一、指导思想
认真贯彻党的十七届六中全会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，以建设社会主义核心价值体系为根本，以规范从教行为、加强学生教育、提升道德素养为重点，结合市创建全国文明城市工作贯彻落实，强化道德教育，解决突出问题，建立长效机制，引导全体师生树立社会主义荣辱观，弘扬“开明开放、求是创新”的城市精神，形成知荣辱、讲正气、促和谐的良好风尚，推动全社会道德水平提升。
二、目标任务
目标任务是：立足当前，着眼长远，突出针对性，增强实效性，力争取得阶段性明显成效，为党的十胜利召开营造良好社会环境。要着重解决诚信缺失和公德失范问题，把教育工作中存在的突出问题梳理出来，采取有效措施加以解决。以“学雷锋、讲文明树新风”、道德模范评选表彰等活动为抓手，大力开展以爱岗敬业、教书育人为主要内容的职业道德实践活动，形成讲诚信、讲责任、讲良心的舆论氛围，增强全体师生诚信意识、公德意识、责任意识和文明意识。
具体任务是：1、深入开展社会主义荣辱观宣传教育。开办“道德讲堂”，加强社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德教育；2、深化群众性精神文明创建活动。拓展各类道德实践活动，广泛开展学雷锋志愿服务，大力加强诚信建设；3、深化政风、行风建设，努力办人民满意教育；4、着重解决诚信缺失和公德失范问题，把握教育、自查、巡查、评议、整治等关键环节，建立健全诚信机制。
三、组织领导
为确保活动顺利开展并取得实效，成立全县教育道德领域突出问题专项教育和治理活动领导小组，任组长，任副组长，各中小学分管领导和局机关各科室负责同志为成员，领导小组下设指导办公室。办公室设在局办公室，副组长兼任办公室主任，办公室具体负责指导、协调和督查各单位活动开展情况。各单位也要及时成立相应的工作机构，明确专人负责。
四、活动步骤。
（一）动员部署阶段（7月中旬）。制定全系统道德领域突出问题专项教育和治理活动方案，作出部署，同时下发文件，对开展活动提出明确要求。各单位制定单项活动方案，采取多种形式，加强思想道德教育，做好宣传发动工作。
（二）全面实施阶段（7月中旬至8月下旬）。各单位结合自身特点对照要求，通过自查自纠、群众巡查、道德评议等方式查找在道德领域方面的突出问题，开门纳谏、收集群众意见。针对存在的突出问题，制定整改措施并自觉接受相关部门及人民群众的监督，推进思想道德建设，确保暑期期间全县教育系统办学行为规范、师德水平提高、学生切实减负。
（三）巩固提高阶段（9月以后）。各单位结合实际建立健全规章制度和诚信机制，总结阶段性工作，推广先进典型，巩固活动成效，接受上级专项督查，并按要求对下一步工作进行全面部署。
五、主要措施和责任分工
（一）加强道德教育。要按照上级的宣讲提纲，集中开展诚信教育和公德教育。通过开展“我推荐、我评议身边好老师”、“道德讲堂”等活动，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育。邀请身边的道德模范、师德模范、优秀共产党员走进校园，讲述他们的事迹，对师生进行道德引导（德育科科负责指导学校开展工作，办公室负责局机关的此项工作）。
各学校在新学期开学普遍对学生开展一次诚实守信教育、防犯欺诈行为教育（德育科负责组织实施和指导学校开展工作）；对教师要普遍开展一次师德专题教育，重申师德“八不准”规定，并将师德教育、培训列为暑期培训的重点内容。要把教育作为重点，贯穿全过程，注重教育的广泛性、针对性，增强教育效果，切实引导广大师生增强道德判断力和道德荣誉感（组人科负责组织实施和指导学校开展工作）。
（二）进行自查自纠。围绕诚信缺失和公德失范两个方面的问题，列出具体表现，分析产生原因，提出治理措施，明确达到目标。重点自查学校招生行为是否规范，收费行为是否符合规定，是否存在“同城借读”和“超标择校”，减负规定是否落实，在职教师是否从事有偿家教，是否私自在校外办学机构兼课，是否强制向学生推销或动员学生到指定地点购买教辅资料，并获取不正当利益，是否利用工作之便，动员、组织或强制、暗示学生参加各种形式的有偿家教或到民办办学机构举办的补习班、兴趣班、提高班等方面进行排查。分析产生原因，提出治理措施。（基教科牵头，法规监察科、组人科配合组织实施和指导学校开展工作，并于7月25日前向市局基教处上报查摆出的问题及整改措施）。
