关键词：中国传统文化大学生创业意识培养策略
一.传统文化的概述
传统文化是指在社会的进步、历史的变迁、经济的发展之中所流传至今，并能对中华民族的精神文化、思想意识产生深远影响的文化体系。中华民族传统文化可以准确反映中华民族的精神面貌、文化内涵、思想风气等，以中华民族的土地为植根基础，具有相对稳定的意识形态，进而形成宏大的古典文化体系。中华民族传统文化包括五方面的内容。第一，爱国主义精神，“修身，齐家，治国，平天下”是爱国主义精神的重要表现，将个人利益、集体利益与国家利益相结合，如若发生冲突，则要舍弃小我，成全大我，将国家利益放置于个人利益之上，这也是传统文化中道德教育的重要内容；第二，仁爱思想，儒家思想以“仁”为核心，并将仁义礼智信作为个人道德观念形成的重要准则，成为我国思想道德体系发展的核心所在；第三，自强不息的奋斗精神，“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”这是个人精神的重要表现，并深深植根于中华民族精神之中；第四，天人合一的和谐精神，人们在效法自然的同时，要学会与他人、社会、自然等和谐共生，同时这也是我国科学发展观和可持续发展理念的重要内涵；第五，大同思想，这是社会发展和人民生活水平的最高要求，全面建设小康社会和中国梦宏伟蓝图则是以此为文化根源。由此可见，并不是所有延续的东西均可以成为传统文化，而是那些具有传承价值、弘扬意义，在时代进步之中仍保有活力的文化，才可以称之为传统文化。
二.中国传统文化视域下大学生创业意识的培养策略
1.引导大学生树立良好的创业理念
要引导大学生树立良好的创业理念，充分吸取中国传统文化中的精华和奇葩部分，为中国传统文化视域下大学生创业意识的培养奠定重要的理念基础，实现大学生创业意识到创业行为的有效转变，为大学生的全面发展奠定基础。在引导和教育过程中，高校要充分发挥自身的教育作用，对大学生进行以创业意识培养为主要内容的思想政治教育，鼓励大学生积极转变自身的就业理念，参与到社会主义现代化建设之中，将传统文化中“重农抑商”的思想进行有效剔除和科学创新，充分调动大学生自主创业的主动性和积极性，提高大学生的创业热情，从思想意识上激发大学生创业的主观能动性，以此来实现自我创业能力的提升。同时，要加强大学生创业环境建设，为大学生提供良好的就业环境，从政策扶植、财政支持、体系保障等多个层面入手，引导大学生树立正确的创业观念和价值理念。
2.以传统文化为基础传递社会正能量
要以传统文化为基础传递社会正能量，相关教育工作者及大学生要正确认识传统文化中的精华部分，从中提炼出对自我创业意识培养有推动价值的内容，将其与大学生的思想意识、行为理念相结合，加快大学生创业意识形成的发展进程，并不断赋予中国传统文化新的时代内涵。首先，要培养自身的创新精神，春秋战国时期百家争鸣，各学派文化竞相开放，形成良好的发展局面，各学派创始人及参与者根据自身对文化内容的不同理解，不断推陈出新，兼收并蓄，对此，大学生要充分吸收和借鉴传统文化的创新精神，开辟具有创新新的就业领域；其次，培养团队合作意识，将中国传统文化中儒家的“仁爱”、墨家的“兼爱非攻”等精神贯彻和落实于创业意识培养之中，正确处于创业过程中的各种人际关系；最后，要强化自身的竞争意识，以勾践“卧薪尝胆”、屈原放逐著《离骚》为榜样，在逆境之中获得生存，以此来激励大学生顽强拼搏。
关键词：课程建构农村中学生创新人格培养
实施创新教育、培养创新人才，是21世纪教育的主题和最显著的特征，是我国21世纪教育要解决的重要问题。实施创新教育、培养创新人才，必须重视对学生创新人格的培养。农村中学生创新人格的培养就是根据社会和学生发展的要求，按照教育科学规律，综合运用学校的课程资源、课内外活动、家庭、社会等多种因素，全面提高农村中学生的创新人格素质。本文主要阐释建构创新课程体系，培养农村中学生创新人格的意义、策略。
