一、精细化班级管理的内涵
要提升班级管理水平，就必须实施精细化管理，即切实从细节出发，进行严格有效的管理，最终培养学生良好的行为习惯和学习习惯，从而达到学生、班级的自我有效管理的目的。
精细化管理意识是班级精细化管理实施的前提。班级管理的精细化在实施之初，首先要解决学生思想上的疑惑。班主任必须从感性和理性两个方面不同层次地把精细化管理的意识传达并强化到每一个学生的思想中去。所谓感性强化，就是把社会中通过实施精细化管理取得成功的企业、学校的典型案例传达给学生，让他们觉得我们做了，也会收获很多。而理性强化，则需要班主任以班级自身的突出问题为出发点，引导全体学生认识精细化管理的真正优势和内在潜力。
精细化管理网络的建立是班级管理精细化的基础。精细化管理是在规范化管理基础上形成的一种更为严格细致的管理方式，它要求“人人都是管理者”，并且是“随时、随地、随事”渗透管理。因此，必须建立一种立体网络式的管理模式，激发每一个学生的最大作用，从而实现班级管理的精细化。
二、精细化班级管理的具体实践
班主任工作应该是以素质教育为出发点，从心灵沟通开始，以情感为载体，以宽容鼓励为基本策略，从“点”“线”“面”“体”综合入手，使每一名学生和学生的每一个方面都健康全面地发展。具体实施方法与步骤如下：
1.落笔成点。所谓“落笔成点”，就是抓住班级管理中的重点、难点、热点、焦点、突破点和切入点。在班级管理中，班主任要善于抓住学生关注的焦点，找到班级工作的切入点，这其实就是说班主任工作要善于“借势”。找准“点”，借好“势”，可以使班主任工作事半功倍，如虎添翼。同时，班主任要善于突破难点，做好学生的“掌舵人”，为学生的学习、生活、思想、行为掌控好正确的方向。
2.连点成“线”。所谓“线”就是班级管理中的主线，也就是班级管理中的局部思路和总体思路：把班带成一个怎样的班级，让学生向什么方向发展。班级管理中的各个点不能脱离班级管理的主线，要连点成线。对于初一学生的一日常规，笔者的班级管理主线有两条：一条是在学习纪律方面以目标管理为主线，另一条是注重学生的精神层面与心灵成长。为了抓好“线”的管理，班主任应重视对班干部队伍的培养，使他们各司其责。班主任主要是观察动态、把握脉搏、调控方向及对日常工作中“偶发事件”的处理，做到有所为，有所不为。另外，要重视对班干部队伍管理意识、管理方法的指导，要求淡化班干部的“干部”职能，强化班干部的“服务”意识，这样才能把学生塑造成为适应经济社会发展的技能型人才。
3.线动成“面”。所谓“面”就班级管理中的思想。也就是班级管理中的总体目标：全面提高学生的综合素质；面向全体学生，让学生全面发展。笔者结合班级管理的两条主线形成了班级管理的“五导”工作局面：即思想上开导、学习上辅导、生活上指导、行为上引导、心理上疏导。每个学生都有某些方面的优势和爱好，要珍惜这些特点，发展每个学生的优势。
4.面动成“体”。“体”即立体，班主任要有强烈的时空观念，要从时间和空间发展的维度，找准学生发展的方向。一是要用发展的眼光看待学生，二是要为学生的可持续发展奠定良好的基础。一个学生就是一个世界，这就要求班主任在班级管理中要做到因人制宜，因材施教，因势利导。尤其是对学困生，不能在他们受伤的心灵上又撒上一把盐。
三、精细化班级管理的反思与建议
在班级管理中，笔者建议尝试通过班级岗位的多样化设置及动态管理，让每个学生都参与班级的管理，来增强学生的自尊心、自信心及主人翁精神。如班主任可以把岗位设置为学习、服务、行为规范三大类十多个，涉及班级日常生活的方方面面。不同的岗位采用不同的轮换周期。服务类岗位工作人人都有能力胜任，两周轮换一次；学习类岗位一般半学期轮一次。在岗位的不断轮换中，让大部分学生担任不同的工作岗位。每个学生在岗位上得到多方面的锻炼，发现自己的长处与不足，从而促使他们的健康成长。
实施精细化管理，必须发挥团结协作的团队精神，互相补充，协调发展：一是民主性原则，对学生所发生的问题要民主对待；二是集中性原则，培养团队的意识和精神，必须坚持在民主的基础上进行集中；三是制度化原则，加强制度建设，团结是制度控制下的团结，在制度面前人人平等；四是竞争性原则，团结并不排斥竞争，竞争是促使班级进步的有效手段。
总之，班级管理是一门艺术，班主任的工作过程是一个艰辛复杂的过程，同时也是一个动态发展的过程，它需要班主任用心构建。形成良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作，还须掌握一定的教育学生的艺术。有句话说：“抓在细微处，落在实效中。”班主任工作唯有细致入微，才能使班级管理出成效。
参考文献：
[1]张向葵.教育心理学[M].北京：中央广播电视大学出版社，2005.
