正是由于网络具有以上种种优点，有条件的学校实现了信息化，很多没有条件的学校也创造条件实现了信息化.从此，教师们可在网络信息的海洋里畅游：学习知识，了解世界，网络通信，网上备课.但是任何事情都具有两面性，有的教师上班期间聊天、玩游戏，这使得读书、备课的时间比以前少了，备课时经常做一些复制、粘贴的工作，养成了懒惰的习惯，教学成绩出现了滑坡.
我们教师在信息化环境下应该如何进行备课呢？
任何外在知识只有经过消化后才有营养，只生搬硬套是行不通的.因此，我们一线教师绝不能复制、粘贴了事，要做机器的主人，自觉控制上网时间，腾出时间多学习、多备课、多思考，要吃透课程标准，把课本搞熟，要钻研教学参考资料，对于全册书、章节的知识结构要做到非常熟悉，做到既知森林又见树木.
加强集体备课，集体备课能够较好地发挥同科组教师的集体力量，能够更好地解决问题，众人智慧大于个人智慧，在集体备课时要积极发言，既要提出自己的疑惑，也要积极参与别人的问题研究，通过集体备课获得思想上的启迪.
在钻研课标教材、集体备课的基础上，我们还可以借助网上优秀的教学资源进行备课，如别人的教学实录、教学设计、教案、学案、课件设计等都可以经过筛选，加以消化吸收，使之成为自己的东西.
教师要关注教学的对象，上课如果眼中没有学生，那就是一味地蛮教.我们要了解学生的学情，他们的知识储备、基础是否扎实都是需要我们仔细研究的.他们在作业中的问题、课堂上的疑惑、回答教师提问出现的问题都是教师备课时要考虑到的内容.
一、充分利用计算机、网络资源设计教案
信息化背景下教师可以利用word、excel、flash、ppt等信息工具对教学内容进行组织与应用.
1．教师可以根据教学目标，把含有不同媒体信息的几种教学内容组成有机的整体.
2．根据教学内容，把含有各种教学要求的不同教学资料重新组合.
3．根据学生已经掌握知识的情况，把相关学科的准备知识和扩展视野所需要补充的内容组成有机整体.教师只要把储备的有用资源重新加以合理编排、适时应用，就会形成一个传统的文字教案所不能及的良好教案.
教师制作课件进行教学很普遍.对此，本人有几点看法：
（1）课件制作前首先要目的明确，清楚要解决什么问题.
（2）要选取不能够动手操作验证或传统的讲解不够理想的问题来制作课件，不能为制作而制作.
（3）制作的课件要易于安装，操作界面要清晰明了，以利于应用.
（4）不要大量地使用视频材料，否则会大量占用课堂时间，学生自己理解、思考、感受的机会自然就减少了.总而言之，符合学生认知规律的课件才能起到应有的作用.
二、多样化的教案形式
因为有了计算机，很多学校提出无纸化备课的要求，这是不科学的.比如，有的教师（特别是老教师）不习惯用计算机打字，打字速度慢.
无纸化备课还有一个缺点，它便于懒惰的人复制、粘贴，把别人的成果据为己有，导致弱化教师思维的现象.无纸化备课的前提是电的稳定，但是遇到停电的情况就无法正常使用课件，就打乱了原来的教学思路，在准备不充分的情况下上课，教师的语言表达可能因为没有课件而不准确，教学重点不突出，难点无法突破.
教案的形式不能要求过死，教师应该根据个人的情况而定，根据学科特色、内容而定.
使用传统教学方法能够圆满完成教学任务的，就没有必要制作课件，教师可以手写教案，把主要精力放在考虑学情，突破重点、难点上.可以看出，教师手写教案是完全有必要的，统一要求无纸化办公的学校也应该让教师准备一份简案，或者要求教师在课本上把重点、难点加以分析，补充内容，以备意外时使用.
