关键词：技术技能;电气自动化技术;人才培养体系
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1007-0079（2014）33-0048-02
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求：要加快构建现代职业教育体系，创新发展高等职业教育。专科高等职业院校要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才。高职教育人才培养目标应该定位在职业技术技能的培养上。
在高职教育层次中，电气自动化技术专业培养的是掌握电气自动化技术专业的基础知识、技术理论及本专业领域的核心技能，能够将所掌握的理论知识和技术技能应用于生产实践，适应企业需要的面向生产、建设、服务、管理一线的高端技术技能型人才。努力构建服务于地方经济、适应时展、满足企业需求的高端技术技能型电气自动化专业人才具有重大意义。
一、高端技术技能型人才培养体系构建的思路及原则
人才培养体系的构建必须全面贯彻党和国家的教育方针，要按照《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的要求，遵循教育教学规律，符合专业人才培养定位要求。人才培养体系的构建过程中应该坚持以服务为宗旨、以就业为导向，遵循“工学结合，理实一体”的教学理念，重点突出对学生的基础知识、技术技能和创新能力的培养，最大程度地满足社会对高职教育多样化的需求和学生求知、求技、求职、求升等多方面的成长需要。
1.坚持工学结合原则
职业教育是以就业为导向，从职业角度出发的教育。人才体系构建过程中，应该将“校企合作，工学结合”贯穿于人才体系构建的全过程，才能凸显人才培养过程的实践性、职业性和开放性。学校应建立与行业企业合作的对接平台和长效机制，与行业企业共同分析专业发展趋势和高端技术技能型人才的能力结构，构建符合职业技术技能型人才成长规律的人才培养模式和课程体系。学校还应该与企业合作，共同制订课程标准和人才培养质量评估标准，共同制订生产性实训基地和校外人才培养基地的标准，建立和完善配套的管理制度，切实提高人才培养质量。
2.贯彻全面育人方针
按照“夯实基础、突出技能、鼓励创新”的人才培养思路，坚持知识、能力、素质协调发展、综合提高的原则，促进学生全面发展。人才培养体系构建过程中应该重视职业道德和法制教育，培养学生良好的思想道德素质和法律意识、强烈的民族自豪感和社会责任感、扎实的专业基础知识及文化素养、娴熟的专业技能及较高的职业素养、健全的心理和健康的体魄，使学生具有成长、成人、成才的基本本领和职业精神，全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程。
3.搭建整理技术平台
电气自动化技术专业是一个专业应用领域广泛的宽口径专业，根据专业的特点，要考虑“学技终身，持续发展”的需要，以“知识和技术的应用与创新”为主线，坚持整理技术原则，搭建“平台+模块”基于职业技术技能的能力目标的课程体系，重视培养学生掌握电气自动化技术专业整理技术应用能力，从重视增强学生的岗位针对性及促进学生零距离就业拓展到增强学生在电气自动化技术领域的适应性及促进学生可持续发展，从重视培养学生的自动化技术使用能力拓展到对电气自动化技术的理解能力、改进能力、决策能力及管理能力的培养。
4.建立专业教学标准和职业标准联动开发机制
《决定》中明确提出，提高职业教育的人才培养质量要建立健全课程衔接体系，推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接，推进高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接，形成对接紧密、特色鲜明、动态调整的职业教育课程体系。在以职业技术技能提高为目标的电气自动化技术专业人才培养体系构建过程中，应进一步完善“双证书”制度，参照国际知名企业职业岗位任职资格要求，开发“课证融通”类课程，把技术含量高的职业资格标准和行业企业技术标准等引入教学内容中，将课程考试考核与职业技能鉴定合并进行。
5.坚持因材施教原则
针对高职层次电气自动化技术专业职业人才的培养特点，遵循认知规律和职业成长规律，针对不同类型学生特点，做好课程设计，注重因材施教，实施有效教学。积极探索学生个性化培养，开展分级教学。在教学过程中应该推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，注重运用知识解决实际问题能力的培养。加大实习实训在教学中的比重，在实训教学中结合实际操作讲解理论知识，注重理论对实践的指导作用。根据专业教学特点，探索多学期、分段式教学组织形式，灵活组织教学，实施精细化管理。
二、“平台递进、模块并行、通识贯通、工作导向”的课程体系
结构
1.课程体系结构特点
根据高职学生的认知规律和未来职业成长规律，从职业出发，对电气自动化技术专业采用“平台+模块”的方式，系统设计“平台递进、模块并行、通识贯通、工作导向”的课程结构。
