1、贯穿式案例教学法
所谓贯穿式案例教学法，就是挑选出两个或以上的上市公司，通常这两个公司具有一定的可比性，比如同行业、规模相似和发展状况相近等。可以通过在分析整个财务报表的过程中，加以对比、研判和分析，使大家在了解这几个上市公司的同时，也能够通过财务报表中各财务指标的比对更深刻的了解财务指标和如何进行分析。例如，在财务报表分析课程讲解中，将四川长虹和深圳康佳两个公司作为比对分析，从财务报表的偿债能力、盈利能力、流动能力到发展能力都将这两个公司进行比对分析，使得财务指标的讲解不仅有着具体公司的形象案例，也使学生认识到财务指标不是简单存在，而是伴随着当时经济背景和公司特定特征来综合分析的。
2、特定式案例教学法
所谓特定式案例教学法，就是财务报表分析课程讲解过程中，针对某种财务能力或者某个指标，选取一些真实的上市公司，通过分析它们的财务报表和真实发生的案例，来阐明这种能力或指标的含义。这既可以激发学生学习的兴趣，满足他们的好奇心，也可以简明易懂的解释给学生。例如，在讲到财务报表中营运能力的时候，我们举出李宁和安踏两个公司，在提出为什么李宁业绩下降，而安踏却上升的问题时，通过比对它们的存货周转率、应收账款周转率等营运能力指标，使学生可以清楚地看到两个公司营运能力的差别，也了解了营运能力在企业财务分析中的重要性。
3、研讨式案例教学法
所谓研讨式案例教学法，就是将财务分析中有疑问的、必须结合公司特征或时代背景的问题提出来，让同学们针对这些问题在课下准备、课上分组、统一研讨等形式进行。研讨式案例可大可小，范围可广可窄，不拘泥于形式，旨在共同研习、探讨问题可能的结果。该种案例分析教学法在激发学生兴趣的同时，也促使他们积极思考、联系实际，在获得相应结果的同时，也加深了对知识的理解和联系实际的能力。例如，在讲到公司财务营运能力时，通常会说存货周转率越高，企业营运能力越高，但是，是不是越高越好呢？然后结合公司案例来解释。显然，通过这种研讨式案例学习，可以起到良好的教学效果。
4、综合式案例教学法
所谓综合式案例教学法，就是在围绕财务分析的某一章节，或者整个公司财务状况，进行财务分析时，通过引入某一有特色的上市公司作为例子，来整体分析该公司某方面财务能力或整体财务能力状况。利用上市公司案例来综合分析公司财务整体状况，有利于学生对财务分析状况的整体把握，并实际应用于公司中，从而使学生既有兴趣，又能强化知识的理解和应用。例如，可以讲贯穿式研究的案例最后做一个综合性分析，既将分项研究联系成一个整体，实现前后贯通，又将案例公司财务状况做了一个全面分析和描述。
二、案例教学分析方法的准备和应用
1、针对具体教学内容，采用不同的案例教学方法
财务分析课程的案例教学应针对不同的、具体的教学内容，采用不同的教学方法，将不同的案例分析方法贯穿其中，交叉使用。诸如在每章、每节的开始都采用引例式案例教学方法，不拘泥于固定的案例表达方法；财务分析的概念、目的、信息基础等基础理论主要以认识、介绍公司财务报表为主，通常采用特定式和研讨式案例分析为主，以上市公司财务舞弊事件分析使学生认识到财务报表的意义和重要性；具体的会计报表分析、财务效率等指标分析将贯穿式案例分析法、研讨式分析法和特定式案例分析法交叉使用，以使财务指标分析更易于理解、掌握；针对财务综合分析及财务绩效评价、前景预测和价值评估等应用内容，更多的采用综合式案例教学法，辅以研讨式案例教学法。这样才能使学生全面掌握财务分析的整体状况和具体应用。因此，各种案例分析方法并不是没有目的的随意使用，而是有机结合，交叉应用，以达到更高的教学效果。
2、针对不同案例教学方法，精心设计和编写案例
