一、幼小数学的衔接要合理科学。
如何使学前班的儿童入小学而能较快地适应小学数学的学习，使之过渡衔接的合理、科学，确实是值得认真研究和探索的重要问题。通过我在教学实践中遇到的问题谈一点认识。
在小学一年级数学教学内容中包括：l～20以内的基数、序数、邻数、单双数、数的组成；20以内数的进位加法，退位减法；100以内数的认识、加法、减法、乘法的初步认识；应用题教学等。大班教学内容包括分类、排序、量的比较；l～20数的认识；邻数、序数、单双数；10以内数的组成；加减运算，20以内数的不进位加法、不退位减法；口头应用题教学；认识几何形体；时钟；等分；认识人民币等等。从教材内容来看，幼小教材存在着数学知识重复，这在很大的程度上造成了部分儿童对知识失去了新鲜感，使小学生上课注意力不集中，为教师组织教学带来了一定的困难。小学数学的能力发展和初入学时的数学能力水平有密切关系。初入学时，对数学概念，对数的关系进行合理的运算，那么他们入小学后对整数中的多位数，对小数和分数，对于自觉地运用数的关系和运算法则进行计算，都表现出较高的理解能力，因此，要求我们在教材方面做到：
1．直观的图示运算向抽象的数学运算的过渡。在分类与计算教学中，先教师引导，后儿童独立操作，先易后难；通过分类训练，帮助儿童构建一个整体与部分之间的分与合的思维结构。掌握分类关系的同时，初步渗透连续再分的思想、分合可逆的思想、逻辑排除的思想，有意识地培养儿童进行归纳推理和演绎推理的初步思维能力。在教学中逐步做到实物分类操作、图示分类操作、数的分解组成操作。数的计算之间的内在逻辑联系，建立数的分解组成与相应的计算之间双向联系。
2．从图画表示的应用题到文字叙述的应用题过渡。在应用题教学中，帮助幼儿在教师的实物演示过程中分析数量关系，说出计算式和解答结果，按照教师演示实例，口头仿编相似题材内容的应用题，进一步仿编不同题材内容的应用题，培养幼儿从生活语言转化为数学语言的初步抽象能力，按算式口编应用题的能力。尤其是在大班后半学期，训练一式多题的口编应用题，培养发散思维能力。在教学中逐步做到图画表示的应用题发展到有图有文字的应用题，再发展到文字叙述的应用题的过渡。
二、重视幼儿幼儿的语言能力。
从幼儿入园开始，我们就非常重视发展幼儿的语言能力，特别是口语表达能力。在大班的语言教学中，我经常组织幼儿对一些儿童文学作品听、看、讲述、讲座，引导幼儿学习新的语言、词汇、了解作品，再通过看图说话、情景表演、木偶剧、小话剧等表演出来，使幼儿得了更多锻练语言的机会。让幼儿带着寻求答案的心理，去开展活动，并鼓励幼儿大胆地对沿未理解的内容进行讲解，这样做大大激发了孩子们参与语言教学活动的积极性。在语言教学中，我改变“统一要求、同一提问”的倾向，充分考虑每个幼儿的特点，引导孩子们主动学习，如：在看图讲述活动中，我采用分组教学形式，的幼儿除了理解作品、归纳主题外，更注重发展他们的抽象、创造性地讲述；对中水平幼儿，着重帮助他们理解画面和完整故事构成的关系，进行完整讲述，给予他们有扩展想象和表达个人认识的机会；对于能力弱的幼儿，则帮助他们注重画面的变化，学习将前后画面联系起来，简单讲述。由于能面向全体幼儿，因此本班幼儿能在各自的语言水平上获得发展。由于在日常生活中重视发展幼儿的口语表达能力,使全班幼儿的口头语有了较坚实的基础，进入第二学期后，我开始重点发展幼儿的书面语言。一方面培养幼儿阅读图书的兴趣，另一方面培养幼儿认读书写汉字的兴趣，以便为幼儿进入小学学习打下良好的基础同。