课程体系以职业能力培养为主线，以职业技术技能的能力提高为目标，实现了职业素养、理论知识、实践能力和创新能力的全过程培养。整个课程体系体现“一贯通、四迭代、一全程”，纵向并行，横向交叉的“1-4-1”的结构。“1-4-1”的内涵是：“1”是突出知识应用性的“通识课程”贯通文化知识素养培养;“4”是突出理论及技术应用性的“整理技术平台课程”“专业技术平台课程”“专业技术课程”和“专业方向课程”的专业课程实现迭代递进的技术应用能力培养;“1”是突出技术应用与创新性的“专业实践与创新”实践环节，全程展开“一技之长”的培养。
（1）通识课程。通识课程包括公共基础课程和公共选修课程。公共基础课程由思想政治理论课、大学英语、应用数学、大学语文、信息技术基础、体育等课程组成。这类课程以人文素质和基础知识及基本能力的培养为主。课程可以分级，以满足不同基础学生的学习要求。同时，辅以文化素质选修课，以素质教育为导向，陶冶人格、传承文化和提升人文精神，以满足学生的个性化需要。
（2）专业课程。专业课程包括整理技术平台课程、专业技术平台课程、专业技术课程和专业方向课程，这类课程设计成理论课程或“理实一体化”课程或整周开设的专业实践。在学时安排上，原则上理论课程中的实验实践环节学时数占该门课程总学时的20%左右;“理实一体化”课程中的实验实践环节学时数应占该门课程总学时的35%～50%;专业实践教学中的理论教学学时数占该实践教学总学时的20%左右。1）整理技术平台课程。整理技术平台课程一般是与电气自动化技术专业相关的机械类整理的基本理论、基础知识及基本技能构成的课程，是相关学科专业之间比较共性的通常都要开设的课程。电气自动化技术专业的整理技术平台课主要包括：机械基础、工程制图与CAD。2）专业技术平台课程。专业技术平台课程一般是与电气自动化技术专业相关的电专业的基本理论、基础知识及基本技能构成的课程。电气自动化技术专业的专业技术平台课程主要包括：电工技术应用与实践、电子技术应用与实践、单片机技术应用、PLC控制技术。3）专业技术课程。专业技术课程是涵盖电气自动化技术专业领域主要技术或技能的主干课程，是从事本专业职业岗位必须学习的课程。该类课程是从本专业主要工作岗位群的典型工作任务和完成任务所需要的核心能力要求出发来确定的课程。电气自动化技术专业的专业技术课程主要包括：程序设计基础、电机与控制、电气制图与CAD、自动控制系统与仿真、传感检测技术、电力电子技术、供配电技术、DSP技术应用。4）专业方向课程。专业方向课程为电气自动化技术专业限选课程，多门课程组成一个专业方向课程模块，学生必须选修一个课程模块。专业方向课程是为了保证学生与岗位“零距离”或社会企事业单位特定需要量身定做的课程。电气自动化技术专业通过开设不同课程模块去培养不同职业岗位方向的学生。“订单班”采用方案内替换“专业方向课程模块”的方式解决。北京电子科技职业学院（以下简称“我校”）电气自动化技术专业主要面向光伏发电技术应用和供用电技术两个方向。电气自动化技术专业的专业方向课程主要包括：光伏组件制造工艺及应用、变电站综合自动化技术、光伏发电系统安装与调试。
（3）专业实践环节。通过专业实践环节将理论学习与实践训练相结合，不仅可以培养学生的实践动手能力，还可以促进学生对基础知识、技术理论的认识和理解，有利于学生掌握本专业的核心技能。电气自动化技术专业的专业实践课程包括：低压电工运行维修实训、钳工实训、电子产品装调实训、单片机课程设计、光伏发电系统装调综合实训、电气柜装调综合实训、毕业设计、顶岗实习、入学教育、军事技能训练。
（4）专业创新实践。专业创新实践以第二课堂形式组织，着重培养学生专业创新能力。由专业社会实践、科研创新项目、职业资格认证（高级及以上）、专业技能竞赛、专业技术讲座等组成。电气自动化技术专业主要包括：电气自动化技术相关企业、行业调研报告;高低压开关板（柜）装配配线工高级工的认证;风光互补发电系统安装与装调、单片机应用系统安装与调试等项目的比赛。
2.课程体系专业特点
针对电气自动化技术专业宽口径的特点，构建了以专业基础-专业技术-专业方向，三层次的专业课程体系，体现了电气自动化技术专业的典型特点，即电工技术与电子技术的结合、强电与弱电结合、元件与系统结合、软件与硬件结合。在进行专业课程体系构建过程中，在结合电气自动化技术宽口径特点的同时兼顾我校该专业的自身特色，通过专业方向课程把光伏发电技术应用、供用电方向体现出来。
3.课程体系职业特点
职业教育是以就业为导向的、具有职业特点的教育。人才培养体系构建中必须体现职业特色。我校电气自动化技术专业培养的是面向装备制造业、电力行业（重点针对光伏发电领域）的从事电气设备、自动化控制系统、供配电系统、光伏发电系统的安装调试、运行维修、技术改造、服务管理等工作的，具有良好职业道德和职业素养的高端技术技能型人才。学生的初始就业岗位主要包括：电气自动化设备及控制系统的安装、运行及维护;企业电气设备或供配电系统的运行及维护;自动化产品的销售及售后服务。在人才培养体系构建过程中，笔者将专业课程内容与职业标准相衔接，将职业标准融入在专业课程中，学生完成相关专业课程的学习后可以参加社会化考试，取得维修电工（中级）、低压电工、高低压开关板（柜）装配配线工、高压电工、维修电工（高级）等执业证书，建立了学历证书和职业资格证书“双证书”制度。
构建以职业技术技能提高为目标的人才培养体系可以更好地提高人才培养质量，提高职业教育的社会影响力和吸引力，有利于高职教育科学、快速地发展。
参考文献：
[1]朱晓慧.电气自动化技术专业高素质技能型人才培养方案的构建[J].职业教育，2013，（10）.