财务分析教学方法的实施首先需要依赖于教师充分的准备和设计，这主要表现在财务分析教学案例的撰写。这需要掌握以下几个基本原则和注意事项：首先，应根据相应的教学内容和教学目的的需要来选取相应的案例教学方法，并进行相应的撰写和设计。案例教学方法和应用都是基于相应的教学目的和提高教学效果来设计编写的，不能只是简单地通过花哨的案例来引起学生的兴趣，而没有达到真正的教学目的。其次，案例的选取应尽量选择最新的、具有代表性和与教学内容贴切的上市公司案例。这可以通过查找相关书报资料、财经网站等途径获得实际案例，也可以根据平时搜集的实际财经事件自我编写案例，或者找一些业绩较优、较差或具有热点效应的上市公司，以他们的财务报告及重要财务事项为基础、结合相关教学内容编写案例。再次，应以公司财务报表作为案例选取基础，以围绕财务报表中财务指标引发的问题作为研究核心，摈弃大一统的、笼统的财务案例进行简单充斥。
3、针对不同案例教学法，采用不同的学习方式
针对不同的案例分析法，学生可以在不同的场合、以不同的方式进行学习、讨论和总结。具体有以下几个方面：
（1）课下准备：对于研讨式、总结式和部分特定式案例教学方法，教师在课堂讲授、组织课堂案例讨论之前，提前几天给学生提供相关案例资料，或者给出相应的题目、背景资料让学生根据案例讨论要求查找和阅读相关资料，独立做好必要的分析，为案例讨论和学习做好充分准备。
（2）课堂讲授：对于引例式案例分析、贯穿式案例分析和部分特定式案例分析，通常采取课堂直接讲授为主，问题的提出比较直接，问题的讲述也可以直接给出答案，也可以逐步启发学生思考，通过学生解答逐步得出。
（3）课堂讨论：对于研讨式、综合式案例分析教学，可采用两种学习方式进行，一是课堂提问、逐步诱导的方式对案例进行分析讨论；二是通过课堂分组讨论，中间总结提醒和最后总结阐述来进行。这可以以分组的形式进行，也可以集中讨论的形式进行。
物流管理专业是以培养应用型物流管理人才为目标的，着力培养学生的创新思维和实践能力。对于地方多科性大学来说，立足于本地生源，服务于本地的企业和社会，更需要操作能力强，动手能力出色的学生。然而，对于物流管理专业的传统教学方法而言，难以激发学生的积极性和创新性。照本宣科的教学方式，容易让学生产生倦怠情绪。因此，传统的物流管理教学方法亟需改进和创新。物流管理课程教学的实践性强，强调现代管理理念和先进信息技术的应用。这就需要在教学中体现理论和实践的紧密结合，充分调动学生的能动性，启发学生自主学习，积极参与，通过学生自身的探索和学习去建构物流管理体系的框架和认知结构。因此，建议采用案例教学法、研讨教学来充分调动学生的积极性和参与性，提高学生的实践能力。
1.案例教学法
起源于哈佛商学院的案例教学法已经被广泛运用于管理学相关的教学当中，并取得了良好的效果。案例教学法中的案例都取材于管理当中的实际情境或者事件，由教师设定商业管理的情境，发动学生参与问题的讨论以及解决方案的制定。在案例教学法中，教师是情境的设定者，把握着整个案例讨论的发展方向，学生是讨论和参与的主体，通过教师对情境的设定以及引导，通过学生的积极讨论和参与，师生之间的互动交流，充分调动了学生的积极性，培养了学生将理论运用到实践的转化能力，创新精神以及解决实际问题的技能。同时，这种实践能力也能更好的将理论知识进行内化，能够让学生更好的掌握知识的内涵。物流管理当中的案例教学法一般分为以下几个步骤：
（1）选取案例
由教师按照理论内容选取合适的案例，需要教师以物流行业实践为基础，在众多案例当中选取恰当案例进行背景介绍和问题的设定，明确案例的分析目标，建立清晰的案例分析线索。
（2）分组讨论
在课堂上将学生分组，每组5-6人，就案例提出的问题展开讨论，一般时间限制在15-20分钟。在这个过程中，教师应将主动权交由学生，由学生自己组织讨论。
（3）小组发言
讨论完毕，每个小组推举一人上台进行发言，就案例提出的问题进行分析和解决方案的介绍，并允许其他小组就解决方案和分析过程展开提问，互相讨论。
（4）教师总结
小组发言完毕之后，由老师逐一对每个小组的表现进行点评，并进行案例的分析和解决方案的制定。
2.研讨式教学法
