为期xx天的化学国培学习，让我在信息技术与化学教学融合方面收获颇丰，为我打开了创新教学模式的新思路。
培训中，专家们详细介绍了多种信息技术工具在化学教学中的应用，如虚拟仿真实验软件、化学教学APP、在线教学平台等。虚拟仿真实验软件可以模拟一些危险、复杂或难以操作的化学实验，让学生在虚拟环境中安全、便捷地进行实验操作，观察实验现象，理解实验原理。例如，对于一些涉及有毒气体或高温高压条件的实验，学生可以通过虚拟仿真实验软件进行操作，既保证了实验的安全性，又能达到良好的教学效果。化学教学APP则提供了丰富的学习资源，如微课视频、在线测试、互动答疑等，方便学生进行自主学习和个性化学习。
在“信息技术支持下的化学课堂教学设计”专题学习中，我学习到了如何将信息技术与化学教学内容有机结合，设计出更具吸引力和实效性的教学方案。通过案例分析，我了解到可以利用多媒体课件展示微观化学变化过程，将抽象的化学概念形象化；运用在线教学平台开展翻转课堂教学，让学生在课前通过观看微课视频自主学习基础知识，课堂上则进行深入的讨论和探究，提高课堂教学效率。
培训还安排了实践操作和交流分享环节。我们在专家的指导下，亲自动手制作多媒体课件、设计虚拟仿真实验教学案例，并与其他学员相互交流、点评。在这个过程中，我不仅提升了信息技术操作技能，还从其他学员那里学到了许多创新的教学思路和方法。例如，有的学员将动画、视频、互动游戏等元素融入课件设计中，使课件更加生动有趣；有的学员利用在线教学平台开展小组合作学习，有效促进了学生之间的交流与协作。
这次国培让我深刻认识到，信息技术与化学教学的`融合是时代发展的必然趋势，也是提高教学质量的重要手段。在今后的教学中，我将积极探索信息技术与化学教学的深度融合，不断创新教学模式，充分利用各种信息技术工具丰富教学资源，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，培养学生的信息素养和自主学习能力，让化学课堂焕发出新的活力。
通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及与一名优秀教师的差距所在，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。
本次培训共分4个专题：通识课程，学科通识课程，初中化学学科课程，新增模块。通过学习后收获很大。
一、专家指导使我思想变化很大
本次培训的安排张红、李晶、李春山孔医星王漫朱筱新杨雄、余丽蓉、曹新庆等知名专家、教授，从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们教育教学各个领域的独特见解。
在这些专家的引领下，我的思想受到极大的震撼：作为一个普通中学的化学学教师，我们平时思考的太少!平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的'长期发展考虑地并不多，更勿论着眼于教育的发展远景，作为新时期的教师，这方面实在太欠缺了!
二、自身素质方面不断提高
通过学习，自身素质方面不断提高，对专业知识的理解更深刻，平时教学中的困惑得到有效的解决，加强了认识和理解。其他方面也有很大收获，如教师的专业发展一般可分为四个基本阶段，即新手阶段、胜任阶段、熟手阶段、专家阶段。分析自己情况，应该属于“熟手阶段”，或是由“熟手阶段”向“专家阶段”的过渡过程。专家对学员提出问题的解释全面、具体、耐心，从中学习到很多知识。
三、同行交流，共同成长
成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己数学教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到各学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”。在讨论中，老师们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是化学教学中的实际问题，教师们提出的问题也得到专家们的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。
