【关键词】高二语文同步课堂教学模式资源共享一体化
【中图分类号】G427【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2012）11（b）-0198-01
1同步课堂教学模式
同步课堂是一种网络平台，由四大功能板块构成的，即同步学习、同步检测、学习园地、空间。它以远程教育理念为指导，将互联网教学、手机信息服务等相结合，整合教学资源，最终教学资源实现教学过程中所有人的共享。同步课堂教学模式则是这种通过理论指导、利用互联网技术进行教学的一种范式。在课后教学与学习的过程中，教师针对学生性格特点和学习状况，通过同步课堂有区别推送辅导材料及习题、向家长发送短信和平台信息等，实现课后个性化教学和辅导；学生依据教师发送的具有针对性的辅导材料及与教学同步的习题，有效的弥补自己在学习上的不足之处，提高学习成绩；家长根据教师发送的短信或短信通知，结合教师推送的辅导资料，针对孩子的学习情况而进行学生学习的监督工作。
2同步课堂教学模式在高二语文教学中的具体应用
2.1同步课堂教师组成
高二语文同步课堂模式中，教师构成包括四方面（1）主讲教师。主讲教师皆是出自于语文教学科班，其专业性必须达到基本要求。主讲教师在教学中有两项任务，第一项任务，即是运用各种有效地教学方法和说课方式对学生进行实时性的授课，并指导学生学习新的科学知识、进行习题练习等工作；第二项任务，即是与助课辅导教师交流，根据助教辅导教师的反馈意见，不断地改进教学。（2）助课辅导教师。其工作主要是监督和组织学生学习科学课程，对整个班级的学生进行有效管理。（3）课程负责教师。主要是监督主讲教师的教学工作，反馈主讲教师的教学成果，并且定期的进一步指导和深化学生的科学知识。（4）技术指导教师。主要负责整个教学模式的顺利运行。
2.2同步课堂硬件设施组成
同步课堂硬件设施主要是建立由中心传输手段与通信手段相结合的远程同步教育平台。这个平台主要包括宽带多媒体通信系统、干线光纤网、区域宽带网、有线电视网等。通过互联网技术将同步课堂教学遍及到学校内的所有教室、办公室等区位点；通过互联网技术和手机客户端将学校教育与家庭教育联系起来，使家长参与到整个教学过程中。真正的使学生的生活融入到科学知识学习的过程中，实现学习与生活的密切联系。
2.3同步课堂教学模式的有效运行
在同步课堂教学模式中，主讲教师、课程负责教师及技术教师共同完成高二语文的教学备课、上课等环节，助课辅导教师负责监督学生学习和监督管理学生等辅工作。教师们在各个教学环节上分工协作，保证了教学活动顺利的贯彻落实。在同步教学模式运用到高二语文教学的整个过程中：多媒体教学资源是必备的条件，为其提供必要的技术支持；公共服务体系是基础要素，并构成了学习的环境，是整个系统有序进行的保障；主讲教师起到主导性的作用，引导学生的进一步学习；学生是学习的主体，是学习的关键。
3同步课堂教学模式引入高二语文教学的意义
3.1高二语文课程教辅队伍完善
同步课堂教学模式引入高二语文教学，无形的将家庭教育、学校教育、社会教育结合起来。教与学的过程融入了社会、教师、学生、家长等对方了力量。首先，教师的队伍扩展。它不再是传统的单单的一名教师对学生进行指导，而是多个教师合作性的对全体学生进行辅导，教师对学生的学习辅导更加及时、到位。例如，整个教学队伍中除了主讲教师之外，还加入了助课辅导教师、课程负责教师等，这种将管理与授课分开的教师体系、学习与生活分开的教师体系推动了教与学活动的有效化。其次，家长对孩子的学习监督更加有效。
3.2高二语文资源共享机制完善