一、培养农村中学生创新人格是创新型社会的客观要求
当今世界，知识经济初露端倪。知识经济呼唤知识创新、文化创新、科技创新、制度创新。这些都依赖于具有创新人格、创新精神、创新意识、创新思维、创新知识和和创新能力等创新素质的创新人才。创新人格是创新素质系统中最活跃、最具有决定性意义的因素。培养农村中学生创新人格是创新教育的关键要素，是基础教育的重要任务。
（一）拥有创新人格是成为创新人才的基础
创新人格是指有利于创新精神彰显、创新意识激发、创造思维培养、创新知识形成、创新能力强化、创新行为成功的人格特质，是创新精神和创新意识在个人心理层面的积淀，是创新思维和创新能力形成的内在动力源。它集中体现为强烈的创新动机、执著的创新情感、顽强的创新意志、持久的创新毅力、勇敢的创新行为等。在一定意义上说，这些个性品质对一个人的创新作为的影响，大大高于具体的思维能力和行为能力。
在创新人才的发展中，起决定作用的是创新人格。有人曾把世界上320名诺贝尔奖获得者所具有的共同素质归纳为六个方面。这六个方面的素质中，人格因素在他们成功的道路上起了决定性的作用。
（二）农村中学生创新人格现状分析
中学生个性基本形成，认识能力不断提高，思维的独立性、批判性、原创性大为增强，对创新充满着渴望和憧憬，创新意识浓厚；中学生敢于标新立异，勇于实践，不易囿于传统思想观念的束缚，他们敢想敢说敢做，创新精神增强。
人人都具有创新人格，每个农村中学生身上都具有创新的潜能，只是由于他们地处农村，受家庭、社会、教育等因素的影响，信息相对闭塞，眼界相对狭窄，个性缺乏张扬，自身创新潜能尚未得到充分挖掘。因此，农村中学生更习惯于被动地接受知识，习惯于循规蹈矩，对于书本和权威缺乏怀疑精神，不善于发现问题、提出问题，即使发现问题或者有疑惑也不善于表达出来，缺少敢为人先的创新勇气。
（三）农村中学生创新人格培养意义重大
创新人格的形成离不开教育，离不开素质的训练和提高，离不开日积月累。中学阶段是创新人格形成的关键时期，如果在教育教学中对中学生的创新精神、创新动机、创新意识和创新人格进行有意识的强化、培养和塑造，使创新成为他们的一种相对稳定的心理行为模式，并内化为他们人格的主要素质，那么，他们将来的创新能力愈发增强，创新成果就愈加显著。
在基础教育阶段，切实加强对农村中学生的创新人格教育，对于促进学生的全面发展，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，建设创新型国家，推进新农村建设，实现城乡一体化发展，全面建设小康社会意义特别重大。
二、课程创新是培养农村中学生创新人格的重要途径
培养学生创新人格是一项十分复杂的系统工程，它涉及教育思想观念的更新、教育管理体制的变革、课程教材的现代化、教育评价的科学化等各个方面，而课程在培养学生创新人格方面具有独特的作用。课程是由一定育人目标、基本文化成果及学习活动方式组成的用以指导学校育人的规划和引导学生认识世界了解自己、提高自己的媒体，教育改革的目标、方向最终必须落实在具体的课程中，通过课程的实施来实现。因此，课程是培养创新人才的载体和造就一代创新人才的有力保障，课程创新是培养创新人才的基础工程，居于核心地位。实施创新教育，培养学生创新人格，必须重视课程的改革和创新，培养学生创新人格目标的实现必须通过课程的创新来具体体现和实现。
我国目前实施的新一轮基础教育课程改革对于学生的素质和创造力的培养有新的突破。新课程方案确立了大课程观，着力构建有利于促进学生创新精神和实践能力培养的课程体系，并将创新作为一项基本原则贯穿在课程编制与实施的各个环节。
第一，体现在课程目标上。
课程体系受教育目的、课程目标制约，教育目的、课程目标中有所规定，课程编制和实施中就会有所体现。课程是社会政治、经济、文化、科教发展对人的素质要求的集中体现。社会发展对人的素质有什么要求，编制出的课程就会体现出这种要求，不同的课程对学生不同素质的培养起着不同作用。