（三）开展随机巡查。组织人大代表、政协委员、道德模范和身边好人、劳动模范、文明创建监督员、行风监督员、新闻媒体等深入中小学、社会补习机构等进行巡查，形成制度，找出诚信缺失和公德失范问题，并督促整改。同时要按照市教育局、市政府纠风办要求，畅通举报投诉渠道，发动群众参与监督，查找问题和不足。（法规监察科牵头，办公室、基教科、组人科配合组织实施）
（四）组织道德评议。各学校要建立由德高望重的退休教师、家长代表、社会各界人士组成的师德评议会，通过发放征求意见表等形式，听取反映，进行分析评价，形成阶段性道德评估意见，用道德评议的方式形成有力的道德约束。建立师德建设的群众评价机制，设立师德举报投诉电话和师德信箱等，主动让学生、家长、新闻媒体和社会舆论参与监督。建立好师德师风档案，把教师的师德表现作为绩效考核、教师聘任、职称评审和评优评先的重要依据，实行一票否决制（组人科配合组织实施和指导学校开展工作）。
（五）选树先进典型。在教育治理活动中，我县将选树一批诚实守信、讲究公德的先进单位和先进个人。各单位各学校要结合市教育局开展的“师德标兵、德育先进个人和先进单位、身边的好老师”等相关评选活动，及时发现身边的典型，并及时向市教育局推荐。要通过宣传橱窗、宣传横幅、电子屏幕、宣传材料、公益广告等多种形式，大力宣传诚实守信、讲究公德的先进单位和先进个人，在全社会形成比、学、赶、帮的热潮（组人科组织实施和指导学校开展工作，宣传办协助做好宣传工作）。
（六）切实加强管理。要针对存在问题，采取强有力的措施，加大执法检查力度，坚持严管重罚，大力整治教师从教、学生减负、规范招生以及乱收费等群众反映强烈的突出问题，并将整治结果、成效公之于众。与加强政风行风建设有机结合起来，健全规章制度，落实监管责任，堵塞管理漏洞，形成长效机制；要结合加强和创新社会管理，多措并举促进社会公德水平提高（法规监察科牵头，组人科、基教科、招生办配合组织实施和指导学校开展工作）。
（七）形成浓厚氛围。局办公室要积极配合各新闻媒体设立教育治理活动专栏专题，宣传活动重要意义，宣传好做法、好经验和好成效，报道干部群众的热烈反响，营造良好舆论氛围。要结合“走基层、转作风、改文风”活动，挖掘鲜活事例，扩大教育和治理活动的影响力，吸引广大群众积极参与（办公室、宣传办组织实施）。
六、有关要求
（一）思想高度重视。道德领域突出问题专项教育和治理活动是党中央国务院加强公民思想道德建设的重大举措，是2012年全国城市文明程度测评的重要内容，是巩固和发展全国文明城市创建成果的有效载体，也是今年中央、省、市各级文明委部署的一项重要工作。各单位、各学校要充分认识开展教育和治理活动的重要意义，切实增强政治意识、大局意识、责任意识。单位主要负责人要亲自抓好活动的组织推进，并明确分管领导和职能部门。
一、高职学生不良思想的现状
当代高职学生思想状况的主流积极、健康、向上，他们思想活跃，能顺应时代潮流，与时俱进，但是，高职生在思想方面存在的问题是显而易见的，主要表现在以下几个方面：
1思想道德观念滑坡。高职学生在各种文化观念与社会矛盾的交互冲突中，一些学生的思想道德观念受到挑战。有的学生在校花钱如流水，、打架等现象在高职院校时有发生。部分学生诚信缺失，国家助学贷款的还贷率低等等。
2价值观倾向功利化。在实现人生追求中，一些高职生缺乏远大的理想抱负，重物质利益轻无私泰献，重金钱实惠轻理想追求，重等价交换而不愿付出爱心，重个人利益轻国家集体。
3厌学情绪普通较重。有些学生在思想上信心不足，专业思想不稳定，精神萎靡不振，学习缺乏动力，很多同学没有学习的主动性，没有对学习的探究精神，特别是对学习的自我控制能力较差，多波动性、情绪化。
