教学原则有两大类，一类是对所有教学都适应的，另一类是对特定的群体和特定的教学内容适应的。启发式原则、循序渐进原则、因材施教原则、教学相长原则、理论联系实际原则是整理的教学原则，对所有的教学对象、所有的学科都适应。每一类教学群体，除了具有其他被教学对象的属性外，还有自身独有的属性;每一个学科除了有其他学科的公共属性外，还有其自身的特点。所以，必然有更加适合该类教学群体，或者学科的教学原则。教学实践证明，下面的教学原则比较适合于现在中等幼儿师范学校的声乐理论课教学。
一、以实践带理论的原则
声乐有实践和理论两个部分，乐理知识是声乐的理论，声乐理论之外的都归为实践部分。声乐的概念、属性、原理、规律是理论的范畴;声乐的作品、操作方法是实践的范畴。理论比较抽象;实践比较具体、直观。
理论教学和实践教学通常是分开的。理论教学多以教师的说教为主，规定名词的意义，或者由名词的意义演绎出该名词的属性。这样的教学，广泛应用于理科教学。以理论带实践与之相反，它是把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教学声乐理论，不是以教师的说教为主，而是以具体的声乐实例为主，在教学声乐作品和案例的过程中，融入理论教学，使学生在实践声乐的过程中，不知不觉地感知声乐的理论。，
例如，教学速度的种类，庄板(缓慢速)、广板(稍缓慢速)、慢板(慢速)、柔板(慢速)、小柔板、小广板(慢速)行板(稍慢速、小行板、中板(中速)、小快板(稍快速)、快板(快速)、快速有生气地、急板、最急板、(急速)原速、自由节奏、渐慢、突慢、渐慢、稍转慢、渐快、稍转快、速度自由(或散板)。首先让学生和自己一起唱两首节奏快慢不一样的歌曲，使她们感受到节奏有快慢之分。然后，通过一些具体的案例，进一步感受速度的千变万化，从这些具体的案例中抽象出不同的速度名词。
学生跟着老师唱，在唱不同歌曲的过程中，自然会对所唱的歌曲进行比较，发现它们的不同之处，建立节奏快与慢的感性认识。在此基础上，老师再抽象出速度的概念，学生就比较容易接受。
中等幼儿师范学校的学生，大多数是初中文化课成绩不好的学生。她们之所以成绩不好，主要是抽象思维能力弱，理科考试分数低，导致总分上不去。同龄学生的智力水平差不大，一个方面弱，另一个方面要强一些;一个方面强，另一个方面可能要弱一些。这些学生，虽然抽象思维弱，但形象思维强，对具体形象的事物敏感。贯彻落实以实践带理论的原则，先让她们接收一些具体的声乐作品，利用她们形象思维强的优势，建立关于声乐的感性认识，再在感性认识的基础上，抽象出声乐理论，符合幼师生的认知特点，容易获得好的教学效果。
二、寓教于乐原则
寓教于乐从字面上来理解就是把教育寄予在乐趣里。通俗地说，就是让学生在快乐中接受教育。中等幼儿师范学校的声乐教学，不能够单纯地为传授声乐知识，形成声乐技能而教学，而应该创造出宽松愉悦的教学环境，让学生心情舒畅，快快乐乐地接受教育。
在中等幼儿师范学校的声乐课堂上，贯彻落实寓教于乐教学原则是必要的。中等幼儿师范学校的学生，90%是考不上高中的初中毕业生，还有10%左右的学生初中没有毕业。她们之所以中招考试成绩不佳，或者没有读完初中，就是因为她们过于贪玩，在文化课学习投放的精力和时间不足。在初中和小学阶段贪玩的习惯是很难一朝一夕改掉的，来到幼儿师范学校，仍旧保留了这些不良习惯。所以，可以说，喜欢玩耍是中等幼儿师范学校学生的特性。
教学要因势利导，尤其是中等幼儿师范学校的学生。她们大多数在14-20岁之间，正处于青春期的叛逆期，习惯于和家长和老师对着干。对家长和教师的教育，稍不顺心，就会走向反面。如果声乐课的教学不顺着学生的心理，不照顾她们的心理特点，那么她们很可能会放松声乐课的学习，甚至会自暴自弃放弃声乐学习。所以，声乐课的教学，一定要满足幼师生喜欢玩的特点。把要教学的声乐知识和培养的声乐技能隐藏在游戏、表演、笑话、趣闻等娱乐活动之中，使她们在看似玩耍的活动中，潜移默化地学习到声乐知识，形成声乐技能。如果，教育者不考虑幼师生这些特点，按照高中学生的教学方法教学，那么很可能事倍功半。