关于我国基础教育的培养目标、新课程的培养目标和各科课程目标，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》、《普通高中课程方案（实验）》和中学各科课程标准中对学生创新素质的培养作出明确要求和具体规定：“重视培养学生的创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础”，并特别强调“应体现时代要求”，“使学生具有初步的创新精神、实践能力”。
第二，体现在课程结构上。
【关键词】大学生；创新创业教育；思想政治教育
《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（〔2015〕36号）强调指出：“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”由此可见，创新创业教育受到了前所未有的关注，为适应时展的需要，高校加强大学生的创新创业教育已经势在必行。
高校的创新创业教育是一项系统工程，需要各部门的通力合作，才能培养出具备创新创业素质的人才。高校的思想政治教育渗透于高校教育的各个方面，与创新创业教育息息相关，思政工作者应该思考如何在创新创业教育背景下充分发挥出思想政治教育的作用。
1思想政治教育在创新创业教育中的作用
1.1确保创新创业教育人才培养的政治方向
创新创业教育，最终是要培养人才，而人才培养的结果不仅关系到个人一生的成长，更关系到国家、民族的命运。所以，高校的创新创业教育过程要牢牢把握政治方向，培养学生真正成为社会主义事业的建设者和接班人。
当代中国在社会转型的新形势下，经济、政治、思想文化等各个领域都发生着深刻的变化，传统与现代并存，中西方文化的融合与碰撞，利益的重新调整、信息的急剧膨胀、网络生活的飞速发展等等，这些变化对人们的心理产生了强烈的冲击，人们的价值观呈现多元化的发展趋势，加上各种社会问题层出不穷，冲击着人们的思想，马克思主义占信仰主体地位的格局被逐渐打破。大学生在这种社会背景下，不可避免地会产生政治信仰迷茫、理想信念的缺失、价值取向困惑等各种问题，这必将会影响到社会的发展和国家的稳定。
高校思想政治教育的过程，就是坚持马克思主义指导思想，用中国特色社会主义理论体系武装学生的头脑，帮助学生正确认识国内外形势，解决学生的思想困惑，坚定对中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，敢于面对中国特色社会主义道路中遇到各种困难、风险，能够以更加奋发有为的精神状态投身到自己的学习、生活中去，使自己成长为对国家和社会有用的人才。所以，在创新创业教育过程中，要高度重视思想政治教育，确保人才培养的政治方向。
1.2有助于提升创新创业型人才的思想道德品质
《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确提出要：“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，……以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心”。所以，高校的创新创业教育不能简单着眼于创新创业实践和就业的教育，不能单纯以大学生创业实体数量的多少，创业项目的成功与否作为其评判标准，而是应该在创新创业教育过程中，既要对大学生进行创新创业意识、知识、能力的培养，更要注重学生思想道德品质的培养。