为培养幼儿阅读图书的兴趣，我们经常在班中举行看图书讲故事的活动，我鼓励孩子们带自己最喜欢的故事书回园，利用餐前、餐后、离园前等空闲时间进行讲故事比赛，或者在班级内开展“大带小”活动，讲故事给同伴听。为培养幼儿读读汉字的兴趣，我常常用一些有趣的教学形式来吸引幼儿，如认识“足”字旁的字，我会边做动作边引导孩子认字；认识“三点水”的字，我会准备许多与水、与字的意义有关的操作材料，教幼儿了解字的特点、。另外，在学习文学作品时我常常会将出现频率高的字、词布置于教室环境中，让幼儿随意阅读，使幼儿对汉字产生较浓厚的兴趣。在日常生活中，我经常开展一些丰富多彩的语言游戏活动，使幼儿获得运用语言表达自己思想的最侍机会。在游戏中，我还注意围绕幼儿语言发展目标引导幼儿不断丰富游戏内容、形式等，使幼儿在语言表达能力向更高水平发展，使每天请几名幼儿做主持人，说一件有趣的事，由于事前有准备，大部分幼儿都能比较轻松地完成任务，逐渐对讲述产生兴趣，争先恐后当广播员，由于幼儿获得成功，他们渐渐变得勇敢、自信起来，为幼儿语言能力的进一步发展奠定基础。
三、关于拼音的学习。
在幼儿园阶段，我们只对幼儿进行声母和韵母的认读，这样的内容比较枯燥，幼儿注意力容易分散，需要借助外部刺激来集中注意力，因此，在教学中，我们采取了游戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。
关键词：士官教育；计算机专业英语；教学方法
计算机专业英语是用英语表述计算机类的专业知识，因此，学员应该具备英语和计算机这两方面的基础。本文就士官教育中计算机专业英语课程教学进行了一些探索。
1计算机专业英语的特点
计算机专业英语是一种科技英语，作为一门课程，它是英语语言和计算机专业知识的有机结合体。计算机专业英语所涉及的内容是用英语表述计算机技术的相关知识。单纯从语言本身的运用来讲，计算机英语与普通英语的运用没有区别，都要遵循相应的语法要求。但因其表达的是计算机领域中的科学知识，它的文本和语体色彩就要清晰、准确、精炼和严密。首先，从词汇层面来看，计算机专业英语是一门专业英语，专业性较强，有大量的专业词汇，要求学员能熟练掌握和运用一部分专业词汇。其次，缩略词的使用是计算机专业英语的另一个重要的特点。所谓缩略词就是将词、词组或短语以首字母缩略变成简单明了的新词汇，用来代替复杂冗长的词语[1]。随着计算机技术的迅猛发展，计算机英语的内容也在不断地更新，新的专业术语、专业名词也将不断出现。因而，需要学员也要及时地补充和刷新自己的词汇库。另外，在句式层面上，计算机专业英语要求叙述准确客观，推理严谨，因此句子多为含有多个分句的长句子。被动句和祈使句使用也较多[2]。计算机专业英语所具备的这些特点，就要求在教学过程中，教员要遵循其独特的规律和特点，有效地展开教学活动。
2士官教育中计算机专业英语教学存在的问题
首先，课程方面存在的一些问题。计算机专业英语是用英语来表述计算机类的专业知识。这样就要求学员既要具备相当的英语知识，又要掌握相应的计算机知识。如果英语语言基础能力较弱，有没有理解计算机的专业知识，学习起来就会非常吃力。这也是士官教育中教员在计算机专业英语教学过程中经常遇到的问题。
学员方面，在士官教育中由于学员个体差异比较大，部分学员英语水平本就较低，存在词汇量不足，听说能力不强等问题。这些学员在学习普通英语的时候就比较吃力，学起专业英语来就更容易产生畏难情绪，加大了计算机专业英语教学的难度。从教员的角度来讲，计算机专业英语教学的开展对教员的专业素质有较高的要求。教员要对英语语言知识和计算机专业知识都能较好地掌握。