[2]成建生.高职电气自动化技术专业人才培养体系的构建[J].教育与职业，2011，（12）.
关键词：卓越工程师培养计划；电气工程及其自动化；选拔流程；培养模式
为贯彻落实2010年6月教育部联合有关部委和行业协会共同组织实施的“卓越工程师”教育培养计划，国内许多高校都在积极进行不同专业领域“卓越工程师”培养模式的研究与探索。
电气工程及其自动化专业主要研究电能的生产、传输、分配、使用及其与之相关的科学和技术问题，具有理论深奥、概念抽象、学生难以理解的显著特点。因此，要让学生掌握相应知识的应用，需要理论联系实际才能激发学习的积极性，增强创新意识，最终成为工程应用型人才。同时，我国目前电力工业的规模和装备水平已置身于国际领先水平，但在大型电力设备制造、运行、维护技术、大型风力、太阳能发电技术、智能仪表技术、节能、减排技术等诸多领域急需一批高水平和起领军作用的高级工程技术人才。因此，这对各高等院校的电气工程及其自动化专业今后的发展方向和专业体系建设提出了新的挑战。在新形势下如何培养具有创新与工程实践能力的卓越电气工程师，使之更好地适应电力系统的发展要求就成为目前亟待解决的问题。
重庆理工大学（以下简称“我校”）电气工程及其自动化专业创建于2004年，多年以来招生和就业形势良好，毕业生质量得到国内外专家、机构和社会的广泛认可。2009年底，我校电气工程及其自动化专业获得学校“卓越工程师”培养计划试点专业，并开始实施，通过近两年来的探索和实践取得了一定成效和经验。本文就我校电气工程及其自动化专业“卓越工程师”培养模式、学生选拔、实施途径等内容进行探讨和介绍。
一、电气工程及其自动化专业“卓越工程师”的培养模式
随着我国教育部推行工科专业“卓越工程师”教育培养计划以来，国内各高等院校都在积极探索不同专业领域的卓越工程师培养方案。总体来讲，大多根据国外目前成熟的工程师培养模式，围绕“卓越工程师”构成要素，结合我国国情和本校教学目标制订相应的“卓越工程师”知识、能力和素质教学培养大纲，旨在培养综合素质高、技术基础扎实、社会适应能力较强的专业工程技术人才，以适应我国经济的发展对人才的需求。
为了适应我国电力及相关工业的快速发展，进一步满足国家、行业对电气工程及其自动化专业人才的需求，我校电气工程及其自动化专业卓越工程师培养拟采用“2+1+1”的人才培养模式，如图1所示。
1.两年基础能力培养
我校电气工程及其自动化专业“卓越工程师”基础能力培养着眼于为学生终身学习奠定基础，精选对学生职业生涯起作用、最核心的基础理论、基础知识以及必要的基本技能和方法，包括公共基础、学科基础、专业基础三大模块，如图2所示。在学科基础和专业基础模块，以核心课程为重点进行课程重组与整合，包括课程横向整合与纵向整合，加强课程相互衔接与统筹协调，不仅仅强调专业知识体系内的知识要素和单元，更强调知识之间的关联性、整体性，促进学生创新思维的形成和创新方法、创新工具的掌握，让学生更早了解工程背景和学科前沿信息，为工程能力培养打好基础。
2.一年专业能力培养
我校电气工程及其自动化专业分为电力系统自动化和电力电子与电气传动两个专业方向，“卓越工程师”学生按选择的专业方向进行专业主干课程的学习。在这一阶段，理论课程的学习根据课程性质可邀请企业专家到学校进行教学指导或带领学生到现场进行专业知识的学习。任课教师也可以项目形式进行该门专业课程的学习，以提升专业教育质量，培养工程师基本素质和熟练的专业能力，有效解决教学内容的理论性和工程实践性，实现人才培养与社会需求的良性互动；对于实践课程的教学则通过课程设计、综合设计和实验等进行实施。
3.一年工程能力培养
我校电气工程及其自动化专业“卓越工程师”工程实践能力培养贯穿于大学第三、四学年的学习当中，包括基本工程能力培养和综合工程能力培养两方面。其中基本工程能力培养不仅要求学生掌握电气识图、画图、接线、调试、检修和维护等基本知识，而且需要深入企业进行认知实习和社会实践，使学生初步了解专业性质、行业应用、企业工作环境、企业要求等知识；同时，学习企业先进技术、先进理念和了解先进设备，培养工程实践能力和管理能力，增强对企业、社会的了解和对企业社会的适应能力，熟悉企业环境和企业文化，培养工作经验、团队协作、人际关系和职业道德等方面知识。此外，在卓越工程师培养过程中实验教学也有着不可替代的作用，开放式实验不仅有利于发展学生个性思维、培养自主创新能力，而且能激发学生的学习热情和创新开发思维。