一、学校对校园文化与德育工作关系的思考
德育是学校教育的重要组成部分，校园文化是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，加强校园文化建设，可以让校园的每一处都有育人功能，把育人的理念和机制贯穿到学校教育的各个方面，使德育无时不有、无处不在。校园文化如同土壤，让德育打下有根之基，对学生的良好品德形成起到潜移默化“润物无声”的作用。适逢学校改建，德育工作紧抓机遇，顺势而为，加强校园文化建设，促进学生健康成长。
二、学校校园文化建设的具体做法
1.以环境文化熏陶人
在新校园建设之际，学校着重从三方面规划和打造文化环境：
（1）整体规划校级环境。自然优美的园林环境是学校优秀的教育资源，在此基础上，按照四条主线总体设计校园文化环境：
广场文化――规划顺天、弘毅、明德三个广场，以传统经典文化为内容营造天人合一的文化氛围，引导学生尊重文化，尊重传统。
展厅文化――建设连廊、教师沙龙馆、健康体验馆。通过连廊建设，各类邀请展等，立足故乡，展现中华文明，放眼世界发展。以此建构局部文化板块，引导学生热爱家国，胸怀世界。
走廊文化――建设“我们的班级”、“悦读十分”区角，以班级和学校统筹的管理成果为内容。不断推进班级文化的生成，引领学生形成团队精神和公德意识。
楼梯文化――建设楼梯走廊，以学生活动、学生作品、学生人物为主体。凸显榜样引领，勉励学生健康成长，个性发展。
（2）分层规划年级文化。初中四年，各年级特点鲜明。为此，学校的区角文化各具特色。比如，各年级文化版面以橙、绿、蓝、红不同色彩营造年级氛围;“悦读十分”区角，依据学生成长阶段配备相应图书，同时在氛围设置上分别突出“公德”、“诚信”、“求知”、“立志”的道德引领，以此达成浸润心灵、优雅言行的德育要求。
（3）凸显班级个性文化。班级文化是一个班级内在素质和外在形象的集中体现。在教室外，“我们的班级”板块设置了班级全家福、青春舞台、班主任寄语等7个栏目，为班级提供了展现个性的舞台;在教室内，通过引导和示范，各班级以绿植摆放、格言引领、特色评价等方式，让每个班级营造属于自己的文化天地，对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。
2.以制度文化引领人
引领包含两个含义：一是注重学生参与，二是推动学生自律。
（1）制度的形成注重学生参与：充分发挥学生的主体地位，使制定和执行制度的过程，成为学生自我教育、自我提升的过程。学校全面实施小组合作班级管理模式，学生在班主任指导下，自主创建班级行政管理小组，推选值周班长、设立值日班长，成立四大自主管理团队，学生自主制定团队的制度，采用自己喜欢的方式进行评价。通过参与，学生体验了作为班级主人的感觉，进一步提升学生的责任感和合作意识。
（2）制度的精细推动学生自律：我校的德育制度涵盖学生管理各个方面，如《班级卫生管理细则》、《流动红旗班级考核办法》等，伴随进驻新教学楼，我们以可能的问题为导向，将制度进一步精细和完善。例如，针对新校舍，预先制定《威海七中学生进驻新教学楼八条要求》;针对教室由单面变成对面的变化，进一步完善了《教学楼纪律管理细则》，对学生的走路、说话、进出专用教室提出新的要求;针对新楼的理石地面不同于旧楼的水泥地面，又细化了《班级卫生管理细则》，对不同工具的使用方法、时间做了更加细致的规定，让学生在制度的约束下养成新的良好行为习惯。
3.以学生文化发展人
班级管理需要一些办法，才能更好的起到作用。下面是小编整理的班级管理细则制度两则，欢迎查阅，希望对您有帮助。