三、以活动为主的原则
凡教学都有让学生活动的环节。比如，五环教学法，有复习旧课、导入新课、讲授新课、课堂练习、课堂小结五个环节。其中，课堂练习就是让学生活动的。五环教学法是中华人民共和国成立初期，从原苏联引进的，是我国学校教育的主要教学方法，至今仍旧被广大教育工作者广泛使用。随着教育教学改革的不断深入，新的教育教学方法如雨后春笋纷纷破土而出，但是，不论是什么样的教学方法，都必然包含学生活动的教学环节，只是学生活动的时间长短、编排顺序不同而已。
以活动为主，是从量上刻画教学的。通常课堂教学，有学生活动，但是时间都不长，不是教学的主要形式。以活动为主，要求学生活动环节所用的时间，要长于其他环节，学生活动的地位要高于其他教学活动，教学要围绕着学生活动展开。平常教学，学生活动是为了巩固新知识，形成新技能，是整个教学活动的辅助。以活动为主则不同，活动是教学主要的、重要的部分，其他教学都是为活动服务的。
教学“呼吸的类型”，通常教师会先演唱一段歌曲，告诉学生自己是怎样呼吸的，把自己呼吸的感受告诉学生，给呼吸下一个定义，再让学生感受一下呼吸的方式。以活动为主的教学，可以先让学生听一下不同呼吸的歌唱，揣摩歌唱时的呼吸方法，试着学唱，研究要想逼真地模仿应该怎样呼吸，感受歌唱不同歌曲，呼吸方式的不同，当学生感受到呼吸的不同后，和学生一起概括出每一种呼吸的定义。如胸式呼吸、腹式呼吸、胸腹联合呼吸。而后，让学生根据呼吸的定义，创造性地演唱其他歌曲。后一种教学方法，教师的参与比较少，大多数时间是学生在活动。
好动是幼师生的共同特点。试验告诉我们：现在的幼师生难以坚持8分钟的听课。老师讲课超过8分钟，大多数学生的注意力将离开教师的教学内容，有些学生表现出幅度较大的小动作。以活动为主，迎合了幼师生的心理特点，能够很好地利用学生的精力，可以收到比较好的教学效果。
中等幼儿师范学校的学生有其自身特点。根据她们的特点设计教学，可以最大限度地避免她们不利于教学因素对声乐教学的影响，最大限度地利用她们的心理和生理优势，充分发挥她们的长处，获得最佳的教学效果。
一、学生自学能力的培养
现代素质教育观下的课堂教学主张“以教导学，以学促教”的双边活动，尤其体现学生的自主性，使教师、学生、教材、教学环境四个变量形成最佳组合，发挥学生自学潜能，是让课堂教学焕发生机的基础，也是实施素质教育的有效途径。自学能力是作用于学生终身发展的能力，是学生继续学习和深造所必须具备的能力之一。如何在有限的生物学课堂教学中培养学生的自学能力？首先，从训练学生的阅读做起。这就要求教师因材施教，教给学生正确的读书方法和技巧。例如：关于“组成生物体的化合物”一节的教学，教材可读性强，但知识点略显零散。此时，可指导学生设计表格，对比阅读，将关键知识点记入表格，这样不仅使知识体系一目了然，同时也发展了学生的自学能力。训练阅读还能体现在概念教学中，帮助学生抓住概念中的核心内容，培养学生的分析能力。例：“抵抗力稳定性”和“恢复力稳定性”的概念教学，就可以先让学生阅读，再让学生分析其实质，前者是“抵抗干扰，保持稳定”，后者是“遭到破坏，恢复稳定”。学生自己得出结论会增强学习的自信心、成功感，调动了学生认知的内驱力。而帮助他们如何读，则是使其终身受益的。其次，借题导学：让学生从设置的题目出发，进行知识的纵横比较，形成知识网络，拓宽思路。如讲能量代谢时，以过程图设置综合题，最后总结出：主要、直接、最终能量来源；ATP产生途径；能量利用与ATP、ADP循环等，使知识条理化、网络化。第三，让学生尝试做课堂小结：既可考察学生掌握知识的程度，又可提高学生的综合、归纳能力及口头表达能力。
二、学生综合运用知识能力的培养
在生物学教学中，充分利用其他学科的知识，有意识地帮助学生完成知识迁移，形成跨学科知识体系。高中生物学与其他学科密不可分。①与物理相渗透：物理学中的光、波、辐射、示踪原子与生物学知识紧密联系，即光合作用中色素吸收有效光与吸收光谱；基因突变与辐射；示踪原子追踪代谢过程等等。②与化学相渗透：酶与无机催化剂；呼吸作用的电子传递过程与氧化还原反应的电子得失；化能合成作用本质与氧化释能等等。生物与文理学科均有交叉渗透，但联系最为密切的是化学，如何让学生用化学的观点、方法研究生物学问题，是培养学生综合运用知识能力的一个重要方面。
1、用化学知识认识生物学过程和实质
对于水分渗透吸收、光合作用、呼吸作用、营养物质的化学消化、DNA的复制、蛋白质的生物合成等诸多过程的教学，设置生物学情境，调动学生的化学思维，科学客观的认识、分析、评价、表述，能够让学生从较高的层次接纳知识。例如在渗透失水一节的教学中，讨论质壁分离及质壁分离复原，可设置植物细胞于四种情况中：清水；30%的蔗糖溶液；甘油溶液；KNO3溶液。分别讨论渗透吸水和渗透失水的情况。讨论：①三种溶液中溶质微粒的属性。②植物细胞膜内外渗透压高低的比较及变化。③溶质微粒大小的比较及进入细胞膜的方式。④植物细胞形态的变化。在师生共同探讨中，许多化学知识与生物学知识紧密结合在一起，透彻地分析了渗透作用原理，很好地解释了质壁分离和质壁分离复原的现象。在完成教学目标过程的同时，使学生获得了综合各学科知识研究、探讨问题的能力。
2、注重学法指导，培养学生处理综合性问题的能力
学生积累了知识，但往往在运用上感到困难。寻找共性，归纳方法，有助于解题思路的形成。在生物学与化学综合性问题的分析思路中，一般是：确定生物学内容，应用化学原理，分析因果关系，得出正确答案。
例如：酵母菌在有氧时进行有氧呼吸，无氧时进行无氧呼吸，将酵母菌放在含有培养液的密闭的锥形瓶中，测得CO2的释放量比氧的吸收量大1倍，则有氧呼吸与无氧呼吸消耗葡萄糖的比为：()。
关键词：智能化病例教学系统；呼吸内科见习；传统教学法
一、研究资料与方法
（一）研究对象及学习内容
2017年9～11月期间在呼吸内科见习的100名医学生随机分为两组，对照组使用教师讲授的教学方法，试验组采用智能化病例教学系统。按照教学大纲选择呼吸内科典型病例作为学习重点，包括肺炎、支气管哮喘、慢性阻塞性肺疾病、肺癌、肺结核等。
（二）研究方法
对照组：见习过程中由带教教师组织学生，由教师在患者病床前介绍患者病情并示教查体，然后带领学生到示教室，教师对示教内容进行讲解和分析，各组学生对病例展开讨论。试验组：呼吸内科教研室根据呼吸内科教学大纲要求，与IT工程师协作，建立以病例为基础的智能化网络平台，分为病例库、影像库、考核区、在线交流平台几个板块。呼吸内科教研室教师根据教学大纲和授课内容选择临床上典型病例，提交教研室审核后纳入呼吸内科病例库，同时上传相关影像学资料和病例资料。考核区根据相关病例设计考核内容，并录入正确答案和解析方法。在学习过程中遇到的问题，学生可以在在线交流平台上及时反馈，教师会做出回复。带教教师在见习前一周在智能化网络平台上向学生下发此次见习的教学内容，学生在网络平台上对相关病例进行学习。将试验组学生再分为3个小组，每组16~17名学生，每组各一个组长，学生在组长组织下在小组内和小组间对疑难病例展开讨论，在在线交流平台上反映学习中遇到的难题和疑问，教师及时做出答复。学生通过学习和讨论后在考核区提交答案。见习时，教师首先对课前作业进行点评和解答，并根据学生学习中提出的问题进行重点讲解。然后教师在患者床旁介绍病例，进行示教，各组学生分别询问病史，进行查体。见习后到示教室，由各组组长主持讨论，结合课前在智能化病例教学系统中所学的知识对临床病例进行分析，带教师参与讨论，引导学生思考和解决问题，做出临床诊断，并对讨论过程的不足与错误进行分析和讲解。
（三）考核指标和方法
理论考试：两组学生完成相应课程学习后，均参加理论考试考核，理论考试题目由重庆医科大学附属第二医院呼吸科教研室题库中调题。带教教师不参与阅卷。实践技能考核：教研室组织实践技能考核，带教教师不参与。选择呼吸内科在院典型患者，学生询问病史并查体，完成临床病例书写，考查学生对临床知识的掌握情况，能否进行疾病的正确诊断，并提出下一步治疗思路。针对教学大纲知识点进一步提问，如“如何评估慢性阻塞性肺疾病患者病情严重程度，应该选择哪些药物？”考查学生对临床知识的掌握情况并对其进行评估。问卷调查：问卷调查要求学生对见习过程中能否激发学习兴趣，能否提高临床技能等问题进行评价，发放问卷100份，回收率100%。统计学处理：应用SPSS17.0统计软件进行统计学分析，计量资料采用t检验，P0.05为差异具有统计学意义。
二、调查结果
试验组理论考试成绩为（82.7±8.8）分，优于对照组（76.3±9.2）分，两组差异有统计学意义（P0.05），其中客观题两组成绩无统计学差异（P0.05），主观题试验组高于对照组（P0.05）。实践技能考核成绩，试验组得分（80.3±8.3）显著高于对照组（74.6±10.1），差异具有统计学意义（P0.05）。智能化病例教学系统在提高学习积极性、学习效率、自学能力、临床思维能力，加深临床知识掌握和促进团队合作方面明显优于传统教学。
三、讨论
临床见习是医学生向医生过渡的重要阶段。在临床见习过程中，医学生需要将理论与实践相结合，将医学知识与临床病例相结合，形式系统的临床思维。由于医学生接触的临床病例少，难以将理论知识运用到临床病例中，难以建立系统的知识结构[4]。当前病例教学多采用小课教学模式，但是由于见习课时有限，学生一个疾病只有2～3个课时学习，短时间内既要进行病史采集，汇报，还要完成病例理论知识学习，相关影像学学习，因此很难掌握相关知识，建立临床思维[5-6]。因此，我们在内科见习过程中运用智能化病例教学系统，有助于提高学生的学习积极性和效率，加深其对临床知识的掌握，从而使其建立临床分析思维。
（一）该教学系统提高学习积极性和学习效率
传统的临床见习仍是以教师讲授为基础，学生的参与度和积极性不高。智能化病例系统是以学生为主体的网络互动式学习方法，通过图片、动画、录像等手段，由真实案例出发，再现临床情景，让学生在自主诊疗过程中掌握临床和理论的内在联系，提高了学生在临床实践中的参与度。调查问卷显示，80%的学生认为智能化病例系统可以提高自学能力，通过在线学习和资料查阅，学生的“主动求解、总结分析”代替了传统教学中的“组织教学、教师讲授”，有利于将临床知识融入学生的自我知识体系。由于每个学生对临床知识的掌握情况不同，学生可以通过网上自主学习调整自己的学习进度并查漏补缺，对未掌握的病例通过查阅资料、组间讨论、在线交流平台反馈等方法进行深入自主学习，极大地提高了学习效率。
（二）该教学系统促进虚拟患者和学生间的互动
由于见习时间的限制，学生接触的患者量较少，难以通过少数的典型病例熟悉临床诊疗过程。智能化病例教学系统相当于虚拟患者加教师的复合角色，可以促进虚拟患者和学生之间更为合理的互动，减少了教学过程的盲目性，提高了学生的适应能力[7]。在诊治虚拟患者的过程中，病例系统可以根据学生判断的对错给予相应的知识点解析，对于错误的判断也会给学生进一步安排临床检查，纠正错误的机会。通过知识点解析和纠错，可以帮助学生更好地培养临床思维。
一、加强对急诊医护人员三基三严强化培训的认识。
我科成立由科主任担任科室培训、考核小组长，具体负责科室培训考核工作。经常利用科室会议，晨会交班时间对全科人员进行三基三严培训意义、目的、重要性的宣讲教育，提高对培训考核工作重要性的认识和自觉性。开展“三基三严训练，培训覆盖率；100％，三基考核合格率≥90％。
二、培训及考核内容：
（1）基础理论：包括与疾病诊断、治疗有关的医学基础理论。如：人体解剖、生理、病理、药理学、输液、输血、水电解平衡的基本理论，休克、感染、发热等病因及发病机理，常见病的诊断、鉴别诊断和处理原则，危重病人营养、热量供应以及护理基础理论。
（2）基本知识：包括为疾病诊断、治疗直接提供科学依据的临床医疗知识。如：医疗护理诊疗规范、各种疾病的阳性体征、各种检验检查的标本采取方法及临床意义。各种药物的基本成分、禁忌、作用方法、使用及适应症等。
（3）基本技能：包括医护人员应具备的诊断、治疗的基本操作技能（如各种注节、穿刺技术、心肺复苏技术。手术的基本操作方法：包括洗手、穿脱手术衣、手术器械的正确使用、打结、基本缝合方法等）和能根据掌握的理论知识和实践经验，结合病人的病情，拟定出诊断治疗计划等的思维判断能力（如病历、医嘱、处方的书写能力、体格检查能力、诊断与鉴别诊断能力、门急诊处理能力、阅读辅助检查报告能力等）。
（4）医疗卫生相关法律法规：《执业医师法》、《输血法》、《传染病防治法》、《医疗事故防范及处理条例》、《病历管理规定》等。
（5）技能培训与考核内容：
徒手心肺复苏技术；
心电监护仪的使用技术；
电除颤仪器的使用技术；
呼吸机的使用与维护技术；
三、培训方式方法：
采用职工自学与科室集中学习、训练两结合的方式方法。要求医护人员利用一切工体，班余及空闲时间学习医学及急诊急救基础知识及新技术、新理论知识。并定期进行考核记录在案。医学教育`网搜集整理科室利用科主任查房晨会交班及每周业务学习时进行新理论知识讲解讲座，并对急救常用技术采用现场操作演练考核，定期举行急救模拟演练。
四、具体培训考核计划：
一月份：
内容：针对冬季呼吸系统疾病，呼吸衰竭增多及一氧化碳中毒高发季节特点，安排医护人员对呼吸机及co中毒知识进行学习培训。
方法：由科主任主办讲座1次，然后选高年资医师一名讲座一次。每名医护人员在icu室操作呼吸机并进行现场考核。
二月份：
春节前配合急救换服装后的崭新面貌举行一次较大规模的院外急救演练，演练前先进行心肺复苏强化训练，并复习相关知识，最后考核打分记录在案。
三月份：
安排全科医护人员积极参加医院医疗文书规范书写专题讲座。同时结合本科特点及医院要求，对各种申请单、知情同意书、急危重症患者抢救记录等医疗文书规范书写进行强化学习。由科主任或高年资医师举办讲座一次，并在3月底由科室质控小组对本季度医疗文书进行检查，进行综合评分并记录在案。
四月份：
主要是血液净化技术培训。科主任主持，复习灌流相关知识及适应症、禁忌证。必要时采用幻灯教学进行讲座。然后由每位医护人员上机操作。进行考核。
五月份：
学习培训各种农药中毒治疗基础知识及相关进展专题学习。参加全院性徒手心肺复苏操作强化训练。
六月份：
主要是卫生法规，法律学习月。由科主任主持在晨会交班及科行政会议上系统学习相关卫生法律法规，依法行医。
七月份：
组织全科参加医院临床医师基本技能操作的理论辅导培训。科内举办医生查体训练，使所有医生过关，并进行考核记分。
八月份：
结合夏季游泳者增多特点，组织医务人员学习淹溺、中毒及电击伤的专题学习。
九月份：
主要是意外伤害常见处理技术的培训。包括创伤的包扎、止血、固定、搬运。要人人动手，个个过关。严格考核。
十月份：
进行医疗安全及医疗法规，法律知识学习。除积极参加医院组织的活动外。科室要举办相关学习2～3次，并安排考核记录。
十一月份：
呼吸道急救管理技术培训。重要放在气管插管方面。利用模具或尸体进行训练，人人过关。