3士官教育中计算机专业英语教学的探索
3.1明确计算机专业英语的内容
在计算机专业英语的学习中，专业词汇的掌握是学习的基础，但不是学习计算机专业英语的最终目的[3]。因此，教员要协助学员认识到计算机英语的学习不仅仅是要背专业词汇，更不是去抠复杂的语法，而是要从词汇、语法、阅读、翻译、写作等多方面去融会贯通。为了适应现代化军队建设的需要，士官院校学员需要掌握一定量的计算机专业词汇、缩略词和术语，掌握计算机专业英语的惯用语法和表达方式；能够阅读英文技术文档；能够编写简单规范的英文工作报告。
3.2计算机专业英语的多种教学方法的探索
3.2.1协助学员打牢词汇基础和过好语法关
文章是有句子组成的，句子是由词汇和相应的语法组成的。因此，词汇和语法基本知识的掌握是学员学好计算机专业基础知识的基础，教员在教学活动中必须引导学员，尤其是英语基础较弱的学员，要打好词汇基础，过好语法关。
首先，士官计算机专业英语学习的其中一个目标就是掌握一定量的专业词汇。笔者认为，计算机英语专业词汇较多，教员可引导学员通过不断重复记忆法加深对所学新词汇的印象。可以要求学员课前预习课文和生词，课堂授课过程中教员也将生词列出，扫除词汇障碍，课后要求学员对词汇加强复习和记忆。这样重点词汇经过三遍重复，再加上通过课后练习进一步巩固所学词汇，这样，通过重复记忆练习，使学员扎实的掌握了词汇，并在此基础上提高了学员使用所学词汇表达专业概念的能力。同时，还可以向学员介绍一些构词法知识，例如派生、合成和转化。另外，注重一道学员在日常的计算机操作过程中积累和巩固词汇量。而语法的掌握应贯穿在阅读和写作等语言的实际运用过程中。
3.2.2开展任务型教学活动，提高学员的自主学习能力
在士官教育中，对于计算机专业英语这门课程，课内实践教学的目的是充分发挥教员的主导作用和学员的主体作用，提高学员自主学习的能力。因此，可采用“任务驱动”的教学方式，可以较好的激发学员的积极性。“任务驱动”指的是在学员的在学习计算机专业英语的过程中，在教员的帮助引导下，围绕一个共同的任务为中心来完成[4]。学员在完成任务的过程中，可以获得成就感培养自信心，进一步激发学员独立思考的积极性，逐步形成一个良性循环，从而培养学员自主学习的能力。计算机专业英语课内实践教学结合了“任务驱动”的方式，让学员自主选择感兴趣的某个计算机领域的技术方向，自主查找英文文献并阅读翻译，在此过程中学员带着任务而前行，既完成了计算机知识的学习和提高，又在不觉中提升了英语语言能力。在课堂上，要求学员用英语对所完成的任务形成报告，并制作英文的PPT加以展示。并添加了教员现场提问的环节，引导学员多说多练，培养学生用英文进行学术答辩的能力，使得学员在加深计算机专业知识学习的过程中，又提高了英语的听说能力，从而实现了本门课程的有效学习。
4结语
总之，计算机专业英语不同于基础英语，它具有自身的特点在生活中也不多见，语法也不规范，非常不便于学员记忆和学习。而士官院校的学员又有着自身的知识结构特点。这就要求任课的教员在教学实践活动中，从学员的实际出发，精心设计教学过程，注重引导学员打好英语语言基础，并充分运用多元化手段，灵活采用“任务驱动”等教学方式，引导学员树立持之以恒不断学习的坚定信念，这样才能使得士官教育中计算机英语的教学活动取得较好的效果。
参考文献
[1]樊任军.计算机专业英语[M].北京：电子专业出版社，2010.11：56.
[2]郭启军.计算机专业英语[M].北京：电子工业出版社，2005.6：78.