综合工程能力培养主要包括电气综合设计和毕业设计，每位学生都指派一名学校导师和企业导师，即双导师制，采取项目驱动制实施方案，共同负责学生培养的全过程。学生具体的企业培养计划由两位导师共同制定，共同指导该学生完成课程设计和毕业设计等。
二、学生参与电气工程及其自动化专业“卓越工程师”的选拔途径
1.选拔原则
卓越工程师培养计划能否顺利实施的前提条件是要选拔一批具有较强发展潜力、品学兼优、立志从事技术创新和工程实践的优秀学生，[2]以将其培养成为适应社会和经济发展需要、具有较强创新能力和实践能力的卓越工程技术人才。
首先，整个选拔工作应遵循学生自愿的原则，在选拔之前应面向所有学生对“卓越工程师”培养计划、培养方案和优势等进行宣传和讲解，让学生了解整个“卓越工程师”培养过程，并根据自己的学习情况、兴趣和发展方向等自愿报名；其次，坚持贯彻“公开、公平、公正”的原则，做到信息公开、流程规范、沟通及时；最后，按照择优录取的原则，以学生的综合素质作为参考指标进行选拔。
2.选拔时间
不同学校具体的选拔时间不同，总体来讲有在招生或入校时进行选拔的，也有在大一或大二结束时开始的。为了提供学生更多的专业了解和选择空间，扩大知识面，以更好地适应社会需求，我校2010年开始实行电气信息大类招生政策，即学生在填报大学志愿时不填写电气信息类具体专业，入校后同院系的同学在大学一、二年级的教学计划是一样的，到大学二年级下学期时再根据个人的兴趣、条件选择所学专业方向。因此，我校电气工程及其自动化专业“卓越工程师”的选拔工作和电气信息大专业分流同步进行，在大二下学期所有电气信息类大专业学生根据自愿都可以参与报名。为保证培养质量，“卓越工程师”选拔名额为20名学生，进入“卓越工程师”的学生自动转入电气工程及其自动化专业。
3.选拔流程
经过学院领导和专业老师反复酝酿和讨论，为保证培养效果，将具有较好工程潜质的学生选，确定了我校电气工程及其自动化专业“卓越工程师”的选拔流程，如图3所示。
学生自愿报名是“卓越工程师”培养计划实施的第一步，凡品德优良、身体健康、有志成为卓越电气工程师的学生均可报名，以全面、综合选拔具有工程实践潜力者。根据报名情况学院组织笔试，笔试内容主要涉及数学、电路原理、数电/模电等知识。按选拔总分10分计算，笔试成绩占3分，大学第一学年和大学第二学年所修课程综合成绩占4分，避免了部分优秀学生因为笔试发挥不好而落败。随后学院组织专家和专业老师进行面试，面试成绩占3分。面试内容包括知识面、逻辑思维能力、表达能力、团队精神以及实践动手能力等，同时根据学生在学习期间参加各种科技竞赛及获奖情况适当加分，通过面试全面考查每位学生的创新能力、对工程实践的兴趣程度及对工程实践的理解和认知程度，并在一定程度上让学生明确自己的发展方向，为老师制订个性化的培养模式奠定基础。最后，根据面试成绩和考试成绩进行综合统计和排序，择优录取前20名，并对录取结果进行公示。
三、培养电气工程及其自动化专业“卓越工程师”的实践探索
未来的卓越电气工程师不仅应具有扎实的基础知识和专业知识，更应具有较强的工程实践能力和创新能力。扎实的理论知识不仅能指导工程实践，而且是解决实际问题和开发创新的基础，同时较强的工程实践能启发和强化学生对理论知识的认识、理解及运用，做到理论与实践较好地结合。
长期以来，我国高等院校的学生更多的是进行理论知识的学习，严重缺乏工程实践环节的培养。根据我校电气工程及其自动化专业“卓越工程师”培养方案，在培养工程实践环节采取“双导师制”，[3]即每位学生分配一个学校导师和一个企业导师共同负责学生培养的全过程。通过选拔进入“卓越工程师”培养计划的学生在第三学年开学时经过“双向选择”进行分组和确定导师，并开展第一期卓越工程师的培养。一名合格的电气工程师不仅应了解电气行业的规程、规范，而且应具有识图和绘图等工程基本知识。[4]因此第一阶段的卓越工程师培训主要涉及电气识图、画图、接线、调试、检修和维护等基本知识的学习，同时走进企业进行现场系统或设备的学习。在学生对工程实践有了初步认识之后，拟从导师的科研项目或企业工程项目以“项目制”方式着手第二期卓越工程师的培养，培养学生理论联系实际、运用电气工程专业知识解决实际工程项目的能力，熟悉企业项目开发过程和开发管理知识，加强产品的开发设计和创新能力。第三期卓越工程师的培养目标集中在对学生的职业道德、团队协作和工程管理等素质的培养。