4思想上存在有自卑的心理倾向。部分高职学生性格孤僻脆弱，自我封闭。进入大学环境变化和角色转变，面对上本科的同学，自尊心受到打击。不少同学到校报到的新鲜感过后，“感到自己不像大学生”，心情郁闷压抑，自信心受到影响，存在自卑的心理倾向。
二、明确“德育导师制”的指导思想、工作原则主要职责
“德育导师制”是新形势、新任务下的一种德育制度创新，必须改变仅仅依靠班主任、德育教师为主开展学生思想教育工作的片面认识和现状。强调以德育回归生活、关注学生成长为理念，通过构建学校教学与德育一体化的管理机制，使学校德育工作更加贴近学生学习和生活，学生的知识建构与道德成长同步发展，真正提高德育的实效性。
(一)实施“德育导师制”的指导思想
实施“德育导师制”必须坚持以党和国家的有关方针政策为指导，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，针对学生的身心发展特点，坚持以人为本，通过改变教育观念，探索适应时代和学生发展需求的德育方式，推进高职学生的思想道德建设工作。
(二)实施“德育导师制”的工作原则
1发展性原则。德育导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。
2个性化原则。德育导师要善于发现、研究受导学生的情感、智能、兴趣爱好等个性特点，开展个别化的教育，促进学生的个性发展。
3人本化原则。导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友。
4渐进性原则。导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。
5保密性原则。德育导师在施导过程中，要尊重施导学生的个人隐私，不随意泄漏、评价受导学生的思想、学习、生活等方面的问题。
(三)德育导师的职责
按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学力辅导”的要求，德育导师的主要职责是：(1)政治指导。旨在进行以理想信念为核心的教育，正确的世界观、人生观和价值观的教育。(2)心理指导。关心受导学生的身心健康，对受导学生进行心理疏导和健康指导。(3)学业指导。帮助学生提高认识，明确学习目的，正学习态度，改进学习方法，顺利完成学业。(4)素质提高指导。指导受导学生合理安排课余生活，参加社会实践，开展社会调查活动、公益活动、下厂参观、社团活动，引导受导学生参加积极向上的文化娱乐活动。
三、加强“德育导师制”的组织建设和管理
(一)建立实施“德育导师制”科学健全的组织机构
学校要建立实施“德育导师制”的组织，可根据本校实际，由德育工作领导小组负责实施或成立专门的工作机构，并确定分管领导和职能处室以及系部具体落实这项工作。
(二)完善“德育导师制”的制度建设
在实施“德育导师制”的过程中，必须加强制度建设，建立导师聘任制度、受导学生档案制度、定期谈心与交流制度、定期家校联络制度、定期例会制度等，使导师的工作和管理有章可循，逐步规范。
(三)建立德育导师的选聘和培训机制
可以把老师的品德、年龄、职称、教学、科研等方面作为遴选条件，公平、公开、公正地遴选高素质的导师，并确定导师的职责。学校必须加强德育导师的培训，德育导师应当具有良好的政治素质和高尚的师德修养，学识广博、身心健康，具备引导学生身心健康成长的能力。
(四)必须建立德育导师的督导、考核和奖励机制
学校成立“德育导师制”领导小组，每学期由“德育导师制”领导小组对“德育导师”的工作进行一次全面检查、考核，考核采用量化评分的方法。从各个角度对德育导师进行全方位评价。对优秀德育导师要通过各种形式进行表彰，宣传、推广他们的先进经验，提升德育导师队伍的整体水平。
四、正确处理实施“德育导师制”的若干关系
(一)正确处理德育导师与教学的关系
实施“德育导师制”的目的是为了纠正长期以来“教书”与“育人”彼此脱离的现象，通过“德育导师制”，真正落实教书和育人的有机结合。因此，德育导师既要关注受导学生的思想状况，也要指导他们学会学习，还要关心他们的生活，促进学生的身心健康发展。