论文摘要:本文介绍了计算机网络系统上进行大学英语四级统考的基本形式,论述了在计算机网络系统上进行大学英语四级统考的利弊。对指导学生准备在计算机网络系统上进行大学英语四级统考有一定的参考价值。
一、引言
目前,教育部高教司在我国一些大学(中山大学、武汉大学等50多所大学)在计算机网络系统上了大学英语四级统考。因此,将来全国大学生在计算机网络系统上进行大学英语四级统考成为必然趋势。所以本文将在计算机网络系统上进行大学英语四级统考的利弊分析。
二、在计算机网络系统上进行大学英语四级统考的基本形式
目前,四级统考听力部分占总分的35%。在推行在计算机网络系统上进行大学英语四级统考之后,与听力有关的题型会大幅度提高。以听力为基础的考题占了四级考试的70%,剩下的30%是阅读,绝对颠覆了以前阅读先行,或者阅读听力并行的现状,高教司对于高等教育听力的认识也有了新的思路和指导,我们在高校的教学也会紧跟形势进行改革,会以网络教学为基础结合面授,“听力成为说、读、写、译的基础”。有了这一认识,听力先行也就不足为奇。[1]
下面是在计算机网络系统上试行大学英语新四级的基本题型,让大家对新的网考有一个全面的认识:听或看三段录音或者视频(一般2段音频和1段视频),内容涉及讲座/报告,对话/访谈,或者新闻。一般选自cnn,voa,bbc等。所以英音美音都会有,而不是现在以美音为主的听力。
1.mainideaandimportantdetails25%选择题
2.listening-baseintegratedlisteningdictation10%
3.grammarandstructure/blankfilling10%
4.listeningandrepeating/sentencerepeating10%
5.summaryandcommenting/essaywriting15%
6.readingin-depthreading20%选择题
7.skimmingandscanning10%选择题
考生先听或看两遍大约5分钟的与日常生活有关的英语电视节目或者生活视频节目,然后做有关视频节目的25个选择题。接下来对节目内容进行10个关键词的听力填空。然后还有有关视频节目的语法测试和写作测试。在听力部分后还新增了一个“跟读”环节,考生要对着耳机麦克风重复自己所听到的对话,以此考查考生的口语是否标准。[1]由此可见,英语听力训练在考生是否通过四级英语考试有非常重要意义。
三、在计算机网络系统上进行大学英语四级统考的益处
1.考生可以在不同的时间多次参加考试。
只要考生所在的大学或学院的教学考试管理部门对考生参加大学英语四级统考的次数不加限制,学生可以在毕业前多次参加在计算机网络系统上试行大学英语四级统考在计算机网络系统上试行大学英语四级统考(以下简称为机考)。这样有利于学生积累考试经验,同时,在多次考试中挑选一次最好的成绩作为求职书的证明材料,有利于学生毕业后的就业,特别是对打算到外资或中外合资的公司或企业就业的学生大有益处。
2.提高了大学英语四级考试的信度和效度。
信度指考试结果的可靠性和稳定性。也就是说,考试试题范围要有相应的广度。效度是指是否测试了考试者想要考的内容。即考试的内容要有相应的难度。[2]以后的四级考试机考的和新托福考试特别接近,叫做ibt(internet-basedtest),难度可想而知。每个月将会有多次考试的机会,有100*100(一万套的题库)的组合几率。[1]所以,以后的四级考试机考的信度和效度会进一步提高。
3.降低了考试运营成本和减少了考生用笔答题的时间。
传统的大学英语四级考试在考前要组织考务人员进行清理和封闭考场。然后,要安排大量教职工监考、验收、密封试卷和运送到指定地方。这样做要花费大量的人力、物力和经费开支。以后的四级考试实行机考可以节省印制考试用的试卷的大量纸张和运送费用,既有利于节能减排,又可以减低考试成本。参考学生只需在电脑上答题,无需纸笔。因此,考生节约了在客观题上划线的时间,有利于用更多的时间对试卷进行思考。
四、在计算机网络系统上进行大学英语四级统考的不利因素
1.对于学生数量很多的大专院校而言,需要投入一大笔资金建造学生能够上网的大批多媒体课室是必不可少的。一些位于西部经济比较落后地区的大专院校教学经费有限,建造学生能够上网的大批多媒体课室可能有经济困难。
2.我国的大学生来自全国各地。从农村和边远地区来的学生由于环境和师资力量限制,英语听说能力比城市里来的学生要差得多。从考生反映看,听力部分在整套试题中所占比重较大,就连写作文也需要先看一段视频,再根据视频内容进行写作。要先听懂人家在说什么,才能开始写作文,要是没听懂,那作文就根本没法写了。[1]