（长安大学材料科学与工程学院，陕西西安710061）
【摘要】本文针对工科院校材料科学与工程学院《无机化学》课程的基本特点，结合课堂实践教学过程，从教学内容的规划、教材的选用、教学模式的改进等三方面阐述了笔者的教学体会。
关键词无机化学；教学模式；教学探讨
基金项目：中央高校基金（2014GB11091）。
作者简介：吴蕾（1983—），女，博士，长安大学材料科学与工程学院，主讲无机化学、分析化学、材料科学基础课程。
无机化学是化学领域的一个重要分支，而《无机化学》课程更是理工科院校化学化工类专业的一门重要的基础课，面对的学生也基本上是刚入学的大学一年级本科生，因此，这门课程教学质量的高低对学生整个大学期间的学习甚至毕业后的就业都起着举足轻重的作用。由此看来，如何提高《无机化学》课程的教学质量显得尤为重要。近年来，许多高等工科院校大幅度削减《无机化学》课程的学时，而《无机化学》课程本身知识内容又很丰富，所以工科《无机化学》课程的教学就面临着课时少、容量大、任务重的困难，对讲授这门课程的教师也提出了更高的要求。经过几年的教学实践，笔者根据工科院校材料科学与工程学院《无机化学》课程的自身特点，从不同专业的培养目标及学科发展方向出发，就工科院校《无机化学》课程的改革和建设，提出如下的自我体会和进一步探索。
1结合专业合理安排教学内容
无机化学不但是高等学校化学化工类专业的第一门重要的专业基础课，也是材料科学、生命科学、环境科学、医药类等专业的一门重要的化学基础课[1]。因此，基本相同的教学内容要根据各专业需求的不同，讲授的侧重点有所区别。对于工科院校来说，《无机化学》课程课时少、容量多、任务紧，更是需要合理安排教学内容，把握好“掌握”“理解”“了解”这3个不同层次要求的尺度，合理分配学时。同样是材料学院，对于高分子材料专业，在化学动力学、化学热力学中要对催化剂的作用及原理，缓冲溶液的配置和选择重点讲授，分子结构中重点抓住几种成键理论，在元素介绍中着重介绍s区氢元素，p区碳族、氧族元素；对于能源与电子材料专业，尤其重点讲授电化学相关内容，如氧化还原反应、电池组成、电动势、电极电势等，在元素介绍中着重介绍s区锂元素，p区碳族元素，如C，Si，Ge等；对于材料加工专业，在讲述氧化还原反应的相关内容时要穿插金属腐蚀与防腐等相关理论，在讲授结构化学的内容时重点应放在金属晶体，在元素介绍中也着重介绍金属元素；对于无机非金属专业，在重点讲授化学动力学、化学热力学这些基础理论的基础上，还要侧重介绍结构化学及配位化学相关的内容，在元素介绍中重点介绍玻璃、陶瓷材料相关的元素，如p区碳族元素等。
2合理选用教材
经过教研室多年的教学实践，我们最后采用了牟文生主编的《无机化学基础教程》为教材[2]。该教材结合实际，考虑到工科院校《无机化学》课程学时少、内容多的特点而编写而成。教材内容深浅适度，在确保基础理论和基本知识讲清楚、说明白的基础上，以“够用”为原则，不做过多的深入和扩展；语言简练，通俗易懂；同时也能与时俱进，恰如其分的介绍学科的新动态新发展，以拓宽学生的知识面。每个章节都精选了一些习题，帮助学生及时理解和掌握教材内容，也能锻炼和培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，该教材还配套有《无机化学基础教程学习指导》，列出了相应教材中各个章节的教学大纲，提炼出各章重点、难点，并对各章的课后习题进行选解，对有代表性、难度较大的习题，做出详尽而规范的启发、引导和解答；除此之外，每章还配有自测练习题，可供学生自我检测学习效果。经过几年的教学实践，学生们对该教材普遍反映良好，教材难度、深度适中，自学性也很好。
