病句类型基本上有这几种：句子成分残缺、词语顺序不当、内容重复多余、成分搭配不当、句子产生歧义。各类型病句的判断依据如下：（1）句子成分残缺：主要看各个句子之间的成分是否残缺。（2）词语顺序不当：遇到并列结构的词或短语，看它们之间的顺序是否合理；还要看修饰语的顺序是否合理。（3）内容重复多余：主要看句子中是否有意思表达重复的词语。（4）成分搭配不当：主要看句子的各个成分之间的搭配是否恰当；如果出现“能否、是否”等词语，那要看句子前后是否一致。（5）句子产生歧义：看是否有两个相同意思的句子合在一起。
二、病句类型及例句
1.句子成分残缺
一个句子主要有主语、谓语、宾语三个成分组成。成分残缺的病句主要有：
（1）缺少主语：通过交流，使我提高了对朋友的认识。应该删去“通过”或“使”。
（2）缺少谓语：孩子识别对错的能力。应在“孩子”后加上“具有”。
（3）缺少宾语：董事会提出了“情况变了怎么办”。应在句末加上“的问题”。
2.词语顺序不
（1）词语顺序不当：爸爸耐心地纠正并指出了我这次家作中存在的问题。这里的“纠正并指出”语序不当，应该是先“指出”再“纠正”。
（2）短语顺序不当：我们在学习中一定要解决问题、发现问题、分析问题。这里的“解决问题、发现问题、分析问题”顺序不当，应改为“发现问题、分析问题、解决问题”。
（3）修饰语顺序不当：他是最杰出的20世纪科学家。这里的“最杰出”不能修饰“20世纪”，应改为“20世纪最杰出的科学家”。
3.内容重复多余
（1）通过宣传教育，有的学生已经走生了正途，改邪归正。
（2）最近，有假造的赝品流入市场，严重扰乱国家的商品市场。
4.成分搭配不当
（1）主语和谓语之间：高中时代的那些同学的爽朗的歌声和愉快笑容，至今还在我眼前浮现。这里的“歌声”不能“浮现”，只能“回响在耳边”。
（2）主语和宾语之间：我的家乡是南京市人。这里的主语“家乡”不能搭配宾语“人”，应该把“人”删去。
（3）谓语和宾语之间：高明变化了早晨不吃饭的习惯。这里的“习惯”不能用“变化”修饰，要用“改变”。
（4）中心语和修饰与之间：在通往码头的大街两旁站满了数万名迎接的人群。这里的“数万名”不能修饰复数“人群”，应把“人群”改为“人”。
（5）关联词搭配不当：这次培训，虽然时间不长，所以收获很大。这里的关联词“所以”应改为“但是”。
（6）前后不一致：有没有坚定的意志，是一个人在学习上能够取得成功的关键。这里的“有没有”与后半句“能够取得成功”不一致，应该把“有没有”改为“有”。
5.句子产生歧义
（1）记者到公司里采访到许多赵经理的事迹。这里的“许多”修饰成分不明确，可以是“赵经理”，也可以是“事迹”。
（2）他看见爸爸在和他的同学讲话。这个“同学”到底是谁的“同学”，造成歧义。
三、解题策略
1.凭语感：凡是听起来含糊，读起来别扭的，就有可能有语病。
2.审读法：通过认真地阅读，从语法角度去发现句子中的毛病。
3.简缩法：将结构复杂的长句子所成短句进行检查。
四、方法点拨
1.病句修改原则：一个句子只改一处。以改通顺为目的，不能作修饰，也不能改变原意。
2.修改病句的方法：多读，借助语感找出病句，往往读不顺的地方就是有语病的；从语法角度辨析句子成分是否有错误（抓主要动词）；最后进行复查，看句子是否改通顺了，有没有新的语病。
五、特殊类型及注意点
1.容易出现重复的词语：“目的是为了”、“大约……左右”、“更加变本加厉”、“让它任其自然”、“忍俊不禁地笑起来”、“从心里发自肺腑”、“显得相形见绌”、“一气呵成地写就”、“浑身被打得遍体鳞伤”、“一个刻骨铭心的难忘的教训”。看到这些词语就要特别注意。
2.有两面性的词语：“优劣”、“好坏”、“成败”、“有无”、“能否”，句子前后不能呼应就出错。
3.否定多用。注意：“防止”、“禁”、“禁止”、“忌”、“忘”、“避免”等词语后不能有否定副词。
六、修改病句的原则
1.先认真读原句，看看毛病出在哪儿，是语法毛病，还是修辞毛病，又或是逻辑方面的毛病，找出病句的问题是修改病句的前提。
2.如果是语法错误造成的病句，修改时首先要看句子的主干――主语、谓语、宾语是否齐全，词语搭配是否得当，词语或短语的结构是否混乱，并加以改正；然后再看附加成分――定语、状语、补语，把词序不恰当的、中心语不正确的加以改正。
3.修改病句一定不能改变句子的原意，可以增加一些字词，删去多余的字词短语，调整短语间的顺序，更换修饰语，一定不能另造新句。
在病句修改的教学之中，教师应该先通过病句例子引导学生掌握病句类型，再教给学生修改病句的方法，对病句进行修改。
【参考文献】
关键词：病句辨析；病句修改；高中语文；教学思考
中图分类号：G632.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）21-0105-02
近些年来，随着教育制度的不断转变，新课改的不断深入进行，越来越多的问题和矛盾出现在高中语文教学中。在高中语文实际教学过程中，教师基本忽视了高中语文病句辨析与修改的重要性，经常只是在遇到时才粗略地提一下，基本没有系统的关于病句辨析与修改方面的教学。由于教师自身没重视，学生也越来越不重视，通常也是囫囵吞枣，一知半解，从而形成恶性循环。下面笔者将从高中语文病句辨析与修改现状着手，分析存在的问题，思考如何更好教学。
