【关键词】中小学；美术；教学资源
在素质教育的背景下，美术教育在中小学教育中占有极为重要的地位。而在中小学的美术教育和教学过程中，美术教学资源发挥着非常重要的作用，它既为中小学美术教学提供了工具和场所，保证了美术教学的顺利开展；又让美术教学有一定的技术支持，从而使得中小学美术课堂更加丰富多彩，形象直观。同时学校中的一些隐形的教育教学资源还能够对中小学生产生潜移默化的渗透作用，不断提升他们的审美趣味。由此可见，只有不断丰富教学资源，中小学美术教育才能获得良好的发展。但是，由于种种原因，现在的中小学美术教育教学资源仍然存在很多问题，不利于美术教育发展。
一、中小学美术教育教学资源现状
所谓美术教学资源，指的是在学校内部的、能够支持美术教育活动和美术学习活动的所有要素的总和。那么中小学美术教学资源主要包括哪些内容呢？具体来说，主要有课堂教学的相关设施与条件、美术教学的实践基地、学校的一些空间环境、美术教学的专业工具和相关器材、学校的阅览室和图书馆、学校的形象与环境等等。
根据前面对美术教学资源内容的划分，笔者研究认为，中小学美术教学资源主要存在以下几个方面的问题。
（1）学校美术教学的相关器材和设备不够完善。笔者在做该项研究的过程中，曾对部分中学生和小学生进行过访谈，绝大部分学生对学校的美术教学器材和设备的配备表示不满意或者不很满意，这说明现在中小学的美术教学器材不够完善。就拿专门的美术教室这一项硬件设备来举例子，只有高中学校中有这样的教室，是为那些美术专业的学生设置的，非美术专业的学生没有机会用专业教室；而一些初中和小学的学校里，几乎没有一间专门的美术专用的教室，即使有一个这种名称的教室，有的学校也将其应用成了课外活动场所，美术教学的重要性得不到体现。
（2）学校的美术专业书籍不够充足。每个中小学学校都有自己的图书馆和阅览室，这里是学生增长课外知识和自己获取“能量”的重要场所。图书馆中所含有的美术专业书籍也是中小学美术教学资源的重要组成部分，它不仅是美术教学的资源，更是学生美术学习的资源。
但是现在中小学图书馆中所含有的美术专业方面的书籍数量并不是很多，有调查发现，某中学图书馆中有图书共1万册左右，但是美术书籍所占的数量只有不到1000册，也就是不足1/10；阅览室中的杂志中，美术方面的也比较少，只有寥寥几本《美术观察》和《美术》等。由此可见，中小学的美术图书馆资源不够充足，这也不利于学生的课外美术学习和学生审美能力的提升。
（3）没有专门的美术实践基地，校园环境未被充分开发。很多中小学都在校外拥有自己的实践基地，让学生在学习理论知识之余，能够进行一定的社会实践，从而达到理论和实践的结合。但是大部分中小学没有专门的美术实践基地，也极少有学校专门组织学生到外面去进行美术写生，这样就导致学生的美术学习仅仅局限于校园范围内。
校园环境也是学校美术资源的一部分，优美的学校环境能够对学生产生感染和熏陶，不断提升学生的审美素养，而审美素养的提高正是美术教学的一部分。同时，学校中的雕像、树木、花草等等都可以成为学生美术写生的对象。由此可见，美术资源的外延和广阔。但是现在很多美术教师意识不到这种相对隐性的美术教学资源，导致这些资源没有被充分挖掘出来，更谈不好好好运用。
二、中小学美术教育教学资源问题产生的原因
现在中小学的美术教学资源比较贫乏或者不完善，主要是由两大原因造成的。
首先，学校和教师不重视美术教育。现在美术教育没有纳入到应试教育的系统中，只有高中的美术生将美术课当做专业课，美术成为他们高考的一大必考课程。其他的中小学生在中考或者高考中，不需要考美术。在应试教育观念的影响下，美术教师就不为大部分教师和学校所重视。有的学校在目前素质教育的背景下，甚至对外宣传自己重视美术教育，而对内却不断减少和压缩美术课程，甚至随便占用美术资源，极少有学校在完善美术教学资源上投入财力。
其次，教师教学观念比较陈旧。在素质教育背景下，很多学校和教师仍然沿用以前的教学观念和教育思路，认为开设了美术课程，就将美术课程纳入到现在的教学体系之中，然后采用传统的课堂教学方式就可以，忽视了美术教学资源对于美术教学的重要性。
三、完善中小学美术教育教学资源的对策
如何才能不断完善中小学美术教育教学资源呢？笔者认为主要应该从以下几个方面入手。
（1）投入财力，完善学校的美术教学设备和器材。中小学的领导和教师要认清素质教育的重要意义，把德育和智育放在同等重要的位置上，加大美术教学方面的资金投入，不断完善美术教学设备和教学器材。
除增设美术专用教室并发挥好该教室的效用外，学校还应该配备上纸工工具、版画用具、雕塑工具、小型版画机、国画工具、画架、画板、写生台、陶瓷样本、民间美术样本等相关设备，为学生美术学习提供丰富的资源。当然并不是所有的中小学校都应该配备上述所有的设备，学校各自的经济条件不同，学校可以量力而行，总之要重视教学设备的完善和配备，给学生一个充足的发挥空间，挖掘出学生的深层次的潜力。