高二语文课程尽管比较贴近生活，比较开展容易学习，但知识面比较广，学好语文比较困难。同步课堂的教学模式正是和好的迎合了教学资源纷繁复杂的问题。通过同步课堂的教学模式，来自多个执行体系的教师集中精力，相互合作性的备课、讲解、管理等，将知识点及讲课的维度提升到最优化，学生在有限的时间里获得最大化的知识资源。例如，将高二语文课程基础知识建立“字词――诗词――阅读――作文”四大板块的体系，教师分组开展备课，建立比较完善的学习体系（或复习体系），学生根据已有的学习体系（或复习体系）学习。基于同步课堂模式，通过网络端与手机客户端的连接，将学校教育资源、社会教育资源、网络教育资源与学校、家长、学生联系起来，学生在及时的得到教学辅导及教学监督的同时，得到最及时的、最全面的教学资源与习题资源。
3.3高二语文教与学一体化
同步课堂作为一种新的教学模式，使教师教学、学生学习、家长辅导更加个性化、一体化，学生的学习生活与日常生活更加紧密的联系在一起，学生课上、课下的学习氛围都能达到最高点。通过同步课堂的教学模式，教师的教授与学生的学习融为一体，学生、教师、家长在整个教学过程里融为一体。教学过程里各方面的力量相互合作，各司其职、各尽其责，完全参与性提升了学生对语文学习的兴趣，同时，因为新的方法和模式的引入激发了创新意识和科学素养。例如，推行同步课堂教学模式后，学生会改变原来上网玩游戏的习惯，更多的利用网络工具与其他同学讨论课上的学习材料，碰撞出新的火花，从而扩展学生的思维体系。
参考文献
[1]王成端，顾玉林.同步课堂教学模式探讨[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2006.
[关键词]辅导员；职业能力大赛；话语能力
[中图分类号]G640[文献标志码]A[文章编号]1008-2549（2017）01-0076-02
一高校辅导员话语能力概述
辅导员是高校开展思想政治教育的骨干力量，在对大学生进行思想政治教育和做学生事务管理工作时，主要依靠语言去完成。语言是人类交流的基本工具，起着情感表达、思想沟通、信息传递的作用。“话语是在交际中的决策和框架的基础上，经过大编码而产生的言语成品。”话语是辅导员进行思想政治教育最重要的手段与工具。因此，辅导员必须具备相应的话语能力。
高校辅导员话语能力包括：口头表达能力，是指一个人善于把自己的思想、情感、想法和意图等，用语言清晰明确地表达出来，并善于让他人理解、体会和掌握。在大学生普遍认为“比较乏味”的思想政治教育中，辅导员要善于抓住问题的关键，深入浅出，以最简洁明了的语言输出最多的信息和知识；沟通能力，包含著表达能力、争辩能力和倾听能力。辅导员工作的一个重要特征就是交往性，需要与学生进行有效的交流沟通，辅导员要从遣词造句、语气、语调、语速的变化等方面去传递观点和情绪。共情能力，即认识学生、理解学生的能力。对症下药，方可把握问题的症结，抓住关键，才能有的放矢。
语言是思维的工具，话语能力体现其思想性与内涵性。高校辅导员的话语能力表面上反映的是其语言表达能力和做工作的能力，实际在很大程度上考验的是辅导员“解决思想问题与解决实际问题相结合”的能力水平，反映的是辅导员人生阅历、辩证思维能力和分析解决问题的能力。而这些正是眼下高校辅导员所缺少的，需要提高和补充。所以，高校辅导员的话语能力能以小见大，从对高校辅导员本身到对高校辅导员职业能力大赛，再到高校辅导员队伍建设，逐级递进、层层推进式地产生影响与发挥作用。
二话语能力对高校辅导员的作用