一、关于高中语文病句辨析与修改的教学现状和问题
由于大多数师生长期不重视病句辨析与修改，考试中遇到病句修改基本采用四选一是运气法做题目，作文中错别字和病句也是层出不穷。教师基本只在讲解试卷遇到病句辨析与修改题时才粗略地讲一下，缺乏系统化的讲解，学生一知半解、似懂非懂，教师也没有深入了解学生是否真地学会了病句辨析与修改。教师在病句辨析与修改教学上不花费时间，有的教师甚至到考前才会把病句辨析与修改作为一个考点突击训练，并且只是针对具体的考试题目讲解，完全是为考而讲。所以实际教学效果并不理想。
二、关于高中语文病句辨析与修改教学的思考和建议
1.引起思想重视。高中语文病句辨析与修改从本质上来说属于语法教学的一部分。语文的各个方面都离不开语法，语法学不好，语文成绩也好不到哪里。准确使用语言，不仅能提高语言运用能力，使学生在写作时更加得心应手，还能提高文学鉴赏能力。总之教师应该充分认识病句辨析与修改在语文教学中的重要地位和作用，只有在思想上重视了，才能在实际教学过程中提升教学效果。
2.引导学生正确对待病句辨析与修改，树立良好心态。很多学生完全是为考而学，认为病句辨析与修改在考试中所占比例很小，仅是语病题3分，作文出现了病句也不会扣分。所以平时花费时间也很少，很多学生都出现过病句错误，有的学生甚至就不知道六种语病。而且在调查几次考试中病句题的完成情况时，发现了：语文成绩好的学生和语文成绩差的学生在病句辨析与修改题目上基本无差别，可以说是毫无规律。通过与学生的交流，笔者发现了一个更令人意外的情况，原来绝大多数学生在做病句题时采取的方法是“语感法”，即读起来不顺的就是病句；还有一些同学在判断有无语病时，先看几个选项里有无与国家政策相关的，只要有就判断这个选项是正确的。这种方法让人哭笑不得，正确率却没有一点保障。不少学生虽然题目做对了，但是根本不知道为什么要选那个选项，根本不能准确找出病句的错误，至于修改，就更加不用说了。对此现象，教师应在平时的实际教学中多进行系统的病句辨析与修改训练，告诉学生病句辨析与修改在语文学习中的重要性，让学生学会举一反三，真正具有病句辨析与修改的能力，为高中语文学习夯实基础。
3.运用科学的教学方法，提高教学质量。我们坚信一句话，理论指导实践。在高中语文病句辨析与修改的实际教学中，教师也应该总结教学经验，整理、总结一套科学合理的教学方法。对此，有以下几点建议。（1）平时多让学生练习，增加系统化教学。高中语文关于病句的平时训练和讲解太少，所以应在平时的课堂教学中多训练增强学生的病句辨析与修改能力，适当增加系统化的病句辨析与修改教学，如每星期抽出一个课时专门进行病句辨析与修改讲解，系统地讲解六种语病，使学生能够系统化地学习病句辨析与修改的知识。（2）探索病句辨析与修改的方法。①提取中心思想，把握核心内容。有些病句结构十分复杂冗长，错误也不太明显。对于这种情况，可以指导学生提取句子主谓宾，先看主谓宾是否正确，再检查对修饰主谓宾的定状补，采用先整体后局部的方法一步步把一个字数较多的长句子分割开来，就很容易找出句子的问题所在。如：现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那我从小就住惯了的茅草房子，那崎岖的山道，那熟悉的乡音，那大别山里人所特有的幽默爽朗的笑声”。从这个长句子里我们提取出了主、谓、宾――我看到了乡亲、茅草房子、山道、乡音、笑声，一提取我们就发现了语病所在，“乡音”和“笑声”怎么能看到呢，要么将“乡音”和“笑声”换成别的可以看到的事物，要么就加上听到这个词。②抓标志断语病。有不少病句本身有明显错误标志，如：a.看关联词语，复句中的关联词语易出现的语病主要是搭配不当、位置不当、分句内容不合逻辑、滥用词语；b.看并列短语，句子中并列短语上易出现的语病主要是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明；c.看数量短语，在数量短语上易出现的语病主要是产生歧义、位置不当；d.看否定词，在否定词方面易出现的语病主要是表意相反、位置不当；e.看两面词，就要考虑语病两面对一面或一面对两面的不照应；f.看介词，在介词上易出现的语病主要是缺少主语、主客颠倒、搭配不当、结构混乱、漏用滥用；g.看代词，使用代词易出现的语病主要是指代不明造成歧义；h.看助词，使用助词易出现的语病主要是不合逻辑、漏用使句意不明；i.看长宾语，句中出现了长宾语可能语病是宾语中心语残缺、搭配不当。③语感质疑法。这种语感质疑法是指先把题目的各个选项通读一遍，遇到感觉不对的地方就剖析开来仔细分析，直到找出其中的错误为止。
总之，对于高中病句辨析与修改，教师应多总结实际教学经验，结合具体情况，让学生学起来感觉容易、愉快，真正提高学生的语文水平。
参考文献：
[1]冯侠.辨析修改病句复习指南[J].新语文学习，2011，（05）.
[2]李翠巧.浅谈初中语文病句修改教学策略[J].学周刊，2013，（08）.