在今后的教育教学实践中，静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。
这是一个难得的学习机会，这次培训给我留下了深刻的印象。每天的感觉都很充实，因为每一天都要面对不同风格的专家、教授、名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。众多的新理念、新知识扑面而来，很多感想、很多思绪难以言表。
本次培训河北师大每天为我们安排了风格不同的专家、教授为我们进行不同类型的讲座。
通过学习使我对一堂课的重新思考、一个知识点呈现方式的灵活多变也比以前思考得更深刻、更透彻些了。但我认为，要把国培学到的知识和技能真正做到学以致用，至少需要几年的时间去实践和沉淀。目前全方位的新课程改革很多时候让我们基层老师无所适从，我们很多时候感到茫然，感到束手无策。而这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然开朗。其实，培训的过程就是一个反思进步的过程。培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。把培训学到的新理念、新知识、新思想应用到自己实际教学中去。
来师大参加这次初中化学国培刚三天我就感触很多，专家教授们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思：
由于我们学校图书室迎省检，我赶到时已经是破冰训练的尾声了，看到许多同行兴高采烈的样子，我不得不在遗憾中结束了第一天的课程。第二天上午，听的x桂平教授的《班级管理》，她提到了当前学校纪律问题的现状：学校纪律问题愈演愈烈；学生由内控走向外控；教师表现的疲惫与无奈。这不正是困绕我们许许多多同行的现状吗？想想我们现实中的对策，除了惩罚还是惩罚，但问题不是一天比一天更加严重吗，甚至连课堂教学都受到了很大的冲击，这正是我们农村中学普遍存在的现实啊，这正是我们急切需要解决的问题啊！
x教授并不是只用单纯的理论来教授大家解决的方法，而是用实际的案例来揭示其中的道理，是啊，学生的行为是为了满足他的需要，每个人都有满足需要的独特方式，只不过有的学生在满足需要时选择了错误的行为导致了纪律问题而已，而我们老师不当的奖惩使问题逐步升级。只有从原理上得到了认识才能得到解决问题的真正方法，我们要教给学生社交和遵守规则的技能，也必须给学生一定的指导和足够的机会，让学生学习和练习。x教授的纪律辅导方案让我很是受益，而其中青蛙跳水和分享财富等几个小游戏更是深深的吸引了我，几个简单的小游戏，学生不仅在其中练习了倾听的'技能，也有助于改善师生间的关系。随后，承德天卉中学胡校长在《基础教育课程改革》中介绍了他们先进的教学方式，我被他们的大单元教学和高效课堂深深的吸引了……
通过这次培训，让我如沐春风，受益匪浅。我得到的不仅仅是更多的知识，更重要的是一种教育理念的提升，我一定要抓住这次“国培”机遇，学习、认识、反思，把学到的知识技能与理论知识运用于教学之中，让我们的课堂更具有生命活力。国培研修学习的过程，也是我不断成长的过程，教授的讲座从各个角度剖析了教师在日常工作存在的问题，学习过程中会自觉的联系自己的实际，哪一点我应该改正，哪一点我应该继续发扬，做到心中有数，会在今后的教学中少走弯路。经验的积累不在牺牲学生，这也许就是最大的收获。
此次参加化学国培学习，是一次难得的自我提升与成长的机会。在培训过程中，我围绕化学教学实践，深入学习和探索，在教学技能和实践能力方面取得了显著的进步。