我进修的单位是医院呼吸科，它是我国首批硕士学位授予学科，陕西省优势医疗学科，国家药物临床试验机构，第四军医大学基层建设标兵科室，是西北地区支气管镜诊治培训中心、呼吸机培训基地。陕西省医学会呼吸结核分会主任委员单位和全军呼吸学科副主任委员单位。呼吸内科共两个病区，设有床位80张，另有过敏反应疾病研究室，肺功血气室、支气管镜室、呼吸内科重症加强病房及呼吸内科实验室。是陕西省和西北地区呼吸内科技术、设备最精良的先进单位。这儿的老师医德高尚、知识渊博、平易近人，不仅诊疗水平在国内名列前茅，而且十分重视后辈的培养，保持着强大的人才梯队，桃李遍天下。
他们科室主任每周查房1次，三线每周查房2次。查房时感觉气氛和谐，讲求实事求是、重视循证医学证据，很多原则性的问题已达成共识，但允许不违反原则的分歧。唐都医院一向强调综合治疗，全科不定期组织有放射诊断科、病理科、外科、内科、放疗科等多学科参加的联合大查房。查房时，先由一线或进修医生报告病史；上级医生仔细阅片，分析可能诊断，进一步检查及治疗方案。这样能系统的有计划的使患者得到合理治疗，同时年轻医生了解很多相关知识。合理的综合治疗是唐都医院高诊疗水平的重要因素之一。
科室要发展，必须重视再教育、再学习及后备人才的培养。我参加的学术活动主要有：每周2次理论学习、治疗新进展；每周1次科内学术讨论；不定期的对外学术交流，包括国内外著名专家的讲课、国内外的学术会议。长期高强度、自觉的学习、交流也是他们长盛不衰的重要因素。
我也小有收获。首先是系统学习了相关基础知识、最新的诊疗技术，全面熟练掌握了呼吸科及相关科室常见病、多发病的诊断治疗，熟练掌握呼吸科常规操作如胸膜腔闭式引流、胸膜活检、经超声、CT引导下经皮肺穿，基本掌握支气管镜、胸腔镜等操作要领。
再次，各学科人员的通力协作是提高诊治水平的保证。各个科室都有技术专长，每位医生也有技术专长，才能使科室的诊疗水平得到保证。光有好的临床医生还不够，必须有先进的设备和完善的辅助检查，才能设计出理想的治疗方案。同时医院各科室间的协作也很重要，如手术科室、病理科、诊断科等。综合实力的突出，才能有诊疗高水平。
先进的设备及技术也给我留下很深的印象。在我们基层医院有许多困扰我们的难题，有了先进医疗设备及技术，会让我们迎刃而解，豁然开朗。尽管如此，常规治疗仍是最常使用的治疗手段。我觉得，依靠我院目前的技术、设备，只要能规范的、合理的运用常规技术，开展力所能及的新业务、新技术，也可以使大多数患者获得满意的疗效。
进修体会及建议：1、科室要发展，医院要强大，在竞争的医疗市场中立于不败之地，必须要走专科化建设道路，学科门类齐全，科学在发展，学术有专攻，学科门类越分越细，必须加强各学科人才培养，必须重视再教育、再学习及后备人才的培养。
2、医院要发展，必须要加强内科各亚科、外科各亚科、儿科、妇产科、放射科、CT室、超声室、心电图、肺功能室等各科室之间的合作，光有好的临床医生还不够，必须有先进的设备和完善的辅助检查，才能设计出理想的治疗方案。才能有诊疗高水平，使更多的患者受益，更好地提高医院的社会效益、经济效益，提高医院的知名度。
3、建议成立专门的呼吸内科，成立强大的胸外科，目前流行病学显示，呼吸系统疾病（不包括肺癌）在城市的死亡病因中第4位，在农村占第3位，肺癌无论是发病率（120万年）还是死亡率（110万年）均居全球癌症首位，在我国肺癌已超过癌症死因的20％，根据疾病谱及我院目前情况，为了争取这部分病员，为医院创造更好的社会效益及经济效益，建议尽快添置支气管镜、胸腔镜等先进设备，并加快这方面人员的培养，开展新业务、新技术，胸外科、呼吸科没有支气管镜是无法生存的，更不用谈发展。加大及严格掌握使用呼吸机辅助呼吸治疗重危病人的适应症，可以挽救大部分呼吸科患者的生命，延长生命，提高生活质量。建议重危病人（尤其是呼吸科的病人）常规检查动脉血气分析，这样可以更好的对患者病情预后有更好的判断，同时也提高了设备使用率。暂时可以开展胸膜活检、经皮肺穿等新业务，可以开展肿瘤的胸腔灌注治疗等综合治疗。可以开展呼吸机治疗。