班级管理细则制度一
了使同学们有良好的学习环境，安安静静、轻轻松松、快快乐乐、健健康康地学习成长，特制定以下管理细则。初二（3）班的同学们，让我们共同遵守，把我们班建设成全校最优秀的班集体，相信大家一定能做得到。
扣分细则:
一、学习纪律:
1、迟到、早退一次扣2分，旷课一次扣5分。
2、上课讲话、不听讲、搞小动、借东西一次扣1分。
3、课桌上放过多书本一次扣1分。书、本、文具摆放不整齐一次扣1分。
4、上课打瞌睡、睡觉一次扣1分，上课喝水、在班级里吃小食品一次扣2分。
5、课间、中午在班级、走廊大声说话、追逐、打闹、下地走动一次扣2分。
6、作业不交扣3分，不按时完成扣2分。作业字迹潦草不规范扣1分。
7、抄袭他人作业，抄袭者扣2分，被抄袭者扣1分。
8、在楼上不能向楼下乱丢杂物、吐口水，如有发现，每次扣3分。
9、爱护公物，破坏台凳、门、玻璃，灯制、扫把、垃圾桶等要合理使用，不能故意破坏，如有发现，照价赔偿。视情节轻重扣1—5分。
10、集会、做操要快静齐。迟到扣1分，缺席扣2分，排队不整齐，讲话，搞小动作扣1分。
二、环境卫生:
1、值日生要把教室、走廊、楼道清扫干净，把扫把垃圾桶等摆放整齐，清扫不彻底，当天值日生每人扣1分。
2、值日生不按学校指定地点倾倒垃圾和脏水扣1分。乱扔扣1分。
3、务必在规定时间内完成清扫工作，否则当天值日生每人扣1分
4、座位周围有纸屑等杂物者每次扣1分。
5、饮水机、门窗等坚持天天抹洗，不干净扣1分。
6、不参加扫地的，每次扣2分，罚扫1天。迟扫的扣1分，到场不扫的，扣2分。
三、行为规范:
1、打架斗殴或纠集校内外人员打架一次扣10分。
2、一次扣10分。抽烟酗酒一次扣10分。
3、起哄、怪叫、吹哨、鼓倒掌、敲桌椅等影响班级秩序一次扣5分。
4、讲话粗俗、低级下流、骂人，一次扣5分。
5、仪表不合格，奇装异服扣1分。
6、不接受老师、班级干部批评，与教师、班级干部顶嘴一次扣5分。
7、故意损坏公共财物除照价赔偿外每人每次扣10分。
8、禁止到网吧上网，更不能夜不归宿。每次扣15分。
9、学校值周扣分，班级按其2倍扣分。
10、不小偷小摸。如有发现偷窃同学钱物等行为，除归还东西外，视情节轻重扣5—20分。
加分细则:
1.为班做好事的或在外做好事的，每件好事加5分。
2.捡到东西主动归还的，视东西的贵重程度加2—20分。
3.每周投票选出4名优秀学生，获优秀的每人可加5分。
4.每周投票选出2名优秀班干部，被评上的每人可加5分。
5.在期中期末考试中，各科平均分获全级前三名的，全班同学分别加10分8分5分。
6.每周全校卫生、纪律等评比获评的，全班每人加5分。
7.在参加学校各种竞赛中，能获得全级前三名的同学分别加10分、8分、5分，并有物质奖励。
8.在各种劳动中能主动积极参与并工作得力的的加5分。
9.在月考、中考、末考等考试成绩与上次作对比没上浮一名加5分，特别突出的物质奖励。
10.一周内违反纪律人数最少的组为优秀组，违反纪律人数最多的组为最差组，获优秀组的，该组每人加5分。最差组不扣分。
扣分加分说明
每位同学底分是100分，加分可抵消扣分，每周星期一周会课总结上一周工作情况，公布同学们的分数。另外说明:未涉及到的内容可根据实际情况参照实施细则执行，以使管理更到位，促进班级各项工作顺利开展，科学发展。
一、扣分处罚:
1.扣分只剩50分—40分的，家长到校，学生写检讨书。
2.扣分只剩39分—30分的，家长到校，学生作出保证，可留校察看一周。
3.扣分只剩29分—0分的，停学2星期。
二、加分奖励:
1.一学期取得学校优胜班级10次以上，所得奖金全部奖励给学生。
2.学校组织的各项活动中，取得优异成绩，所得奖金全部奖励给学生。
3.月考成绩全级前三名，所得奖金全部将给学生。
4.全班同学分数都60分以上的，全班可观看电影二次。
本班规条例从20xx年10月10日起试行，希望全班同学尽快读熟，严格遵守，把我们初二（3）班创建成全校最优秀的班集体。在初二整个学年，班主任将与大家共同努力，创建一个让每一位同学都感到温馨的“家。
班委职责
1.班长:协助老师管理整个班级的事务，在处理各种事务时，做到大胆细心，公正公平。
2.副班长:协助班长，负责班内日常事物的处理。
3.学习委员:配合各科老师的教学工作，带头学习，全面提高学习的效率和水平。
4.劳动委员:处理班内日常环境卫生事物，管理班内日常生活。
5.宣传委员:传达各种通知，负责班级宣传工作。
6.文体委员:组织班内活动，全面提高课外生活水平。
7.纪律安全委员:专职管理班级的纪律安全事物，协同班长管理，可单独工作，责任心要强。
8.各科代表:各司其职，管理好各自的科目及作业收交工作。
细节决定成败，过程决定结果。要想取得成功，必须奋发努力。
班级管理细则制度二
1、确立班级的奖励制度，首先建立好班级的人事安排，如下:
普通学员——班级管理员——小组长——课代表——班干部
班级管理员分为:卫生管理员，垃圾管理员，粉笔管理员，财产管理员；
小组长分为:收发小组长和背默小组长
课代表分为:语文、数学、英语、政治、历史、生物、物理、地理和化学课代表，音乐和体育由文娱和体育委员兼任。
班干部分为:班长、副班长、学习委员、劳动委员、生活委员、纪律委员、体育委员、文娱委员和宣传委员；
评比时间:双周星期五
评比周期:两周一次
评比范围:每小组
评比方式:由班长牵头，小组长组织每个组员对每位组员两周的表现进行集体讨论后，根据每位组员在两周内的表现进行综合评分，评定特优、优、良、差、特差五等；（中间如个人有意见的可当面及时提出，如讨论决定后提出，不予受理。）
评分以十分制起评，零分以下为特差，零——五分为差，六——十五分为良，十五分——二十分为优，二十一分以上为特优；
每小组根据这个评分结果上报到班主任处，由班主任协同班干部选出每两周评比一次的四位“班级之星，佩戴标志，张榜公布在黑板上，并选出一位最优生，由宣传委员写出简短事迹出在黑板报上。班长同时评出四位“班级之龟，公布在黑板报的批评栏中。（“班级之龟只能从差和特差中选出，没有不选）
奖励制度:凡获得“班级之星称号的同学，除张榜公布外，还可得到一定的奖励，奖励资金由班费出，另外年终班级各项先进评比从中间选出最优者当选，入团优先评分前列的同学，班干部由从中择优担任。
惩罚制度:凡获得“乌龟称号的同学，罚扫地一周，并要在全班做检讨，必要的通知家长到学校协商解决。
加分项:
1、能按时完成老师布置的家庭作业，练习和练习册，加一分。
2、能按时完成老师交给的背默任务，并且完成情况良好，加一分，特别好加二分。
3、能坚持完成好自己的劳动任务，不偷懒，且劳动成果好，加一分；
4、能保证每节课积极举手回答问题，并得到老师的点名表扬的加二分；
5、作业完成情况好并得到老师表扬的同学，加一分；
6、为班级争得校内荣誉的同学，加二分；争得校以上到县级荣誉的加四分；市级到省级荣誉的加六分；国家的加十分；
7、积极为班级建设出谋划策的同学，其建议得到班级采纳的，加二分；
8、每次每科考试80分以上的同学加二分，70——79分加一分，满分加四分；（期中和期末翻倍）