起源于德国高校的研讨式教学法，是贯穿于物流管理教学始终的教学方法。引入中国后，经由中国学者的不断探索和改进，已经成为教学当中备受关注的教学模式，对学生的参与性和学习的积极性都有着重要的提高。研讨式教学的具体操作步骤如下：
（1）教师选题
由教师根据整个课程体系，进行整个课程架构的梳理，选取相关研究课题。
（2）学生选题
让学生根据自己的兴趣和研究基础进行相关研究课题的选取。
（3）形成报告
学生围绕选取的课题进行资料的查阅，文献的阅读，从而形成自己的研究思路，撰写研究报告。
（4）分组讨论
让学生围绕报告进行分组探讨，开展交互式研究。
（5）成果汇报
由小组推荐优秀成果，进行课堂汇报。
（6）教师评议
对推荐的优秀成果，由教师进行鉴定，在课堂上进行评议，对研究课题进行总结升华。
3.结语
地方多科性大学是以培养应用型人才为主的高校，对于物流管理专业来说，实践性非常强。文中介绍的案例教学法和研讨教学法，都是在鼓励学生自主学习，探索创新，将理论知识与实践相结合。将这两种方法运用到教学中，有助于实现以学生为中心，独立探索创新，理论转化实践的应用型教学模式。
参考文献
[1]刘芳，朱伟.改进高职院校物流管理专业教学方式的探讨[J].教育与职业第8期，2014.3
[2]黄立君.高职院校物流管理专业教学中存在的问题及对策[J].怀化学院学报，2009（7）.
作者简介
胡娟（1981-），女，湖北武汉人；湖北工业大学管理学院管理科学与工程系讲师；博士（已获），研究方向：区域物流，物流与供应链管理。
余凌（1980-），女，湖北武汉人；湖北工业大学管理学院管理科学与工程系讲师；博士（已获），研究方向：物流技术经济。
杨瑶（1983-），女，湖北武汉人；湖北工业大学管理学院管理科学与工程系讲师；博士（已获），研究方向：物流信息化。
论文关键词：任职教育教学法互助式学习
论文摘要：随着我军任职教育的不断发展，教学方法改革迫在眉睫，它对于提高教学效果，培养满足部队学要的高素质人才，促进任职院校教育发展具有重要意义。本文针对任职教育教学过程中采用的案例式、启发式和研究式教学法进行了深入探讨。
在任职教育院校，教学任务的完成以及教学目标的达成，在很大程度上受到教学对象的制约，任职教育的教学对象，都具有部队各级指挥、训练、演习、管理和做思想政治工作的实际经验。这就要求用于任职教育的教学法，必须与学历教育、研究生教育有所区别，要求任职院校教员有过硬的能力与全面的素质，掌握适合任职教育的各种教学法尤显重要。
教学法，是指研究每一门课程的教学内容、课程、原则和组织形式而采用的方法。灵活运用多种教学方法，是提高教学质量的根本保障。在任职教育阶段的课程必须具备解决实际问题，提升任职能力的特点，而任职教育过程中一般小班化教学，注重问题的研究与探讨，注重理论的升华与提高，注重视野的开阔与创新，因而，一般采用研究式、案例式、启发式教学。
一、案例式教学法
案例式教学法是在教员的引导下，通过教员与学员、学员与学员之间的双向或多向互动，使学员队案例进行思考、人稀、研究与论证，从而达到提高学员分析问题、解决问题能力的一种教学方法。案例式教学，应注重把握以下几个方面的问题。
一是精选案例。从建设信息化军队、打赢信息化战争的要求看，案例教学内容的选择，应着重突出信息意识、联合意识和创新意识，充分展现现代战争理论的前瞻性，具备鲜明的时代性和典型性。案例教学的内容，应紧贴军队信息化建设和联合作战样式，选择军内外具有代表意义的成功案例，总结这些案例中的成功经验，对于学员处理同类问题，具有很强的示范作用;教学案例的选择必须具有代表意义和典型作用，要能够起到举一反三、触类旁通的作用。对案例的理解、分析和讨论，有助于学员掌握教学内容的基本理论，有利于激发学员的学习积极性和创造性，要依据授课内容和培训对象的实际水平，选择与任职岗位联系密切、深度难易适当、具有代表性的典型案例。
二是精心施教。选好案例是前提，组织分析讨论、研究解决问题才是案例教学的关键所在。为使枯燥的军事理论学习更紧密的符合学员的认知过程，要在课堂上增加案例讲解、案例分析、案例讨论等教学环节，弥补传统教学模式的缺陷，起到锻炼学员实践能力的作用。精心选择的案例必须是资料齐全、脉络清晰，适合于课堂教学的案例，并且要求教员必须将案例的精髓吃透，深刻剖析，把握好案例的关键点，既要分析有点，也要点评不足，做到有的放矢。
三是正确引导。案例教学过程必须忠实于案例本身的真实性，通过教员和学员的双向互动，挖掘案例潜在性问题，增强教学的感染性和趣味性，引导学员分析案例事件中的行为与原由，着重让学员探究案例中复杂的、深层次的、有争议的问题，让学员学会思考、决策并独立解决问题。
二、启发式教学法
启发式教学是指根据教学内容的需要，通过启发、开导的方法，使学生自发的产生对所学内容的深层次理解。它一般不具备固定的教学模式和教学环节，适合于内容新、时代性强的教学内容的教学。因此，启发式教学特别适合于任职教育。启发式教学要把握好教学过程的互动性、关注教学对象的主体性。
启发式教学通过对基本理论的讲解过程，逐步引导学员进行问题的探究，将研究的重点转向教学对象的自主思维上。建立了教学对象与教员之间的相互作用于反馈，更加关注于学员的思想和行为，增强了教学的针对性和有效性，在整个教学活动中，教学双方均参与了思维运动，各自在其中有所收获。
教学效果往往取决于教学对象是否接受所讲的内容，而教学内容又取决于是否满足教学对象的需要，启发式教学将教学对象作为主体，引导他们理解和认同教学内容的本质，从被接受者的角度，建立一种渴求知识、主动接受的学习心理，不仅能使学员学得轻松，更能激发学员学习的热情，提高分析问题，解决问题的能力。
启发式教学的技巧在于准确地找到提出问题的切入点，讲解问题的转折点，总结问题的落脚点。问题的切入点是指以巧妙的点题方式来激发学员的学习兴趣;问题的转折点是指两个或多个问题衔接交叉时，提出带有疑惑性的新问题，初始学员积极思考，产生好奇心，不知不觉进入论题;问题的落脚点是授课内容的重点，它与切入点前后呼应，使学员感觉脉络清晰，学有所得。
三、研究式教学法
研讨式教学方法是指在教学中，教员与学员、学员与学员之间在课堂针对教学内容进行探讨的教学方法。教员通过组织学员对典型问题的讨论，促使学员动脑思考，进行分析对比，进而由此及彼，由表及里的去追根求源，可较好地启迪学员创造性思维的发展，从而培养锻炼学员独立思考和分析问题、解决问题的能力;同时，在讨论中，学员围绕中心，从不同侧面，不同角度多方位的去认识问题，不断加强对课程内容的理解;再则，对学习的重点、难点、疑点等，在教员提示、引导基础上，又通过学员热烈地讨论，还可以在思想上留下更深刻地印象。
进行研讨式教学法的实践需要注意以下问题:
一是研讨内容要精心选择。研讨的内容对教学效果的影响至关重要。教员要重视内容选编，精心审计。研讨内容既要贴近部队应用实际，又要很好地体现授课内容。要设计一些能覆盖整个课程和知识点，综合性较强而且有一定难度和深度的问题。学员经过认真思考，结合自身掌握的知识，能熟练运用所学知识来解决问题。
二是研讨过程要循序渐进。在研讨的开始，由于学员的认识结构、知识水平等因素学员的认识可能不够全面和深刻，可能只看到问题的表面，没法触及实质，那么教员要善于引导，层层递进，使学员认识逐步深入。
三是研讨总结要细致全面。总结是研讨的升华。总结时要将研讨的内容加以系统化、条理化，上升到理论的高度，使学员认识有一个质的飞跃，这样有利于学员对所学知识的融会贯通。另外，总结时要围绕讨论的重点和难点进行，针对学员在研讨中的发言，要加以概括提炼，把握问题的实质、规律和药店，让学员对研讨有一个清晰认识，提高总结的教学效果。
正所谓“法无定法”，凡是能引导学员自主参与学习，塑造学员创新思维，提升学员综合素质的一切教学方法皆是可取之法。任职教育的教学方法的活力孕育于教员与学员的相互作用、相互促进的互助式学习过程中，演绎于问题分析、研究、争辩和解决的全过程，因而，教学人员要打破固守一统、僵化不变的思维方式，根据教学内容和教学对象灵活地、创新性的运用各种教学方法，使其在教学中发挥更大的作用。
参考文献
[1]董会瑜，军队院校现代化教学理论研究2005
一、总体要求
坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的精神、对xx工作重要指示精神，制造强国和网络强国战略思想，全面落实提出的“参悟透、领会好，多调研、摸实情，盯住抓、抓到底”的重要要求，认真贯彻彭清华书记在全省市厅级主要领导干部读书班上重要讲话精神，把“大学习、大讨论、大调研”活动作为当前全省经济和信息化系统最紧迫的、首要的政治任务，通过“大学习”统一思想、深化认识，参悟透、领会好党的精神和新时代中国特色社会主义思想“xx篇”，结合经济和信息化工作实际准确把握“十个指明”的丰富内涵和实践要求；通过“大讨论”解放思想、凝聚共识，紧密结合经济和信息化工作实际，以对xx工作重要讲话精神为根本遵循，推动全面深化改革、全方位扩大开放，推动治蜀兴川再上新台阶；通过“大调研”创新思路、完善举措，摸实情、找问题、查短板、添措施，提出建设性意见和针对性措施，为省委即将召开的十一届三次全会注入丰富内涵，为进一步完善治蜀兴川战略性决策提供科学可靠支撑。
二、主要内容
主要是深入学习领会新时代中国特色社会主义思想和党的精神，深入学习领会新时代中国特色社会主义思想“xx篇”，重点是学习领会对xx工作重要指示精神，按照彭清华书记在全省市厅级主要领导干部读书班上的重要讲话精神，学习领会关于新时代治蜀兴川的历史方位、总体要求、第一要务、根本动力、开放格局、重中之重、价值取向、生态重任、法治保障、政治保证等重要论述，准确把握“十个指明”的丰富内涵和实践要求，在“大学习、大讨论、大调研”活动中进一步树牢“四个意识”、增强“四个自信”，坚定维护党中央的核心、全党的核心地位，坚定维护以同志为核心的党中央权威和集中统一领导，切实把思想行动统一到党的决策部署和对xx工作重要指示精神上来。
同时，要紧密联系经济和信息化委工作实际，把学习领会对xx工作重要指示精神与学习领会全国“两会”精神结合起来，与学习领会新时代中国特色社会主义经济思想和省委重大决策部署结合起来，与学习领会省委十一届二次全会、省委经济工作暨全省金融工作会议精神结合起来，把开展“大学习、大讨论、大调研”活动与做好日常工作统筹起来，以学习讨论研究的成果推进工作开展，把经济和信息化委的职责摆进去、工作摆进去，坚持稳中求进工作总基调，扎实做好稳增长、促改革、调结构、惠民生、防风险各项工作，坚定推进供给侧结构性改革，加快培育壮大战略性新兴产业和高端成长型产业，加大力度改造提升传统产业，扎实抓好“项目年”各项工作，促进信息化与工业化深度融合，加快先进制造强省建设步伐，推动治蜀兴川再上新台阶。
三、活动安排
（一）扎实抓好大学习。坚持把学习贯穿始终，层层制定学习计划、列出必学篇目，委领导班子成员带头，先学一步、学深一层，委机关及直属（代管）单位全体干部职工积极主动参与。统筹利用好党组（委）会、中心组学习会、委（处）务会、组织生活会、知识讲座等多种载体安排学习，充分利用好“两微一端”、内部网站等各类宣传阵地指导督促干部职工学习。各单位（处室）要制定学习计划，每月组织一次集中学习，每次确定1个专题，每个专题集中学习不得少于1天，要联系学习内容谈体会、联系思想实际谈收获、联系工作职责谈打算。同时，结合省直机关党支部书记全覆盖培训课程等各类培训的作用，开展全方位多形式分层次的培训，确保用新时代中国特色社会主义思想“xx篇”武装头脑、指导实践、推动工作。
1.专题学习一（4月中旬至5月中旬）：以对xx工作重要指示精神为主要内容，认真学习领会对xx工作重要指示讲话原文和彭清华书记在市厅级主要领导干部读书班上的重要讲话，全面把握新时代中国特色社会主义思想“xx篇”的核心要义，准确把握“十个指明”的丰富内涵和实践要求，深刻领会贯穿其中的马克思主义立场、观点、方法，进一步树牢“四个意识”、增强“四个自信”，增强守住底线、不越红线的思想自觉和行动自觉，更加坚定用以统领xx各项工作，提高做好新时代经济工作的政治站位。
2.专题学习二（5月下旬至8月上旬）：以新时代中国特色社会主义经济思想为主要内容，深入学习制造强国和网络强国战略思想，学习领会彭清华书记在省委十一届三次全会上重要讲话精神，开展精读细读、反复研学。省委十一届三次全会召开后，重点学习领会全会《决定》精神，全面把握治蜀兴川的重大判断、重大部署、重要要求，准确把握对经济和信息化建设工作的新部署新要求，进一步把思想和行动统一到省委决策部署上来，认真谋划在中心工作中抓好贯彻落实。坚持以新发展理念统领现代化经济体系建设，按照高质量发展的要求，坚定推进供给侧结构性改革，深入推进先进制造强省建设，加快培育壮大战略性新兴产业和高端成长型产业，加大力度改造提升传统产业，促进信息化与工业化深度融合，进一步增强做好新时代xx经济工作的政治自觉、思想自觉和行动自觉。
3.专题学习三（8月中旬至9月中旬）：以党的三中全会精神为主要内容，结合庆祝改革开放40周年系列重要活动，梳理党的提出的改革任务和举措，深刻理解推动高质量发展的重大意义，注重从经济发展规律、社会发展规律、科技变革规律、需求变化规律等方面认识推动高质量发展的现实紧迫性和历史必然性，深化重点领域和关键环节改革，推进工业和信息化领域全面创新改革。
（二）扎实抓好大讨论。坚持边学边思、学思结合，对照新时代中国特色社会主义思想“xx篇”实践要求，对照彭清华书记提出的6个方面重大问题（如何把握新时代xx发展所处的历史方位、如何推进xx高质量发展、如何进一步深化改革扩大开放、如何抓好乡村振兴和民生改善、如何抓好“三大攻坚战”、如何营造良好政治生态），对标沿海发达地区先进经验，破除盆地意识和保守观念，深入开展研讨交流、思想交锋。省委十一届三次全会召开后，还要把贯彻落实全会精神和省委《决定》作为讨论的重要内容。委领导班子、各单位（处室）至少组织开展3次专题讨论。各直属（代管）单位和机关各处（室）要形成大讨论成果报告，适时组织开展全委集中研讨交流活动，力争通过讨论解放思想、更新理念，通过讨论查找工作短板、发现薄弱环节、找到改进方向。
1.专题讨论一（4月下旬至6月上旬）：以“新时代治蜀兴川怎么看”为主题，围绕治蜀兴川“五大建设”开展讨论，围绕把思想和行动统一到对xx工作重要指示精神上来，着力加深对xx省情实际和发展阶段性特征的理解和把握，深入研讨经济和信息化委工作在服务新时代治蜀兴川事业中的政治定位和职责定位，深入把握始终围绕中心服务大局来开展工作的重要要求，进一步增强推动治蜀兴川再上新台阶的责任担当。
2.专题讨论二（6月中旬至7月下旬）：以“新时代经信工作怎么办”为主题，围绕对xx工作提出的1个总体要求和5项重点任务以及省委学习贯彻重要要求，深入研讨经济和信息化工作面临的重要机遇、突出问题和严峻挑战，深入思考谋划在理念和思路上去创新、在内容和载体上去拓展、在方式和方法上去改进，以单位、处（室）为单位组织广大干部职工结合工作实际，建言献策，提出有价值、有深度、有分量的研讨成果，并落实到全省工业和信息化各项工作中。
3.专题讨论三（8月上旬至9月中旬）：以“新时代经信干部怎么干”为主题，围绕打造忠诚干净担当的模范部门和过硬队伍，深入研讨如何加强全委政治文化建设、树立新时代经信干部价值观、提高工作制度化科学化水平，深入查找经信干部在政治素质、专业能力、工作作风、担当精神等方面存在的主要差距和薄弱环节，鲜明提出新时代经信干部应该有什么样的党性修养、能力素质、精神状态、工作作风等重要要求，推动班子成员和直属（代管）单位主要负责人进一步履行好“一岗双责”，强化对岗位风险的认识，推动经信干部践行忠诚干净担当、坚持责严责实责优，以新气象新作为推动全系统工作再上新台阶。
（三）扎实抓好大调研。坚持委领导班子成员领题带头，围绕我委参与的省委重点调研课题和我委年度重点课题，对标先进发达地区，深入到基层、一线生产企业、园区调研，形成一批高质量的调研报告并报送省委。通过调查研究，摸清我省工业经济发展的具体情况，把问题找准、把解决问题的办法研究透，更好完成转变我省工业经济发展方式、优化产业结构、转换增长动力等高质量发展任务。
1.专题调研一：全力参与、主动做好《关于新时代xx发展所处的历史方位和发展战略研究》《关于加快转方式调结构、推动经济高质量发展》、《关于实施创新驱动发展战略研究》、《关于加强生态文明建设研究》、《推进竹产业转型、创新和跨越发展》等省委重大课题的调研，为省委、省政府决策提供参考。
2.专题调研二：对照省委重大课题的调研要求，着手开展我委《贯彻新发展理念推动新时代xx工业经济高质量发展》课题的调查研究，做到同部署、同要求、同质量。围绕建立现代产业体系、进一步推动先进制造强省建设、优化全省产业布局、实现高质量发展路径体系等内容，学习借鉴广东、江苏、浙江和重庆等省市的先进做法与经验，系统谋划好未来五年推动我省工业经济高质量发展的思路、目标与政策举措。
3.专题调研三：继续推动做好《xx培育世界级先进制造业集群对策研究》等6个年度重点课题调查研究工作。《xx培育世界级先进制造业集群对策研究》重点围绕进一步贯彻落实新发展理念，研究破解我省产业迈向全球价值链中高端的现实困境，推动工业经济高质量发展。《推进我省互联网、大数据、人工智能和制造业深度融合研究》重点围绕以互联网、大数据、人工智能等新兴和未来产业为引领，推进与制造业深度融合发展。《xx产业布局优化调整路径研究》重点以牢牢把握“一干多枝”的新发展理念为主线，加大全省产业布局调整，进一步推动重点产业在区域产业格局中形成竞争优势，优化区域协调发展。《工业和信息化系统推动全省乡村振兴战略的路径和重点研究》课题重点围绕以推进农村工业化和信息化为契机，研究发展农产品加工业，促进农村一二三产业融合发展，构建现代农业产业体系、生产体系和经营体系。《xx省产业金融体系建设研究》重点围绕促进我省产业金融服务体系构建、进一步研究解决中小企业融资难问题、完善金融资源的合理配置，促进产业结构优化和转型。《xx省促进百亿强企发展研究》重点围绕加大技术创新体系建设，研究培育和壮大我省百亿企业，进一步推动百亿企业做强做优做大，促进我省实体经济发展。
关键词：研讨式案例教学；财务报表分析；教学设计
中图分类号：G642文献识别码：A文章编号：1001-828X（2017）007-0-01
《财务报表分析》课程作为会计类专业核心课之一，是实用性很强的一门课程。随着时代的发展，传统的《财务报表分析》课程的教学方式已难以满足教学需求，需要不断探讨、实践与发展更为适宜的教学方式。
一、《财务报表分析》课程教学现状及问题
很多学者提出应在《财务报表分析》教学中采用案例教学模式，从目前的教学实践来看，案例教学法主要通过结合示例性案例讲授财务报表分析原理、方法，教学中仍存在一些问题，主要有：
1.案例搜集与选择问题
《财务报表分析》课程案例教学需要大量的案例，而案例的搜集、选择与设计需要耗费较多时间和精力。教学过程中使用的案例主要来源于教材本身以及案例类教材，这些案例都是经过精选，典型且目的性强，但是时效性差，而财务报表分析的运用往往需要对最新公布的财务报表进行分析。教材提供的这类案例大多是示例性案例，主要针对某个知识点，一般有着明确的结论，需要学生讨论、分析的地方少，难以达到培养学生分析与运用能力的目的。
2.互动性问题
传统案例教学模式下，仍由教师支配整个课堂教学，教学重心主要放在财务报表的概念、形式、财务指标、财务分析方法等专业基础知识的学习上。整个授课过程过于单调，学生的注意力难以全程集中，影响了教学效果。在实务性课程的教学中，应以提高学生学习兴趣，激发学生学习的积极性，强调学生在教学过程中的主动与主体作用为出发点。通过对研讨性案例的相关资料搜集、研究分析和讨论，达到老师与学生之间、学生与学生之间就财务报表分析相关理论方法运用交流、分析观点碰撞并形成多元化的结论。但是在实际教学过程中，普遍存在着学生课堂沉默、作业任务搭便车等现象。
