让幼儿时刻感受到教师和班级小朋友对他们的关爱，使他们能与其他小朋友和睦相处，更好地融入集体生活。
2.加强家园合作
“纲要”指出，家庭是幼儿园主要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解与支持。在不同的家园共育环境下，幼儿的成长也是不完全相同的，不仅体现在幼儿的学习能力、生活能力，对幼儿性格、品格的塑造也是不同的。因此，在教育过程中，应尽量和家庭教育相互融合，相互合作，共同促进幼儿健康、快乐地成长。
（1）教师要建立幼儿记录档案，留下其父母的联系方式，以便保持联系，不定时向他们反映幼儿的在园情况。通过幼儿的记录档案，教师可以清楚地了解幼儿的家庭情况等基本信息，可以与其父母及时沟通、联系，向其父母反映幼儿在校期间的情况。
（2）对于3～6岁留守幼儿，要与其祖辈沟通，解决抚养时的一些疑惑，宣传科学的教育理念，传授一些新式的教育方法。例如，不溺爱自己的孙子、孙女，客观对待幼儿教育问题;让幼儿自己探索，理解他们的创造性发展，能理解幼儿的一些想法、行为，不遏制幼儿的个性化发展。
（3）根据留守幼儿情况，定期进行家访。教师要详细地了解班中留守幼儿的家庭情况，并向其家长讲述幼儿在园期间的表现、学习等。通过双方的沟通、交流，让幼儿各方面都得到良好的发展。
二、幼儿园方面：找准方法，提升留守儿童祖辈家长的教育意识
1.定期召开祖辈家长会
农村留守儿童的祖辈大多文化水平低，幼儿园可通过家长会向他们宣传科学的教育理念。通过图片、视频及教育专家的讲述等，针对溺爱、专制提出一些建议，让幼儿在离开父母的情况下还能接受良好的教育。
2.成立祖辈家长委员会
祖辈家长可以成立委员会，学校向委员会提供新的教育方法及教育理念，让祖辈家长在交流中了解幼儿教育的理念，减轻幼儿园压力，有利于大家共同发展。
三、留守儿童家庭方面：建立良好的亲子关系，促进留守儿童身心健康发展
1.多和幼儿沟通，促使幼儿形成积极向上的思想
在生活中，父母不能一味地满足幼儿的物质需求，而忽略其精神需要。两代人在教育幼儿的方式上有很大的不同，年轻的家长往往更注重幼儿的智力培养和个性发展，这有利于其形成积极向上的思想;老一辈的家长则主要注重幼儿的生活需要，对于幼儿的一些个性、行为根本不在意。事实证明，家长育儿方式的不同会对幼儿的发展产生重大的影响，需要家长和幼儿经常沟通、联系。作为父母，不论工作多忙都要经常回去看望幼儿，每天与他们通电话，了解其需求，还要常常与老师联系，关注幼儿在家及学校的一些情况。
2.满足幼儿的情感需要，营造温馨的家庭氛围
父母应通过时时地关心、了解，让幼儿感受到对他们的爱，促使幼儿心灵得以健康成长。作为祖辈家长，可与幼儿园教师多多交谈，了解一些新式的教育方法，理解幼儿的各种行为，对于他们的一些想法有更深一步的了解，而不仅仅是满足他们的生活需要。由此，通过营造温馨的家庭氛围，使幼儿感受到来自父母的关爱，拉近与父母的心理距离。
著名教育家陶行知说过，“教人要从小教起，幼儿如幼苗，必须培养得宜方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，既不夭折，也难以成才。”3～6岁幼儿是人生的起始阶段，需要正确引导，广大幼儿教师应当予以关注，通过各种有效、可行的方式，引导祖辈掌握爱孙、疼孙的正确观念和科学方法，用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的家园氛围。
参考文献：
[1]曹汉林.农村幼儿期留守幼儿的教育对策探析[J].产业与科技论坛，2008，（10）.