四、结语
“卓越工程师教育培养计划”的实施不仅能整合高校和企业的教育资源，还能激发学生对学习的积极性和兴趣，以掌握与本专业相关的工程科学基础知识和一定的企业工程实践能力，具备良好的人文科学素养、团队协作和交流管理能力等工程素质，增强社会竞争力，从而适应不断发展的社会需要。同时，“卓越工程师教育培养计划”作为国家中长期教育改革和发展规划，在提高我国工程型人才的培养质量和工程素质、促进我国从工程教育大国走向工程教育强国具有重要意义。
参考文献：
[1]刘伟，贺晓蓉，贺娟.电气工程及其自动化专业卓越工程师培养模式探讨[J].中国电力教育，2012，（6）：58-60.
[2]刘华彦，毛筱媛，项斌，等.“卓越工程师教育培养计划”学生选拔途径探究[J].现代物业，2012，11（1）：70-73.
关键词重型机械；电气自动化；专业建设
中图分类号TH2文献标识码A文章编号1674-6708（2014）106-0034-02
1我国重型机械电气自动化专业的发展现状
从我国目前的重型机械电气自动化的发展来看，其专业团队已经初具规模，形成了具有一定数量的电气自动化技术队伍。这些技术工作者每天面对的都是重型机械和其它专业技术人员，大家一同工作，进行产品设计、做科研试验，为了重型机械设备水平的提高做出了不懈努力。但是，我们也看到了这样现象，电气自动化是与重型机械相配套的专业，但是目前的专业建设工作存在一定不足之处，大大影响了重型机械设备水平的提高。以下从几个方面对问题进行分析：
第一，从目前的重型机械行业的发展看，其中具备电气自动化专业技术的人员稀少，技术力量明显不足。据调查，在一些重型机械厂，拥有的专业机电人员比例严重失调，往往人少任务量多，难以及时完成。一些矿井单位，由于缺少专业电气人才，一个电气技术人员经常需要调换岗位，工作不稳定，到新的岗位又要学习新的技术，影响了自身技术水品的提高，难以在一个工种上得到技术进步。
第二，对于一些电气自动化的技术人员来说，往往工作比较分散，缺少一个领导者对他们进行统一的规划，对其工作进行组织协调，而且相关的专业资料比较少，在行业之间存在着封闭的现象。电气自动化技术人员之间缺少技术经验交流的机会，行业之间缺少对电气自动化技术的协调规划。近几年来，部分单位对自己的电气自动化技术经验的“封锁”，导致各个单位之间难以开展关于电气自动化技术的交流、学习的活动，影响了整个电气自动化行业的发展速度，导致行业技术发展迟缓，产品质量提高不上去，重复的劳动增多，大大增加了企业成本，影响了经济效益。
第三，在重型机械设备中的电气化专业还存在比较突出的问题就是知识老化。从现有的电气自动化的专业技术人员来看，多是毕业于电气自动化专业以及自动控制专业。科技的发展，对知识水平的要求在不断提高，原有的知识水平难以与科技发展相适应，知识相对老化。不单是理论知识上的变化，在传动、控制系统的结构与其组成也发生了巨大变化。对系统的动态品质进行设计计算过程中，不光结构图与以前不同，其传递函数也不同。对重型机械行业中的电气化专业来说，知识老化问题相对其它专业更为突出。因此电气自动化相关专业的技术工作人员就要不算加强知识的积累，勤奋专研，应对现在工作的要求。
第四，电气自动化的电控装置存在一定缺陷。电气自动化的研究成果是通过电控装置体现的。目前，还不具备制造与其相配套的电控装置的能力，尤其是能够体现科研成果的那些非标准的电子装置。一项科研成果的研发，耗费了科研人员大部分的工作时间，包括了和相关部门、单位之间的沟通，对电子元件的选购以及一些特殊的检测仪表等相关设备的准备工作，既耗时又耗力。
2对加强重型机械电气自动化专业建设的建议
对重型机械的电气自动化来说，以后的工作需要从三个方面进行，首先是为本行业服务，其次是把服务领域进行扩大，最后就是与世界接轨，当物质技术条件符合时，进行一些技术的出口、援外，与国外技术之间的交流、合作。为了电气自动化专业的发展，我们可以采取以下措施。