1综合提升了高校辅导员的话语艺术，使其话语形式与话语内容相统一
话语是思想的表现形式，有其艺术性的特征。一是有利于辅导员注意情理交融。人的精神世界是相当丰富的，人有感情的需求。“动之以情，晓之以理。”辅导员带着感情去工作，从情入手，重视感情的培养，以情感人，打开交流的心扉。“‘理’是思想政治教育的核心，没有‘理’的支撑，情就成为盲目的激情。”因此应重视理，讲清道理，以理服人；说理透彻，准确到位。二是有利于辅导员“注意话语情景的选择和创设。”话语交流的时机、场合和情感氛围对交流效果都会产生重大的影响。因此及时把握时机，增强语言的渗透力；妥善选择场合，增加话语的认可度；调整情感氛围，增强话语的亲和力和感染力。三是有利于辅导员注意人与事的有机结合。从细微着手，关注学生的成长，加强调查研究，把握学生个性；明确事件主题主体，针对不同对象，施以不同的话语。
2强化辅导员的素质，增强辅导员的职业能力
辅导员是思想政治教育话语的使用者和表达者。话语使用的规则性、辅导员话语内容的特定性决定了应从话语的使用者，即辅导员的能力素质提升入手，增强辅导员的职业能力。一是提升辅导员人文素养。语言是文化的范畴，文化是语言的基础。通过人文素养的提升，了解语言的基本要求，通晓语言的规则，增强话语的表达能力，使话语连贯、优美、富有感染力和吸引力。二是提升辅导员理论素养和专业知识。具有扎实的马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论功底，运用科学的世界观和方法论认识和改造世界；掌握大学生思想形成的规律、思想指导行为的规律以及思想政治教育的规律，增强辅导员话语的针对性和有效性。三是提升社会经验和人生阅历。辅导员通过社会经验和人生阅历的积累，得心应手地汲取有益的语言素材，实现利用和转换，为思想政治教育服务。四是道德修养的提升。相对于辅导员的千言万语、苦口婆心，辅导员人格魅力和示范表率是一种无声的教材，更具有说服力。五是提升新媒体运用能力。促进辅导员了解网络、熟悉网络、利用网络，做好舆论的引导和掌控工作。
3提高思想政治教育的实效性。
大学生思想政治教育的实效性，不仅与辅导员的政治素质、业务素质、工作能力与责任心密切相关，同时也与在思想政治教育谈话中的辅导员话语相关，因此，辅导员话语的理性自觉，话语能力的提升，拓宽辅导员话语的深度与广度，促使辅导员自觉地关注自己的话语角色，鼓励辅导员在话语中倾注自己的思想和情感，潜心研究思想政治教育的规律，去认真理解学生、把握学生，深入思考问题和解决的方法，能为提高大学生思想政治教育实效性切实提供一些参考。
三话语能力对高校辅导员职业能力大赛的作用
自2012年以来，由教育部思想政治工作司主办，全国高校辅导员工作研究会承办，相关高校协办，全国高校辅导员职业能力大赛已经连续开展五届，各省自治区、各高校也相对应地陆续开展辅导员职业能力大赛，评选优异的选手参赛。大赛考核的主要内容包括自我介绍与展示、基础知识测试、微博（公文）写作、主题班会、主题演讲、案例分析和谈心谈话。
1进一步完善和充实辅导员职业能力大赛模块
高校辅导员集管理育人、服务育人、教书育人于一身，多面角色要求其必须具备全面的知识结构、能力结构和综合素质，才能应对复杂的工作任务，推动学生思想政治工作的专业化。高校辅导员职业能力大赛应在完善和充实已有大赛模块的基础上，继续选取具有广泛代表性、可以考察辅导员核心工作能力的比赛项目，更加客观、全面地对辅导员职业核心技能进行评定和测量。如可以将无领导小组讨论纳入高校辅导员职业能力大赛中。无领导小组讨论是让一定数量的一组被评价者，一般是5～7人，在限定的时间内对给定的问题展开讨论的模拟团队活动形式。它能在较短的时间内对辅导员的组织协调能力、口头表达能力等各方面能力以及自信程度、进取心、情绪稳定性、反应灵活性等个性特点进行综合评价。
