关键词：实践教学；工程造价；探索
我国高职院校工程造价专业主要培养职业应用技能型造价人才。学生除掌握理论知识外，还要能够将理论知识转化为实践应用技能。为了培养学生职业技能，高职院校需为学生安排与本专业相适应的实践课程。作为人才培养方案及教学计划中的一项重要内容，实践教学需要采用模拟实训、顶岗实习等方式让学生运用理论知识来独立完成具体工作任务。因此，实践课程内容、教学体系的设置深刻影响着学生工作能力、工作作风、工作态度等各方面。此外，实践教学也是高职院校教学水平以及教学质量的集中体现。
τ诟咧霸盒9こ淘旒圩ㄒ道此担本专业学生未来相对应的工作岗位主要是建设工程造价员。根据岗位分析，工作造价专业人才的培养应着重于学生工程计量、工程计价、造价文件编制等方面的能力。无论是课堂教学内容的设置还是实践教学内容的设置都应以此为基本原则。
1高职工程造价专业实践教学的现状
目前工程造价专业实践教学主要包括造价综合实训、施工技术综合实训、施工项目管理综合实训等主要项目内容。其中，造价综合实训是最核心的实训项目。造价综合实训旨在通过前期理论课程的专业知识积累（如《建筑工程计量计价》、《安装工程计量计价》等），在实训过程中充分发挥学生自主性，独立完成工程计量、计价任务。造价实训主要包括《建筑工程造价实训》、《安装工程造价实训》、《工程造价电算化》等相关课程。譬如，《建筑工程造价实训》要求学生结合实际工程图纸独立完成一栋房屋建筑工程的计量工作。要求学生根据图纸实际，结合《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范》独立完成计算书、编制工程量清单。以上相关课程的设置、课程内容均突出了高职院校工程造价专业的实践性特点。然而，在课程实施的过程中也出现诸多问题。如实训课程怎样才能更好地考核学生的专业技能？实训课程实施过程中，怎样调动学生的能动性、积极性？实训课程结束，有无后期实践教学环节强化夯实实训技能？
2改革实践教学内容，突出技能培养目标
2.1完善实践教学标准
开展实践教学，首先要确定实践教学目标，工程造价专业实践教学需要有具体明确的质量标准和教学标准。教学标准的制定主要包含教学质量评估、课程成绩考核、学时分配、教学进度、教学手段以及教学方法等方面的内容。
其中，教学目标的确定尤为关键。教学目标决定了教学内容，进一步决定了教学的质量、成果。因此，工程造价专业实践教学内容必须明确相关课程的教学目标。例如，工程造价专业核心实训课程包括《建筑工程造价实训》、《安装工程造价实训》、《工程造价电算化》等。其中，《建筑工程造价实训》教学目标旨在通过实训，让学生熟练地掌握房屋建筑与装饰工程各分部分项工程量计算的方法，并独立完成手工计算书及工程量清单的编制；《安装工程造价实训》教学目标旨在通过实训让学生熟练地掌握房屋建筑水、电、消防、暖通工程等分部分项工程量计算的方法，独立完成手工计算书及工程量清单的编制；《工程造价电算化》教学目标即通过算量软件建模完成工程计量，通过计价软件完成工程量清单的编制，最后根据计价定额完成招标控制价/投标报价的编制。
2.2实践教学与企业实际工作密切结合
制定与企业实际工作内容相适应的实践教学内容，可以使实践教学更有针对性，从而提升学生们的学习积极性、主动性。相对于其他的学科，工程造价的专业性、实践性较强。为了提高教学的有效性，任课教师在课程中应该通过模拟实训的方法不断夯实实践教学相关的知识。
首先，模拟实训内容应该结合企业及行业实际情况展开。如《建筑工程造价实训》钢筋工程量计算时，学生对于钢筋工程构造、计量通常有很多问题。例如“楼层框架梁上部通长筋在柱支座中的锚固形式如何判断？如何计算？”此时，任课教师应该向学生详细说明梁上部通长筋在柱内锚固包括直锚和弯锚两种形式以及计算的方法；再进一步说明直锚长度在计算时的不同方法以及理由（见表1）。