(二)正确处理导师与班主任的关系
实施“德育导师制”是班主任工作的有力补充，不是取消班主任，也不是以导师取代班主任，班主任也可以担任导师。在加强班主任工作的同时，将德育导师对受导学生的个别教育与班主任对班级的全面管理有机整合，两者相辅相成，发挥教育的整合效应。
(三)加强师生之间的互动
一、指导思想
全面贯彻落实精神，落实《省委省政府全面深化教师队伍建设改革的意见》，以新时代中国特色社会主义思想和教育方针政策为指导，紧紧围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，以创办人民满意教育为宗旨，以扎实推进素质教育为核心，以促进学生全面发展为目标，以敬业爱生、教书育人为根本，以德为人先、学为人师为准则，以构建和谐校园为主线，以“强师德、铸师魂、树形象、正教风、强素质、提师能”为抓手，落实立德树人根本任务，全面加强教师队伍建设，大力弘扬高尚师德师风，不断提高师德水平和业务素质，引导全体教师自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，做“四有”好教师。
二、目标任务
进一步规范教师职业行为，切实加强教师队伍建设，全面提高教师职业道德水平和职业素养，激发教师发扬为人师表、爱岗敬业、甘于奉献的精神，增强教师集体荣誉感，努力争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好教师，办好人民满意的教育。
三、具体措施
(一)扎实开展师德师风教育活动
组织教师认真学习《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》《中小学教师职业道德规范（新修订）》和市教育局《转发教育部〈新时代中小学教师职业行为十项准则〉〈新时代中幼儿园教师职业行为十项准则〉和省教育厅〈关
于印发高校教师师德失范行为处理办法中小学幼儿园教师师德失范行为处理办法实施细则的通知〉的通知》《加强师德师风建设十条禁令》《关于印发<市教育局严禁在职教师乱办班、乱补课、收受学生及家长财物的规定的通知》《关于印发<市开展在职教师“乱办班、乱补课、收受学生及家长财物”专项整治行动实施方案的通知》等，引导广大教师树立科学的世界观、人生观和价值观，以良好的思想政治素质和崇高的人生追求引导学生健康成长。
通过集体组织学和个人自学相结合，教师相互评议和家长评议相结合，上级督导检查和学校领导抽查相结合，领导点评和个人整改等多种形式，规范教师言行，培养爱岗敬业精神，树立教师在教育行业新形象，努力营造风清气正的教育发展环境。
（二）弘扬“五种美德”，培养“四有教师”
结合学校实际，开展多种活动，营造良好育人氛围，教育引导广大教师提高思想认识，明确岗位职责，扎实完成工作任务，大力弘扬遵守社会公德、恪守职业道德、坚守家庭美德、提高个人品德、弘扬传统美德的“五种美德”，培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有教师”。
（三）强化监督机制，规范从教行为
一是将师德建设作为教师队伍建设的重要内容，不断完
善各项制度，用制度约束教师的从教行为。二是坚持问题导向，对照《中小学教师职业道德规范（新修订）》开展自查自纠活动，着力解决师德师风建设中的突出问题。对于违反国家、省、市相关规定的行为绝不姑息，加大惩治力度。三是实行公开承诺，做到德行自觉、自律。根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》《新时代中幼儿园教师职业行为十项准则》，对教师恪守职业道德、遵守校规校纪、关爱学生生命、塑造公众形象等几方面进行细化要求，与每位教师签订《教师个人诚信承诺书》，树立广大教师诚实守信、奋发向上的良好社会形象，使每位教师成为爱岗敬业、严于律己、诚实守信、品德高尚的人。
（四）树立师德师风建设典型，充分发挥示范作用
