关键词：多媒体技术；高中数学；全面发展
一、多媒体技术的重要作用
1.多媒体的直观展示
学生的注意力的集中程度也会受到教师所选择的教学方式的影响，在教学过程中，如果运用多媒体手段，在数学课的开始阶段，能迅速引起学生的注意，引起学生的兴趣，以多媒体技术创设的情境，更有利于学生积极参与到课堂教学的过程中。
2.促进学生的理解
多媒体技术具有其自己特有的优势，能够利用其图画的特性将抽象的东西具体形象化，使得学生深入理解知识，锻炼学生的数学思维，若仅仅依靠教师干涩的讲解或者学生自己在头脑中的想象，其数学知识也只能是空中楼阁，不能真正促进学生的数学学习。
二、多媒体技术运用过程中的误区
1.过分看重多媒体技术的作用
在现在的教学实践中，仍然存在着过于看重多媒体作用的状况，在选择教学内容时，教师绞尽脑汁地应用多媒体设备，甚至为了运用多媒体技术而忽略了教学内容的重要性，出现了本末倒置的情况。例如，在讲解椭圆的性质时，以粉笔、绳子等简单教具就可完成相应的教学任务，实在没有必要使用多媒体技术。
2.忽视教师的作用
我们都不得不承认，多媒体技术是辅助教学的有效手段，但绝不是教学者，不是我们课堂的主体。而现实却是，一些教师忽视自身的重要作用，成为简单的放映员，只是在电脑前点动鼠标，却没有对于数学知识的详细讲解，这样的多媒体应用显然是没有意义的。
3.过分注重趣味性，忽略实用性
学生接受信息的能力是有限的，如果教师在制作课件的过程中过分注重其趣味性，如强加进去许多的动画、视频等元素，或者背景颜色过于复杂，看不清字幕，好像是活跃了课堂氛围，实际上会分散学生的注意力，使得学生忽视真正应该得到重视的数学知识
4.忽视思维能力的培养
使用多媒体技术能够将抽象的过程形象生动化，这本是一件好事，有利于学生对于数学知识的理解，但是，如果教师不能将其中的抽象思维的过程讲解清楚，学生的思维能力得不到提升，只会导致学生流于表面化模仿，不利于学生真正地深入理解知识。
三、如何实现二者的完美结合
1.主次分明
应该在强调多媒体技术的同时，深刻认识到其处于辅助位置的地位，不可将其作为教学的主体，不可忽视教师的重要性，要让多媒体技术真正体现辅助的作用，以确保学生思维能力的锻炼和教学效果的改善。
2.注重交流
多媒体技术在丰富了课堂教学形式的过程中，上课比以前精彩，学生的学习兴趣也明显提升，但是，教师与学生的交流也随之剧减，教师应该及时注意学生的各种问题、及时交流，不让多媒体技术成为阻碍师生交流的鸿沟。
3.具体问题具体分析
并非所有的数学教学内容都需要多媒体技术做辅助，对于一些极为抽象、难以理解的内容可以辅之以多媒体的手段，而简单易懂、以简单教具能够解释清楚的知识不需要使用多媒体技术。
数学是抽象的，需要我们不断钻研探索；数学又是形象的，无数数学知识与我们的生活息息相关。我们利用多媒体手段辅助教学能够使学生更加深入理解数学理念。但是教学的过程还是应该以师生为主，教师不仅应该掌握多媒体技术，更重要的是理解现代化教育的本质，促进学生的全面发展。
参考文献：
关键词：美术教学；媒体技术
中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）06-069-001
多媒体技术集图像、声音、文字、动画等各种功能于一体，把教学素材逼真、生动地呈现在学生面前，不仅让课堂充满了儿童情趣，活跃了课堂气氛，充分体现了“愉快教学”的现代教育特色，而且使课堂教学效率大为提高。
在教学中合理运用多媒体，充分发挥其独特功能，能促使学生获得更为清晰的美术形象，产生强烈的情感共鸣，从而深刻地理解美术，亲切地表现美术。同时也提升了美术教学的品位。下面本人结合自身教学实践，谈几点粗浅的体会。
一、巧用多媒体，引导学生在“看”中欣赏美术