3有效提高教学质量
3.1激发学生学习兴趣
如何提高学生的学习质量，在思想上引起学生的重视以及提高学生的学习热情是根本。因此，一开始就要让学生们意识到无机化学是一门重要的基础课。从内容上说，它既有无机化学课程自身丰富的知识内容，还承担着为后续课程做必要准备的特殊任务，是其他3门化学基础课（分析化学、有机化学和物理化学）的基础。另一方面，无机化学课程大多是在大学一年级开设，教学对象是刚步入大学的一年级本科生，他们在学习方法上还没有摆脱中学时期的内容少、练习多、课上老师反复强调的学习模式。因此，在教学模式上，要逐渐引导学生尽快适应大学的授课、学习方式，尽量培养学生自己分析和解决问题等综合能力，完成从中学到大学在学习方法和思维方式的转变。
大学的教学过程不再是简单的“教”与“授”，而更多的是“引导”、“启发”进而去“发现”，所以充分调动起学生的求知欲和积极性非常重要。比如，可以在绪论课上就让学生们了解到无机化学所涉足的领域有多广，在一些前沿科学领域的作用有多重要，可以举一些实例来激发学生们的兴趣，如列举一些无机化学在纳米材料、无机膜材料、超导材料、气敏材料等新材料、新能源的合成制备方面起到重要作用的实例。同时，每章的入题也可以采用提出问题的方式入手，调动起学生的好奇心，带着问题开始一章的学习，以寻求答案的方式去探索知识点，这样既能结合实际把知识点说透，也能培养学生分析问题、解决问题的能力。例如，在讲授饱和蒸汽压概念的时候，可以先给学生们观察一个实验现象：蔗糖水和纯水静置后水面上气压的变化是不同的，进而提出问题：“为什么会产生这样的区别？”调动起学生的好奇心，然后引导学生去寻找答案，进而展开这一章知识点的讨论学习。
3.2借助多媒体手段
近年来，多媒体技术被越来越多的应用在大学课堂教学中，与传统的“黑板——粉笔”教学模式相比较，也体现出了许多独特的优越性，如生动、形象；信息量大；资源丰富等[3]。多年的教学实践证明，多媒体教学与传统教学模式相互结合，能达到互相补充、完善，从而有效提高教学质量的作用。然而我们发现在制作多媒体课件的过程中，有一些方面还是值得深思和进一步探索的。
首先，要保证多媒体课件内容与讲课思路的统一。课件是为授课服务，作为授课内容的载体起到辅助作用，所以，在制作课件前要吃透教材，根据教学大纲提炼出重点、难点，理清整个授课思路之后再设计出符合讲课思路的课件。其次，要注意课件的美感。借助多媒体制作软件，使得课件在背景、构图、文字、动画等方面精心搭配，既要做到清晰明了，也要赏心悦目，让学生能在愉快的气氛中接受知识；同时具有艺术性的课件也更有利于学生对知识的记忆。再则，要充分利用影像、动画资源。尤其对于一些难以理解的概念或原理，单纯文字的表述可能显得苍白无力，难以接受和消化，而如果借助一些动态的影像资料或形象的三维动画模拟，理解起来则直观简单的多。比如在讲授原子轨道、杂化轨道等一些量子化学基础理论的时候，我们就借助了三维动画模拟，效果很好，学生们接受很快，事半功倍。最后，多媒体课件不可能一次两次就能做到尽善尽美，同时它也并不是一个死板的教案，在使用中需要根据具体的教学情况和学生的反馈情况不断修改、完善，才能发挥最大的功效。
多媒体技术对于教学活动能起到有效的辅助作用，尤其是对于课时少、容量大的工科《无机化学》课程显得尤为有效。但是，多媒体教学模式并不能完全取代传统的教学方式，特别是在公式推导及例题讲解的过程中，传统的板书模式更能把问题讲清楚、思路理明白，必不可少。
