[关键词]校企联动合作模式高职商务日语
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2014）10-0162-01
改革开放以来，尤其是我国加入世界贸易组织以后，中国大市场的开放程度逐步加深，很多外资企业进入了中国市场，日本作为与我国毗邻的发达国家，与我国的贸易往来变得尤为频繁。在这样的大背景下，我国高职院校商务日语专业受到了社会各界的广泛关注。现如今，企业之间的竞争变得异常激烈，以往的商务日语教学模式已经无法满足社会的进步要求，校企联动合作模式存在的弊端也逐渐暴露了出来。如何改变这种劣势，从实际出发，真正做好校企合作，以学生实现顺利就业为基础就成为了党和国家关注的焦点。也只有完善校企合作，才能帮助学生更好的把握市场动向，提升他们的综合能力，培养社会需要的高素质人才。
一、目前校企联动合作模式在高职商务日语专业中存在的主要弊端
想要完善我国高职院校日语专业校企联动合作模式，做好相关工作的探索，就要首先明确其存在的主要弊端，并找到有效的解决对策。
第一，校企合作模式逐渐沦为表面形式。校企合作不是一个简单的工作，真正的校企合作需要校方和企业深入沟通交流，但是目前的合作逐渐流于形式，商务日语专业培养出的人才很难与企业实现真正的对口支持，仅仅是为企业提供普通员工，语言优势无法体现；第二，合作流程复杂。虽然党和国家越来越重视校企合作，注重人才培养，但是想要真正达成合作还需较为繁琐的程序，相关手续十分复杂，双方缺少有效的沟通；第三，不重视学生实际能力的提升。调查发现，虽然有些院校在商务日语校企合作工作中做得较为出色，但是仍旧不太重视学生实际操作能力水平的提升。很多学生只知道书本上的知识，无法将商务日语运用到实际工作中，合作不够完善，不能达到预期效果。
二、校企联动合作模式在高职商务日语专业中的探索运用
（一）加强对学生实际能力的培养，建立实训基地
商务日语专业校企合作模式的有效开展不是一句简单的口号，想要培养出适应社会和企业的优秀学生，就一定要加大资金投入，建立实训基地，充分利用校外基地，提升学生的日语使用能力。与此同时，还要坚持训练，长期教育，结合企业对学生的需要打造专业人才，定期组织学生到实地进行考察，开展互动答疑活动，切实提升学生的实际能力。
（二）针对企业情况，建立模块式培养战略
商务日语专业内部分为各个不同的相关科目，日式企业主营项目的差异也要求学生具有相对应的学习特点。以往商务日语专业培养出的学生大多具有普遍性，与企业联系不够紧密。针对这样的现象，学校和企业一定要有针对性的对学生开展教育，结合企业的实际特点分模块教学，打造更为专业的培养体系。
（三）稳步推进校企合作联动模式
良好的校企合作工作需要学校和企业双方的共同努力，以往的合作过于薄弱，合作时间较短，也没有形成完善的合作体系，没有做到对学生进行跟踪了解。对此，我们必须建立完善的合作规范，稳步推进两者的合作，并加强学校与已就业毕业生的联系，以他们的实际经验为依据开展工作，为校企合作的全面进行营造氛围，真正做到合作的全面推行。
三、结束语
综上所述，在社会发展和教学进步的前提下，开展高职商务日语校企合作联动模式已经成为了大势所趋。为了避免以往工作中存在的弊端，切实完善合作内容，学校和企业一定要结合实际打造完善的合作制度，坚持提升学生的实际应用能力，开展实地教学，并逐步完善合作形式，为企业输送更多的优秀人才。
【参考文献】
[1]王珏.高职商务日语专业校企联动合作模式的探索与实践[J].时代教育（教育教学），2011（07）：155+157+5.