3.在四级机考系统中,每部分试题都会给考生们一定的答题时间,超出时间后,题目将不会在电脑屏幕上显现。湖南大学某学生说:“填答案需要用英文输入,我有时候心里明明知道答案,但由于拼写速度和打字速度太慢还是没来得及写上去。”机考听力中有一道填空题要填10个单词,给出的答题时间是15秒填一个词,因为打字速度的问题,有些考生只填出几个。
4.笔试检查出错误还可以改,机考题目只放一遍,过了就过了,不能修改。笔试也可以选择先难后易,而机考只能按照顺序来。对于新题型“跟读”,不少学生表示有些“犯怵”。他们生怕自己没说好,很紧张。还有一些平时考试习惯在试卷上打勾划线的学生,手中没了纸笔后也是大呼“不适应”。[1]
五、结语
综上所述,大学英语教师既要看到在计算机网络系统上进行大学英语四级统考的益处,也要看到在计算机网络系统上进行大学英语四级统考的不利因素。平时在英语教学中要加强培养学生英语听力和口语,尽快提高他们的英语听说水平。另外,有机会让学生多上电脑练习打字,尽快提高打字速度。总之,要在提高学生的英语听、说、读、写能力方面下功夫,使学生的英语听、说、读、写能力有可能快速提高,以适应以后的四级考试机考。
参考文献:
论文摘要：如何利用英语这一语言工具，让计算机专业的学生更好、更多、更轻松地学习本专业知识，是《计算机专业英语》课程教学的首要任务。为此，教师在教学过程中必须采用适合计算机专业学生的教学方法来开展和改革教学，才能取得良好的教学效果；否则，不仅影响学生学习英语的兴趣，还会影响学生掌握专业的能力。本文从计算机专业英语教学的实用性出发，遵循“实用为主，够用为度”的原则，对目前中职学生的特点进行了分析研究，阐述了学生普遍缺乏对英语学习兴趣的现状，提出了“如何教和如何学”这一问题，目的是通过改革计算机专业英语教与学的方法，帮助学生更好地学习本专业的知识。
众所周知，《计算机专业英语》是中职学校计算机应用专业学生学好计算机课程的一门重要必修课。学好计算机英语对计算机语言、计算机软件的学习和解决计算机的实际问题都有十分重要的作用。它是专业理论向实践的具体转化，是培养专业技能娴熟、英语应用能力强复合型人才的关键。那么，如何让学生在快乐中学习计算机英语，提高学习兴趣和巩固学习成果，为今后工作打下良好基础？本文结合笔者教授计算机英语课程的实践，探讨在计算机英语课程的教学中如何有效地提高学生学习专业英语，提出了一些教法与学法，希望得到广大同仁的认可和赐教。
一、针对学生实际情况，进行因材施教
新世纪以来，职业教育在国内外教育界受到了前所未有的重视，在党和政府大力发展、加快发展职业教育政策的指导下，我国中职学校的职业教育事业发展迅速，使得招生人数、在校生人数均创历史新高，而中职学校生源的质量却明显下降。对于上中职的学生来说，绝大多数英语都不好，尤其是理工科的学生。所以，当老师问学生，喜不喜欢英语、英语好不好学、学英语有没有用等问题时，得到的答案基本是否定的。甚至有学生会说出一些对学了数年的英语还学不好，而很无耐的话，如：我爱国，我不学外语，只说汉语；对于英语，只有它认得我，我是认不得它的；初中就是英语把我害惨了等等。他们对英语学习缺乏兴趣、学习效果差，视英语学习为一种负担，导致普遍对学习专业英语的兴趣也不高，不少学生认为学习计算机专业英语以后应该也没什么用。作为教师，在了解学生实际情况后，我认真调整了我的教学方法，做到以下几方面的教法指导：
（一）结合学生日常生活中英语使用情况，培养学习专业英语的自信心
计算机专业英语教学指的是计算机与英语合为一体的教学。无论是计算机系统、计算机技术、还是使用最新的计算机软硬件产品，都离不开英语，尤其是要学会计算机专业英语中很多术语的使用，否则，将影响计算机专业学生对于相关技术的理解、掌握和应用。因此，在教学中结合学生日常生活中英语使用情况，帮助他们找回学习的自信心至关重要。教师可以通过学生日常使用或见到的英文单词或字母等来否定他们的看法，如：你们上网聊天用什么软件？学生一定会异口同声地说：QQ；再问到他们家里或学校的电脑装的是什么系统，学生也会说：WindowsXP、Windows2000、Vista等词汇；你们计算机专业主要开设什么课程？学生同样也会说：Flash、Photoshop、VB、CorelDraw等。通过列举这些英语和我们的日常生活息息相关的例子，且大多数学生能够流利说出来，教师要及时肯定、表扬学生，给与学生信心，并告诉学生当今英语是一门国际语言，尤其在计算机领域，我们无法完全脱离它，且有形和无形的在使用它，包括没有学习过英语的人都在用，那作为还在学习英语的学生，要相信自己可以学得更多、更好，这样会更有利于我们的学习和今后的生活。认识到英语的实用性和普遍性，学生会充满自信地去面对今后的学习。