9、干部能坚持带头完成任务，协助好班主任和班长完成班级日常管理的加二分，特别好的加三分。（此项由班长和班主任协商评出）能关心帮助同学，和同学相处融洽，不骂人，不讲脏痞话，不偷东西的同学加二分；
11、能听从老师安排，尊敬老师，见到老师能主动打招呼的同学加一分；
12、每两周内不出现学校扣分情况的，全班每人加二分；
13、全班参加学校活动得奖的，每人加二到五分。
14、能及时举报班级内的异常情况且举报情况属实无误的同学，视情节加二到五分，
15、不迟到、不早退并且没有请假的同学加一分。
16、勤俭节约、不随便吃零食，不大手大脚花钱的同学，可加一分。
扣分项:
1、不能按时完成老师布置的家庭作业、练习和练习册，扣二分。
2、不能按时完成老师交给的背默任务，并且完成情况太差，扣二分。
3、不能坚持完成好自己的劳动任务，经常偷懒，扣二分；
4、每节课不能积极举手回答问题，并得到老师的点名批评的扣二分；
5、作业完成情况不好并得到老师批评的同学，扣二分；
6、得到班内处分的同学扣二分，得到校级处分的同学扣五分，为班级日常评比扣了分的同学，扣三分（不重复计）；
7、不能积极为班级建设出谋划策并经常破坏班级团结的同学，视其情节轻重扣二——五分每次每科考试零分的同学，扣五分，不及格的同学扣二分；（期中和期末翻倍）
9、干部不能坚持带头完成任务，不能协助好班主任和班长完成班级日常管理的扣二分，特别差的扣三分。班干部起内哄的视其情节轻重扣二——十分；（此项由班长和班主任协商评出）
10、不能关心帮助同学，和同学相处不融洽，骂人，打架斗殴，讲脏痞话，偷东西的同学二——十分；
11、早恋的同学一经发现，扣十分，并通知学校和家长处理；
12、凡犯重大失误，经老师和家长劝导不服管教的同学视其情节轻重扣三到五分；
13、每两周内出现学校扣分情况的，全班每人扣二分；
14、有迟到、早退现象并且经常请假的同学扣一到五分。
15、的同学一经发现，每人每次扣五——十分。
关键词：班级管理；灵活多样；持之以恒
班级是学校教育的重要组成部分，班级管理工作是学校教育工作的生命线。所谓班级管理是指班主任按照一定的原则，运用科学合理的方法，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，为建立良好的班集体，实现共同的目标而不断进行协调的综合活动。简单地说，班级管理是指班主任对所带班级学生的思想道德、行为习惯、学习生活等各方面工作的精细化管理。它是教师根据一定的目的和要求，采用一定的方法和措施，为实现教育目的而进行的组织活动过程。如果每位班主任都能将班级管理工作做实、做细，那么整个学校就会自然而然形成一种良好的校风、学风。所以，作为一名班主任，班级管理工作就显得尤为重要。那究竟该如何做好这方面的工作呢？笔者结合多年来的教学经验，谈以下几点。
一、全面了解学生，建立健全班级管理制度
俗话说，无规矩，不成方圆。班级管理若没有适合班级实际的管理制度，那一切都只能是空谈。笔者自担任班主任工作以来，每学期开学之初，要做的第一件事就是全面了解学生，及时召开班会，组建班委会，并全班讨论制定切实可行的班级管理制度。制度的建立可参照《中小学生守则》及《中小学生日常行为规范》，并结合全班学生实际。当然，在管理制度的建立上，不能太单一，太死板。如笔者每带一个班，不仅建立班级管理制度，还同时建立与其相符的班级管理办法、班级一日常规、班级考勤办法等一系列管理制度。整个一套管理制度，都是由全班学生共同参与，在班主任的指导下完成的，这样不仅充分体现了班级民主，还在一定程度上锻炼了班干部的工作组织能力。