化学实验是化学教学的重要组成部分，也是培养学生科学探究能力的关键环节。在国培中，专家们对化学实验教学进行了细致入微的讲解和指导。他们强调了实验设计的创新性和安全性，通过大量的实际案例，展示了如何对传统实验进行改进和优化。例如，在讲解“铜与浓硫酸反应”实验时，专家提出可以通过改进实验装置，将实验在封闭体系中进行，既减少了二氧化硫气体的排放，又能让学生更清晰地观察到实验现象。这让我意识到，在实验教学中，我们不能仅仅局限于教材上的实验方案，要敢于创新，引导学生积极思考，培养他们的`创新思维和环保意识。
在课堂教学技能方面，我也收获颇丰。培训中，通过观摩优秀教师的课堂教学视频和现场教学展示，我学习到了如何巧妙地设计教学环节，合理安排教学时间，以及如何运用多样化的教学方法激发学生的学习兴趣。比如，在导入新课环节，有的老师运用生动有趣的化学魔术，瞬间吸引了学生的注意力；在知识讲解过程中，采用问题驱动的方式，引导学生自主思考、合作探究，让学生真正成为课堂的主人。这些宝贵的经验让我对课堂教学有了全新的认识，也为我今后的教学提供了丰富的参考。
同时，国培还注重对教学评价的指导。专家们指出，科学合理的教学评价能够及时反馈教学效果，促进教师教学和学生学习的改进。我们不仅要关注学生的学习成绩，还要从学习态度、合作能力、创新思维等多个维度对学生进行全面评价。在培训中，我学习了如何设计多元化的评价方式，如课堂表现评价、实验报告评价、小组合作评价等，以及如何运用评价结果来调整教学策略，提高教学质量。
通过这次国培学习，我在化学教学实践方面有了更深入的理解和更扎实的技能。在未来的教学工作中，我将不断实践、反思和总结，将所学知识运用到实际教学中，努力提高自己的教学水平，为学生提供更优质的化学教学。
为期xx天的化学国培学习已经圆满结束，回顾这段充实而又难忘的学习时光，我在收获知识和技能的同时，也对自己的教学工作进行了深刻的反思。通过学习和反思，我明确了自己的优势和不足，也为今后的教学改进找到了方向。
在培训中，通过与专家的交流和与同行的比较，我发现自己在教学理念上还存在一定的滞后性。以往的教学中，我过于注重知识的`传授，而忽视了对学生核心素养的培养。在课堂教学中，更多地采用讲授法，学生的主体地位没有得到充分体现，课堂互动性不足，学生的学习积极性和主动性没有得到有效激发。这些问题导致学生在学习化学时，只是被动地接受知识，缺乏独立思考和创新能力。
在教学方法和教学手段方面，我也意识到自己存在许多需要改进的地方。例如，在实验教学中，我对实验的设计和组织还不够科学合理，实验的趣味性和探究性不足，不能充分发挥实验在化学教学中的作用；在信息技术与化学教学的融合方面，我还停留在初级阶段，对一些先进的教学软件和工具的使用不够熟练，无法有效地利用信息技术提升教学效果。
同时，在教学评价方面，我也存在着评价方式单一、评价内容不全面的问题。以往我主要以考试成绩作为评价学生学习效果的主要依据，忽视了对学生学习过程和学习态度的评价，这种单一的评价方式不利于全面了解学生的学习情况，也不能及时发现学生在学习中存在的问题，无法对教学进行有效的反馈和调整。
针对以上问题，我制定了详细的改进计划。在教学理念上，我将深入学习和贯彻化学学科核心素养的要求，转变教学观念，以学生为中心，注重培养学生的综合能力和创新思维。在教学方法上，我将积极探索多样化的教学方法，如项目式学习、探究式学习等，提高课堂的互动性和趣味性；加强实验教学的设计和创新，提高实验教学的质量；同时，我将加强对信息技术的学习和应用，熟练掌握各种教学软件和工具，实现信息技术与化学教学的深度融合。在教学评价方面，我将建立多元化的评价体系，采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习情况，及时反馈教学效果，调整教学策略。
此次国培学习是一次难得的自我反思和提升的机会。在今后的教学工作中，我将以此次培训为新的起点，不断反思改进，砥砺前行，努力提高自己的教学水平，为学生提供更优质的化学教育，让每一位学生都能在化学学习中收获成长和进步。
12月26日，随着“国培计划”的启动，我也开始了为期20天中学化学培训。两天的学习让我在思维上有了质的飞跃，收获颇丰，感触良多。