（二）以任务驱动教学法来启迪发学生的参与意识、创新意识，培养创新能力
所谓“任务驱动”教学法是指在教学过程中，以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。即学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生带着真实的任务在探索中学习。例如：围绕计算机英语的某一单元主题（如：微机的主要组成部分、计算机网络、数据库技术、计算机在日常生活中应用等），要求学生在课前先查找相关英文资料（如：专业词汇、术语表达等），在课堂上以演讲或讨论等形式介绍给大家，以个人或小组的方式参与活动，充分调动学习的积极性，让人人有事做，事事有人做。在这个任务驱动教学过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的创新意识和能力。可见，任务型教学充分体现了学生的主体性，是有效改变以往以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一。
（三）灵活使用游戏式教学，培养学生学习专业英语的兴趣
针对大部分中专生基础差，底子薄，且普遍具有厌学的心理，要想让他们主动学习英语会有一定困难；同时还应该注意到，计算机英语需要掌握的单词并不多，一般在两、三百个左右，综合上面各种因素，在计算机单词教学中，我习惯使用游戏式教学来促进学生的记忆。例如：假定一个班级有52人，英文字母共有26个，指定每名学生代表1个字母的大写或小写，到听写时，说到一个单词或缩略词，就让代表不同字母大小写的学生上黑板前面组合，如果组合正确，就说明这些学生掌握了这个单词。用近乎游戏的方式取代以往枯燥的听写方式，在不知不觉中提高了学生的学习兴趣。
二、针对学生实际情况，教给学生有效的学习方法，进而提高学生的自学能力及运用英语的能力
中国有句古话叫“授人以鱼，不如授人以渔”。为了充分调动学生学习的主动性，笔者在课堂教学过程中积极开展课堂活动，让学生在参与活动的过程中得到听、说、读、写、译等方面能力的锻炼，进而有效提高学生自主运用英语去获取计算机方面的最新理论或专业知识。在教学过程中，认真做到以下几方面的学法指导：
（一）明确学习计算机专业英语的重要性，端正学习态度，培养专业能力
计算机课程的特点决定了它与英语有着极为密切的关系，现代计算机技术是在英语的基础上开发的，英语成为计算机科技发展有力的语音支撑，所以计算机英语的学习将会更好地帮助学生掌握计算机知识与技能，为就业打下能力基础。钦州是北部湾核心工业城市，近年来由于国家的重视，自广西钦州保税港区批准设立之日起，便吸引越来越多世界媒体和巨商的目光，许多世界知名企业纷纷落户到钦州，如：中石油千万吨炼油项目、林浆纸一体化项目、中马钦州产业园等。这就对职员的英语水平提出了要求，员工只有掌握一定的外语技能，才能更好地适应工作，为企业服务。不少已毕业的学生返校和老师交流的时都不约而同地说英语在他们的工作中太重要了。学习专业英语，能很好地锻炼英语技能，为将来的就业提供很大的帮助，所以，要求学生一定要转变学习观念，端正学习态度，树立学习目标，改善知识结构，培养专业能力。
（二）结合实际，掌握计算机专业英语的学习特点
很多学生学英语最头疼的就是背单词，学专业英语也不例外。但是专业英语的学习不同于基础外语，有它自身的特点，只有在学习过程中，不断地结合实际，进而掌握这些特点。如：计算机这一新兴学科的大量专业术语来源于日常英语词汇，既取其原有含义，又被计算机领域赋予了类似功能的专有词义。如单词：bridge、thread、port、bus，学生应该都很熟悉了，但是在计算机英语中的意思分别为bridge（网桥）、thread（线程）、port（端口）、bus（总线），这就要求我们熟悉所学专业，了解其特点，进而更好的学习专业知识。
（三）注重专业词汇的结构性分析，善于发现并利用其中规律