（2）图书馆购买一定数量的美术书籍和杂志。图书馆的美术书籍不仅是辅助美术教师进行美术教学的重要资源，还是学生课外美术学习的重要资源。所以要完善学校的美术资源，就应该多购买一些美术方面的书籍和杂志，尤其是多购买那些能够吸引学生兴趣的美术书籍。比如中学图书馆中可以购买一些有一定专业性的图书，让学生增加一定的理论知识；而小学图书馆中可以购买一些漫画之类的能够吸引学生关注的图书。图书不能吸引学生的注意力，学生对学校的美术书籍不闻不问，只能造成美术教学资源的闲置和浪费，发挥不了其原有的作用。另外，学校还应该适当增加一些美术方面的杂志和报纸，相比较图书而言，杂志和报纸更加轻松，学生可能更能够产生兴趣。
（3）美化学校环境，挖掘校园美术资源。学校环境是学生生活和学习环境的重要组成部分，学生的大部分时间是在学校中度过的，环境就会对他们产生潜移默化的感染力。学生常置身于一个风景如画的环境中，自身的审美素养和通过绘画进行表达的能力就会提升。所以，要丰富学校的美术教学资源，还要对学校环境进行美化，时常保持环境的清洁，多种植一些花草树木等等。另外，美术教师还要深入挖掘校园中的美术教学资源，从花草、雕塑中寻找学生的写生对象等等。
综上所述，中小学的美术教育教学资源仍然不够完善，存在很多问题，这不利于中小学美术教育的发展，也不利于素质教育的推行。学校要充分重视美术教育，结合自身的实际情况，采取有效的措施，不断完善美术教学资源，从而促进美术教育的发展。
参考文献：
[1]杜世禄.论社区美术的价值[J].新美术.2007（03）
[2]向莉.湖北地方民间美术教育资源的开发[J].湖北教育学院学报.2007（12）
关键词：四川管乐；管乐教育；现状；问题
中图分类号：J文献标识码：A文章编号：1004-2172（2011）04-
一、中国管乐的发展状况
西方的管乐器传入我国较早，但以乐队形式传入始于19世纪末。改革开放以来，经济建设的繁荣又为管乐团的发展带来新的机遇，尤其近20多年以来，除各地管乐队自身的努力发展外，对外交流的增加，新知识的传入，也帮助和促进了我国管乐团活动得以更大的发展。
总体有以下几个特点：
（一）各地管乐队发展迅速
随着社会的稳定发展，精神文明建设和国民素质教育的深入，以及和外国文化交流活动的增多，为中国管乐活动发展提供新的平台。各地的管乐组织、协会如雨后春笋般涌现。2004年11月18日中国音乐家协会管乐学会经中国音乐家协会批准成立，这一形势的出现，极大的改善了对管乐活动认识的社会氛围，积极推动了管乐的发展。
（二）乐团演奏水平总体明显提升
在经济建设迅速发展基础上，以首都和沿海开放城市为先，有许多管乐团脱颖而出。他们的共同特点是：培养了一批有团结精神的优秀管乐队成员；总结出适合自己乐队实际情况的乐队管理体系；有优秀的专业指挥和专业教师辅导；社会活动、国内外交流逐渐增多。但是中国管乐团本身技术水平与音乐表现力发展不平衡，由于地区之间经济有所差异，较贫困地区会出现师资、信息、资料等十分缺乏的现象，短时间内难以解决。
中国管乐艺术发展至今，专业管乐团多集中在军队，以军乐团的形式存在，也有少数地方专业管乐团。中小学管乐队在中国政治文化中心北京地区及沿海地区发展较好。中国内陆地区管乐艺术发展起步晚，很少有中小学管乐队，即使有乐队，总体发展水平也不太高。
最近几年的管乐热潮推动了内陆地区管乐艺术发展，先后有不少中小学组织了管乐队。有些艺术大学也开展了管乐教育一课，不过由于师资等各方面的原因，教学成果暂时也不太明显。
二、四川管乐的发展与现状
说到四川省的管乐发展，不得不提到四川音乐学院孙竞教授，他为推动四川省管乐发展，贡献出不可磨灭的力量。解放战争之后，重庆市当时还属于四川省，军队在重庆市成立的“人民政府交际处乐团”，由共产党接收，组织成了四川省的第一支管乐团。60年代期间，“战旗管乐团”成立，这是在重庆规划为直辖市以后，四川省的第一支管乐团。近年来更名为“战旗文工团”。但是这些乐团都是军乐队的形式，并不是真正的室内乐演出性质的乐队。1993年，孙竞教授从美国留学归来，成立了“四川音乐学院音乐会管乐团”，乐队成立一学期以后就开始演出。1994年四川音乐学院聘请奥格斯堡音乐学院的罗伯特・斯蒂克专家指挥管乐团，并成功举办了“交响管乐专场音乐会”，这是四川省第一支真正作为室内乐演出性质的乐队。
四川省的管乐艺术主要集中在成都市发展，其他下级城市也正在慢慢萌芽，但都还没有规模和成绩。成都七中管乐团是四川省中小学管乐发展史中一抹亮丽的色彩。1987年，美国华盛顿中学访华，来到成都七中交流学习。1988年5月，成都七中成了军乐团。1994年，成都市教委成立了成都市中小学生“银杏艺术团”，艺术团有三个分团，其中成都七中军乐团在孙竞教授的指导下，由军乐团转型为管乐团。1998年8月，成都七中管乐团第一次参加“西安国际青年管乐节”，这是四川省中小学管乐队第一次在中国甚至世界上亮相，谁都没有想到这支默默无闻的乐队一举获得金奖，响遍全国，并从此拉开它的辉煌帷幕。2002年8月，成都七中管乐团代表成都市，赴澳大利亚访问成都市友好城市阿德莱德市。2004年7月，赴奥地利首都维也纳参加第一届“世界杯管乐队比赛”，获得中学组铜奖。成都七中管乐团是四川省中小学管乐界的一朵奇葩。2007年成都市举行了第一届“成都中澳青年管乐节”，从此每年9月份军训一届，延续至今。2010年更名为“成都市国际青年管乐节”。2009年四川音乐学院音乐教育系聘请新加坡管乐协会主席李天池博士，在四川音乐学院音乐教育研究中心开展中小学管乐教师的培养与管乐研究的工作，并且组织了第一支音乐教育管乐团，在李博士的教学中，贯穿着中西璧合的管乐教育方法，甚至连‘可兰经’和‘佛经’都搬上了讲台，学生们以饱满的热情，严肃的学习态度和紧张的教学实践，并肩与李博士度过了两个年头，李博士经常对学生说；“做事之前先学做人。”快乐融洽的师生关系印证了艺术是可以纵情而不会损害道德和宗教观念的唯一享受。