其次，师资建设同样应该结合企业实践实际。师资建设结合企业实践包括了多个方面。一是相关课程应该引入企业造价一线人员，邀请工程造价一线人员参与实践教学，将实际工作中可能遇到的各种问题以及解决思路介绍给学生；二是学校教师积极参与社会实践，在实践中解决问题、积累经验，从而更好地为学生实践教学服务。
最后，密切结合建设工程造价员相关岗位职责，对工程造价实践课程体系进行优化与完善。同时加强与企业之间的合作，以工学结合的基本思路开展实践课程。要求学生在校期间通过实践教学能独立完成“计量（手工计量、软件计量）-计价（招标控制价/投标报价）”等造价工作流程，并在实践中即使发现问题并改正，实现毕业生“零距离”上岗。
2.3积极推行职业资格证书培训，实行“双证制”
我国高职院校十分注重职业技能型人才的培养，所实施的实践教学通常与职业资格考试相关联。实践教学应该根据职业资格考试相关要求，进而指导学生校内各项实践实训活动。结合职业资格考试的实践教学有利于学生收获就业所必需的职业技能；也有利学生提高市场上的竞争力。因此应当明确社会发展和职业岗位对人才需求的变化，从而及时调整课程结构、更新教学内容，确保教学内容的先进性和针对性。
3加强实训基地建设，构建实践教学体系
3.1构建实践教学内容、体系
科学、合理地选择教学内容是构建实践教学内容体系的主要工作内容之一。实践内容的制定工作中既要考虑到教学内容的深度、广度。高职教学改革要求实践内容在程序和选择思路上与工程造价专业的要求和特色相符合。教学内容体系的构建应该结合工程造价专业的三个特点，包括技术、经济、管理。例如，技术包括了建筑施工技术、工程计量技术等。建筑施工技术相关课程的合理设置可以更好地服务于工程计量技术相关课程。因此，建筑施工技术实训课程教学体系、课程内容的合理构建能够让学生在学校参与一线施工生产操作，从而利用生产实践打通理论知识。
3.2校内实训基础的建设
合理构建实践教学内容、体系，离不开实训基地的建设。工程造价专业实训基地的建设主要包括生产实训类、理论拓展类、软件应用类三个方面（表2）。实训基地建设的目标旨在通过实践打通各理论环节，更好地为学生今后就业打下坚实专业基础。
除此之外，工程造价专业实践实训基地的建设还应涉及到工程测量技能训练、常用建筑与装饰材料检测与检验等方面的内容。
3.3实训环节常见问题的解决
（1）结构施工图识图问题
工程造价专业学生在造价实训时，最常见的问题就是结构施工图的识读。学生难以在二维平面图纸标注到三维钢筋构造进行转换。因此，学生不理解施工图纸信息，进而难以完成相关工程量的算。
但在工程造价电算化实训过程中，可以通过软件很好地解决学生结构施工图的识读问题。首先，利用计量软件进行建模，或者导入CAD图纸；然后在软件中各节点完成（修改）钢筋信息的标注；最后，生成相关构件，利用三维查看的功能观察各节点钢筋构造。此外，学生还可以通过平面施工图与软件三维模型进行对照。从中读取各个钢筋节点内容，通过具体的图象帮助学生理解二维平面图，提高学生的识图能力。
（2）工程造价计价问题
当前我国相关建筑企业工程计价主要是利用造价软件进行计算。学生问题主要表现为不能准确进行计价。要解决计价问题，应该从以下三方面入手。首先，要求学生正确理解图纸。从而对各分部分项工程进行分解，并结合图纸及相关资料完成各分部分项工程项目特征描述；其次，正确理解、运用计价定额。定额基价是构成综合单价的根本。因此要求学生结合项目特征描述正确选用定额，并结合市场信息价予以调整。最后，措施项目、其他项目、税金项目的取费要求结合计价定额和最新造价管理办法予以调整。
值得一提的是，2016年我国建筑业“营”改“增”对工程计价产生了深远的影响。营改增之后，工程造价计也面临全新的挑战。如营改增后工程造价税金如何计算？招标控制价及投标报价如何编制？这些问题理应作为实训相关环节的要点。