一是以庆祝每年的教师节为契机，开展评选表彰“教书育人楷模”“名教师”“优秀教师”和“优秀教育工作者”等活动,挖掘典型,树立榜样,促进师德师风建设工作健康发展；二是加大师德师风工作的宣传力度。充分利用校内外的宣传资源,大力宣传师德师风建设成绩和师德高尚教师的先进经验和先进事迹,树立良好的教师职业形象。
（五）加强师德考评，落实考评结果
各学校要把教师职业道德考评纳入教师工作绩效考核中的一项重要内容，通过对教师工作全方位的考核，要求教师注重师德形象，树立正确的评价导向。在教师职称评聘、评选优秀中，实施师德失范一票否决制。
四、时间安排
（一）制定方案（2023年7月）。各单位认真学习本方案，结合学校实际制定本单位师德师风建设实施方案。
（二）开展活动（2023年8月-11月）。根据各单位方案内容切实开展行之有效的活动。
（三）总结检查（2023年12月）。各单位上报师德师风建设工作总结。教育局将抽查各单位活动开展情况。
五、工作要求
（一）高度重视。各单位要高度重视师德师风建设工作，提高认识，广泛宣传，不得敷衍塞责。
关键词：学校德育工作整体规划德育
中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》要求“整体规划学校的德育体系。要遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，根据德育工作的总体目标，科学地规划各教育阶段的具体内容、实施途径和方法”。我校在整体规划德育工作时，反思了过去的德育工作，寻找不足，努力探索和改进德育工作的新方法、新途径，取得了一定的成效。2007年6月，我校被教育部授予“全国中等职业学校德育工作实验基地”。在加强和改进德育工作过程中我们有以下一些体会：
一、畅通德育渠道
学校的德育工作不是孤立的，需要得到家庭和社会的有力配合。我们整合学校、家庭、社会三方面的德育资源，开展德育工作，通过办家长学校、开家长会、家访、举办家长、学生和教师联谊会、座谈会等形式促进与加强了学校与家长的联系；通过组织学生参加社会公共和公益活动、社会实践，邀请社会各界领导、专家、先进模范人物为学生作报告，和社区结对，建立军民共建和警民共建单位，加强了学校和社会的结合，充分发挥三方面的力量和作用，拓宽和畅通了学校德育工作的渠道。
2000年到现在，我校一直开展“全员参与共创安全文明校园”活动，要求全体教职员工共同参与德育建设、文明建设，将“教书育人、为人师表”作为座右铭。过去，有的人认为抓德育是校长、政教处、班主任和政治教师的事，与自己无关，通过开展“全员参与共创安全文明校园”活动，大家提高了认识，都把抓德育当成份内的事，当作学校教育教学工作的重要组成部分。
我们还根据形势的发展，根据社会和国家的要求以及学生身心发展的特点和规律，设计和确定不同阶段、不同年级的德育内容和目标，使学校德育工作具有连贯性、操作性、评价性，把德育工作贯穿到学生在校学习期间的全过程，做到德育工作的循序渐进和整体性。
二、班主任、课任教师、家庭和社会要共同抓德育
实施德育是一个复杂的系统工程，需要得到方方面面的配合。就学校而言开展德育的基本单位是班级。在班级，只有形成班主任、课任教师、家庭、社会各方面德育资源的良性互动，才能取得良好的德育效果，使学生形成良好的思想道德品质。
1.班主任是班级德育的核心和灵魂。班主任之所以能成为班级德育工作的核心和灵魂，是因为班主任承担着以下工作。首先，班主任是班级德育的直接实施者。在与学生的互动中，班主任利用自身的人格魅力，利用所任学科的德育资源对学生进行德育，培养学生的思想品德和意志品质，成为学生的良师益友。其次，班主任是班级德育的引导者、策划者、组织者、服务者和管理者。引导就是要了解学生的思想动态，掌握学生心理活动，制定德育计划，实施德育方案，有目的地将学生引思想和情感领到自己的思路上来，同时不断地将班级德育情况向家长、课任教师介绍，进行协调沟通，共同寻找解决班级德育过程中的问题和解决问题的办法；策划和组织就是根据学校的工作安排和要求，根据班级实际情况制定班级德育计划后，要凝聚各方面的力量开展班级活动，以活动为载体，进行形式多样、生动活泼的德育工作，使德育的成效在具体活动中得到体现；服务和管理就是要树立为学生、家长、教师服务的理念和意识，建立班级管理制度和班级建设意见，建立学生德育档案。