2010年4月23日，“四川省中小学管乐队指挥培训项目培训项目”启动，该项目是由四川省体育艺术协会、四川省教育学会音乐教学专业委员会、四川音乐学院与雅马哈乐器音响（中国）投资有限公司承办的一项管乐教育活动。项目依托四川音乐学院音乐教育研究中心优秀师资源，在成都市选择30所中小学，开展为期一年的学校乐队指挥培训计划。目的在于通过加强师资培训，进一步推动和帮助四川省中小学管乐队的普及和发展、以及四川音乐学院音乐教育学科的建设。在四川省中小学管乐队指挥培训项目启动的同时，音乐教育研究中心成员也开始了辅助在选学校乐队的筹建工作。川音附小是在选学校中开展乐队组建工作较早的学校之一。还有成都七中、雅安四小、成都实验外国语学校（西区）、成都市银都小学、广元市南鹰小学、成华小学、龙江路小学、新华路小学、成都市师范附属小学、川大附小、广安中学等30所学校。音乐研究中心的老师们，在这30所学校开办了管乐队，为四川的管乐艺术普及和发展做出了很大贡献。项目开展期间，全国各地很多城市的管乐教育专家、教委领导，相继前往四川观摩交流，进一步推动了全国的管乐艺术发展。2011年4月23日，四川省首届“雅马哈杯”校际管乐大赛在四川音乐学院举行，参加比赛的学校来是自四川各地的15所中小学，大赛的成功举行，说明四川的管乐艺术有了进一步提高，正视四川中小学管乐教育的问题，并进一步解决，才能使四川管乐教育迈向新的台阶。
三、四川中小学管乐教育的问题与解决方法
通过在四川中小学实践管乐教学过程中遇到的问题，以及收集资料等方法，对管乐在四川中小学发展的问题做出以下自己的浅见。
（一）重视程度
在一所中小学发展管乐队，碰到最大的难题是学校及家长对管乐了解较少，似乎认为音乐只是文化课的附属品，从而对管乐产生教学方面的轻视，这对于乐队发展有很大阻碍，很多时候必须先向学校领导、老师和家长解释管乐的意义。其次学校领导对于乐队不了解，有可能对于乐队必须的排练场地或打击乐器的购买很不支持，这就耽误了乐队的组建与发展。学校及家长对管乐了解少这一问题不止体现在四川管乐发展，甚至全国都是面对这样一个严峻的问题。
四川省目前还没有完全形成管乐教育的氛围，除了省教育厅需对管乐教育大力支持与鼓励，学校也应该相应的对管乐教育做出一些普及宣传及认可。
中小学音乐教师和家长应该理性认识管乐教育，并且培养学生养成正确的学习观，不以考级为最终目标。家长和专业课教师要端正对管乐教育的态度，不要有太强的利益性和目地性。中小学管乐教育主要是靠教师对学生的循序渐进的引导，有计划有方法的教学，让学生感受到学习乐器本身就是一件快乐的事情，这才能将中小学管乐教育普及化。
（二）教育方式
音乐在生活中是必不可少的，每个人都有学习音乐的权利。对比国外与我省的管乐教育，在教育方式上，存在本质上的区别。国外管乐教育注重的是普及教育，而我省则更加注重的是精英教育，培养的是个人表演的专业人才。
以下是省内精英教育的问题：
1、精英教育的方式，注重培养个人表演的专业音乐人才，虽然个人演奏技巧能力强，但是，他们一旦进入乐队，就会凸显合奏能力的薄弱。
2、精英教育方式以追求，考试与比赛成绩为主，这样会很容易把部分学生学习音乐的兴趣扼杀，不能真正让每一位学生感受学习音乐的乐趣。
所以，我们总结了国外的普及教育特点与优势，响应中央提出的“培养宏大的文化人才队伍”，建设了“音乐教育的新体系”来改变这种固步自封的教育现状。
普及教育的宗旨与优势在于关注每一个学生，不放弃任何一个学生，使他们能轻松的学习，在愉快的氛围中感受音乐，享受音乐给他们带来的乐趣。培养的学生的团队精神与自学能力，在国外，学生能在管乐队中感受团队的力量，在没有老师的情况下，能跟着节拍器自己进行小组练习及排练。这样使他们从被动接受音乐，改变为自主的学习与感受音乐，快乐的学习。总之，套用国外的一句话：“一个郎朗需要13亿观众，而13亿个郎朗会有几个观众呢？”我们不可能把每个学生都培养成郎朗，作为教育工作者，我们应培养的是台下真正懂得欣赏音乐的观众。
（三)教师素质与技能
管乐教育是一门一专全能教的学科。在国外，管乐教育者必须掌握以下技能：
1、每种管乐器的基本演奏方法（包括打击乐）
2、乐队组建及管理
3、管乐队训练技巧
4、管乐队指挥法
而在省内由于各大院校没有相关专业，造成了管乐教育人才的匮乏。而现在省内的管乐团的指导教师基本都是管乐表演专业，针对自己所学专业的乐器非常了解，但是并不了解其他乐器的演奏方法及乐队合奏的技巧，这样就造成在训练乐队时，由于教学法不恰当而引发各种可轻易避免的问题。
开设管乐教育方向的专业，引进国外先进教学方法，结合省内管乐发展的问题，开创一条具有四川省特质的管乐教育道路，在这条道路上，要坚持以普及教育的方式教学。作为管乐教育者，我们应该了解每种管乐器，并懂得怎样去传授，更重要的是要与时俱进，时刻关注和学习国内外先进的教学理念。教学应该以育人为主，管乐教育以此为本，育人在先，技巧在后。