2进一步完善辅导员职业能力大赛的评价标准和考核维度
辅导员话语能力在职业能力大赛中的作用，可以激励大赛组委会完善大赛的评价标准与考核维度，强化话语能力的评价标准。此外，大赛考核方式的选取、题目不是单纯由组织者设定，更要得到广大辅导员、学生的参与，采取双向对话、多向对话，传统方式与新兴方式相结合。在采用传统方式的同时，积极探索竞赛方式与网络、手机等新兴媒体的结合。让职业能力大赛内涵更丰富，评价标准更客观，考核维度更全面。
3进一步完善辅导员职业能力大赛的比赛机制
辅导员职业能力大赛是一项很有意义的活动，无论对高校、辅导员、还是学生来说都是非常有益的。但是能力大赛不是辅导员的终极目标，应以大赛为指导、风向标，来构建辅导员的培训内容和培养目标，应紧紧抓住辅导员职业能力大的机遇，发现辅导员职业能力中的问题。应努力创新健全合理的保障机制，一方面应健全合理的职业能力大赛机制，如考核制度、奖罚制度、激励制度等；另一方面健全合理的职业能力大赛规划，保证制度的规范化、合理化、制度化、科学化和有效化。
四话语能力对高校辅导员队伍建设的作用
从高校辅导员话语能力的培养到辅导员职业能力的提升发展，到对高校辅导员职业能力大赛的影响，逐步递进地影响着高校辅导员的队伍建设。
1推进辅导员工作交流与培训学习。
教育部24号令第十八条指出高校要积极选拔优秀辅导员参加国内国际交流、考察与进修深造。为了落实文件精神，各省区各高校均采取了讲座、会议、集中学习、专题培训、择优培训、经验交流、典型发言等形式，促进辅导员工作交流，取得较好的效果。辅导员职业能力大赛也是促进工作交流的一种方式和有效平台。大赛包括了初赛、复赛、决赛，既包含了学校内部辅导员竞赛，又包含了各高校之间的比赛，还包含了各省区之间的比赛，比赛中所表现出的优秀水平，可以为辅导员工作提供借鉴，推动队伍整体素质的提升，达到以赛促建、以赛促改、以赛促管的目的。
2丰富了高校辅导员胜任力模型的内涵，为辅导员选拔、培训、考核等拓展了内容
辅导员话语能力的发展，推动辅导员职业能力大赛的完善，一定程度上丰富了辅导员胜任力模型的内涵。辅导员职业能力大赛中的各项目对应着辅导员胜任力模型的各维度，对辅导员胜任力模型的内涵提供了新的视角。同时，在辅导员选拔招聘考试中也能融入大赛内容，以便能选出更合适的优秀人才。在辅导员培训、考核内容上，也丰富了其维度，强化考察辅导员的职业能力，推动着辅导员队伍的专业化。
3推动辅导员队伍专业化、职业化、专家化发展
辅导员职业能力大赛，可以使辅导员较为系统地学习做思想政治教育的基本知识，提高专业化水平，促使辅导员重新审视自己的工作，意识到开展这项工作大有可为，为其将学生工作当成职业提供了可能，使其朝着专家化的方向发展。
4有效加强和改进大学生思想政治教育
开展高校辅导员职业能力大赛是党和国家对大学生思想政治教育和辅导员队伍建设的重视，是大学生思想政治教育方法创新的有益探索和阶段性成果，是辅导员工作艺术和思想意识的一次洗礼，通过职业能力大赛使辅导员系统掌握思想政治工作的基本知识，在充分发挥传统手段前提下利用新媒体开展思想政治教育，能提高辅导员开展工作的水平，客观上达到加强大学生思想政治教育的效果，反作用于推动辅导员队伍的建设与发展。
参考文献
[1]沈开木.现代汉语话语语言学[M].北京：商务印书馆，1996.