2.教师在静下心来教书的同时，还要潜下心来育人，这是每位教师的职责，也是学校全员参与德育的力量保证。课任教师与学生的互动是多样的，可以在班主任的协调下进行，也可以根据所教学科的特点进行。课任教师与班级学生的互动内容是综合性与个性化的结合。所谓综合就是既包括智育又包括德育，把科学文化知识和思想、道德、法制、心理等方面的内容结合在一起，在传授知识的同时，潜移默化地倡导崇高理想、高尚品德、伦理道德、法制观念、健康心理等，使教育教学互相渗透；所谓个性化是指教师充分发挥本学科与本人的兴趣、爱好、特长等资源进行德育。教师还要根据学生的不同特点因材施教，提高德育的针对性和实效性。课任教师与学生的互动，可以进一步拓宽德育的渠道，增强德育的功能，也可以提高教师的育人能力。
3.家庭德育是德育的重要组成部分，是德育的渠道之一，在德育过程中有着不可代替的作用。由于亲情关系，家庭成员长期生活在一起，成员间自然会相互观察、相互了解、相互影响，特别是家长对子女的影响最大、最深、最重要。但是，家庭德育有其局限性，家长德育意识与德育方法的差异，往往影响德育的效果。家长与学校信息交流渠道是否畅通，时间是否及时，直接影响德育的时效性和针对性。同时班级同学之间的非正式团体和交往也会冲淡家庭德育。为了增强家庭德育的功能，家长不仅要了解学校的要求，还要了解别的家庭和孩子对自己孩子的影响。家长和家庭成员要时刻注意自己的言行，尽量把自己积极向上的一面展现在孩子面前，要定期或不定期地与孩子谈心交流，积极参加学校组织的家长活动，关心学校的教育教学活动，要热情接待教师的家访，热情接待和走访孩子的同学和朋友，成为孩子的知心朋友。
4.社会是德育的重要资源。学生参加社会实践和公益活动，是德育的重要组成部分和手段，也是学生了解社会的重要途径。从学生参加社会时间和社会公益活动的组织角度看，可以是社会性团体或单位主办的，也可以是上级教育主管部门和学校组织的。从社会实践和公益活动的程序看，首先是外部的组织联络工作，然后是组织动员学生方面的工作，要确保活动的有序进行，要教育学生明确活动的目的和意义，了解活动应注意的事项。活动完成后，要组织学生交流心得体会，撰写实践报告，总结活动的成果和意义。与校外活动相比，邀请各界人士走进校园活动，建立各种共建关系，侧重的是校内的准备和组织工作，注重活动的成效。为了保证各项活动的成功，每次活动都要有活动预案、活动记录、活动总结，建立完整档案。
三、德育实施过程中存在的问题及思考
在实施德育的过程中，我们取得了一些显著的成效，同时也存在一些有待深思和解决的问题。
1.以学生为中心，以活动为载体。
班主任、教师、家长在与学生互动中常见的问题是大人唱独角戏，只强调学生要理解大人的想法。在这样的氛围中，学生往往处在被教育、被训斥的地位，没有自我表达意愿的机会和自我展现平台，沟通存在一定障碍。学校德育工作的最终目的是培养学生良好的思想品德，因此，大人们一定要平等对待每一位学生，在活动中经常变换位置、变换思维、变换方式，创造良好的氛围，培养学生自我反思、自我革新、虚心听取别人意见和建议的习惯。
由于应试教育的思维定势，在实施德育过程中各方面组织学生参与的活动较少，甚至有的活动带有应付检查或完成任务的色彩，缺乏实际教育意义。我们觉得应该根据班级和学生的具体情况，适时开展各项集体活动，使学生的思想品德在具体生动的活动中得到提高和升华。
2.要因材施教。
学生的思想品德是有差异的，即使同一学生的品德各方面也是不平衡的。在德育中常见的问题是针对不同学生采用相同的方法，效果差别很大。我们要善于发现学生的优点，寻找学生的闪光点，根据每位学生的不同情况和特点，有计划、分步骤实施具有学生个性化的德育方案。比如：中职学生遵纪守法观念差是普遍现象，我们针对某一位学生的表现，班主任首先要与家长、课任教师共同分析探究其产生的原因，制定德育方案，几方面共同实施。具体的方法可以包括：让其与纪律观念强的同学结对互动；可以让家长设计特定情境，用正反两方面的事例教育学生；可以是班主任、课任教师利用集体活动感化、利用书籍和影视作品等文化作品熏陶学生；可以安排学生参观军营、到法庭旁听等。所有的活动安排都是为了增强学生的法制和纪律观念，培养学生遵纪守法的自觉性。