此次培训为我们提供了多元化的学习方法，让我们这些乡村教师得到倾听专家的理论创新。第一天，大家听取了王桂平专家的讲座，并参加了破冰活动。第二天，刘毅玮博士则增添了有关怎样提高教育智慧的讲座，教会了我怎样把“情”做为桥梁，让情绪融进课堂，为学生造就广阔的思维空间，同时为他们构建良好的学习环境。班主任刘敬华和王晓宁带领我们进行的破冰活动，让我们朋友之间快速拉近了距离，活动中我们感受到了青春魅力，释放自己，获得了无尽的开心。
在培训期内，我们每天都有机会倾听教育专家报告，接纳各种类型的讲座，每一天都能感觉到思想的激烈碰撞。在这几天的学习中，我不仅拓宽了视野，还充实了实践经验，更使我的思想得到了升华，让我对教育有了更深刻的认识，增强了对教育事业的激情。将来，我将更加努力学习，为乡村教育贡献自己的力量。
同时，我的专业理论依据也获得了进一步加强，特等教师的教学视频给了我很大的启发。
欠缺理论支持的培训是没有根基的。摆脱理论的课题研究活动是浅薄而无效的。专家们融合新课标，对中学化学教学过程几个重要环节展开了专题讲解，让我们乡村一线教师进一步树立了整体教学理念和全局意识。这将改变大家过去独立进行教学的情况和模式。今后，大家必须加强实践教学和综合型学习的研究实践。这些内容模块之间紧密结合，相互依存、紧密联系。我们通过学习理解了具体的操作方式；作业设计与评估的要求、提问技巧等；教学过程要重视兴趣的培养，均衡难易，引导学生开心有效地上课，防止无效或低效的学习。必须让学生意识到化学与生活的密切联系，学习不仅是为了达到目标，而是要为学生提供充足展示自我的机会与平台等。综合型学习层面，要制定目标，重视活动过程的指导，开展成效的展示与分享，还要认真梳理活动，并妥善处置实践活动与学生安全的关联，教师应高度重视综合型学习，努力提升个人教学能力，积极参与学生的实践学习等。
在学习的过程中，我结合生活实际得出了以下几点感受：
第一，教育不是把水灌进桶中，而是引燃学生心里的火焰。
教育的本质在于使每个人的天性与与生俱来的能力得到健康发展，而不是将外界知识注入一个器皿。求知是所有人灵魂中固有的能力，智者们强调他们能将灵魂中原本没有的知识传递到内心深处，这揭露了教育的真正意义。比如，智育应当培养好奇心和理性思考，而不是单纯灌输知识；德育应鼓励崇高的.精神追求，而非传递行为准则；美育要培养丰富的内核，而不只是教技艺。
第二，我们应该变成有智慧的教育者。
1.有智慧的教育是对话而非对抗，从学生感兴趣的话题考虑，引起大量对话，而非教室内的对抗；
2.是爱的能力，而不只是爱的动因。出色的教育者不但能表示爱意，还能让学习者切实感受到这种爱；
3.是锦上添花，而不是过河拆桥。面对孩子的难题，即便不能提供本质协助，也要尽力让事情变得更好，但很多成人却往往是在过河拆桥；
4.是学会等待，而非急于求成。学会耐心等待是一种胸襟，适用别人是一种境界，引导别人乃是智慧的体现。
第三，教师应将学生看作目的，而非方式。
一个理想教师的基本素养是爱惜学生，但这种爱的真正表现应如同家长对孩子的那类本能，教师应当把学生视作目的而非方式。教师对学生的情，超出对国家和教育机构的爱。教师是否真正爱学生，取决于他们的品行。要使大部分教师把学生作为目的而非方式，必须建立以学生为核心的教育体制。视学生为手段的做法之所以广泛，主要原因在于教师权利太大，掌握学生升学毕业关键。因此，我赞成爱因斯坦的提议：应尽量减少教师应用强制措施的权利，让学生对老师的尊重来源于其人性和理性质量。
根据这两天的学习，我的理论素养得到了提升，实际的教学模式也激发了我的灵感，这是我最大的收获。尽管培训才刚开始，但我觉得收获颇丰，这是继续教育的新征程，将来我希望多参与相似的培训。我将认真反思本次培训，梳理学习笔记，并在下期开学时，有针对性地进行几个模块教学实践与研究活动，将我们在培训中所得的知识融进教学实践，边实践、边总结、边思考，促进所学知识的巩固，充分体现学以致用，结合实际。
在化学国培学习的这段时光里，我沉浸于丰富的化学教学理论知识中，对化学学科的本质、教学规律以及学生的学习特点有了更深刻的认识，这些理论知识的深化为我的化学教学工作提供了坚实的理论支撑。