第一，电子技术的进步直接影响了重型机械产品的技术结构，为了更好的应对这一变化，对于重型机械行业的领导者来说，应对其专业知识结构进行完善。第一，适当进行短期的培训，比如现在微型计算机的短期培训班，对于各级领导提升自身的技术知识水平有很大帮助。第二，领导班子适当加入新鲜的血液，选拔一些年轻的、优秀的电气自动化的专业技术人才。
第二，为了更好的进行电气自动化的相关研究，可以组建研究单位，对原有研究单位提供技术、人员、设备上的大力支持。
第三，对计算机技术进行广泛应用。在电气自动化专业的相关工作中，对过程控制以及产品配套方面加强对微型计算机的应用。微型计算机相对其它具有很大优势，微型计算机的体积小、整理性强、功耗低、价格低以及可靠性高，微型计算机的应用具有重要意义。同时，在原有的基础上，加强计算机在科学计算、辅助制造、模拟仿真、辅助设计以及企业管理方面的应用。进一步促进行业的发展。
3对电气自动化专业人才的培养
第一，加强建设电气自动化的师资力量。师资力量是培养人才的关键因素，所以首先就是加强师资力量的建设工作。目前对矿业人才的需求量在不断增多，要求也在提高，不管要具备专业的理论知识，同时也要具有实际操作能力，当面对机械的电气自动化问题时，具备解决问题的能力。所以要加强对师资力量的建设，打造一个集理论知识、实践能力、综合性强的师资队伍。我们可以邀请具有专业技术经验的技术人员进行技术培训，也可以将教师派遣到其它地区进行交流学习。为提高自身技术知识水平，打造更专业的人才队伍做出努力。
第二，在现有的培训基础上，健全与其相关的内容体系。对现有的实践基地进行完善，开展与自动化专业相关的交流学习，为学生创造一个良好的实践学习环境。
第三，建立教育培训体系。利用科研优势与学科的优势，对相关人才技术水平进行全面提高，根据矿业的需求，培养具有专业技术能力的人才队伍，健全人才教育培训体系。
4结论
自动化技术是科技发展的产物，随着机械化水平的提高，电气自动化应用逐渐普及。但是目前的电气自动化专业存在一定不足之处，电气自动化专业的技术人员需要不断提高自身的技术知识水平才能满足行业的需求。
参考文献
[1]刘维亭，王德明，朱志宇.电气工程及其自动化专业建设与实践[J].华东船舶工业学院学报，2002（12）.
【关键词】农业电气化;自动化;新模式;实践
随着经济社会的发展，特别是市场经济的发展，专业化分工越来越明显，对专业人才的需求较大。在新形势下，大力发展职业教育成为社会的广泛共识。而我国农业的发展，对农业电气化与自动化专业人才需求量大，培养一批理论扎实、实践能力强的高素质人才具有紧迫性。在本文中，笔者分析了专业化建设的现状，并体系构建、加大投入等方面突出了专业发展的新思路。
1农业电气化与自动化专业建设现状
我国农业电气化与自动化专业开设已十多年，且进入新世纪以来，专业发展得到了快速发展，为社会输送了一大批专业性人才。但在取得成绩的同时，专业建设中也还有不少的问题和不足之处，应调整人才培养方案，坚持以市场为导向，提高学生就业率，注重师资队伍建设、课程体系构建、专业人才培养与实践教学等。笔者认为，目前，农业电气化与自动化专业教学新模式探索中，尚存在以下两个方面的问题：
一是师资队伍学历整体较低，且能力偏低。这一状况的存在，不利于专业发展，不利于培养新型专业人才。目前，职业化学校引进高学历教师的难度大，无法为专业师资队伍注入新鲜的血液，也就无法提高教学水平，而基于创新能力培养的教学体系构建，也就无从谈起。
二是专业人才培养方案不完善。从目前的实际情况看，不少职业学校，在设置课程和实践教学环节方面，更多的是参考其他学校，而未能结合本学校的实际，而也未能掌握当前市场人才需求动态，培养的学生不适应社会需求。同时，学校也缺乏与应届毕业生、往届毕业生的交流，未能及时统计分析就业状况，即人才培养方案的可行性不高，未能坚持以市场为导向制定人才培养方案。
农业电气化与自动化专业实践教学与社会实践之间，存在着紧密联系，其教学内容，应反映新技术和新知识。因此，在教学基础薄弱环节建设中，未能得到应有的重视，对实践教学质量有重要影响。同时，专业实践教学也缺少一套完整的学生实践能力与素质评估体系，不能反映专业实践教学的特点与教学水平，且在教师教学考核上，随意性较大。