我们在发展社会主义市场经济过程中，不可避免地受到一些负面影响。市场经济逐利的本质，国内外各种错误思潮、腐朽观念，加上目前社会主义道德规范体系不够完善等各种影响，我国思想道德领域面临着前所未有的挑战。大学生作为社会群体的重要的组成部分，他们的思想道德问题也日益突出，一些大学生崇尚拜金主义、享乐主义、极端个人主义等错误的思想观念，一些大学生缺乏诚信，道德缺失等等。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号文）中指出，思想政治教育是：“以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。”因此，高校思想政治教育就是要培养德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和可靠接班人”。所以，在创新创业教育过程中必须加强思想政治教育，才能培养出思想道德品质过硬的创新创业型人才。
1.3有助于增强创新创业型人才的法治观念
2014年10月23日中国共产党第十八届中央委员会第四次全体会议通过了《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》，决定中明确指出：“为贯彻落实党的十作出的战略部署，加快建设社会主义法治国家”，要“增强全民法治观念，推进法治社会建设。……使全体人民都成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。”由此可见，法治社会需要每一位公民的努力，而大学生这一特殊群体是民族的希望，祖国的未来，是实现中华民族伟大复兴的主力军。因此，提升大学生的法治意识，增强大学生的法治观念对于贯彻落实我国全面依法治国方略有着重大的意义。
当前高校的创新创业教育主要注重帮助大学生掌握创新创业的相关知识，培养大学生创新创业意识，激发其敢于创新创业的勇气，提高其创新创业的能力等方面的教育，而对大学生法治观的教育则很少涉及。思想政治教育中有一项重要的任务，就是让大学生在中小学法律常识学习的基础上，进一步学习宪法法律和法治理论，帮助大学生提升法律素质，不断增强其建设社会主义法治国家的责任感和使命感。因此，高校在创新创业教育中加强思想政治教育，对创新创业型人才法治观的培养有着至关重要的意义。
2思想政治教育中加强大学生创新创业教育的途径
【关键词】中职教育美术创新
【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）10-0206-01
高职教育是社会发展的重要产物，高职美术教育是完善高职教育体系，建立健全课题体系的重要举措。美术教育是创造美与发现美的窗口，其本质与发展生命力在于创新，创新意识和能力是未来社会人应具备的重要心理品质，艺术教育有利于提高人们对美的感受和理解，培养对艺术的表现力和创造力[1]。创新是一种力量，一种品质，需要长期不懈的努力与坚持，高职美术教育作为我国美术教育与培训的重要阵地，必须在美术教学中承担起启发学生创新能力的重任，注重学生创新意识与实践能力相结合，推进高职美术教育的长远、健康、科学化发展。
一、中职美术教学现状
中职教学以培养专业人才为教学重点，相对于丰富多样的课程设置，中职教学将专业知识教学放在教学的首位，忽视了展示学生精神面貌，发展课外艺术的艺术课程，很多中职院校将美术课程作为可有可无的存在，部分中职院校甚至完全抛弃了包括美术教学在内的诸多艺术课程，单调的课程设置与唯一的教学目标歪曲了学校教育全方位培养多样人才的理念，将中职院校的发展限定在极小的氛围之内，极大地影响了美术教师的教学热情，不利于教师的科研创新。长期以往，必将隐没部分学生的美术天分，限制了学生创作美与发现美的眼光，造成学校美术课程功能的失效与美术资源的巨大浪费，必将影响到学校完善发展与科学前进的道路。
二、中职美术教学中学生创新能力培养的重要性