3.3重视实验课
化学是一门实验科学，而无机化学是化学中一个重要的分支，它的每一步发展都与实验密不可分，因此要学好无机化学毫无疑问必须重视实验课。（1）实验课可以培养学生实验操作的基本技能，同时锻炼学生协调多种感官进行观察，做到脑想、眼看、手动、鼻嗅、耳听。（2）可以培养学生观察、分析、解决问题的能力。在实验过程中，指导学生将观察和思维结合，观察的目的是探索和发现问题，达到对事物及其变化规律的认识。观察越丰富、准确，认识就越深刻，思维也就愈加活跃、广阔。因此，教师可以有意识的设计一些实验或者针对一些实验的异常现象，引导学生将观察和思维紧密结合，从而提高学生分析和解决问题的能力。（3）可以培养和发展学生的创新能力。通过实验，锻炼学生独立思考、大胆操作，在亲自实践的过程中培养和发展自己的创新精神。例如，教师可以提出实验课题，引导学生运用所学知识，根据实验目的及内容，自主设计实验方案，然后进行实验操作。这种教学方式有助于发展学生的创造性思维，又能获得良好的实验教学效果。同时，可以把学习到的书本知识加以实际运用，强化课堂所学知识，做到学以致用，而不是死读书读死书。（4）可以培养学生严谨的科学态度，对每一个微小的实验现象都要做到观察细微，记录仔细，在实验数据的处理上，做到科学、严谨、真实，不编造实验现象，不伪造实验数据，真实记录每一个数据和实验现象，然后做出客观分析。
4结束语
随着学科的发展、专业需求的改变，专业课程的教学模式随之改革是势在必行的。只有在实践中，不断的总结经验，发现问题，适应需求，不断的改变、完善，才能更好的完成教学工作，提高教学质量，使学生得到更大的收获。
参考文献
［1］龚孟濂,乔正平.基础无机化学教学的思考与实践[J].大学化学,2011,26:20.
［2］牟文生,于永鲜,周硼.无机化学基础教程[M].大连:大连理工大学出版社,2007,9.
关键词:概预算软件；课程改革；无纸化考试
根据笔者多年的教学经验，针对概预算软件课程在高职院校的教学过程中存在的问题，进行了相应的课程改革，主要从课程的考核方式上进行改革，从原来的传统形式的纸质试卷考核方式改为无纸化考核方式，即运用考试系统平台建立试题库，用于学生平时课堂练习和期末考试，这种上机考试的方式摒弃了以往学生死记硬背的考试形式，能够真实考核出学生的软件操作水平，并且能够将学生的计算结果与标准答案的差别进行量化，这样学生不仅可以提高软件操作水平，还可以提高学生的准确率，对于老师而言，无纸化考试方式解放了老师的阅卷过程，系统自动生成分数，从而考试报名、在线考试、自动阅卷、成绩分析，实现考试全程自动化，这对于概预算软件课程的考核方式是一种突破性的改革，这里的难度在于建立适合自己学生水平的试题库，目前，笔者已完成了20套实操题，300道客观题的题库，题库仍在继续建设中，在课程改革实施的这两年当中，笔者对遇到的改革痛点以及达到的改革效果做以分析。
1概预算课程改革的痛点
1．1建立适合学生操作的试题库有困难
(1)合适的施工图纸难找。由于高职院校学生理论基础较差，课堂只是学习广联达软件的简单操作，识图能力也仅限于简单的工程图纸，因此，建立适合学生的试题库，需要找到简单且错误少的工程施工图，笔者找到的一些工程施工图主要是小二层楼或是别墅住宅楼，这样才能保证图纸简单，学生能读懂图纸，但是绝大多数图纸在操作中都发现有各种各样的错误，这些错误会误导学生进行软件操作，影响他们的工程量，这样考核出来的成绩不够理想。(2)保证实操题的答案的准确性有难度。目前的试题库建立，实操题的标准答案由造价教研室的教师负责，但是由于软件操作有它的特殊性，教师操作也会出现错误，因此，如何能够保证标准答案的准确性是要解决的难题，在课程改革过程中，我们采取由两个造价老师担任同一套试题的答案建设，两个老师可以通过对比工程量找出差距，从而提高标准答案的准确性。