培训中，专家们对化学学科核心素养进行了深入解读。化学学科核心素养是学生通过化学课程学习形成的关键能力和必备品格，它包含了多个维度，相互关联、相互促进。例如，宏观辨识与微观探析强调学生能够从宏观和微观相结合的视角分析和解决化学问题；变化观念与平衡思想则要求学生理解化学变化的本质和规律，建立化学平衡的观念。通过学习，我明白了在教学中要将这些核心素养的培养贯穿于整个教学过程，从教学设计到课堂实施，都要围绕核心素养展开，让学生在学习化学知识的同时，提升自身的综合素养。
在学习教育心理学相关理论时，我对学生的学习心理和认知规律有了更清晰的'把握。专家们通过大量的研究案例和数据分析，阐述了学生在不同学习阶段的特点和需求。比如，初中阶段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散；高中阶段的学生则具备了一定的抽象思维能力，更注重知识的系统性和逻辑性。这让我意识到，在教学中要根据学生的年龄特点和认知水平，选择合适的教学方法和教学内容，因材施教，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，我还深入学习了建构主义学习理论、情境认知理论等现代教育理论。建构主义学习理论强调学生是学习的主体，知识是学生在一定的情境下，通过与他人的互动和协作，主动建构起来的。这启示我在教学中要创设丰富的学习情境，引导学生自主探究、合作学习，让学生在实践中建构知识。情境认知理论则认为，知识的学习和应用离不开具体的情境，我们要将化学知识与实际生活紧密联系起来，让学生在真实的情境中学习化学，感受化学的实用性和价值。
通过这次国培学习，我深刻认识到理论学习对于教学实践的重要性。在今后的教学工作中，我将不断学习和更新教育教学理论知识，将理论与实践相结合，用先进的理论指导教学实践，提高教学的科学性和有效性，促进学生的全面发展。
参加本次化学国培，我始终以“立足学生发展，优化教学策略”为学习目标，通过培训，我对化学教学有了全新的认识和思考。
培训中，专家们围绕学生核心素养的培养，对化学教学策略进行了深入讲解。在“基于核心素养的化学教学目标制定”专题中，我学会了如何依据课程标准和学生实际，制定符合核心素养要求的教学目标。教学目标不仅要涵盖知识与技能，更要注重过程与方法、情感态度与价值观的培养，使学生在学习化学知识的同时，提升科学探究能力、创新思维能力和社会责任感。例如，在设计“金属的腐蚀与防护”教学目标时，除了让学生掌握金属腐蚀的'原理和防护方法，还应引导学生关注金属腐蚀对社会和环境的影响，培养学生运用化学知识解决实际问题的意识和能力。
通过观摩优秀教师的课堂教学，我学习到了许多行之有效的教学策略。在课堂导入环节，教师们巧妙运用生活实例、化学故事、实验现象等创设问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望；在知识讲解过程中，采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，引导学生积极思考、主动参与，让学生在自主探究和合作交流中构建知识体系；在课堂评价环节，综合运用过程性评价和终结性评价，全面、客观地评价学生的学习表现，及时反馈评价结果，促进学生的学习和发展。
在小组研讨和案例分析活动中，我与其他学员共同探讨了化学教学中存在的问题及解决策略。针对学生在化学学习中存在的分化现象，我们交流了分层教学、个别辅导等方法；对于如何提高学生的化学学习兴趣，大家分享了开展化学课外活动、组织化学竞赛等经验。这些交流和分享让我拓宽了教学思路，为我解决教学中的实际问题提供了有益的参考。
此次国培让我明白，化学教学的核心是促进学生的全面发展。在今后的教学中，我将以学生为中心，深入研究学生的学习特点和需求，不断优化教学策略。精心设计教学活动，创设良好的学习氛围，引导学生积极参与化学学习；注重教学评价的多元化和个性化，关注每一位学生的成长与进步；加强与学生的沟通和交流，及时了解学生的学习困惑，给予针对性的指导和帮助，努力让每一位学生都能在化学学习中有所收获，实现自身的发展。