随着社会的发展，教育事业的课程设置与培养重点发生了明显的转变，从国家提倡素质教育的改革方案的实施的大方针方向可以明确看出，国家已经充分意识到社会对人才的需求发生了巨大的变化。拥有创新意识与创新能力的知识才是建设社会主义现代化的中间力量。美术课程是艺术教育体系的重要内容，艺术教育的重点就在于创新，中职美术教育工作者在教学过程中要充分意识到学校美术课程教学中学生创新能力的培养意识，让美术课程成为学生树立创新信息的平台与重要媒介，对于提高学校的教育质量具有巨大的提升作用。
另外，中职教育不同于普通大学教育的重要方面之一体现在教学目的方面，中职教学要求在相对较短的时间内培养各种专业人才，学生的教育基础相对来说比较薄弱，加上学校的教育重点放置在专业技术与知识的学习上，忽视了学生艺术思维的培养与重视，美术课程作为中职教育专业知识教学的重要补充，为充分体现美术课程的教学意义与顺应国家素质教育的政策和为国家培养更多专业人才的现实要求，中职美术教学更需提高教学水平，适度平衡教学重点，重视美术课堂培养与激发学生创新能力与实践能力的实际功能，综合利用课堂教学与室外教学的方式促进学生创新意识的建立，创新能力的发展，创新实践能力的发挥，真正体现中职教育开设美术课程的作用。
三、综合分析，因地制宜，全面提高中职美术教学中学生创新能力的培养水平
每一所学校具有独特的综合特征，在学校教学侧重点，发展历史，学生知识构成，创新基础等等方面可能会存在着巨大的差异，因此，在加强学生创新能力培养方面，中职院校需综合分析自身发展的具体特点，在学习与引进其他学校教学方式的基础上，因地制宜，选择最佳的教学方式与合适的教学思路，不断提高教学能力与教学水平，在培养学生创新能力的前提下综合提高中职美术教学实力。
（一）设置情景教学模式，注重创新潜能开发
首先我们必须认识到，美术教学的最终目标不是培养更多的美术专业人才，而是将美术课程作为艺术教育的敲门砖，在美术课程教学中培养学生的鉴赏能力，给予学生发现美的眼睛，让学生在紧张的学习过程中放松心情，缓冲精神，发现生活的乐趣，以更加积极的心态投入到今后的学习与生活中。为实现这一目标，在中职美术教学中，要灵活教学方式，注重采用情景设置的方式组织教学，可以在美术教学中设定教学主题，根据不同的教学主题激发学生按照自己的理解完成美术作品，也可以在安全保障的前提下，带领学生走出课堂，在大自然中通过游戏与音乐鉴赏的方式，启发学生发挥主观能动性去创作属于自己的作品，增强学生独立创作的意识，并在这种多彩直观教学方式的影响下，真正爱上美术课堂。
（二）在尊重学生实际状况的基础上，逐渐转变美术教学方式
教师是教学活动的核心，适当的教学方式与教学理念直接影响着教学效果的实现。美术教学不同于单纯的知识性教学，一味的讲练式教学不适合灵活性与自主性较强的美术教学，为提高美术教学效率必须转变美术教学方式。首先，在教学目的的实现上，要以注重学生创新意识与创新能力的培养为重点，在美术课堂上以提问或是小组探讨的方式，鼓励学生说出自己的想法，并且及时肯定学生的创新想法，支持学生将自己的想法付诸实践。其次，要根据不同学生的不同兴趣点与特长，开展正对性教学与典型化教学，发现每一个学生的擅长方面，以此为基础，划分教学内容与教学方式，充分重视学生的创作意愿，鼓励学生发挥所长，创作出更加有代表性、有开创意义的作用。以大胆开创的教学方式激发每一个学生去发现美，创作美，实现自身创新能力与创新思维的实践化，作品化。
（三）完善中职美术教学成绩计算体系
相对于其他课程单一与标准的评分标准，美术课程的分数计算更加灵活与多样，艺术课程的核定决不能公式化与定义化，为凸显中职美术课程的教学意义，必须转变传统的美术课程计分规则，增加具有实际意义的评分要求，比如可以讲美术课程分数计算以学期为单位的标准转化为季度标准，根据学生季度美术作品综合评定学生成绩；或是增加学生作品创新意识包括素材选择，表现能力，色彩使用等等方面的分数比重，通过成绩隐形刺激的方式，激发学生在作品中发挥创新意识，实践创新能力，开场美术课程创新化发展道路，提高中职美术教学创新能力培养水平。