3.4校外实训基地的建设
（1）发挥校外实训基地作用
在进行深度校企合作时，组织学生到相关企业实习。邀请工程造价一线从业人员对企业内部业务进行讲解。通过实地培训的方式给学生们营造实际操作环境，使得学生对实际业务内容有直观了解。并且在企业设置并完善实习生制度。根据实习生实际情况分组，合理利用已建或在建相关工程资料检验学生工程造价技能。利用激励、淘汰机制，在规定时间内要求学生独立完成相应工程计量、计价任务。优胜劣汰，最终优秀毕业实习生获得与企业签订劳动合同的机会。在此过程中，建立学生间的良性竞争氛围，学生通过实际工程获得技能锻炼及实习机会。同时，企业在零人力成本情况下获得实习生，并且根据企业自身情况获得优秀毕业实习生，形成校企合作的良性循环。
（2）依托行业建立校外实习基地
高职院校工程造价专业需要以本省内建筑行业的实际情况为依据。例如房屋建筑工程、城市交通轨道工程、安装工程、园林绿化工程、市政工程等各专业都需要工程造价专业人才。因此在校期间，教师应当结合当地工程造价行业实际情况，向学生分析工程造价专业就业方向、职业规划等内容。
学生在校外参与顶岗实习的过程中，应采用“双导师”制。即学生在企业参与顶岗实习时，既要接受校内教师的理论指导，同时接受企业导师的实践指导。企业导师应根据学生实际情况，让学生逐步参与到企业生产实践中，发现并及时纠正问题。企业导师在实际项目中应起到引导作用，循序渐进地适当加大学生实习工作难度，从而锻炼学生工程造价技能。在实训的过程中，学生潜移默化的与企业建立感情，学生在获得技能提升的同时也获得了认同感、归属感。
在顶岗实习过程中，企业承担的责任与义务主要包含三个方面。第一，组织学生参与企业内部的实际工作。并采用“现代学徒制”的实训方式对指导学生完成项目并进行考核；第二，企业与高职院校教师展开深度合作，利用高职院校教师专业特长参与企业实际项目；第三，深度教学合作。结合企业一线工程造价专业人员的工程实践经验，邀请企业人员参与工程造价专业的人才培养方案、课程标准、课程教学等专业建设及教学工作，从而进一步提高实践教学水平和质量。
（3）建立预就业机制
与高职院校合作的企业需为学生建立相关实训基地。在学生顶岗实习的过程中，高职院校应该加强与行业、企业的交流沟通。通过校企合作，建立并完善相关实训条件。进而深度合作，建立优秀实习生选拔机制。企业通过直接接收或向其他企业推荐的方式提供学生就业机会，实现预就业机制。
鼓励学生参与社会实践，使学生在实际工程项目的锻炼中既获得较强的业务能力。并且在实际工作中培养学生爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和团队合作的精神，从而为今后职业生涯打下坚实的专业技能、职业素养基础。
4结束语
高职院校需要从提高教学质量为根本出发点，积极推进教学手段和教学方法改革。根据行业实际情况，适时引入新手段、新方法；根据教学效果，建立并调整相关教学模式；坚持以学生为中心的基本教学思路，帮助学生理解专业知识，提高自身教学水平。
参考文献
关键词：工程造价；学训交替；工学结合
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1003-2851（2012）04-0037-01
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件明确提出：要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。我国高职教育发展过程中的一个显著特色，就是明确了培养技术应用性人才和高素质技能型人才的总体目标，提出了工学结合的人才培养模式，并取得了初步成就。
一、工程造价专业人才培养模式改革