3.课程安排等其他问题
在《财务报表分析》案例教学实践中，还存在课堂安排不合理等其他问题。比如课程教学时间安排不够、课堂授课人数过多、教学场所及环境不合适等，这些也都或多或少会对《财务报表分析》案例教学质量产生影响。当然，具有充分理论与实践经验的教师也是顺利开展案例教学的必要条件。
二、研讨式案例教学在《财务报表分析》中的应用特点
研讨式案例教学是学生与教师共同讨论交流的一种交互式教学方式。它能够达到最大限度的促进师生多层次、多角度互动，帮助学生从对案例的简单认识到灵活运用财务报表分析理论方法。研式案例教学以“导”为主，教师搜集充足案例资料，以现实财务报表研讨为载体，把原来的教师讲授为主变成教师组织讨论及点评为主，引导学生搜集被分析企业所在行业及其他相关资料，通过小组研讨的形式进行交流、互补学习，通过案例分析汇报提高学生实践运用能力，再通过教师提问、点评等环节对整个过程做总结。由此可见，研讨式案例在《财务报表分析》中有以下应用特点：
1.“教与学”双向互动
不同于单向、垂直的传统案例教学模式，研讨式案例教学是一种“教与学”双向交流方式。以公司财务报告为载体，学生自由发表自己的看法和主张，也可以对学习中的疑惑进行自由提问；教师回答学生疑问，在研讨过程中适当引导、旁敲侧击，也可以在讨论的最后提出总结、建议。“教”与“学”紧密联系，形式活泼多样，有利于调动学生学习主动性与积极性。
2.无压力的学习氛围
研讨式案例教学建构的是一个开放宽松、积极、无压力的学习氛围。学生在课堂上发言不会感到拘谨，围绕《财务报表分析》课程教学内容，学生享有充分的话语权，可以做到畅所欲言，师生以案例为载体，以尊重、平和的态度进行相关知识探讨、沟通、学习甚至学术交流。
3.启发与创新
在教与学的双向互动下，在无压力的学习氛围中，学习是生动活泼的，相互的知识碰撞使得研讨式案例教学具有“抛砖引玉”的启发作用，由此带来的“思维发散”、“头脑风暴”可以较大程度地激发学生创新性思维。
三、研讨式案例教学在《财务报表分析》中的应用
1.学时安排
在本科教学中，《财务报表分析》一般课时为48课时，考虑到《财务报表分析》教学体系内容及重点难点，研讨式案例教学所占比例以25%-30%为宜。以安排14课时研讨式案例教学为例，可以分为资产负债表研讨分析3课时，利润表研讨分析3课时，现金流量表研讨分析2课时，财务能力研讨分析4课时，综合能力研讨分析2课时。
2.研讨案例开发
通过组建《财务报表分析》研讨案例开发团队，充分考虑研讨式案例与案例教学、理论知识体系和实验内容的耦合性，共同筛选、提炼具有代表性案例以供研讨案例教学中与学生共同探讨，并设立《财务报表分析》教学案例库，定期进行更新。
3.研讨式案例教学过程
对研讨式案例教学过程进行精心设计。主要的步骤为：根据学生已有知识体系，进行分组；每次研讨前明确研讨的内容，并给予足够时间查阅资料、分析；轮流汇报发言，确保每一小组每一成员的平等参与；研讨完成后分小组提交财务报表分析报告并及时反馈信息。
4.成绩构成
按研讨发言及完成报告情况予以给分，并作为平时成绩的50%核算，再根据教学考核中的成绩构成比例进行加权平均作为课程总评成绩。
研讨式案例教学方式是一种综合的、新型教学方式，需要在教学实践中不断完善，推动课程教学效果的提升。
参考文献：
[1]陈潭，程瑛.Seminar教学法、案例教学法及其课堂教学模型构建[J].湖南师范大学教育科学学报，2004（7）：57-59.
[2]赵华，袁瑾，田芙蓉.《财务分析》课程研讨式案例教学应用研究[J].长沙理工大学学报：社会科学版）2013（9）：127-130.