二、采取灵活多样的班级管理方法，实现班级精细化管理
班级管理不能太严，当然，也不能过于松懈，一定要适度。太严，会束缚学生的发展空间；太松，可能会达不到预期的效果。所以，作为班主任，在班级管理工作上，一定要多思考，多创新，尽可能地采取灵活多样的方法，以实现班级精细化管理。首先，在班干部的组建上打破常规，班长不分正副，只分职责，他们在分工上各不相同，但在权力上不分大小。其次，采用操行评分办法管理全班，把全班每位学生一周来的学习、思想道德、劳动、卫生、纪律等方方面面的表现，以分值量化的形式统计出来。最后，把权力交还给学生，放手让学生进行自我管理。每次班会，主题让学生自拟，过程由学生自行组织，班主任只作指导或是旁听。在锻炼班干部管理班级能力的同时，又减轻了班主任工作，何乐而不为呢？
关键词：自我管理；集思广益；全员参与；反馈；监督
在传统的班级管理中，一般认为班主任工作就是脚勤、眼勤、嘴勤、手勤，一句话，时时跟，处处说。这种管理方式把学生全部处于被管理的状态之中。学生长期处于被限制管理状态下，直接影响学生的全面发展。
一、让开一条道，让学生自己走
成功的教育总是德与才、文与道的完美结合。在这种教育中，德育占据首要地位。教育者无论采取何种形式，其终极目的都是试图把抽象的德育内容变成受教育者实在的、自觉的行动。这个目标，是每个教育者共同追求的。近15年的班主任工作中，我尝试过自己盯、学生管，制度式、量化式等各种班级管理模式，总觉得自己就象救火队员，手忙脚乱，顾此失彼，而管理效果却很不令人满意。在素质教育的过程中，我从“变教为学”的自学方法中颇受启示。课堂教学能把老师为主体变为学生为主体，能把学生“被动学”变成学生“主动学”，我为什么不能把这个理念融入到班级管理中呢？于是，我以学生为班级管理的主体，分三步走，大胆探索与实践了班级自我管理自我教育的模式。
第一步：集思广益，全员参与
“课堂上，我们能靠系统的自学做学习的主人，那么，在班级管理中，我们能否实行自我管理，让大家都成为班级的主人呢？”
在第一个班会上，我把自己的想法告诉了大家，一石激起千重浪，引起了大家的共鸣和沉思。于是，“怎样开展自我教育”在班上分小组展开了连续性讨论。
学生最了解自己，学生最明白自己该做什么，自己管自己，自己最有发言权。热烈的讨论，激烈的争论，越辩越清，愈争愈明。
第二步：分项整理，全员表决
连续两周的商讨，经过分项整理，分类综合，自我教育的形式和内容相对统一。
小组是班级的实体，小组内部便于开展活动、合作与管理，小组之间便于开展学习、交流与竞争。大家一致同意并通过了班级自我教育的形式――班委会领导下的小组自我管理模式。
小组管理的内容分为若干细则、总则、小组长的条件及产生办法、小组长的权利和义务、组长和组员双向选择及微调办法、文明组员公约、班干部职责、组长及小组周评细则、宿舍内务整理、教室整理、劳动、活动评分细则共十三章七十条。经过无记名投票和举手表决等形式，全员通过小组自我管理细则草案。
第三步：分布试行，全面完善
任何管理模式必须经过实践的检验。《细则》草案整理后，大家一致同意试行三周。试行过程中检验其完整性、科学性和可操作性。其间，总分和“流动红旗”积分不带入总评。第一周周评中，发现里积分不全、打分不公等现象，第二周发现班干部挂职无事等现象，第三周发现了组评均分不合理等一系列现象。经过大家的反复修改，平顶山市四十三中学七年级（二）班“宪法”终于问世。
二、空出一席地，让大家都入座
第三周周评后，值周干部走上讲台，郑重宣布：“本周是我班‘宪法’正式实施的第一周，希望大家协助、监督我做好本周值周工作。”一阵掌声后，大家脸上挂着只有自己才明白其含义的笑意。