3.因德育的不同内容施教。
凝聚师生人心促发展
“和谐”是城东中学多年来坚持的小班化实验的基础。开学以来，学校深入开展师德师风主题教育活动。着眼于展开过程、完善机制，开展好师德师风主题教育活动。推出“城东好教师”评选，每月推出教师典型，弘扬师德正能量。坚持“爱心基地”活动，加强与区内唯一的培智学校――汀洲学校教师的交流互动，使师德师风教育活动向阵地化、机制化、互动化方向发展。同时，学校切实加强干部队伍建设，完善管理网络，坚持分工合作，保持政令畅通，确保高效管理；加强学习与修养，关注细节与过程，充分调动全体教职工的积极性；全体干部注重服务，讲求奉献，从政治的高度、事业的高度，履行职责、共同担当，想方设法促进教师专业成长。
推进教育治理现代化
建设现代学校制度实施好学校章程，坚持依法治校、依法治教，在集思广益基础上制定学校三年发展规划。以制度改革为纽带，创新学校的管理机制：以改革教师考核制度为突破口，继续调整、修订、完善学校管理的各项规章制度，不断明确全校师生的岗位责任，深化规范化管理，努力提高管理水平。
切实推进民主管理加强教职工大会制度建设及职能、职责的完善，定期召开教职工大会，完善教职工参与民主管理的机制。提高校务公开的透明度，加大民主监督、社会参与的力度，努力营造教职工参政意识强烈、家长委员会参与活动积极的和谐氛围。
加强档案工作通过学习与广泛宣传，使教职工增强档案意识，形成人人重视档案、支持档案并自觉地维护学校档案的氛围。学校健全管理机构和管理网络，各处室均要认真落实本部门的档案工作任务，使学校档案工作保质保量限期完成。
改革课堂教学提质量
“活力”是学校小班化实验的状态，也应该是进一步提升的标准。学校全力推进课堂教学改革，以学校的规划课题研究引领教学方式和学习方式的改革，引导教师自主开发、导学先行、以学定教和全面关注，学生自主探索、独立思考、合作交流和实践操作，积极探索农村初中小班化背景下的“活力课堂”教学模式。与此同时，学校切实加强教学常规工作的落实，开齐开足各类课程，严格控制学生作业量，控制教师授课时间，切实落实减负措施；探索有效的教学常规工作的检查和反馈机制，围绕教学工作重点展开教学常规检查，并通过不同途径向教师进行有效反馈；完善教学质量监控体系，定期进行阶段性检测和分析，明确教学质量目标；积极开发特色校本课程，推进探究型、拓展型小班化课程的全面实施，丰富社团活动，逐步实现社团活动课程化。
培育德育体艺树品牌
制定并完善德育体系结合学校实际，制定全面、具体、科学、高效的学校德育体系，实现德育目标具体化、德育内容系统化、德育途径协调化、德育方法科学化、德育评价多元化、德育奖惩制度化。
探索德育课程化在多年生活化德育实践的基础上，传承、提炼、培育德育特色，开始探索建立一个系列主题班队课程体系。这是一个初中学生三年一贯的人文价值、道德品质教育课程体系，结合初中不同年级学生心理及社会认识特征，确立24个人文道德主题内容，每学年8个主题，分三年进行主题班队活动教育。
夯实“体艺2+1”学校坚持素质教育方向，传承、提炼、培育体艺特色，认真修订、全面落实体艺2+1实施方案，在继续完善阳光体育运动，精心组织运动会、艺术周、社团活动、读书节、科技比赛等活动的基础上，力争在篮球、乒乓球、口风琴、书法等项目上取得佳绩。
推进教育管理信息化
2014年3月，学校正式开通临平城东中学网站，因更新及时已获多方赞誉。同时，学校借助中国电信翼校通、云平台、电子校徽等产品，密切与电信公司合作，加强家校联系，实现高效协同办公。还引进“关心桥”全新信息化平台，建立了师生网络学习空间。学校严格按照标准，完成硬件建设，充分发挥监控设施作用，为校园安全布下安全屏障。2014年年底，学校参加全区安全保卫工作年度考核，被评为SA级单位。