英语学习最大的难点莫过于词汇的学习记忆。计算机专业英语词汇也不例外，大多数计算机专业英语词汇都是在现有基础词汇的基础上再被赋予新的意义。因此，构词法的掌握也就理所当然地成为学习计算机专业英语突破口。当我们翻开任一版本的计算机专业英语教材时，会发现许多的术语词汇都似曾相识，但就是不知道其确切的含义。这时我们就可以从英语构词法的角度去理解和分析。例如：1、派生词。这类词汇在计算机英语中非常多，它是根据已有的词加上某种前、后缀而构成的词（Ⅰ.前缀micro—微型Microsoft微软，microprocessor微处理器，microcode微代码；Ⅱ.后缀—ware件、部件，hardware硬件，software软件等）；2、复合词。复合词是计算机英语中的另一大类词汇，通常分为复合名词、复合形容词、复合动词等。通常以连字符“—”连接单词构成。（plug—and—play即插即用，point—and—click点击）；3、缩略词。缩略词是将较长的英语单词取其首部或者主干构成与原词同义的短单词，或者将组成词汇短语的各个单词的首字母拼接为一个大写字母的字符串。在计算机专业英语中，采用了大量的缩略词作为标识符、名称，如：PC、CPU、RAM、ROM等。
（四）学习专业英语要持之以恒，全面培养学生基本的听说读写译能力
学习计算机专业英语不仅是简单的词汇量的积累，它同样也包括了计算机体系的系统性和英语语言的系统性，培养基本的语言听说读写译能力也是学生所必须努力的。例如：屏幕英语/信息的学习，许多同学在安装或使用计算机软件时都会遇到屏幕英语/信息提示，所以要想解决实际问题，最重要的就在于学生是否能坚持使用英语，做到见多识广了。对于计算机专业学生来说，坚持使用英语其实并不是一件难事，只要坚持日常学习，并不需要抛开其他作业，安排专门的时间来学，而是边用边学。比如：为了解决某一个技术问题，需要查阅英文帮助或技术资料。只要在电脑里不安装任何中文版或汉化软件，坚持用英文来阅读，久而久之，英语学习水平必然会得到明显提高；而如果我们总是喜欢使用中文版的软件，或喜欢汉化的帮助，这实际上就错过了许多日常学习计算机英语的机会。不可否认，读中文肯定比读英文方便，节省时间，但从长期的发展来看弊大于利。这种对翻译的依赖会使我们失去获取一手资料的宝贵机会，因此，在日常学习中，鼓励学生试图多用英文来阅读文章、了解大意，慢慢培养学生基本的听说读写译能力，对学习是很有好处的。
综上所述，我认为要想教好或学好计算机专业英语这门课程，作为教师不仅需要付出大量的心血去学习计算机学科、英语学科相关知识，还要不断探索新的教学方法和技巧，以此提高学生学习专业英语的兴趣和信心，为学生养成良好的计算机英语学习习惯和实际应用能力打下坚实的基础；作为学生必须端正自身学习英语的态度，树立学习英语的目标，战胜学习英语的困难，最终获取成功。
参考文献：
[1]王泰.计算机专业英语[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2004.
关键词信息技术；教学情境；数学实验
中图分类号：G633.67文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）17-0136-02
1前言
兴趣是最好的老师。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出，中小学信息技术课程的主要任务之一，就是要培养学生对信息技术的兴趣和意识。就目前而言，学生家里基本都配有微机，很多学生无师自通，对网络游戏等很感兴趣，非常熟悉，玩得很熟练，有的甚至发展成了网瘾。计算机既然有这么大的吸引力，为什么学生对信息技术课没有兴趣呢？究其原因，关键是教师的教学方法对学生没有吸引力。面对这种情况，教师要采取多种教学方法，激发学生的学习兴趣，从根本上改变这一局面。因此，在信息技术课教学中注重兴趣教学，是教师需要认真面对的一个重要问题。基于上述情况和教学实践，笔者谈谈激发学生学习兴趣的几种做法。
2要重视创设愉悦的教学情境
新课程标准倡导快乐教学，要求教师通过创设富有情趣的教学情境，促进学生学习知识，发展能力。为此，在教学过程中，教师可利用信息技术的优势，通过播放学生喜欢的音乐和把教学内容编制成动画故事，创设生动的教学情境；或者向学生介绍计算机的特点和发展史，让学生讨论如何利用计算机学习等，以此来激发他们的学习欲望。这样设计教学，既有利于激发兴趣，又有利于通过讨论问题，促进学生想象力的发展。
对于一些信息技术课中比较抽象的内容，教学时可根据学生的认知特点，利用形象教学法，化抽象为具体，将概念、理论等讲得通俗易懂，以帮助学生接受。如在学习计算机的原理及结构时，可将计算机比喻成一个人，把人的手脚比喻为计算机的输入设备，把人的大脑比喻为计算机的CPU，把嘴巴比喻为输出设备。信息输入后，经过处理，由输出设备输出来。
3要重视利用游戏软件