美术是视觉艺术，运用多媒体的直观效果，通过“看”可以帮助学生欣赏美术。在教学中，教师要努力挖掘教材中的“看”的因素，可以选择与课题有关的图片，通过多媒体展示给他们看，使他们对过去的生活和身边的事物产生美好的回忆，激发学生强烈的表现欲，增强观察和分析能力。
例如在教学《风来了》一课时，由于低年级学生缺乏生活经验，观察力和审美能力低，对不同季节风的认识很浅显，要让学生了解不同季节风的特点，就得让学生在不同季节到大自然中去探索、观察、感受、体验。由于季节原因，学生只能感受当时季节风的特点，即使教师讲得再津津有味，也很难唤起学生对其他季节风的感受经验，学生还会流露出无动于衷的表情，没有学习的热情。我依据教材中的知识点，用计算机制作了大量的动画情景：春风拂面，阳光明媚，千万条展开带黄色嫩叶的柳条在微风中飘动；大地回春，草长莺飞，小燕子斜着身子在斜风细雨中飞行；万物更新，到处呈现一片勃勃生机。夏天，树叶纹丝不动，人们手摇扇子在树下乘凉，小孩欢笑着嬉戏于水中，小狗伸着长长的舌头；阵风吹来，树梢动了，带来一丝凉意，人们顿感舒适，开始忙碌起来。秋风习习，树叶变黄，随风飘落，漫天飞舞；果树上果实累累；田野一片丰收景象；公园里，盛开，游人漫步其中。冬天，寒风凛冽，路人举步难行，雪花飞舞，光秃秃的树枝在摇摆……
二、借用多媒体，帮助学生在“想”中理解美术
苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。”教师要努力挖掘教材中的美育因素，充分利用多媒体，把学生带入美的意境，使学生充分领略线条美、色彩美、动态美、意境美、祖国山河壮美等，从而激发学生的情感。在学生通过多媒体欣赏美术后，就要引导他们动脑思考，从而理解美。
例如《好吃的水果》这一课的教学，搞不好学生会理解成是单纯画水果，如何让一年级的孩子表现题目中“好吃”这个词，需要老师在出示范作时要有所侧重。为了让学生明确主题，我事先搜集了许多人们吃水果时酸甜苦所流露出的各种丰富表情，问学生：这些画面表现的是什么内容？画中有什么？用什么手法表现的？帮助学生在味觉基础上形成准确的视觉感受。
在教学中，通过欣赏作品画面，我引导学生努力做到：多看，看后要多联想；多动脑，在头脑中要有故事情节，要有音乐画面；多动手，在动手中体会美的蕴含；多想，在想中产生情感上的共鸣，引发心灵的火花，充分理解美术。
三、善用多媒体，培养学生在“画”中感受美术
喜欢绘画是儿童的天性，绘画是小学美术课中的重要内容。为适应低年级儿童爱模仿的心理特点，在教学中，我利用网络资源中儿童作品展区及绘画模板对学生进行示范教学。我把动手练习的形式加以变化，鼓励学生自己探索，力求从不同的角度做出和别人不一样的作品，并及时给予指点和鼓励，来调动学生的学习积极性。
例如教授《春天的色彩》一课时，为了让学生充分感受到春天的色彩，我除用数码相机拍摄了一些春天的美丽景色外，还利用网络搜集了许多色彩美丽的图片，大大开阔了学生视野，使这些平时很少走出校门的孩子看到了春天的美景：蓝蓝的天空、嫩绿的叶子、五颜六色的花、飞舞的蝴蝶、忙碌的蜜蜂……多彩的美景使孩子们在创作的时候色彩有了多角度的表现，从而增强了他们的创作意识。再如教学《画脸》一课时，我在网上搜集了脸谱的起源，把从古到今的脸谱艺术、生活中的画脸艺术、各种戏剧里面的脸谱等材料制成课件。当这些形形、神奇美丽的画脸图案伴随着优美的音乐出现在学生面前时，他们情不自禁地发出声声赞叹，瞪大眼睛仔细欣赏，生怕漏掉一幅，深深地为这既古老又新奇的艺术着迷。这样既调动了学生的学习积极性，又为学生提供了大量形象生动的脸谱形象，使之感受到美术的巨大魅力。
四、妙用多媒体，激励学生在“做”中表现美术
传统的小学美术手工课，老师一般要向学生介绍预先做好的手工模型，然后通过图解或直接分步制作来传授技能，过程中鼓励学生联想创作，这是一个很费唇舌的过程。如果引入了美术课件，一切就变得简单化。