关键词:多媒体教学;英语教育;技能培训
中图分类号:TP751文献标识码:A文章编号:1009-3044(2010)18-5071-02
随着信息技术的发展,在英语课堂教学中,多媒体辅助教学已被广泛使用,这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液。运用多媒体技术的综介处理能力及其强大交互式特点,编制计算相辅助教学课件,将抽象枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,能创造一个图文并茂、有声有色生动逼真的教学情境,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
经过多年的教学实践,发现多媒体在教学过程中,无论是对教师的讲解或是学生的接受都起到了很大的作用。
1多媒体在教学中的优势
1.1运用多媒体技术优化英语课堂教学
《新英语课程标准》要求“教师要努力学习现代教育技术,开发并介理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源,实现现代信息技术与英语教学的整介”。那么,英语教师如何做到多媒体技术与课堂教学的完美结介昵?
借助多媒体创设情景导入“良好的开端是成功的一半”。教师如何导入新课在教学中起着很重要的作用。好的开讲能创设一个新颖的教学情景,从而引发学生在兴趣盎然的状态下学习,顺利达到教学目标。利用多媒体导入新课的方法多种多样。对于一些历史题材的课文,可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入。而有些课文,则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点,从而把学生引入到真实的语境中去。学生一般都生性活泼好动,且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。播放一些学生喜欢的歌曲或影片,创设生动情景,充分调动学生的积极性,同时提出相关的思考问题。
1.2运用多媒体简化知识,突破重难点对语言交际功能的重视,并不等于完全忽视对语言中词组、语汇及习语的掌握
在讲解语言现象和语法时,尽量把死板的语言讲解和自己制作的生动的教学课件媒介使用,利用文字、图片及声像给学生立体的语言刺激,并且在课件中尽量使用学生中容易出错的例子,针对性地解决他们常见的难点,收到了很好的教学效果。运用多媒体辅助教学可以大大优化教学环境,使英语课堂变得生动、形象、直观、有趣,有利于激发学生学习兴趣,提高学习效率,取得更好的教学效果。而计算机多媒体辅助教学能大大增强学生对语言的学习兴趣,让一节课有多个兴奋点,以激发学生的思维。它可以在一节课里提供许多非语言索材,图文并茂,动静结合,视听并用,这种全方位的表达改变了以往课堂上学生只能看黑板听老师讲的单调的模式,使学生在课堂上能够边看、边听、边实践。
1.3运用多媒体辅助教学可以大大增加课堂容量
增大信息密度,节省教学时间,确保教学质量,丰富学生的学习内容,多媒体信息量大传输速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息,教师可以让学生掌握更多课本以外的知识,给学生提供各种形式的训练和更多的语言实践机会,有利于语言运用能力的提高:1)多媒体教学中的巩固性练习。在学生初步学习了一个单元新的语言知识点后,根据教学的要求设计针对性强的巩固练习,使学生在接触新知识后置身于他们比较喜欢的一种图文并茂的具体场景中,采取组与组之间擂台赛,编写几组难度适宜、题量合适的文字练习题或者一此听说材料,让学生根据知识点,在具体语言环境中运用、巩固这此语言点;2)专项练习此种练习类型主要针对语法课的教学,设计几组形式不同的练习,使学生对某此语法结构形式能有一个明确的了解和认识,集中解决这此问题。
2多媒体在教学中的劣势