(四)教师职业操守
学生家长在购买乐器时，全权交给教育者负责。这一行为是出于对教育者的信任。遗憾的是，有些教育工作者利用这种信任充当了乐器经营者，把教书育人当作获取利益的一种手段，放弃了自己的教育底线。然而在国外的乐队当中，管乐教育者的环境相对较好，教师的素质、学历较高，他们在教学之外更注重自我修养和道德约束。
省内在进行师资培训时不仅仅要注重专业技能的培养，也要注重职业道德修养的熏陶。将管理制度明确化，在自我约束的同时接受他人的监督。然而省内正是缺乏一套完善的管理监督系统，我们可以借鉴欧美的管乐管理监督制度，再结合四川管乐现状得出一套适用于四川省的管理系统。
（五）乐器问题
在国外，教育者和被教育者在乐器价格等方面的资讯信息是对等的。具体体现在：乐器供应商的市场竞争较为剧烈，乐器价目相对透明。对于乐器的购买教育者更多的是提供乐器品牌和性能的咨询，这种咨询是针对被教育者的年龄和能力来进行的。另一方面，在一些制度上也限制了乐器市场的不规范行为。如在新加坡的学校，乐器大多都是由国家统一规范投标，然后由校方自行购买。
在省内，因为乐器价格方面的资讯信息较少，乐器供应市场制度不完善，从而导致乐器价目的不公开，乐器质量的良莠不齐，而且还有一些教育者利用自身的教育资源充当了乐器的推销商。他们可能选择劣质乐器的生产商来为被教育者选购乐器，以获取差价为盈利目的，乐队乐器的质量标准因此就会参差不齐。
乐器质量的好坏其实是影响乐队演奏效果的最大问题之一，如果选购了质量差的乐器会在以后的练习中出现一些问题，如：按键不灵敏，笛头做工不规范导致部分音偏低或偏高，乐器无法调音等。某小学学生家长不愿意价格较高质量较好的乐器且认为孩子不会爱惜，所以购买了一件质量差的木管，在练习的第一周就出现了音不准，无法进行调音，按键不灵敏的情况，导致无法与整个乐队融合在一起。而在独奏时则会出现技术性失误，以及音色不好，从而影响演奏质量。“工欲善其事必先利其器”，有时候学生表现不尽如意，并不只是学生的技术水平不够，而是和乐器的优劣有极大的关系。
作为一个有着五千年悠久历史的文明古国，发展文化事业是四川省每一个教育者的使命，为文化教育事业营造一个良好的发展环境，综合整治文化市场，加强监管力度，使其规范化、透明化、公开化，让文化教育事业制度更加完善。
(六)乐队组建与编制
乐队编制一直是组建管乐队的重要问题之一。
在国外，管乐队组建有着科学系统的方法，主要包括以下几个方面：
一、管乐队的宣传与报名。
二、第一次家长会（主要介绍管乐队与各种乐器）。
三、管乐队招生考核：1、音准测试；2、节奏测试；3、其他方面的考核。
四、乐器的选择：1、专业老师选择学生适合的乐器；2、学生喜欢的乐器。
五、第二次家长会（公布入选名单和管乐队近期计划）。
在省内，中小学管乐队组建与编制多数是不科学的，主要原因有：1、缺乏管乐教育工作者，没有科学系统的组建乐队的方法；2、多数家长不了解管乐，盲目的替孩子选择乐器或者选择自己认为“好看”的乐器，没有考虑到孩子是否适合这件乐器。这样一来，管乐队将出现诸多问题，如：各声部不平衡；部分队员由于选择了不合适的乐器，导致学习障碍。以上诸多原因最终阻碍了管乐队的发展。
省内乐队的组建与编制应结合国情及目前的实际状况并参照外国系统化的教学方法，让管乐队在四川蓬勃发展起来。
（七）教学方法
缺乏针对性与系统化的教学方法：
在国外的乐队，你会发现从坐姿、呼吸法、吹奏法都是规范统一的，而在省内虽然大概都知道这些，但是还是会看到乐队学生随意的坐姿、不准确的呼吸点、不规范的吹奏法。
1、就坐姿而言，正确的坐姿可以给呼吸管道一个通畅的状态，而不好的坐姿会压迫呼吸管道，例如：小号弯腰驼背靠在椅背上坐，发出的声音是不饱满的。
2、规范、统一的呼吸，能使第一拍的发声点整齐。乐曲中途乱换气，会使乐句、乐段不完整，呈现不了完美的音乐性。例如：小提琴的上弓、下弓不整齐就会很难看，同理，管乐队的呼吸不整齐，发声点不同就会很难听。
3、吹奏法，要有正确的吹奏嘴型，如何吹笛头、号嘴，木管乐器哨片的振动和铜管乐器的唇振都是很重要的。
4、好的音色要用正确的坐姿和呼吸。没有正确的坐姿就没有正确的呼吸，没有正确的呼吸就没有正确的吹奏法，以至于不能发出良好的音色，他们是相辅相成的。
5、音准缺乏和声概念，可能是受到中国传统音乐的影响，管乐方面和民族音乐的差异比较大，并没有和声概念，音乐用“百家争鸣”的吹法，这在管乐队中是不提倡的。
6、规范的演绎法，能使学生准确的发音。舌头、嘴型、气息的变化都会使演绎法千变万化，正确规范的演绎法能更好的诠释乐曲。
（八）教学资料
管乐团教材的选择对于管乐的教育很重要，因为在系统化的教学法之下需要有与之相适应的教材，才能让教学得以实施。目前，省内的管乐团教材并不多，主要为单个管乐器的基础技巧练习的教材，缺乏系统的标准的合奏练习教材。现有教材比较陈旧，都是国外多年前的教材翻译，缺少针对管乐团现状的教材。
虽然国外有很多比较先进的教材，但是省内的观念和国外不同，教材由于价格较高人们多半愿意复印而不是购买正版，而国外出版商为保护其版权和知识产权利益不愿将正版书籍的版权交给国内出版商出版，这样就导致省内外教材得不到更好的交流与更新。而在国外，合奏练习的教材很多，也有乐队指挥自己编写教材出版，对乐队的基础合奏很重视并且有针对性，乐队指挥根据自身乐队的特点编写，在教学中不断修正，使得合奏教材不断推成出新。
综合以上现状，现提出以下几点建议：
1、解决知识产权及版权问题，将国外较好的合奏教材引进国内出版。
2、在现有教材的基础上，将系统的教学内容加进教材中。
3、借鉴国外经验将教材在教学中修正，之后通过中小学管乐交流的活动，将各学校的优秀练习曲目在各个学校间得以传播，也能将修正的新内容及时实施。
同管乐团教材一样，管乐队乐谱也存在同样重要的问题。省内有一些优秀的管乐团作品，但作品几乎多是为军乐队或专业管乐团而作。省内甚至整个中国大陆并不缺乏好的作曲家，缺少的是为管乐团，尤其是中小学管乐团而作的初中级管乐团作品。虽然也有从国外购买引进的管乐团作品，但同样由于省内及国内的知识产权问题，让国外出版商对版权的保护现状产生质疑，因此在引进国外优秀作品时，会出现一些阻碍。
而在国外，管乐作品有详细的分级，不仅有管乐作曲家为各级创作管乐作品，还有专门的编曲者将优秀管弦乐作品改编为管乐作品，国外作曲家很重视中小学初级管乐作品的写作和推广，从初级到专业级的乐队均能从中找出合适的曲目。
从这些方面看，要首先解决版权问题，保护作曲家的利益，才能鼓励省内甚至国内作曲家多为管乐创作优秀作品，尤其在适合初级管乐队的作品上。如此国外出版商也愿意将管乐团作品带入四川省及全国。
省内需要有统一的作品分级标准，确保各级别都能有优秀的管乐团作品，特别要注重初级管乐团作品的质量，这样才能解决省内管乐团作品缺乏的状况。
参考文献：
[1]程义明.(2010).管乐团合奏艺术.人民音乐出版社
[2]王绍海.中小学管乐教育的现状及发展方向【J】.乐器学堂，2010（04）
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重温中国近现代的英语教学历史，我们不难发现，农村基础教育中英语的教育教学一直面临着非常严峻的形势。
但是，自从我国实施九年义务教育以来，这种不利的局面方被一步步的改善。尽管如此，现阶段农村基础教育中有关英语教育教学的现状依然不容乐观。本文就针对现阶段我国义务教育中农村小学英语的教育教学现状进行简要的阐述，以便对后续的英语教育教学提供一定的理论支持。
一、我国英语教育教学的历史简述
自从清政府1727年在北京开设了俄罗斯文馆，教授俄语开始。标志着我国近现代外语教育教学的开始。
到1862年，清政府又在恭亲王奕沂(1833-1898)的大力建议下，创办了京师同文馆，开始了英语和法语、日语等语言的教育教学。这便是我国近现代语言教育教学史上英语教育教学的开端。此后漫长的一段时间里，我国英语教育教学历经无数次改革和演变，到了晚清、民国初期已经成为了学校课堂教育教学中的必修课之一。
虽然此后国家一直处于战乱状态，但是，国民政府还是颁布了一系列的教育纲领，并效仿英美等国对英语的教育教学进行了较为规范化的管理，但是，这里所有的英语教育教学都是在初中以上教学中进行，并且各种教学资源依然非常落后，规模也不大，所以能够有机会学习英语的学生也是极少的。
1949年新中国成立至今，随着国家的不断改革发展，我国的英语教育教学产生了两次飞跃，只是在1953年至1957年和1966年以后的十年文革期间，由于政治原因和文化大革命以及其它种种原因，外语教学曾一度遭受了空前的摧残甚至处于停顿状态。除此之外，随着改革开放的进行，中国与世界逐渐接轨的过程中，英语的教育教学也在各级各类学校不断的开展，直至实施了九年义务教育后的今天，英语已经基本得到了普及，而按照目前的发展趋势推测，今后的英语教育教学还会取得更加辉煌的成果。
二、我国基础教育中农村小学英语教育教学的现状
长期以来，英语教育教学在我国中小学教育中的教学资源，师资力量，教学条件等都存在着相当发的缺陷，尤其是农村小学的教育教学更是狼狈不堪。虽然改革开放以来，随着社会经济条件的好转，大多数农村都以就近原则建立了小学，但是由于之前对英语教育的条件更加恶劣，导致了英语教育教学方面的人才甚是匮乏，所以即便现在对英语教育处于鼓励、发现阶段，可是反而面临着没有人才可用的尴尬局面。
尤其是在我国中西部地区，各方面条件较东部沿海地区差，所以这样一来，教育教学显然也是和东部沿海地区脱轨，而国家所培养的英语教育人才大多数都不愿意选择西部地区就业，虽然国家出台各种优惠政策极力鼓励他们到西部地区从教，但所得到效果却不尽如人意。
长此以往，不仅导致了东西部人才市场的不均衡，更严重的是造成了西部教育形势愈加恶化，九年义务教育法规定，凡是适龄儿童无条件进入学校学习，一方面是为了提高国民综合素质，另一方面是促进孩子自身的全面发展。然而，高素质人才的缺乏在一定程度上阻碍了国家利民政策的实施。
尤其是在英语教育教学方面，当前我国中西部地区绝大部分的农村小学英语教育教学仍然处于高口号，低水平，低层次甚至于有的偏远山区还没开始的阶段!但纵观当前我国大学生的专业导向，专业技能，就业形势等问题，除了985、211等较好的高校外，其余大部分专科甚至本科院校培育出来的学生根本没有达到能够从容自若的走进学校讲台就能言传身教的要求，即便让他们进入教育行业，那也不排除他们虚度光阴的本质。
一方面，学校的适龄儿童在学校没有人教，尤其是英语的教育教学，可谓变成了真正意义“留守儿童”;另一方面，毕业的大学生找不到工作，变成了名不副实的“大学生”。
三、改进农村小学英语教育教学现状的对策
针对上述普遍存在的问题，笔者针对性的给出以下几点建议与对策：1、国家相关教育行政部门应该以事实为依据，实事求是，实地进行农村小学英语教育教学的调查，从而进行综合分析，对症下药，从根本上剜除教育不力的症结;
2、监管高校教育的相关部门应该加大对高校教师的要求，让他们对相应的高校学生进行更加严格把关，从高校招生开始，认真务实到对待每一名学生的动向上，不能让高校学生就认为校园就是天堂，而应该更加注重专业知识技能的综合发展，不能形成千军万马挤过独木桥，高校的天堂过后就是康庄大道的思想;3、高校不能只注重招生，而是要切实为社会培养所需的综合型人才，老师做到为人师表，以身作则，学生做到内外兼修，全面发展，坚定本心，不要受到社会不良染缸的感染;4、高校毕业生要有责任心和使命感，要有奉献精神，不要眼高手低，要有会干事，能干事，干实事的精神;5、农村小学教育教学的管理者应该合理配置各学科老师，尤其是英语学科的教育教学，善于引进并利用好每一名优秀人才，从而为农村小学英语教育教学打造钢铁般的人才队伍，确保教育的优先性和先进性。
四、结语及展望
进入二十一世纪以来，我国的改革开放逐步深入，我国和国外国际间的交流日益扩大。所以，需要大量的外语人才，我们对外语教育的要求就应该更高，而达到这些目的的前提正是需要我们加强对义务教育阶段基础外语，尤其是英语的教育教学。只有我们加快步伐，尽快调整好我国外语尤其是英语教育教学的影响因素，如外语教育政策、教学大纲、教材、教具、教师素质、教学方法、考试方式和学生自身因素等，才能使我国的外语教学得到进一步的发展，从而为我国赶超世界先进水平奠定坚实的基础，同时也为最终“中国梦”的实现做出更加卓越的贡献。
一是缺乏系统的训练。体育作为一门学科，有它独特的知识体系。它以节奏、强度、优美、陶醉等许多体育要素构成了一个个奇妙无比的情感世界，给人们以无限的遐想、美感和力量。要让学生能够自主地感受、理解和表达体育内在的情感，就必须掌握这些基本的体育知识、基本的体育能力。尤其是节奏和强度，是体育缺一不可的基本要素，也是学习体育的基础和关键，需要长期的、有计划的有效训练。而这种有计划、有系统的体育技能培养恰恰是当前学校体育教学中最得不到重视的，也是最欠缺的。
二是教师缺乏深入的反思。首先，体育教师大多数灵活，模仿能力强，擅长于感性思维.有创新的精神和能力.即学即用，灵活运用的本领强。但是他们缺乏理性的思考、理论的积累和锲而不舍的学习精神。他们最喜欢的学习方式就是听观摩课，而不注重理论的吸收和教育专著的阅读。这种学习方式和学习态度也许能够很快地学到一些教学手段和形式，但“形”似了“神”却不似，不但不能获得真正的进步，有时反而适得其反，迷失方向。其次，实践浮于表面。我们的实践仍停留在优化教学结构、丰富教学的形式，而非内在元素的挖掘和体育能力的培养上。这种浮于表面的实践或许能解决“怎么教”的问题，但很难找到“教什么”的答案。最后，没有良好的反思习惯。反思是教育人必不可少的一种思想品质，有了良好的反思习惯，就应不断地审视，调整自己的实践行为。而体育教师由于自身的性格特点和长期以来形成的专业学习习惯，往往多凭感觉做事，反思的良好习惯尚未很好的形成。
三是缺乏科学的引领。我曾多次与乡镇教师交流，到一些乡镇学校调研，调研的结果着实令人担忧。大多数年轻的教师不知道体育课究竟要给予孩子什么，不能很好地理解教材、使用教材。体育没有情感，锻炼不能强身健体，无效的、非体育的活动充斥着课堂，体育课简直成了大杂烩，还美其名日：体育课程的“综合性”。在交流过程中执教教师非常坦率地说：“体育中的新理念我们不知道该怎么去落实，从教育杂志上及教研活动中所学到的课例基本上都不是教材上的内容。执教者不但动用了许多现代化的手段，而且信息量特别大，综合性、艺术性、表演性特强，这样的课我们平时根本无法实施。一是我们没有自主开发教材的能力，二是没有好的设备，三是没有那么多的时间。这样的课至少得准备两个星期，那么一周十六节课该花多少时间来完成呢?我相信这些公开课的执教者平时也不可能这样去上课，更多的是实施教材上内容的‘家常课’。既然是家常课多，为什么不开展些家常课的研究呢?这对提高教学质量，提高我们一线教师的课程实施水平不是帮助更大吗?”一线教师真实、朴素的一番话道出了他们的困惑和需求，也道出了华而不实、浮躁的体育课堂教学现状。的确，我们对教师的评价究竟是立足于一、二节公开课，还是日常教学的水平、质量?我们教学研究的重点是如何自主开发课程，还是现有课程的实施水平?我们需要的是热闹的课堂气氛还是让学生得到真正的实惠?这些问题都值得我们深深的思考。
对此，可通过以下三条路线来改进。
一、构建有效教学模式
所谓有效教学模式，就是遵循教育教学规律，符合学生身心的特点的，具有普遍的指导意义和规范作用的一种基本教学样式。说到教学模式，也许有的教师会产生这样的疑问：构建教学模式与实施教学的创新、形成个人教学风格是否矛盾?答案是否定的。一个优秀教师的成长必定要经历“人格――出格――升格”这三个成长阶段。这里的“格”指的就是基本的教学模式。只有入了“格”，掌握了教学内在要求、基本规律方能在教学中游刃有余、举一反三，从而逐步形成自己独特的教学风格。新课程实施以来，在我们的实践舞台上确实涌现了很多值得学习借鉴的优秀比赛课和观摩课，但这只是凤毛麟角。更多的教师因为对新课程标准和理念认识的不足而盲目照搬模仿。尤其是农村学校教学质量更是令人担忧，有的一学期只是教会学生几节简单的操，基于这样的现实，我们首先应解决一个“入格”的问题，让教师清楚知道体育课、活动课等课型的教学要求是什么，课堂的基本结构是怎样的，体育课技能的培养又是如何渗透在每一节课中有计划、有系统、有规律地进行的。只有真正掌握了体育教学的基本要求和教学方法，才有可能实现教学的创新，形成教学的风格。因此，我们必须建立研究机制，组建研究共同体，通过学习、讨论和骨干教师的引领，构建各种课型的有效教学模式，并组建骨干力量开发与教材相配套的教学计划，供一线教师参考使用，切实提高课堂教学的质量。
二、完善教学评价体系
评价是指挥棒，是风向标，有怎样的评价和导向，往往就会有怎样的教学结果。体育教学之所以缺乏系统性，很大程度上是因为我们没有规范的学生体育成绩评价方案，没有对体育教师的教学质量考核细则。学生体育素质的好差不会影响到教师的发展，更不会影响到孩子的发展。长此以往，体育学科就失去了它应有的地位，体育教学也就失去了它应有的质量。因此，要想提高体育教学质量，必须要有正确的评价和导向。
1.确立好课的评价标准。有了好课的标准，并形成了共识，那么就有了研究和实践的方向。我认为，好课必须具备以下几方面的特质。第一，有明确、适度的教学目标，且目标的达成度高。杜绝体育教学中的无的放矢。第二，教学内容的选择紧紧围绕教学目标。切忌教学中的大杂烩现象。第三，教学过程、教学手段、教学形式要简约、朴实、有效。杜绝浮躁、花哨和无病。第四，课堂民主、平等，学生学习的主动性、参与性强。杜绝“满堂灌”“独角戏”的现象。第五，把体育知识技能和情感体验有机地结合起来，并能潜移默化地渗透技能培养，突出体育性。第六，课堂有审美意蕴和文化气息。
2.改变优课评比的方法。我们的优课评比都给了选手很长的准备时间，而且参赛内容各不相同。这种不统一比赛内容、不限定备课时间和备课人员的比赛根本没有可比性。这种比赛不但不能很好地帮助教师提高业务水平，反而助长了教师功利、浮躁、投机的不良思想。因此，希望教研部门改变评比的方式方
法，如，统一比赛内容，限定准备时间并独立备课。这样的比赛才会真正体现教师的业务水平，才会促进教师进行日常教学的研究。
3.完善对学生体育学习的考核方案。体育是中小学阶段的必修课目，在体育课程标准中有着明确的学习目标和要求。学校的管理者应该把体育视作同语文、数学、英语等学科一样重要，每学期末组织相应的学习情况调查，体育教师应该根据本学科的特点认真制订考核方案。这样体育课堂教学才会得到真正的规范。
4.定期开展主题『生的教研活动。教研活动是教师学习交流、碰撞、反思、获得的一个重要载体，有了这个载体，教师就有了学习的阵地，有了研究的热情和研究的方向。作为教研部门要围绕教学中存在的问题，定期开展活动，为教师营造良好的学习氛围和环境，切实帮助教师指出教学中存在的问题，解决教学中的疑难杂症。三、提升自我专业素养
有怎样的教师就会有怎样的教育，教师是决定教育成败的关键因素。中小学体育教师都是经过专业培训的，有扎实的专业基本功。但从事教学工作，除了需要本专业的知识技能外，还需要具备教育教学的专业理论和素养，需要较为丰富的文化积淀，需要独特的人格魅力，需要对事业的执著追求。因此，要切实提高体育教学质量，还必须全面提升自身的专业素养。
1.热爱学生，热爱教育事业。有了这份“爱”，就会产生一种强烈的责任感和使命感，就会坚定自己的教育理想和目标，就会积极地、无怨无悔地投身体育研究。
2.丰富自己的文化底蕴。新课程拓展了体育的领域，体育标准中提到的基本理念突出了“以人为本”的思想，在新教材中通过感受与鉴赏、表现、创造、体育与相关文化四个领域内容的整合，更是从不同的侧面体现出鲜明的人文内涵和人文精神，这就要求我们要拓宽自己的知识面，更多地了解人类社会的各种文化现象，尤其是与体育有着密切关系的社会、历史、文学、舞蹈等，从而帮助孩子理解体育的意义和作用，加深对体育的理解和认识。
关键词：农村中小学和谐社会音乐教育素质教育
人类几千年的文明史告诉我们，健康向上的文化教育不仅是经济发展和社会进步的阶梯，也是人类文明生生不息的源泉。而音乐教育造就了人的审美能力，是文化教育中不可或缺的一环。因此发展健康和谐的音乐教育，有利于构建社会主义和谐社会相适应的先进精神文化基础，是建设和谐社会目标实现的必要条件。而众所周知，我国是一个农业大国，农村中小学音乐教育在整个国民教育体系中具有不可忽视的地位，是建设农村和谐文化的前沿阵地。而目前我国农村音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后，严重制约了农村学生综合素质的提高。因此笔者想针对目前农村中小学音乐提出自己的一些看法。
1农村中小学音乐教育的现状
1.1教学思想观念落后目前，我国正在大力推行的素质教育并没有从根本上转变大多数乡村中小学教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准，而且很多农村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。所以，忽视音乐教学，用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场。另外，一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩，音乐课不统考，音乐老师也就没有成绩，就成了教师中的落后分子和下岗的对象，甚至有的音乐教师干脆改行。这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的授课积极性，还造成了音乐教师流失，遏制音乐教学水平发展。
1.2音乐教师素质低在乡村中小学音乐教师师资力量中大部分是当地的民办教师。他们很少受过正规的音乐教育，又缺少接受音乐培训的机会，缺乏必要的音乐素养，在教学理念、教学方法、教学技巧等方面，都存在相当大的缺憾。教师音乐素质低，是造成目前乡村中小学音乐质量低下的重要原因。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高音乐教学质量的一个有效途径，也是加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施
1.3对音乐教育的投入不足，教学条件差，缺少相关设施。由于长期以来农村经济落后，财政收入困难，地方政府在教学上的投入很低，在音乐教育上就更是微乎其微。要发放教师的工资都很困难，更别说升级音乐教学设施，引进优秀的音乐教师了。有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查评比；有的学校没有独立的音乐教室，教学条件得不到保障；有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有。这样对于音乐教学的开展是很不利的。
1.4音乐教材内容偏深现在的有些音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应。教师教起来吃力，学生学起来费劲。甚至许多教师限于自身音乐水平不高，无法教授五线谱等乐理知识，学生也对此不感兴趣，致使音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体，晦涩难懂的教材内容也成为提高学生音乐水平的瓶颈。
2改变农村中小学音乐教育现状的对策
2.1更新教育观念，全面实施素质教育要改变当前农村小学的音乐教育状况，首先党政教育主管部门和音乐教育工作者要转变观念，把农村小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度，有长远的教育眼光，将由应试教育转向素质教育这一变革，大力倡导音乐教育的新理念；建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，把音乐摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，让农村中小学的音乐教育正常有序地开展起来，让音乐课成为中小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。
2.2加强师资队伍的建设稳定和加强农村学校音乐教师师资队伍建设，是农村音乐教育改革的一个重要保障。它对学校的其他教育教学工作也将起到积极的作用，是提高中小学音乐教育质量的首要问题。因此首先要有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为他们的能力发挥创造良好的环境；其次，面对农村音乐教师素质低下的情况，学校应该加大对兼职教师的专业培训力度，充分发挥业务能力较强的教师的带动作用，通过走出去学，请进来讲等多渠道，提高教师音乐素质修养及课堂实践等艺术，达到音乐教师整体素质的全面提高。
2.3加大音乐教育投入，增加音乐设施在中小学音乐教育中，音乐教学设施是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。因此国家应加大对农村基础教育投资的力度，对地方财政不足的部分进行补贴，改善办学条件，使我国的农村中小学音乐教育得到充分发展。学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具，修建专用的音乐教室，丰富音乐课堂教学内容。尤其要加大对音乐方面的教辅资料的投入，这样可以让老师了解更多的最新音乐消息，也丰富了学生的视野。