事实证明，自我教育是素质教育的一个重要的组成部分。《细则》实施后，班上沸腾了：同学们如放飞蓝天的小鸟，自由翱翔；各小组似扬帆奋进的行船，百舸争流。
（一）人人管自己，事事自己管，每一颗螺丝钉都在闪光、发热
班主任的工作对象是一个个天动、性格各异的初中生。每个学生在发展过程中的不平衡现象是造成“保姆”监护的重要原因之一。
把自我教育权还给学生，学生自我调节，自我控制，自然会缩小种种不平衡现象。我班张金阳、刘辉等以前守时差一些，王鲲鹏、袁鹏飞严格纪律做不到，杨旭、赵四芳完成任务打点折扣，李家辉、宫富政学习基础较差一些……他们在自己的小组里得到大家的帮助，自己管好自己的事，结果与以前完全判若二人。当问及原因，他们总是说：“为了自己，为了小组，有机体的关怀，这些事是我们能够做到的，也是应该做到的。”每个人恪尽职守，各司其职，学会做人，我们为什么不大胆放手呢？
（二）人人有事做，事事有人管，每一粒种子都在生根、发芽
把班主任“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、怎么做”后，外在约束变成了学生的自我意识。
以前除了班主任工作量大外，其次是干部难当。因为班级的事如小麻雀，肝胆俱全，弄不好不是无人干，就是干不好。自我教育后，及时解决了这些矛盾。
班级的一些事实落实到小组，小组落实到人，由各小组轮流完成，又每个人轮流干，班务分掌，井然有序，使每个人进入角色。
首先，才华得到施展。小组分掌是兼顾特长的。每一个人根据自己的爱好、特长分掌一项的工作，保证了人尽其才和完成任务的质量。
其次，能者脱颖而出。学生在管理自己的过程中，自身也得到提高。如小组管理中出色的王光耀、贺晨冉，班级文化建设中成才的马贞、白泊涵、杨帅，内务管理中出类拔萃的雷江涛、马璐。总之，活动出成果，管理出人才。
再者，各类差别缩小。每一个群体中个体的差别是不以人们意志为转移的客观规律。但我们教育者有能力和义务缩小各类差别。在“小组是我的家”、“荣辱与共”的口号下，小组内部的互帮、互学、联谊共进等活动，增强了凝聚力和活力。“做人”中的违纪率迅速下降，“求知”中的两极分化不断缩小，全面发展成为共同目标。
三、腾出一只手，引学生上路
的确，实行小组自我管理后，我的琐事少多了，从事务中自我解放了出来。然而并不轻松，而是要求更高了，正本清源，做自己该做的事――引学生上路。
在工作中，我采用了“反馈、监督、协调、总结”的八字方针。
反馈是及时获取小组自我管理中的各种信息。途径为：参与周小结，察看各种记录，组织组长交流，热点追踪，定期座谈，个别谈话，走访课任教师等，这是工作的难点。
监督是对实施过程的监督，实行程序、层次、质量、内容和形式上的宏观、微观控制。这是工作的重点。
协调是对实施过程中出现的重点难点问题的协调。比如不同组的学生与学生、干部与干部、干部与学生、学生与科任教师、班级与学校、学生与家庭、学生与社会之间出现的问题，必须班主任去协调。这是工作的深入。
总结是对实施过程的回顾。班主任及时总结点上及面上的成绩，分析失误，正确引导自我管理健康地向纵深发展。这是方案良性发展的保证。
没有自我教育的教育不是真正的教育。在实施素质教育中开展自我教育又利于提高学生的能力和素质。以学生为班级管理的主体，教师变监护为引导，德育变抽象为具体，变被动为主动。学生在做人、做事、求知等过程中自我控制、自我管理。这是锻炼学生的有效途径，只要我们不断探索、正确引导、及时总结，就一定能走出一条成功的路子。
参考文献：