正如任何事物都有其双面性,多媒体就像一把双刃剑有其两面性。虽然多媒体教学有着明显的优势,但在实际工作中,也存在着一些问题如:多媒体技术的应用设备价格昂贵,在全国很多地区尤其是中等及中等以下发展城市,昂贵的设备令人望而却步。在不少有一两个多媒体或语音教室的学校,很多都是只在上教学观摩课的时候才使用。实际上,很多学校都没有能力使用多媒体手段来教学,而有多媒体教室等现代科技设备的学校也还没有充分发挥现代科技手段的威力。
2.1一线教师缺乏使用多媒体技术的能力和技巧
虽然有的学校也有多媒体教室,但使用率不高或仅限于计算机教学。除却设备不足的因素,一线教师缺乏使用现代科技手段的能力也是一个重要原因。很多教师对计算机知识知之甚少,仅限于收发邮件或浏览网页,缺乏利用电脑软件制作课件的能力,当然就无法立体、直观地展现丰富多彩的教学内容,更谈不上利用多媒体技术来服务于教学了。总之,科学技术是生产力,教育技术也是生产力,而现代教育技术已经超越了一般意义上“手段”的概念,逐步进化为先进的教学模式,收到了传统教学手法难以收到的教学效果。但是多媒体技术只有经教师应用于教学实践,与教师的作用相辅相成,才能形成教育力量。只有一线教师充分利用和掌握了现代科技手段,才能最大发挥它的作用。
2.2缺乏师生互动和情感交流
大量信息的输入容易使学生疲劳,课堂气氛易显得生硬冷落学生而对信息量大且经常动态更新的课件,常常把握不住重点有些教师为了体现教学手段的现代化,在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体,甚至误认为,多媒体用得越多,学生参与率就越高,所教授的语言材料越易于让学生掌握,效率就越高。事实上,学生在这样的课堂上的无意注意过多,教学信息在传递过程中的干扰过大,学生对语言素材的获取量相当有限,即使有所训练。我们应充分利用无意注意的规律与积极因素,在“引入”或“呈现”这两个环节上我们可以多用些,在其它环节上少用一些。但是小论是在哪个环节使用多媒体,教师都应有一个目标,那就是我们之所以要使用多媒体,是为了挖掘教材中的情景语言点,是为了“活化教材”,创造真实的语言情境,使学生在用英语思考,用英语表达的“海洋”中学会“游泳”发挥优势,克服劣势,利用多媒体技术更好地服务于英语教学多媒体技术的诞生为英语教学注入了强大的生命力。但是,多媒体教学也存在一些问题。要突破多媒体教学的不足之处,充分发挥其积极作用,高校必须树立教育信息化带动教育现代化,全而推行素质教育和创新教育的观念。观念更新比教学设备更新更重要。应重视多媒体教育,充分利用多媒体设备,更好地将其应用于英语教学;应为教师提供多媒体应用培训,为教师掌握现代科技提供一个平台,使他们成为运用现代教育信息技术辅助英语教学的主力军;一线教师应提高对自身的要求,充分掌握多媒体技术。现代科技能否应用于英语教学,很大程度上取决于一线任课教师掌握和应用多媒体技术的能力。英语课堂教学适当利用多媒体技术,不能一味苛求增大信息量,否则无法取得良好效果。
3解决建议
注重“以人为本”,发挥学生的主体性我们在制作课件时,应充分体现学生的主动性和创造性。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时,要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题,而不是限制学生的思维,被动地跟着老师走。多媒体技术的诞生为英语教学注入了强大的生命力。但是,多媒体教学也存在一些问题。要突破多媒体教学的不足之处,充分发挥其积极作用,高校必须树立教育信息化带动教育现代化,全而推行素质教育和创新教育的观念。观念更新比教学设备更新更重要。应重视多媒体教育,充分利用多媒体设备,更好地将其应用于英语教学;应为教师提供多媒体应用培训,为教师掌握现代科技提供一个平台,使他们成为运用现代教育信息技术辅助英语教学的主力军;一线教师应提高对自身的要求,充分掌握多媒体技术。现代科技能否应用于英语教学,很大程度上取决于一线任课教师掌握和应用多媒体技术的能力。英语课堂教学适当利用多媒体技术,不能一味苛求增大信息量,否则无法取得良好效果。
综上所述,多媒体这把“双刃剑”既可以为我们带来好处也可以带来困惑。这完全取决于我们如何应用它,如果平衡多媒体与课堂教学、学生、老师之间的关系。分清主次,因地制宜,因材施教,这样才会扬长避短,充分发挥多媒体的优势。
参考文献: