关键词：高校思想政治理论课；“四位一体”教学模式；立体课堂
同志在《求是》杂志2023年第17期发表重要理论文章，强调：“推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”［1］作为高校思政课教师，必须从两个大局出发深刻认识思政课教学的极端重要性，不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才的使命。豫章师范学院作为一所具有百年办学历史的名校，始终坚持“三全育人”，注重挖掘各类课程中蕴含的思想政治教育资源，挖掘百年校史蕴含的红色精神，挖掘校园文化育人魅力，用革命先贤教育引导人，用社会主义核心价值观塑造人，用身边榜样影响人。基于新时代思政课教学理念的呼唤、思政课建设体系创新的要求，构建课程育人主平台、实践育人活平台、文化育人大平台、网络育人微平台“四位一体”的立体课堂，是新时代高校思政课教学改革的有效路径。
一、全方位、多途径推动教学改革，筑实思政课程育人主平台
马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中指出，“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁；但是，理论一经掌握群众，也会变成物质力量”［2］。马克思主义政党历来高度重视思想政治理论教育，我们党在领导人民进行社会主义革命、建设和改革的不同历史时期开设了形式多样的政治理论课程，并把革命理想、共产主义、形势政策等作为重要的思想教育内容。当前形势下，办好思政课教学，就是要守好用好思想政治理论课“主渠道”“第一主课”的作用，全面推动思想政治理论课的教学改革，着力提升教师教学能力，全方位提高思政课教学效果。（一）推进课堂教学改革。实施思政课教学标准化建设。思政课有国家统编的马克思主义理论研究和建设工程（简称“马工程”）教材，思政课教师在教学中必须以“马工程”教材为依托，确保教学内容的规划性和权威性，制定并完善思政课各门课程的课程标准、教学大纲，及时总结思政课教学在教学和改革方面的成果。同时，思政课教师要吃透教材，将教材体系转化为教学体系彰显教学特色，联系学生的思想实际和接收体系，以触动心灵的教育打动和感染艺术，用客观的纵横比较加强价值引导，做到以理服人，进而从知识传授上升到价值引领。加强思政课堂教学指导。指出：“国内外形势、党和国家工作任务发展变化较快，思政课教学内容要跟上时代，只有不断备课、常讲常新才能取得较好的教学效果”［1］。思政课理论性、政治性、思想性和时效性的特点要求强化集体备课，实现集体备课规范化、层级化，以校级（跨校）集体备课为引领、院级集体备课为示范、教研室集体备课为基础，开展三级备课活动（校、院、教研室三个层面）。依托学校思想政治理论课教学指导委员会，坚持“三集三提”即集中研讨提问题、集中备课提质量、集中培训提素质，全面提高备课质量，准确把握思政课教学内容和教学规律。还要强化教学督查与反馈，重点检查思政课教学的学术规范性和课堂秩序，要求思政课教师坚持以学术话语讲述政治理论，透析当下我国政治生活领域的内在联系；执行学校领导干部、同行听课评课制度，听课随机安排，不打招呼，听完课第一时间组织评课活动，并把评课意见及时反馈给任课教师。科学运用教学方法。以日常听课评课、集体备课、教学竞赛、教改课题、教学成果等工作为抓手，大力改变思政课原有的满堂灌的教学模式，积极探索问题导向、社会调查、专题研讨、任务驱动、案例教学、情境教学等生动有效的教学模式，提高学生的“抬头率”，激发学生的学习兴趣和学习的主动性。（二）建设思政精品示范课程。思政课程建设是思政课建设的重要内容之一。以“思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“思想道德修养与法律基础”精品示范课程为引领，明确建设目标，有计划地开展授课团队、授课内容、授课模式的探索与改革，总结课程建设和教学改革经验，以点带面，推动思政课的整体发展，努力把各门思政课打造成精品示范课程。学校在教学改革课题中专门设立思政课程教改项目，在课题指南中增设关于学校思政课教学实践的针对性项目，鼓励教师开展思政课教学改革研究和实践，引导教师开展基于现实问题的、致力于解决问题的有针对性的研究。（三）提升思政教师教学能力。“思想政治理论课教师必须明确政治责任，始终把育人为本、德育为先、坚定理想信念放在课堂教学的首位”［3］。思政课教学的特殊性要求教师以高尚的人格魅力、深厚的理论功底和饱满的精神状态开展教学，积极引导大学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，积极培育和践行社会主义核心价值观。加强思政课教师队伍主体能力建设。以提高思政课教师综合素质和专业化水平为重点，建立思政课教师学习长效机制，发扬我们党善于学习的优良传统和政治优势，坚持“读原著、学原文、悟原理”，自觉用马克思主义理论武装头脑。鼓励并认真组织教师参加各类思政课教师有关课程培训、研修班进修、实践基地研修，特别是思政教材使用培训和思政课骨干教师专题研修班培训，力争实现全员培训。加强思政课教师队伍纪律管理。建立完善思政课教学课堂教学纪律约束机制，确保思政课教师队伍在课堂教学中始终坚持马克思主义立场、观点和方法，让有信仰的人讲信仰，确保“三尺讲台”无杂音，坚定不移地维护以同志为核心的党中央权威和集中统一领导。实施思政课名师培育工程。重点培育思政课优秀教学团队，遴选学校范围内的优秀思政课教师，并进行相关推荐、交流和宣传活动。组织青年思政课教师参加各级各类教学竞赛，促进教师教学展示与互学。努力建设具有示范、引领、辐射作用的“思政课教学名师工作室”。
二、重体验、品牌化创新实践模式，做强社团活动育人活平台
实践教学是巩固和理解抽象的理论知识，强化思想认识的重要途径，是课堂讲授的延伸。在持续全面开展满足大学生需求、符合大学生特点的校园文化活动的基础上，重点整合课程资源、社团资源，开展特色鲜明、内涵丰富、感染力强的实践活动，提炼实践活动的文化精髓，建设高水平校园文化活动的品牌，展现新时代青春风采，传播青春正能量，不断激发广大青年学生学习的内在“源动力”，提高实践育人的效果。（一）创思政课实践教学品牌。制订思政课实践教学整体方案，创新并做实实践教学环节，推进第一课堂理论教学与第二课堂实践活动相互融合、相互支撑，形成“1＋N”的实践教学模式。即根据每门课程的学科特色，以1种实践教学形式为主，如在“思想道德修养与法律基础”课程中开展“爱在豫章师院”演讲比赛，在“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程中开展情景剧演出，在“中国近现代史纲要”课程中开展“党史我来讲”活动，在“马克思主义基本原理概论”课程中开展“与信仰对话”活动，在“形势与政策”课程中开展大学生社会调查，最终形成“一课一品牌”主题实践教学特色。另外，每门思政课还用多种其他实践教学形式为辅，如志愿服务、征文活动、调研参观、辩论赛和自选项目等，让全部同学能参与进来，使思政课成了大学生们真心喜爱的“魅力课堂”。（二）树“豫章社彩”。校园活动品牌“豫章社彩”，即豫章师范学院的社团活动和社团文化多姿多彩、丰富多彩、精彩纷呈。每期以主题活动的方式进行展示，以定时、定点、定向“三定”原则和自由组队、自定内容、自愿申请“三自”原则组织活动。“豫章社彩”遴选既注重历史传承，把百年传统和红色基因融入其中，又注重创新，与时俱进的社团节目。每一期“豫章社彩”都通过学生自编自导自演的节目，把大道理融入小故事，积极践行社会主义核心价值观，同时激发学习“源动力”，加强师范技能，做足实践育人文章，落实立德树人根本任务。（三）建“五色之光”志愿服务品牌。志愿服务是现代社会文明进步的重要标志，是公民实现个人价值的重要形式。学校整合各种志愿服务队伍，以红、绿、紫、蓝、黄五种颜色为主色调，分别打造校园文化传播志愿服务（红）、校园文明监督志愿服务（绿）、学生食堂文明用餐志愿服务（紫）、寒暑期“三下乡”学生志愿服务（蓝）和“小蜜蜂”文明交通志愿服务（黄）五大志愿服务项目，形成“五色之光”志愿服务品牌，从而使大学生砥砺品格、服务社会，诠释“有温度、有情怀、有品质”的豫章师范学院志愿服务精髓。通过志愿服务活动，不仅加强了劳动教育，养成文明习惯，锻造时代新人，也在耳濡目染中成为其他同学学习的榜样，影响带动了一批人。
三、凝内涵、高标准提升环境品味，拓宽校园文化育人大平台
校园文化具有隐性教育功能的作用，是构建“四位一体”立体联动课堂的重要组成部分。豫章师范学院是江西省师范教育先驱之一，前身可追溯到创建于1908年的江西女子师范学堂，学校的发展历程几乎与中国师范教育的百年历史相始终，打上了深刻的历史烙印。学校充分挖掘、全面整合百年师范教育的历史文化资源，坚持把“校史写入校园，把校友当作教材，把校园变成课堂”，创新打造校园环境文化和凝练精神文化，把“立德树人”融入日常生活，优化隐性教育的资源和手段，以优美的环境浸染人，以浓郁的文化陶冶人。（一）打造校园环境文化。学校百年校史，积淀了宝贵的革命精神财富，形成了学校红色基因谱系。在时期、大革命时期、土地革命时期和抗日战争时期，我校一大批校友投身革命事业，献出了宝贵生命，陈赞贤、刘和珍、邹努、罗石冰等等，展现了为国为民探索真理的革命追求、不忘初心坚定执着的革命理想、牢记使命勇于斗争的革命勇气。杰出校友的先进事迹和革命精神孕育了学校的红色基因，他们的精神是新时代豫章师院人不忘初心、继续前进的精神支撑和宝贵财富。开展好红色文化教育，把红色精神传承好，是贯彻立德树人根本任务的应有之义。坚持以文化人、以文育人。高标准提升校园文化品位，打造沉淀学校百年历史文化的百年时间轴、豫章文化石，建设了以杰出校友名字命名的赞贤广场、和珍广场、抱石园和陈鹤琴纪念馆，打造了党建长廊等爱国主义教育基地等文化设施，让优美的校园环境持续释放隐性教育的效能。（二）凝炼校园精神文化。在学校发展的新阶段，弘扬“厚德博学、崇真重行”新校训和“勤研善思、务实求进”新校风，高唱新校歌，把师生力量凝聚起来，激励他们为学校美好未来努力奋斗。充分发挥傅抱石纪念馆、陈鹤琴纪念馆、刘和珍纪念园等校园文化设施的作用，把校史、校情教育列为新生入学必备教育内容，增强其自豪感和自信心。在校园内增设社会主义核心价值观、校风校训文化景观石头，浓厚校园书香氛围，达到润物细无声的思想教育效果。
四、破传统、全覆盖扩展时空维度，搭建网络空间育人微平台
互联网已成为意识形态斗争的主战场和主阵地，作为新时代的思政课教师，要主动适应网络领域的新生态和新特点，善于利用新媒体新技术开展思政课教学，主动占领网络新阵地。同志指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”［4］。这为新时代利用互联网开展网络思想政治教育指明了方向。（一）探索线上教学新模式。网络空间是开展思政课教学的重要微平台，是构建“四位一体”立体联动课堂的重要组成部分。例如，我们充分利用“学习强国”平台使用范围广、用户数量多、传播影响力大的特点，录制了“坚守普通理想，做个不普通的人”、“中国梦的本质”等微课，在“学习强国”江西学习平台的“学习讲坛”栏目推送，播放次数和点赞量众多，扩大了受教育面，取得了很好的教育效果。突如其来的肺炎疫情给传统教学带来极大冲击，也给线上教学带来新机遇。思政课教师要化危为机，积极应对化解，探索线上教学模式的创新。疫情期间，思政教师通过超星学习通、雨课堂、QQ直播间、腾讯课堂等网络平台，把教室搬到网络，把黑板变成屏幕，教师纷纷变成“网络主播”“网红”，做到停课不停教、停课不停学。例如，豫章师范学院充分发挥思政课教师的专业特长和学科优势，充分利用好抗“疫”这本“现实教材”，加强疫情下的爱国主义教育，将疫情防控过程中涌现的战“疫”故事、战“疫”精神融入思政课程，专题录制系列战“疫”思政微课，内容包含战“疫”中的诚信教育、责任教育、感恩教育和家国情怀，为我校广大青年学生上了一堂堂入脑入心、贴近心灵、直击灵魂的线上思政课。“后疫情时代”，要及时总结线上教学经验，提高网上教学内容供给质量，探索线上线下混合教学新模式，探索利用“三微一抖”（即微博、微信、微视频和抖音）新平台开展思政教学的新路径。（二）加快思政在线开放课程建设。网络时代，移动互联、人工智能和大数据等为实现现代信息技术与思政课全员深度互动教学提供了技术支撑。在线开放课程可以打破传统课堂授课模式，突破时间和空间的限制，能够拓展教学活动的时空维度。以信息化教学为手段，探索适应新时代青年大学生学习特点、适应创新型人才培养的目标、适应信息社会发展的思政课程模式。在总结获批的中央财政支持地方高校发展项目“‘思想道德修养与法律基础’慕课建设”项目经验的基础上，努力将思政课打造成精品在线开放课程，推动思政课教学的现代化信息化发展。
参考文献：
［1］．思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［J］．求是，2023，（17）：1．
［2］马克思恩格斯文集（第1卷）［M］．北京：人民出版社，2009：12．
［3］熊晓琳．构建立体课堂增强思想政治理论课教学实效性的思考［J］．思想理论教育，2015，（05）：74．
关键词微课高职院校思想政治理论课
中图分类号：G41文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.033
ReformofVocationalCollegeIdeologicalandPolitical
TheoryCourseinmicroCoursePerspective
LIUXinfang
（ZhengzhouRailwayVocational&TechnicalCollege，Zhengzhou，He'nan450002）
AbstractMicroclasshasbecomeahotareaofinformationtechnologyeducationandteachingreform.Vocationalcollegesforpracticalproblemsandpoliticaltheorycoursesteachinginmicrolessoncanprovideavarietyofpossibilitiesfortheideologicalandpoliticalcourseteachingreformofhighervocationalcolleges.Integrationofclassroomteachingtechniquesandnetworksupport，themicrolessonappliestoideologicalandpoliticalcourseistheproblemstobesolvedbyteachersinvocationalcollegeideologicalandpoliticalteaching.
Keywordsmicroclass;vocationalcollege;ideologicalandpoliticaltheorycourse
1教育信息化背景下微课的发展趋势
随着网络技术的发展和信息社会的深入，教育信息化呼之欲出。教育信息化要求实现“三化”，即教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。在教学过程中，借助计算机、多媒体和网络等，促进教学手段更新，从而使教育适应信息社会的发展。在2012年我国教育部颁布的《教育信息化十年发展规划（2011-2023年）》中，明确提出：到2015年，基本建成以网络资源为核心的教育资源与公共服务体系，为学习者可享有优质数字教育资源提供方便快捷服务。
现如今社会已经迈入“微时代”，例如微博、微信、微小说、微电影等。“微”，即短小精悍、针对性强，易于被人们所接受。所谓微课，就是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。根据45分钟课堂注意力曲线变化显示，学生在课堂上的集中注意力往往只能保持10到15分钟左右，因此，与传统的45分钟课堂授课相比，微课以其精悍、短小、集中的优势，正逐渐成为教育信息化的趋势之一，并在中小学及高校等各个阶段得到推广和应用。
胡铁生将我国教育界对微课的认识和应用分为三个阶段，分别是：微课的“微资源构成”认识与实践阶段、微课的“微教学活动”认识与实践阶段、微课的“微网络课程”认识阶段。逐步实现了从微课的资源建设到实际应用的过渡。
2高职院校思政课教学面临的现实问题
根据中共中央宣传部、教育部于2005年颁行的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案中的规定，高职院校思政课主要由“思想道德修养与法律基础”、“思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“形势与政策”这三门必修课构成。在目前的高职院校教学中，针对思政课的教学仍存在着一定的问题。
第一，思政课“边缘化”现象严重。由于高职院校的学制一般采用三年制，专业设置以就业导向为主，培养学生主要通过校内学习和校外实践相结合来进行。因此，学生在校期间的课程安排非常紧凑、密集，往往是在校期间集中时间学习专业知识技能，而公共课却出现被“边缘化”的现象。例如压缩思政课的课时数、排课时间不合理、考核流于形式等。
第二，高职院校的学生普遍对思政课学习兴趣不高，课堂效率偏低。首先，思政课偏重理论教学，传统思政课堂枯燥的“说教式”教学很难激发学生的学习兴趣。其次，思政课的教学与意识形态教育紧密结合，在价值多元化、多种社会思潮并行的今天，年轻学生受网络影响深远，这也为思政课的教学带来很大的挑战。如今，思政课上逃课、玩手机、睡觉等不良课堂行为现象比比皆是。
第三，由于受办学规模和硬件限制，部分高职院校对思政课的教学资源投入较少，思政课教学师资薄弱。目前，无论是在本科院校还是高职院校，思政课大都采取大班教学的模式，但是，班级规模越大，授课效果就越不理想。部分高职院校的思政课教师与学生的配备比例达不到正常教学的需求。因此，很多高职院校的在职思政教师教学任务过重，外聘教师授课、行政人员兼职代课的现象十分普遍。这样势必会影响思政课的教学质量。
由于上述三方面的原因，目前，高职院校的思政课普遍存在着教学方式方法缺乏创新、授课内容陈旧、教学改革难以推进等实际问题。尽管《思想道德修养与法律基础》和《思想和中国特色社会主义理论体系概论》的教材在2013年根据国内大政方针政策的调整对教材做出修订，但是教材的基本框架和思路没有根本改动，很多从事思政课教学的教师也没有针对教材教法做出改革，而是仍然沿袭传统思政课堂的教学教法，久而久之，思政课的课堂氛围、学生参与度和教学效果也随之下降。
3微课在高职院校思政课教改中的可行性
针对高职院校思政课中存在的现实问题，将微课引入高职院校思政课教学改革呼之欲出。
第一，经验支持。微课目前已经在基础教育和高等教育阶段逐步推广应用并取得了良好的效果，为微课在高职院校思政课教改中的实践提供了经验支持。微课以教师自主录制的教学视频为主要表现形式，辅以课件演示、音视频等教学手段，制作成多媒体视频投放到网络学习平台上供学生学习使用。在我国，微课首先在部分地区中小学基础教育阶段得到开展与推广，例如广东省佛山市近年举办了微课设计大赛，以此吸引教师对微课的兴趣，并在实际教学中进行实践。目前，在江苏、浙江、广东、上海等地，中小学微课、翻转课堂等创新教学模式已逐步推广。复旦大学、南京师范大学、上海大学等知名高校已经开始针对公共课尤其是思政课的网络教学模式进行改革，如复旦大学马克思主义学院的“思想道德修养与法律基础”已列入上海市高校共享课程计划，率先实现了思政课的资源共享和学习模式变革。微课、公开课等形式都成为了学生们关注的热点和对象。
第二，政策支持。职业教育的目标在于立德树人，职业技能与职业精神并重。职业教育在培养技术人才、开发人力资源、促进就业等方面具有重要作用，因此，在2014年召开的全国职业教育工作会议上，党和国家领导人针对加快职业教育发展做出指示。职业教育不仅要培养职业技能，更要培育职业精神。在变革生产方式的同时，使受教育者树立爱岗敬业、诚实守信、精益求精的职业精神。因此，职业教育中应当贯穿社会主义核心价值观教育，提高学生的人文素养。将校园文化建设与企业文化、职业精神培育相对接，必须发挥思政课在职业教育中的特殊作用。思政课是一种塑造学生人文精神和素养的课程，与专业课的作用不同，思政课应当通过教学使学生形成积极的理念、态度和情感，并将其转化为个体的素质，运用到职业过程中。因此高职院校中思政课的教学改革应结合职业教育的特色，科学合理地开展思政课的教学，使其发挥功能和价值。
4微课与高职院校思政课教改结合的途径
如何将微课与高职院校思政课教改结合起来，将互联网思维引入到思政课教学中，是摆在思政教师面前的一道难题。
首先，思政教师要在课前做好充分准备。把微课应用于思政课上，需要教师对授课内容进行二次整合和排列，运用PBL教学法（基于问题学习Problem-BasedLearning，简称PBL），把传统的章节授课分解为专题或者知识点，以问题为中心，进行微课视频的制作。教学视频是微课的核心，必须集中反映教师对某个知识点的教学过程。一节完整的微课不仅是一段课程视频，还需要以下五个要素：一是“微教案”（教学设计），二是“微课件”;三是“微思考”（微练习）;四是“微点评”（教师点评）;五是“微反馈”（学生反馈），通过这五个环节把教与学、学与思结合起来。微课视频容量较小，但教学目标十分集中，主题突出，对教师的教态教法提出严苛要求。
在思政课的日常教学中，现有的微课视频可以作为载体，通过学生观看微课展开讨论，师生之间在课堂上展开互动交流，进行总结与评价，实现教师与学生的双向互动，符合思政课堂教学双主体性的要求。由于思政课理论性强，通过微课，抽象概念、历史事件可转化为具体的视频、数据、图像等，从而加深学生的理解。在日常的教学工作中，我们也不妨采取并尝试微课这种形式，来活跃我们的思政课堂，创新教学模式。
第二，微课需要思政教师具备过硬的知识储备和教学技能。在日常教学中，教师要善于以“知识点”为基础积累素材资料，构建事例、图形、表格、文字、声音、动画、视频等多维信息的素材资源库，在讲课的过程中随时调动资源库，提高学生的学习兴趣。授课内容和资源库则依靠教学软件和教学操作平台来连接。因为微课视频都是实时拍摄的，如果教师在讲课过程中出现内容纰漏、错讲、漏讲、语言含混不清、离题万里等现象，那么拍摄过程必然难以掌控，无法达到微课的预期效果。因此，微课并不仅仅是向学生展示教学视频，在微课的教学模式下，思政教师更要加强对教学基本功的训练。
值得注意的是，微课与课堂教学不是互相替代的关系，微课只是一种教学手段，不能取代课堂教学。虽然微课整合了优秀的教学资源，但是在教学过程中不能依赖微课视频实行“拿来主义”，在高职院校的思政课教学中，要避免出现依赖网络教学、微课视频的舍本逐末的现象。
第三，微课的制作与推广需要学校网络技术部门的技术支撑。首先，微课视频无论是拍摄、剪辑还是后期制作，都需要技术人员耗费大量的精力，高职院校应该加大在教学信息化上的技术投入和资金投入。其次，微课与网络教学紧密相连，近些年来网络教学平台不断涌现，如blackboard等，微课资源与网络平台对接共享，能够使教学资源充分利用。学生可以通过网络教学平台实现自主学习，针对自己感兴趣的课程和章节开展个性化学习。
在微课视角下，高职院校思政教师首先要会用最新的网络技术来武装自己，“工欲善其事，必先利其器”，同时积极学习吸收最新的网络教学技术，随时更新教学资源库中的论据和素材，使授课内容紧跟学生思想变化和时代潮流。高职院校应加大投入，充分利用好网络教学平台，提高学生学习的主动性，充分实现思政课的育人作用。
参考文献
[1]胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36-42.
[2]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育，2014（4）：33-35.
论文关键词：中外合作办学；大学生；民族精神；培育
20世纪80年代以来，随着经济全球化的不断深入，高等教育国际化已经成为世界高等教育发展的必然趋势，开展中外合作办学是我国教育对外开放的重要组成部分，是我国高校积极探索教育现代化和教育国际化的重要手段。紧随着经济与政治全球化发展，大学生民族精神的培育问题变得越来越复杂，由于历史原因，西方发达国家在生产力和高科技领域中的领先地位，使西方文化在“全球文明”的交流和碰撞中占主导地位，成为强势文化，国际文化交流实际上是一种不平等的文化对话。当代大学生尤其是中外合作办学大学生面对大量西方文化思想和价值观念的冲突，不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、艰苦奋斗精神淡化等问题。因此，研究全球化背景下如何培育中外合作办学大学生的民族精神，使大学生在全球化中自觉维护中华民族的经济和政治主权安全，对新时期高校大学生人才培养都具有重要的现实意义。
一、中外合作办学及民族精神的内涵
1.全球化与中外合作办学
一般认为“全球化”一词最初是由美国耶鲁大学著名经济学家莱维在1985年提出来的，全球化主要指的是经济全球化，即跨国商品、国际资本、国际服务、劳动力、资源等生产力要素在全球范围内进行流动、重组和配置的过程，以及电子信息，高新技术的广泛快捷传播使世界各国的经济相互融合、相互依赖、相互竞争的发展趋势。有部分学者从政治学和文化的视野认为，全球化是超越传统民族国家主权观念的跨国行为，是世界不同地域、不同国家和不同民族之间的文化互动、交流与融合。随着世界经济全球化的不断深入，高等教育国际化已经成为世界高等教育发展的必然趋势，中外合作办学是指中国高校面向世界，通过与国外高校开展国际交流和合作等具体多样的活动，在高等教育办学思想、管理体制、人才培养、科技发展等诸方面借鉴和利用国外优质教育资源，增强我国高等教育的针对性和适应性，从而培养大批具有国际意识和竞争能力的高级人才。
2.民族精神的内涵
目前学者们认同的民族精神内涵，指的是一个民族在一定的自然环境和社会历史条件下，在长期共同生活和社会实践中形成的，为本民族大多数成员所认同的心理特征、文化传统、思维方式、道德规范、价值取向和精神风貌的总和。
中华民族精神博大精深、源远流长，一直以来，我国学者都非常关注民族精神问题。梁漱溟先生曾把不同民族独特的精神方向或“根本精神”称为民族精神。张岱年先生认为中华民族五千年生生不息，并屹立于世界民族之林的民族精神集中体现于“自强不息”和“厚德载物”。鲁迅先生认为：“我们生于大陆，早营农业，遂历受游牧民族之害，历史上满是血痕，却竞支撑以至今日，其实是伟大的”，他认为，埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍生求法的人是中国的脊梁，代表了我国的民族精神。在现阶段，伟大的中华民族精神是以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息。
二、中外合作办学大学生民族精神培育的存在问题分析
在经济全球化背景下，世界各国的思想文化相互激荡，当代大学生民族精神培育面临严峻的挑战。首先是各种优秀文化之间的渗透与融合，开拓了中外合作办学大学生的视野，充实了大学生的生活。其次是西方国家的价值观念、思想文化，某些腐朽没落的生活方式对中外合作办学大学生的成长产生了一定的消极影响，一定程度上弱化了我国大学生的民族精神。
1.西方思想文化对中外合作办学大学生理想信念的弱化
在全球化进程中，随着我国改革开放步伐的不断深入，西方各种思想价值观念、经济管理方法，社会文化制度，科学生产技术技术等大量涌入，给我国现有的生产和生活带来了强劲的冲击。而某些大学生生活阅历较浅，辨别是非能力不强，容易被西方国家的文化价值理念、民主人权思想、生活消费方式等表面的现象所迷惑，片面认为西方国家一切都好，却对自己祖国和民族的优良文化传统、“先天下之忧而忧”的崇高的理想信念视而不见。与此同时，西方发达资本主义国家利用各种渠道和手段试图对我国进行“西化”、“和平演变”的图谋一直从来没有停止过，他们宣扬资本主义国家的制度、经济和政治模式，进行文化思想、意识形态的渗透。试图改变青年学生特别是中外合作办学大学生心中的理想信念，使大学生对自己民族的自尊心、自豪感产生动摇，对西方文化产生亲近感、信任感和认同感，形成对西方生活方式的迷信和信仰。中外合作办学高校中部分思想不够稳定、意志不够坚定的大学生是他们渗透的重点人群。
2.爱国主义教育在中外合作办学大学生民族精神培育中的缺位
大学生朝气蓬勃、满腔热情，又具有开拓创新精神，他们是祖国的未来，民族的希望，是振兴中华民族的中坚力量。但中外合作办学大学生受自身年龄、社会阅历等条件的限制，思想可塑性强，容易随着社会上各种思潮，各种热点问题的变化而变化。片面崇尚西方价值观念和文化，有相当一部分学生没有形成科学的人生价值观。对走中国特色社会主义道路建设，实现中华民族伟大复兴的崇高信念容易产生波动。所有这些自身条件的限制使得大学生往往会拿西方先进文化及先进科学技术的优越性与我国现阶段出现的问题作比较，这样很容易降低他们对党和国家的信任感，造成认识上的偏颇，从而导致爱国主义情怀和民族精神的弱化。转贴于
3.网络不良信息对中外合作办学大学生民族精神培育的冲击
当前，随着信息网络技术的高速发展，互联网已经完全融入高校大学生的学习和生活当中，互联网给大学生的学习带来了高效和方便，充实了他们的课余生活，同时也给大学生民族精神教育带来了新的挑战。由于互联网将空间距离变得“触手可及”，网络无国界的特点使部分学生对国家、对民族精神感情淡化。更由于网络中各种非法网站不计其数，虚拟社会中各种知识和信息鱼龙混杂，反映西方资产阶级思想意识、堕落价值观念和生活方式的不良信息特别多。这些都使得我国大学生网络一族成为最容易受网上不良精神文化冲击的对象，对中外合作办学大学生爱国主义及民族精神教育产生了特别大的冲击。
三、全球化背景下中外合作办学大学生民族精神培育的途径
在世界经济全球化、政治多极化和文化多元化的国际背景之下，受西方思想文化和价值观念的冲击，面对部分大学生群体在一定程度上出现了理想信念模糊、政治信仰迷茫、民族精神弱化等问题。新时期要切实加强高校思想政治教育，充分调动一切积极因素，探索培养大学生民族精神培育的理论教学与社会实践路径。
1.培养中外合作办学大学生树立崇高的理想信念
中外合作办学高校要充分发挥思想政治理论课在培育大学生理想信念教育中的主导作用，中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调了高校思政理论课是大学生思想政治教育的主渠道和必修课。因而，在中外合作办学大学生民族精神培育过程中要与时俱进，积极对高校思想政治理论课进行教研教改，在课堂及社会实践教学中不断创新，运用多媒体课件、学生参与讨论，课堂红色经典话剧演出，参观革命纪念馆等方法。运用多种方式方法，充分发挥高校思政教师的主导作用和大学生学习的主体作用，努力贴近新时期大学生思政课教学实际，构建主题突出，特色鲜明，学生乐于接受，教学效果明显的多方位大学生民族精神培育课程。使中外合作办学大学生牢固树立爱党爱国观念，“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”，做一个有理想、有道德的忠诚爱国者。
2.营造良好的校园文化育人环境
大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。大学校园文化既是社会文化的重要组成部分，又极具青年学子特色，富有理想主义，浪漫主义色彩。大学校园文化作为爱国主义和民族精神教育的重要场地，应寓教于乐，将严谨的学术科学精神与陶冶情操的人文精神有机结合，以多样化的学生社团活动为载体，以大学生丰富的创造活动将莘莘学子的精神文化生活表现出来。中外合作办学高校应该坚持社会主义的办学方向，在经济全球化过程中以国家利益为重，加强中外合作办学大学生理想信念，艰苦奋斗精神教育，健全大学生的心理品质，提高承受和应对挫折的能力，构建以提高学生的思想道德素质、科学文化素养为目标的高雅校园文化素质拓展建设体系。在人才培养模式和教育教学改革中坚持以生为本的育人理念，以德育德，润物无声，营造良好的校园文化育人环境。
3.搭建红色主题鲜明的民族精神网络培育平台
1.充分利用好政治课教材，优化课程结构
思想政治作为一门科学，具有科学的知识结构和体系，其中包括法律、经济、政治等学科组成的基本观点和基本原理。在每一课的教学中，如果教师忽视了对基础知识的必要的教学与训练，不善于引导学生去学习和掌握这些知识，那么素质教育也就如同“无本之木，无源之水”。政治教师应该带着学生以求真实的态度钻研教材，以正确有效的方法学习教材，才能优化课程结构。高中政治课教材应当活用，不应当限制得很死，在学习知识的过程中，要善于“挑剔”甚至“批判”一些“知识”。鼓励学生不迷信教材、不迷信教师以及各种现成的答案，努力培养学生实事求是、与时俱进的品质。将理论知识与各种生活中的实践相结合，实现认识的第二次飞跃。
2.充分开发和利用好乡土教材，丰富课程内容
著名教育学家徐特立认为：“教学最好是从实地实物的观察人手，这就要把乡土和学校周围的事物补充到一般的教科书里去，使教科书与学者生活联系起来，使学者能够对教科书进行批判，给以删削与补充。”乡土和学校周围的事物是现实的、具体的，家乡的名胜古迹、一定历史条件下的物产、民间故事、各种运用天然资源进行加工和制作的企业，都是政治课程资源的重要组成部分。这些内容最直观、最真实，对学生具有极强的吸引力和感染力。利用乡土教材，不仅使学生将课本抽象理论知识具体化、生动化，而且理论与实际相结合，能培养学生实事求是、与时俱进的品质和爱家乡、爱祖国的美好情感，激发学生为建设家乡、建设祖国而努力学习的激情，使培养“四有”新人的目标落到实处。
3.充分开发和利用网络资源，提升课程功能
当今时代，网络在社会的整合中，已无可争辩地成为了核心。网络的发展对思想政治课教学既提出了新的挑战，又创造了更为有利的条件。网络资源，自然而然地成为了高中思想政治课程的重要资源。网络信息的丰富性、表现的多样性、传播的便捷性、交流的互动性、时空的限制性与虚拟化等特点，都为思想道德教育提供了充分的保证。
计算机网络技术以及校园网、国际互联网等丰富的网上资源为更好实现思想政治课教学目标提供了非常有利的条件。作为21世纪的政治教师不仅要学会充分利用网络资源、运用信息化技术上课，更必须引导学生正确利用网络的大信息量，提高学生搜索信息、分析信息、创造运用信息的信息素质。因此不仅政治教师要提高自身素质，能熟练地运用多媒体、网络进行教学，同时，还要教会学生在网络中学习，学会制作网页，学会在网上进行资料查找、探究与交流政治热点问题。努力创建自由、宽松的学习环境，让学生从学习中体验到快乐，在学习中去得到快乐。
4.小组合作学习，扮演不同角色
合作学习能合理利用竞争机制，促进学生主体意识的形成，培养合作精神，掌握与人沟通的技巧，形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展。在教学过程中，开发小组合作学习能促进学生高效地学习。作为高中政治教师更应巧妙地把小组合作融入教学中，激活学生互动心理；激励各小组之间信息共享、公平竞争；教给学生一些探索发现的方法，让学生会探索会发现，不断引导学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。
通过让学生以特定的政治、经济现象中人物的身份出现，演出相关现象的情景再现，模拟人物当时的表现，以加深对政治、经济现象的理解和认识，如：在讲“国有企业经营者的地位”时，课前将本课的提纲和主要内容提前交给学生，让学生考虑自己所担任的角色。上课时，由小组推荐四位同学演讲(题目自拟)，角色分别为厂长、工会主席、党委书记、企业职工，内容分别为厂长、职工代表大会、企业党组织在企业中的地位、作用、职责和功能。然后再设情境，若某企业因技术落后、生产效率低下，导致企业亏损，职工因拿不到工资情绪低落等，请四名演员按自己的角色表演并处理好以上问题。其他同学按照情境的发展，分别提出另外一些情境，让学生继续表演。目的是从整体上把握我国国有企业的领导体制。通过表演使学生明确经营者的地位，以及国有企业领导体制的三个方面的具体内容及相互关系，将抽象内容具体化、形象化。
5.时政演讲、课堂辩论或模拟法庭
高中思想政治课是紧跟时代脉搏的一门课程，学生在学习过程中，必须关心“家事、国事、天下事”。每节政治课的前五分钟，让一个学生就最近发生的国内外大事进行学科分析或像新闻主持人那样播报重大新闻。让学生不仅“读圣贤书”，还“闻窗外事”，紧跟时代步伐，与时俱进。
这种学习方式一般适合于有争论、意见分歧较大的问题或者是一些涉及法律方面的问题。如：讲“正确对待货币”时，我用“金钱是众善之门，还是万恶之源”让学生讨论。在讲“人生的真正价值在于贡献”时，以郑培民的先进事迹为背景，用“郑培民这样做值不值得”为辩题展开课堂辩论。
6.撰写政治小论文
随着信息技术的发展和教育资源的不断丰富，全球已经步入教育信息化时代，课程与教育改革成为当今教育界的热点话题，在线教育模式一时间受到广泛的研究及应用。在网络如此普及的时代，传统的思想政治教育模式不断向网络信息化模式发展，教育的方式和理念不断更新，高等学校如何利用在线教育这个全新的教学模式做好大学生思政教育工作，是当前面临的实际问题。本文拟从三个方面，针对在线教育在大学生思政教育领域中的应用做粗略的探讨。
一、在线思想政治教育的基本概念与现实条件
目前，高等教育在我国已经大众化发展，教学质量和教学手段成为教育界广泛关注的热点问题。在线教育成为高校教育的重要教学手段之一，其中，在线思政教育更是以一种崭新的姿态呈现在大家面前。高校思想政治教育工作者通过在线教育平台将知识传授给大学生，不仅不受时间和空间的限制，同时增加了思政教学的新思路，借助网络海量的资源平台，将最优秀的教师、最新的教学成果、最权威的教育理念，通过网络传给更多的大学生，使他们从中受益。
（一）在线思想政治教育的概念界定
在线教育的现行概念一般指一种基于网络的学习行为，它是互联网时代的全新教育方式。而对在线思想政治教育的概念的界定，则众说纷纭，有的学者认为：以网络手段为思想政治教育的方式，不断地增强思想政治教育的质量[1]。从教育质量提升的角度对在线思想政治教育概念进行定义；也有学者认为在线思想政治教育的本质是对广大受教育者的思想观念、价值观、人生观等产生影响，帮助他们形成正确的思想政治品质和信息素养的一种双向性、互动性的网络实践活动[2]。即从人的“本质”上去定义在线思想政治教育。还有其他很多关于在线思想政治教育概念的界定，多是因为选取的角度不同而在概念界定的侧重点上有所区别，不管是从背景环境还是本质功能上来看，在线教育都将成为思政教育中的重要角色。
（二）在线思想政治教育的现实条件
在线教育是未来课程与教学改革的发展方向之一，也是当前教育界的新航道。思想政治教育选择在线教育的方式，体现了当前高校思政教育的改革姿态。但由于信息技术照比国外仍有差距，我国的信息化教育更多的从完善硬件资源向建全软件资源转变，在线思想政治教育仍处于探索阶段，其实现步骤一般是从学习在线教育的课程理念开始，再摸索适合我国思想政治教育的课程设置及变革。正因如此，我国在线思想政治教育课程与教学改革仍处于有待上升的状态。
在线教育的双方客体均隐藏在互联网的外壳下，其选择的动机是由言论本身的吸引力决定。在线教育没有个体间的身份地位、经济背景等的差别导致的阶级外套。每个人可以拥有平等的教育与被教育机会，可以互相平等的交流，不必因为身份背景而感到束缚，这在思政教育中，是一个很好的特点。
通过在线教育开展思想政治教育，可以使教育者的角色逐渐从不容置疑的主导者转向亲民化的教育引导者甚至参与者，由传统意义上的硬性教学转向新模式下的互动教学，教育者和学生间身份的转变，管理者和服务者间的转变，教学更加民主化、灵活化，更大程度的保证了教育者和被教育者间的平等性。我国当前的社会教育背景为在线思想政治教育的实现提供了较大的空间和资源条件，在线思想政治教育势必成为未来高校教学的重要手段之一。
二、在线思政教育在高校应用的必要性
高校思想政治教育的目的是为培育大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。近年来，科技的进步，使互联技术应用于高校教育中，逐步构建出了在线思政教育体系，这是时展的需求。在线思想政治教育体系，不仅包括网络视频课程培训，还包括思想政治校园网站的建设。高校充分利用思政教育网站宣传教育大学生。近时期，各大高校均建立了以“社会主义核心价值观”为主题的教育宣传网站，为思政教育工作提供了一个重要的平台。因此，在线思政教育是信息网络时展的与时俱进的需要。
（一）教学资源共享
思想政治理论课内容涉猎广泛，同时具有理论性、政治性、实践性等特点。
通过在线教育的方式，能够实现三方面的资源共享。其一，教学资源本身的共享。思想政治课程内容丰富，在课程构建的过程中往往需要经典的案例或其他资源构建，这些资源并非一次性的，而是在此基础上可以不断完善、丰富、再构建、使用的一个良性循环共享。其二，教学资源与他人的共享。通过在线教育实现思政教学的双向互动，教育者与被教育者在没有身份地位束缚的基础上相互汲取信息资源，互利共赢。也能为高校思想政治理论课教师及时补充和更新教学内容提供广泛的支持。其三，教学资源全球范围内的共享。教育是全世界的一个共同主题，好的教育资源是全人类的财富，世界的每个人都有获得知识的权利，思想政治理论课一方面是普及本国的政治理想主张，同时也要了解其他国家的思想政治动态，掌握国内外的时事政治，扩大知识面和视角，及时了解掌握思政发展前沿、最具代表性、针对性的教学资源。
（二）教学内容丰富
高校思想政治课程的教育内容广泛，大到国际政治形势、国家政治历史进程，小到个人人生价值的体现、道德素质修养，都是思想政治课程需要传授给大学生的内容。
在线教育为高校思想政治课程拓展了教育空间，为宣传党的思想路线、政治纲领、政策法规等政治意识形态，巩固社会主义的思想文化阵地提供了丰富资源和便利条件。同时，在线思想政治教育还隐藏了教育内容中涵盖的政治性、阶级性的实质，提高了文化教育的内涵及技术含量。网络的发展使信息资源的查询更加便利化，摆脱了之前在大量的报刊和书籍中寻找资源的传统方法。与高校思想政治课程相关的教育软件、红色网站、革命电影、网络教学及讲座等都将成为丰富高校思想政治课程的载体，网络同时具有更新的功能，使学生能够及时的获取教育的最新信息，提高了课程的实效性。
（三）教学积极性提高
目前，我国高校的思想政治理论课程的教学方式多基于传统方式教学，由于其理论抽象、内容深刻、范围较广的特点，往往大学生在学习时积极性不高。
因此，为了提高思想课程教学的吸引性，必须将传统授课与在线教育有机结合，将抽象、笼统的知识变成具有可实践性的行动指南。但高校思政教师在实际工作过程中，要受到授课地点、授课时间等方面因素的限制，有时甚至授课人数严重超标，相对有限的师资力量和满载的学生客体，外加教学方式传统单一，这些因素都制约着高校思政课程教学质量的提升，高校大学生的学习多为自主学习，兴趣很难激发，单调、重复、烦琐的讲授只会让高校思政课程变成学生的“睡觉”课。而在线思想政治理论课程新的教育方式是对之前传统课堂的全新的开发。利用现代先进的教学方式，一方面使教师在授课过程中全面、丰富的阐述课程内容。另一方面，使学生能够充分的参与到课程教学中，将教师由主导者变为引导者，激发高校学生的自主学习，利用在线教育中的互联网获取不同方面的学习资料，并从其他教师的在线授课采众长，消化成自身的知识，让学生从全新的视野享受思政课程的学习，将抽象的理论知识现实化、案例化，最大程度调动学生学习思政课程的自主性。
从以上三方面不难看出。传统的高校思想政治教学模式已经不能完全适应现代教学发展的要求，在线教育的出现弥补了传统思政教学中存在的缺点和不足，在资源共享、内容扩展、学习积极性等方面都起着不可替代的作用。
三、在线思政教育存在的问题和实效性对策
目前，网络正改变着大学生的生活学习方式，丰富着大学生的精神生活，陶冶着大学生道德情操。近年来，我国高校在线思政教育方式取得了显著的成绩。同时，也发现一些问题存在，如何让在线教育在我国大学生思政教育领域中得到更好的应用，进一步提高高校在线思想政治理论课程教育水平，也是亟须解决的问题。
（一）在线思政教育存在的问题
通过调研与分析，在我国高校在线思政教育中现存的问题，主要包括以下几方面。
第一，在线教育资源共享受局限。目前很多学校已经开通了思想政治教育在线网络共享平台，但一般共享平台仅供本校师生享受，并且需要在学校的校园网才能够登录并浏览，在其他互联网则无法登录，根据调查显示，大学生最常上网的地点就是学校的寝室宿舍，这里也往往因为少了老师的监督成了思政教育的盲点区。这样本应起到共享平台的在线教育也“束手无策”，不能达到真正意义上的知识共享。同时，复杂又充满诱惑的网络环境也对在线思政教育提出了挑战。
第二，在线思政教育PK错误网络思想。当今网络发展已经深入大学生的日常生活当中，网络思想的环境也亟待净化。在网络上，很多学生都见到过背离社会主义核心价值观的网络内容，而很多学生在接触到错误思想的网络内容时，有将近一半以上的同学会关注这些内容，关注内容的同学大数是由于好奇，但也有少数学生会经常性阅读这样的错误思想，从而最终成为错误网络思想的渗透对象。也因此产生错误的人生观和价值观。因此，在线思政教育与鱼龙混杂的网络思想的PK战也迫在眉睫。
第三，在线思政教育缺乏专业人员的维护。在线教育是一个复杂并且庞大的工程，目前很多高校都开办了在线思政教育平台，但针对该平台的专门机构和负责人员却凤毛麟角。如国内有些高校并没有专业的部门和教师负责思想政治理论教育的网络传播，仅是表面意义上的网络中心，负责全校各方面的网络信息的传播及网络教育，针对性不强。有一些学校的在线思政教育安排专职的思政教师进行维护，这些教师在网络建设方面并不擅长，往往会显得心有余而力不足，从而影响到在线思政教育的普及与发展。
（二）在线思政教育实效性对策
充分利用网络技术，最大限度地发挥在线教育在高校思想政治教育中的应用，既是我国思想政治教育领域发展的潮流，也是发掘“高专精”人才过程中，思想政治素质培养的战略措施。在线思政教育利用先进的网络技术脱离传统课堂教学的束缚，为学生提供多媒体资源和思想政治理论材料，使学生反客为主，满足学生个性化、灵活化的学习要求。
在线教育同时也离不开传统教育，课堂上教师的言传身授及个人魅力，与学生之间的互动等是传统教学的精华之处，无论什么样的教学方式，教师的作用是无可取代的。因此，在提倡在线教育的同时，传统思政教育的方式方法不能偏废。将二者有机结合在一起，才能让高校思想政治课程更加生动、活泼、有内容。
利用在线教育模式，建立师生互动交流模块。高校思想政治课程是一门独立、抽象的课程，授课过程中需要师生间的互动，交流思想，提出问题并解决问题，活化教学是一个重要的渠道。在此可以考虑设置高校BBS思政交流论坛、思政QQ群、思政微信公众平台等，使教师和学生之间通过这种既方便又省钱的方式及时沟通，并分享一些国内外优秀教师的讲座及课程视频等。
在线教育的教学方式对各大高校公共基础课之一的思想政治课程来说既是一个机遇，同时也是一个挑战，针对在线思政教育的实效性对策是一个亟待丰富和完善的重要课题，随着科技的不断发展和更新，高校思想政治课程需要充分准备、转变思路来迎接挑战。