1．2无纸化考试过程中计算机出现问题
笔者在课程改革过程中用无纸化考试系统让学生进行考试，出现很多意外的状况，比如计算机在考试过程中突然死机，学生考试开始时软件打不开，学生在操作过程中不小心把软件关闭，学生做得很好可是系统评分很低等等情况发生，这些都属于意外情况，因此，对于这些考生在考试结束后需要对他们安排考试延时，补考，这些都增加了概预算软件课程的考试难度。
1．3机房容量有限，需要将所有考生分批进行考试
笔者所在院校工程造价专业可用机房3个，机房容量为324人(其中个别计算机不可用)，可是工程造价专业学生2014级为700左右，2015级为400人左右，全部学生安排同时考试是不可能的，必须采取分批考试，防止考题外漏，需要出两套不同的试卷，这对概预算软件考试都增加了难度。
2概预算课程改革达到的效果
2．1实现出卷、考试、阅卷全程自动化
概预算课程改革本质就是改变原来的纸质化考试方式，变成无纸化考试，即考试全过程都是通过计算机实现的，因此，可以实现出卷、考试、阅卷全程都是通过计算机完成，顺应了现代化信息化发展模式，也减少了老师的工作量。传统的纸质版考试需要老师进行阅卷，而无纸化考试系统是在学生答完题提交试卷以后，系统自动评分，相关排名和评分明细全部都可以显示出来，这就大大减少了老师的阅卷工作量。
2．2无纸化考试系统可以真正考核出学生的实操水平
概预算软件课程属于实操课程，学生主要学习广联达软件的操作，原来的纸质版考试方式完全不能体现学生的上机操作水平，学生通常靠死记硬背，记住一些操作步骤去考试，但是操作步骤记得好不代表软件操作水平高，这两者是没有直接关系的。针对这些问题，概预算软件课程改革主要改革考核方式，变为无纸化考试，利用考试系统给学生进行考试，可以考核出学生的软件操作水平，使得考试成绩更加真实客观。
2．3作为新形式用于课堂练习和期末考试，学生学习积极性高
概预算软件课程在课堂教学或是课堂练习时，学生都是只能看到自己做的工程量，但是他们不知道正确的工程量，也没有办法了解自己的工程量和标准工程量差距多少，这样会造成学生做对就会一直对下去，但是如果学生理解是错误的，就会从头错到尾，没有纠正，老师因为不可能一直看着每个学生一步一步的操作，所以没办法及时指出学生的问题，因此，概预算软件课程急需一个考试系统平台，可以让学生真实的考核出软件操作水平，知道自己的操作到底是对是错，自己的工程量与标准工程量差距多少，发现问题，学生就可以想办法解决问题，从而获得提高。考试系统可以给学生操作打分，将学生的操作进行量化，这样提高了学生对软件的钻研兴趣，同时也提高了对广联达软件的学习积极性。
3结论
尽管概预算软件课程改革过程中遇到了很多困难，但是课程改革的效果显著，减少了教师的阅卷工作量，同时提高了学生的软件操作水平，可以将学生的操作水平进行量化评分，这些对于概预算软件课程未来的发展是很有异议的，因此，不管是遇到多少困难，我们都要想办法解决，做好概预算软件的课程改革。
参考文献
［1］王全杰．钢筋工程量计算实训教程［M］．重庆大学出版社，2016．
［2］张慧．高职院校工程造价专业概预算软件课程教改革探讨［J］．经营管理者，2016(11)．