着名心理学家艾宾浩斯曾经指出:保持和复现在很大程度上依赖于有关心理活动即第一次出现时“注意”和“兴趣”的强度。怎样强化学生的这个“注意”和“兴趣”的强度,是我们必须要考虑的首要问题,在初中历史教学中更是如此。因为历史是初中新开设的科目,又是“过去时”,对初中的学生来说,几乎所有的历史都发生在遥不可及的年代,离他们太远了。而几千年的历史却只用薄薄的几本书讲完,可想而知,历史已高度凝炼,用言简意赅来形容最合适不过了,所以许多学生对学历史有畏难情绪。
在这种情况下,如果学生对教师或历史课的第一印象不好,势必会使学生对历史缺乏兴趣,势必就会影响到今后的教学质量。因此在学生首次接触历史这门课程时,我们就要给学生创造一个良好的首因效应,来激发学生学习历史的兴趣,提高课堂教学效益。
怎样利用首因效应来激发学生学习历史的兴趣呢?我简单地谈一下我的看法,愿与各位同仁同榷。
一、超水平地上好导言课
苏霍姆林斯基曾说:“任何一个优秀教师,他必然是一个善于激起学生对自己课程感兴趣,确立课程吸引力的教师。”
如何让学生对历史感兴趣,让历史对学生有吸引力,导言课非常重要,它对整个课程的学习起着至关重要的作用。在上导言课时,我们不能死板地照本宣科,要运用多种手段刺激学生的视觉、听觉感观,使他们兴奋起来,激发他们对历史的兴趣。我简单地说一下我是如何上的导言课的。
在上课时,我特意穿了一件唐装。一上课,我就问学生:“老师身上穿的是什么服装呢?为什么叫唐装呢?谁知道呢?”生答后师接着说:“要想知道原因,我们就提请教一位新朋友——历史,什么是历史呢?请同学们畅所欲言来说出你心目中的历史。”生答后,师小结出历史的定义。
我们为什么要学习历史呢?师通过多媒体出示“名人谈史”,然后运用多媒体动画展现出中国历史的画卷,从北京人、秦始皇、四大发明到中国近代的落后以及中国现代的崛起。结合这些内容让学生来说学习历史的原因,在说的同时也使自身受到了教育。
历史是过去时,我们怎样来了解历史呢?同学们动脑筋来思考一下。
历史浩如烟海,我们如何学习历史呢?师介绍学习历史的「六何(6w)法。即何时(when)、何地(where)、何人(who)、何事(what)、何因(why)、如何(how)。
通过这节导言课,不仅使学生掌握了学习历史的目的、内容、方法,还对学生进行了爱国主义教育,一举两得,何乐而不为。
二、精心设计每一节课的开场白
苏霍姆林斯基曾说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不带动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”
如何让学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,并且贯穿整个学习过程,其中的一个关键就在于教师的导入语即开场白上。精心设计历史课的开场白,巧妙地使用好开课几分钟,能激发学生的学习兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,帮助学生提高学习效率,提高课堂教学效果。同时还会给学生美的熏陶、情操的陶冶。
开场白的设计,没有固定方法,只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣就可以了。常用的开场白有故事开场、歌曲开场、悬念开场、经验来场等很多,要具体情况具体应用。
在开场的时候要注意,开场的内容要贴近学生的生活实际,要有趣味性和启迪性,容易引起学生的兴趣,吊起学生的胃口,同时开场的时间不宜过长,否则就有喧宾夺主之嫌了。
三、设计好第一次历史考试
学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。
要让学生体验到成功的喜悦,我们就要慎重对待并精心设计好第一次历史考试,要把它当作调动学生学习积极性,激励学生学习、体验成功的有效手段。在组织学生考试时要注意保护学生的学习兴趣,学生怀着极大的热情投入到新的学习生活中,学习也特别努力,如果第一次考试就不理想,就有可能把学生学习的自信心完全击跨,学习的热情就会下降,在后续的学习中就会破罐子破摔。
学校是提供课程服务的地方，学校的主要产品就是课程，而学校的课程主要表现在行进中的课堂，因此校长的第一视点应该落在课堂上，学校所有的问题最终都会课堂中体现，都会转化为课堂的问题。有经验的校长走进课堂，就能知道学校的问题所在，就能把握住学校的脉搏。所以说课堂是校长的第一视点。校长进入课堂如何发现问题，如何评价课堂，如何促进教师的专业发展，如何提升教师的课堂教学质量，这就是我们校长应该关注并做深入思考的。
关于评课，我们可以从评课的功能、评课的主体、评课的方式、评课的效果等方面来思考评课的不同层面、不同情形。
首先是评课的功能。从总体上说评课的核心目的在于促进教师专业发展，这是毫无疑义的。这个目的决定了评课的功能，第一类功能是引领价值，是对教师思想的引领，通过课堂观察发现教师在教学思想上的问题，教学观念上的问题，比如师生关系，将落后的、守旧的课堂教学思想，改变为现代的、以学生发展为本的教学思想，这在当下转型期尤其显得重要。第二类是指导价值，是对教师课堂教学方法的指导，即通过评课指导教师怎样上好课，如何有效地激励学生，让学生作为课堂学习的主体，如何开发各种教学资源，如何处理好教材，如何处理好每一个环节，如何使用现代教学技术手段辅助教学，而不是喧宾夺主等等。这两种功能如果没有做好，也可能产生负面效果，误导教师，我们校长以为自己的评课是正确的，但客观上未必是正确的，关键在于校长本身要有先进的教学思想，要有扎实的教学基本功，这样才能避免评课形成误导。
再看评课的主体。一般而言不同类型的人评课，视角往往不尽相同，评课的结果也就不尽相同。校长的评课应该有不同于他人的地方，应该有校长主体的基本特征。第一，不同于教授评课。教授评课往往高屋建瓴、居高临下，教授多半是理论家型的专家，他们常常带着已有的理论系统标准来评课，说到底是把理论标准作为尺度来衡量教师的课，这个合规，那个失范。这样的评课不能说没有作用，但因为是演绎式的，重在评价，弱在指导，中小学教师往往不太接受，它不能给教师以具体的启迪和帮助。第二，不完全等同于学科同行评课。学科同行评课，或者是实践经验丰富的土专家，即长期在第一线执教的专家进行评课，或者是同上这门学科的教师进行评价。这些人虽不及理论家有系统的理论，但在长期的教学实践中摸爬滚打，反思总结、提炼，对课堂了如指掌，深谙课堂教学的规律，他们的评价可能会更贴切一点，便于将心比心，因为大家都是执教一门学科的同行，旁观者清。但是他们的评课有时也会因为过于相近，导致有所局限，思路跳不开，出现同质化评课，即不能有效超越授课教师的水准。第三，不同于学生评课。课说到底是为学生服务的，我们的服务质量如何，学生这个用户是最有发言权的。我们的教学对象是学生，不能忽略学生的评价。学生怎么看待一堂课，学生的真实心里到底怎么想的，这直接影响我们教师的课堂教学质量。如果我们虚心汲取学生的评价意见，对改进我们的课堂教学很有好处。我们曾经组织过教研活动之后的学生评课，事实证明学生站在独特的视角，说出了专家、同行没有说出的话，很有意义。但是学生评课毕竟专业性不强，理论性较弱，一般比较感性。
校长的评课应该既有别于上述三种人，又与他们有一定的关联。首先，校长应该认真听取学生的课堂反馈意见，要把其中合理的因素提炼出来，敦促教师关注学生意见。其次，校长评课要站在学校的角度考虑学校教育的价值取向，学科教学的共同价值观，有一定的高度，要体现现代教学的发展方向。第三，校长评课要合理、有法、动情、入心，所谓合理，即指合乎课堂教学的基本原理；所谓合法，即指在指出教师课堂问题，分析原因的同时，还要给教师具体的方法，甚至于给他提供样板案例；所谓动情，即指评课要触动教师，而且教师感情上要能接受，不能蜻蜓点水，不能一味夸奖，批评有度，情感接受；所谓入心，这是比较高的标准，校长的评课要能抓住要害，一针见血，把影响教师课堂质量的关键因素点到位，把教师一以贯之的问题揭示到位，让教师心里产生强烈的震撼，这是最佳效果。
随着上课铃声的响起，我走进教室。学生都很安静地看着我，首先我进行了自我介绍，同时班级上还有几个我曾经训练过参加体操和轮滑比赛的学生，我特地把他们的名字点了一下，其他学生顿时明白原来我就是训练他们夺取优异成绩的那位体育老师。接下来我在班上对这个学期进行了展望：“同学们，你们已经上了5年的小学，在这里留下了开心的回忆，这里的校园鉴证了我们的成长，明年的这个时候我们将各奔东西，我很高兴在这个小学最后的一年能和大家一起度过，我希望我的体育课能给大家带来快乐、健康，希望大家通过上我的课真正喜欢体育，喜欢运动，并且把他运动当做一个好的生活习惯让他陪伴着我们的一生，大家说好不好？”学生异口同声地回答道：“好！”
“那么如何才能上好老师的体育课呢？”伴随着这个疑问，我提出了我上体育课的要求：首先是上课之前需要做的准备。上课之前要衣着适合运动的服装和鞋子，如运动鞋和运动服，最好能穿棉袜子，不可以穿裙子、牛仔裤、凉鞋、皮鞋等。其次如果因身体不适不能上体育课，一定要写好请假条并让家长签字，如果没有家长的签字老师是不能批假的。另外，如果是当天身体不适，可以让班主任开一张请假条。
那么，上课的要求呢？上课铃声一响学生要准时进教室，同时也要把自己的桌面清理干净，不留任何书籍和文具，身体坐端正。最重要的是准备好上体育课，如果精神委靡不正或者无精打采都不可以，要以良好的精神状态准备上体育课。如果这几点做好了，当老师发出“起立”的口令时，学生应当迅速起来将座椅塞入课桌，然后站在椅子后面，做到座椅整齐，身体站直。如果大家都准备好了就可以到走廊里排队，如果纪律好可以全班一起出去排队，这样时间就快，但是如果有学生乘机讲话那么只能再排一次队。一节纪律有序的体育课要从上课一开始就高要求，因为好的开始是成功的一半，当学生在课的开始就养成良好的课堂常规习惯时，必将对下面的课堂教学有好的促进作用。
开学第一节课老师要让学生明白主教材教学的一些要求和规范。在老师进行讲解和示范动作要领的时候，学生要认真听讲和观看，尽量不私下讲话，这是对老师尊重的表现。体育课上会经常用到队伍的调动，每个学生都应当听从老师的指导和安排，不管是以“列”为单位还是以“排”为单位，都应当有序地进行队列变化。在课堂上学生还要学会听老师的哨音，因为在操场上体育课是开放式的，老师嗓门的音量是有限的，所以老师会通过哨音代替口令。学生要明白老师哨音的意思，有的哨音表示“过来集合”，有的表示“请注意力集中”，有的表示“开始启动”，有的表示“停止”。如当课堂上进行分散练习时，比如男生踢足球、女生练习垫排球时，学生分散得比较广，这个时候如果老师吹哨子，就是“集合”的意思，大家要迅速地集合。如果有同伴没有听到哨音，大家要互相提醒。
在课的结束部分有几个环节是要对学生做出要求的。首先是放松部分，一节合格的体育课通常学生都会有一定的运动强度，不可避免地会造成肌肉组织的疲劳，所以采用正确的肌肉放松法是必不可少的。其次是对本课的点评，包括对课堂上的纪律、动作学习情况的总结，练习中同伴的互相配合情况的总结，做得好的同学、做得不足的同学的总结，并针对课堂情况提出希望和目标，督促学生更好地达成课堂教学目的。最后是队形队列要达到要求，在课的开始是对学生的课堂常规，队列队形有较高的要求，那么在课结束的时候学生也要按要求排队。虽然一节课下来，学生可能会比较累，注意力不是那么集中，但是体育老师一定要严格要求，让学生明白要首尾一致，只有这样才是给学生一节真正合格的体育课。