由于专业具有实践性特点，所以理应构建多环节实践教学体系，并结合课程实际，建立和完善教学评估体系。在体系构建中，加强与往届学生交流具有重要意义，可将往届学生的经验与教学转化为体系构建的资本，使学生充分认识到实践教学的重要性。但当前，职业学校未能重视体系构建，还存在明显的不足。
2农业电气化与自动化专业多环节实践教学体系的构建
对于农业电气化与自动化专业来说，其人才培养目标，是培养集电子技术、计算机应用技术和电工技术，以及控制理论、电力系统和自动化专业知识为一体的专业人才，注重学生实践能力和创新能力培养，可胜任自动控制、经济管理、系统运行、电力系统装备制造和计算机应用等领域工作。在学校的教学中，在农业自动化人才培养中，可增加强电与弱电内容，并在理论教学当中，注重结合实例进行讲解，而实践教学体系中多个环节的设置，也应围绕农业电气化与自动化进行，培养专业人才。
专业人才培养方案，应坚持以创新教育为核心内容，建立基于创新教育的专业课程体系，在加强基础知识、专业技能培养的同时，注重学生创新意识、创新能力的培养，并做到高新技术与工程创新相结合。为了建立完善的专业人才培养体系，应做到以下几点：第一，调整现行的农业电气化与自动化专业培养方案，根据学校实际来构建实践教学体系，注重理论教学，同时更加注重实践教学，适当减少理论教学课时，增加实践教学内容;第二，将理论教学与实践教学分开，二者相互独立，构建相对独立、系统的实践教学体系，整合教学内容，注重纵向系统性、连贯性，教学内容不能过于依附理论教学;第三，根据社会需要，加强实践教学环节教学，坚持以学生就业为导向，确保教学与社会需求不脱节，并及时更新教学内容，加大投入，为学生提供更多的实践教学设施。
农业电气化与自动化专业实践教学体系，主要包括实验、实习、实训，以及课程设计、毕业设计等，而学生课余时间的创新实践训练，也是重要的内容，这是提高学生创新能力和就业能力的重要途径。在体系构建中，也可借鉴国外建设的经验，根据本专业人才需求，制定一个完善的多环节实践教学创新模式培养方案，进而建立起理论与实践相辅相成的专业教学体系。
3专业人才培养新模式的实现策略
3.1建立专业实践教学场地
专业实践教学场地包括校内实验室、校外实习基地。其中，实验室内配备完善的设备，完善实验室各种配备，为学生能力提高提供良好的条件。这对于学生能力培养具有重要意义。比如我校建立了一个中心、五个实验室，方便学生开展各种实践教学，且在校外基地建设中，联系了七家校外实习基地，可完成校外实践教学任务。
3.2加大实践教学经费投入
构建专业创新教学体系，应首先有学校领导的重视，加大对专业教学体系构建投入，并结合教学实际，购进实验设备和设施，并按照大学实验、实践建设规划等，分布完善实践教学设施，并根据教师申报的课题，拟定资金资助计划，为专业化建设提供足够的资金支撑。
3.3加强师资力量建设
专业创新教学体系的构建需拥有一批理论素养扎实和教学能力强的师资队伍，进而提升教学成果。为此，学校应加强师资队伍建设，以专业培养目标为准，注重对师资队伍的培养、培训和管理，并建立专业技术人员与管理者相结合的合作培养模式，及时解答学生的疑问，确保多环节实践教学可顺利开展。
3.4积极探索完善教学培养模式
基于创新能力培养的农业电气化与自动化专业培养模式，在实施过程中，由于处于起步阶段，难免存在这样那样的不足，各种各样的问题，但不能因此否定其价值。为了更好提高专业培养水平，应注重研究新问题，采取有效措施，制定解决方案，不断完善专业人才培养模式，培养更多专业人才，促进学生更好就业，实现学校与学生的双赢。
4结语
随着市场经济的发展，特别是农村经济社会的发展，对农业方面的专业人才缺口量越来越大，加强农业电气化与自动化专业人才培养，成为职业教育中的重要内容。在本文中，笔者介绍了专业培养的现状，并从增加投入、注重师资队伍建设和建设实践教学基地等方面提出了构建专业教学体系的建议，为体系构建提供参考。
参考文献：
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关键词：自动化专业技术；应用型人才；教学体系；研究
中图分类号：TP273文献标识码：A文章编号：1009-2374（2013）30-0156-02