电脑游戏具有极强的交互性和趣味性，符合学生好玩的天性，因而很受学生喜欢。根据这个特点，在教学时可把信息技术知识的学习寓于游戏之中，以激发学生的学习兴趣，引导学生掌握操作方法。如在进行指法学习时，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生往往兴趣不大，不容易记忆。为此，可采取游戏引入的方法，让学生玩金山打字通，比赛谁的成绩好，这样，学生的热情就高涨了。通过比赛，学生在青蛙过河等游戏的实践中认识到，要取得好成绩就必须练习好指法，于是增添了学习的动力。在此基础上，教师再讲解指法练习的方法，学生不仅保持了学习热情，而且能自觉地去学习。
4要灵活应用教材
目前，中小学信息技术教育教材的编写依据，是教育部的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，其中对各学段的教学内容作了详细的规定，富有指导性，但是又非常灵活，给信息技术教师提供了非常宽裕的选择余地。如“计算机是我们的好朋友”和“电脑大家庭”这两课，是学生学习信息技术课的开始，由于很多学生已掌握了不少应用知识，因此可把这两课的内容进行调整，即把第一课中关于计算机功能的部分和第二课中关于硬件的知识放在一起，作为第一课时，用计算机神奇的功能来吸引学生的兴趣，帮助学生了解计算机的组成。另外，还可以把“扫雷”“纸牌”“金山画王笔”等教学内容作为教学游戏，让学生在学习之余玩一玩，而不作为专门的内容进行讲解。
对于“用计算机画画”的教学，教学目标是要求学生掌握“绘图工具的使用”。为此，教师可以根据学生的实际，没有必要做统一要求，避免一些对画图程序已经很熟悉的学生失去学习兴趣。在学习“插入图片”一课时，在介绍插入图片方法的同时，可给学生介绍一些图片来源的知识，如用数码相机拍摄，用扫描仪扫描等，这不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养学生理论联系实际的思想和能力。
5要重视信息技术与学科教学的整合
《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，学习信息技术的目的，是发展学生搜集、处理和应用信息的能力，是强化学生自主学习与合作探究的学习方式。联系信息技术在学科教学中的应用，可以使学生进一步认识到信息技术的重要作用，提高学生学习的积极性。
如在学习“信息的下载”等有关内容时，可结合语文课《鲁提辖拳打镇关西》进行教学。由于该文最精彩的部分是描述鲁提辖三拳打死镇关西的场面，教师可从网上下载相关视频，向学生播放，让学生直观地了解“第一拳打在鼻子上，第二拳打在眼眶际眉梢处，第三拳太阳上正着”的语言意义。这样，学生既能激发兴趣，又通过教师的讲解和操作掌握了信息下载的方法。
在学习用Flash制作动画的有关内容时，可结合数学教学来进行练习，为学生提供一个做数学实验的机会。如在等腰三角形中有三线合一这一性质，可以指导学生用几何画板做任意一个三角形一边的高、中线，角的平分线；通过动画演示，当三角形两边的长度一样时，这三条线互相重合，从而让学生明白，信息技术辅助教学可以把抽象的数学概念化为看得见、摸得着的东西，可以使教学中“死”的图形“动”起来，使“死”的书本知识“活”起来。
同样，结合教学实际，有计划、有目的地组织学生利用课外活动、节假日等，利用多媒体课件播放我国运动员在奥运会上奋力拼搏、“神舟”飞船太空对接等视频，有利于让学生在具体感人的情境中激发努力学习的热情。
6注重自主实践
心理学认为：能将自己所学的知识应用于实际生活中是一件十分快乐的事。如果让学生在信息技术课上自己处理一些实际生活中的事情，能有效地促进学生从成功中体会到学习的意义和快乐，更加激发他们学习的兴趣。因此，实践操作是激发学生学习兴趣的一个重要环节。在教学中，教师要重视把自主探究的主动权交给学生，多给他们一些表现的机会和获得成功的体验。而每一次获得成功的体验，又为下一步的学习提供了动力，为以后的信息技术学习产生更浓厚的兴趣。例如：在学习指法时，可让学生输入正在学习的英语课文、英语歌词等；在学习Word文字编辑时，可让学生在计算机上制作课程表、写作文、办手抄报等，然后让学生自己打印出来，作文交给语文老师，课程表贴在文具盒里，手抄报张贴在班级的后墙上；学会网上查询之后，可让学生为班上的班会、墙报等收集各种活动资料。这些实践活动，不但能激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与，而且锻炼了学生的动手操作能力，提高了合作能力。