近几年来，随着素质教育的发展进程不断地向前推进，在美术教学中对学生进行审美教育也日益得到重视。然而我们必须清醒地认识到中职学生与普通高中生的不同之处，要结合学生的实际和本校的具体情况[2]，转变教学方式，改革教学方式，完善教学思路，不断推进中职院校美术课程改革进程，促使美术课堂发展成为激发学生创新意识，培养学生创新能力的阵地，全面提高学生的综合素质，鼓励学生成长为全方位人才，更好地投身到社会主义现代建设中来。
参考文献：
首先,创新的意识和创新思维习惯包含着一定的能力成分,在中学历史教学中,它与其他各项能力一起,共同构成了历史教学的能力培养目标的内容;同时,历史教学中的各项具体能力培养里,又或多或少都离不开创新的意识和创新思维习惯。例如,记忆力是中学历史教学中要培养的能力之一。但是,历史的记忆力是以对所记内容的理解为前提条件的,离开了对内容理解的记忆,对历史学习而言,没有多大的意义,而对历史内容的理解本身,就应该包含着创新的意识和创新思维习惯。再如,历史思维能力是中学历史教学中要培养的又一重要能力。如果采用一般思维的智力品质分类方法的话,完整意义上的历史思维可以划分为历史再现性思维和历史创造性思维。因此,在中学生的历史思维发展中创新的意识和创新思维习惯应占有极重要的位置。
其次,创新的意识和创新思维习惯与历史知识相互依存。大量的实践和心理学研究证明,创造能力的产生和发展,是以已知的知识和信息为前提条件的。古今中外的许多大发明家、大科学家之所以能够有各种各样的发明、创造,是与其具有广博深厚的知识和经验分不开的。离开了已知的知识和经验就没有发明和创造,“皮之不存,毛将焉附”就是这个道理。由于历史“一度性”的特点所决定,在史学研究中,任何一种接近科学的结论的得出,都是以充足而翔实的史料作为前提条件的;而史家对许多历史问题无法作出正确的判断和结论,则往往是由于缺乏足够的史料依据。在中学历史教学中,创新的意识和创新思维习惯的培养,同样离不开必要的历史知识和材料。但是,在当前的中学历史教学实践中,仍然大量存在着用采取忽视和削弱历史知识教学的方式,去培养所谓的“历史创造能力”的现象。具体表现为:在教学中,一味地强调调动学生“思维”;设计大量超越学生水平、难度很大、脱离基础教育目标要求(非常专业)的“问题”让学生思考,却不给或不可能给学生提供解决这些问题所必须的知识和材料。这种做法,违背了创造能力形成和发展的基本规律,因此不能培养学生创新的意识和创新思维习惯,因而也就更谈不上培养学生的历史创造能力了。
再次,在中学历史教育中,创新的意识和创新思维习惯的培养,不仅同教学目标联系密切,它与教学内容、教学组织形式、教学手段和方法、教学测量和评价之间都有着广泛的联系。因此,在教学中,真正要做到创新的意识和创新思维习惯的培养,就必须从历史教育的整体改革入手,全面解决当前历史教育、教学各个环节中的问题。例如,在教学中,长期以来形成的史实加结论的教学内容模式不变,创新的意识培养和创新思维习惯的养成就只能流于形式。因而,在教学内容方面史料和观点的取舍固然重要,但更为重要的是根据怎样的教育、教学思路来选择材料,创建历史知识结构。非常遗憾的是,当前不少同行仍将精力放在史料和观点取舍的问题上,而对中学教学中历史知识结构的改造和创建问题却鲜为问津。而这正是当前中学历史教学创新意识和创新思维习惯培养中亟待解决的关键性问题之一。再如,在怎样搭配教学组织形式,运用什么样的教学手段和方法,采用哪些教学测量和评价方式方面,都不同程度地存在着僵化、教条的形式主义倾向。这些都是当前中学历史教学中进行创新意识和创新思维习惯培养需要解决的问题。