为了满足当今时展对人才的需要，我国一些高校都在加快教学改革的步伐，分析应用型人才培养的新体系。文章将结合当今经济的进程对自动化专业应用型人才的需求，本人近年来在专业构建中对培养措施、教学体系、课程内容以及实践性教学等实施了一系列革新以及创新，获得了十分理想的效果。
1规划一套合理的培养措施
1.1培养方向
人才培养方面的合理定位与专业的生存及发展是密不可分的。找到专业的位置，细化培养方向是培养专业应用型人才的核心理念。高等院校培养的人才基本分为下述三种：第一种就是培养研究型人才，这些人才基础好，有一定的自学能力，且后劲足，学校主要为其从事研究工作以及攻读研究生做铺垫；第二种则是培养应用型人才，这种人才基础还算扎实，实践能力以及创新思维较强，毕业后基本在企事业单位进行一些技术以及管理工作；第三种是培养技能型或者是技术型人才，这类人才的基础知识基本满足工作需求，有一定的专业能力，应该算是岗位群才。上述三种类型，国家重点大学主要对第一种人才进行培养，普通的本科主要对第二种人才进行培养，而高职高专院校则以培养第三种人才为主。
通常将自动化专业的人才培养方向锁定在：培养有一定电子技术、电工技术，自动检测和仪表、控制理论、信息处理、当代企业管理、网络技术以及计算机技术与应用等领域的工程技术基础以及相关专业知识，可以在工业过程控制、运动控制、检测与自动化仪表、电力电子技术、信息处理以及电子与计算机技术等领域应用型技术
人才。
1.2实施科学合理的培养措施
实施一套科学合理的培养措施是达成培养目标的核心要素。向毕业生用人单位以及联谊院校进行相关的调研，吸收消化他们的培养经验以及相关信息，还有当下一些优秀毕业生的反馈情况，在实施此专业培养措施上予以革新。按照培养目标去培养学生需要有的知识结构以及相关能力：对自然科学的基础掌握较为扎实，有一定的人文社会科学基础以及外语能力；了解此专业方面的必备技术理论。要熟悉工业过程控制、运动控制还有自动化仪表、信息处理以及电力电子技术等领域的内容，同时还要掌握此专业学科的发展态势，并有较强的工作适应性。
2深化教学革新
教学内容及方法的革新是教学革新的框架，同样也是教学革新的基础、课堂教学是课程体系下的主要构成因素，其从根本影响教学品质。为了深化学生创新思维的培养，一定全面探索相关途径，在教学方式革新上多做功课，要注意课程调整以及内容，而且还要注重革新教学措施以及教学方法，从根本上提升教学品质。针对教学内容，在充分了解此领域发展趋势的根本上，去调整革新的思路。对培养体系里的所有课程分层次的进行考虑，分析课程内容间的相关联系，确定课程在人才培养环节中的影响，对课程内容实施全面优化。将必备的专业内容教给学生，且还要注意内容的前沿性，推陈出新，将学生需要的知识在一定的时间里传授给他们。删减一些课内学时，采用CAI等当代教育体系，提升教学品质，为学生未来的发展以及个性发展给出一定的空间。
3实践教学的革新
构建经验丰富的实践教师团队是十分必要的。学院要构建以教授等科研主要力量为核心，以中青年教师为中坚力量的科研队伍，深化中青年教师的科研水平；激励中青年教师主动申报一些科研活动，学校可以拿出专项费用扶持中青年教师进行科研活动。激励且组织教师进行校内校办产业与自动化行业的产学研基地的工程技术项目研发以及培养实践经验。
开放一些实验室，将验证实验转换成开发性的实验，且重视实验措施和最新技术相融合，很多实验都是验证类型的实验，我们要将常规的验证性实验提供给学生，要让其分析实验的内在因素，实验手段以及实验结果，在此根本上，给出新的实验目标，让学生主动设计相关的实验，且实施验证，若出现问题再研究问题的原因，直到达成设想的目标，从而去延伸学生的创造思维，实际动手能力，让所学的知识渗透到学生的大脑。明确以综合性、设计性实验为核心的实验内容革新体系。
4结语
自动化专业应用型人才培养教学体系的革新和实践，深化了学生的基础理论，更为广泛的专业知识、实践教学体系的调整并提升了学生的实践动手能力，通过多年的实践，这种教学体系已经获得了较为理想的效果，学生学位达标率已经超过了九十个百分点，毕业生的首次就业率也超过了九十个百分点，从用人系统反馈的相关信息去看，用人方对毕业生的各项能力均予以好评，且工作效率高，可以较快地融入到自己所在的岗位。
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