我院工程造价专业设立之初，探索实施了“‘2+1’人才培养模式”，实现了理论知识学习同实践能力培养、综合素质提升的有机结合。随着高职教育改革的深入及社会对人才技能和职业素质要求的不断提升，以校企共赢合作为平台，工学交替为手段，以工程造价员、预算员及资料员等专业岗位（群）为培养标准，结合岗位典型工作的分析，形成并实施了“学训交替”人才培养模式，建立了该模式的运行机制。该模式的实施，成功解决了高职院校学生的“动手难”、校企合作的“双赢难”和“一头冷、一头热”等关键问题，几年来培养的工程造价专业毕业生就业质量得到社会、用人单位和家长的普遍认可，实现学生入学分值和就业率“双高”。
二、学训交替，工学结合的人才培养模式
根据自治区经济发展和高职工程造价专业特点，依托与内蒙古建设厅、造价管理总站、造价管理协会等行业主管的共建关系，以育人为本，主动让“利”给企业，与造价咨询、建筑施工、招投标等企业开展全方位、多层次的校企合作，在实践中逐步完善了校企互惠共赢的利益驱动、保障激励、优势互补的资源共享和文化融合的交流沟通等机制，共同形成了人才培养机制。
三、工程造价专业“学训交替”工学结合人才培养模式的实施及效果
1.按照岗位标准，构建了基于工作过程课程体系。配合模式的实施，通过工程造价岗位调研分析，以岗位对应的典型工作任务作为课程设置的依据，并对工作过程涉及的知识和技能进行分析，以培养学生的岗位职业能力为主线，重构了13门学习领域课程，分为职业能力与素质知识模块、职业能力拓展知识模块等课程群，其中建筑工程计量与计价、工程量清单计价、建筑工程项目管理等9门课程为工学结合、学训交替课程。在教学过程中实现了三个“对接”，即人才培养质量与职业技能及素质要求对接，理论教学与实践技能教学对接，能力培养与工程技术应用要求对接。
2.实行“双证书”制，使教学内容与职业资格标准接轨。学院设有自治区“建筑行业国家职业技能鉴定站”、“建筑职工培训中心”等职业技能培训考核站点，工程造价专业学生可以参加造价员、预算员等管理岗位资格培训考证。因此，在专业课程教学内容设计时，将职业资格标准及考证内容融入其中，将职业技能鉴定培训纳入实训计划，通过专业技能考核检验学生专业技能的实训成效，实现了学生技能考核与职业资格证书制度接轨。每年，学院组织两次职业技能鉴定和岗位资格的系统培训和考核，本专业毕业生中，有职业资格证书专业的毕业生“双证书”获取率已达到92%。
3.促进了校企深度合作。在与华诚源招投标公司合作的校内生产性实训基地中，师生共参与完成企业的建筑工程、电气工程、暖卫工程、市政工程等预算项目2000余项、参与施工项目500余项，获得了该公司的高度认可。稳定合作的校外实训基地有：建筑施工企业包括内蒙古第二建设股份有限公司、内蒙古巨华集团公司等12家；造价咨询、招投标公司包括内蒙古公诚信咨询公司、内蒙古銮基招投标公司等9家；房地产、监理企业包括内蒙古金宇集团公司、内蒙古锐信建设监理股份有限公司等5家。
4.提高了毕业生就业率，提升了就业质量。经过三届毕业生“学训交替”工学结合人才培养模式的实践，对毕业生跟踪调查、行业专家信息反馈发现，毕业生能够很快适应就业岗位工作，在实际工作中得到认可，基本实现零距离上岗，达到了“毕业即顶岗、毕业即就业”的教学目标。
工学结合、校企合作的人才模式是高职教育改革和发展的趋势。我们期望该模式的研究和成果，能对自治区高职教育实施校企合作、工学结合过程中有待改善的问题提供参考和帮助。通过有益的探索和尝试，形成适合欠发达地区经济发展，体现学校优势和实力的有针对性和价值性的人才培养模式，满足欠发达地区经济发展对高素质技能型技术的需求，实现高等职业教育的可持续发展。
参考文献
[1]马必学.推进学制改革，加强高技能人才培养[J].中国高等教育，2004，(13)．
关键词：课程体系设计实施3元制
1.课程设计思路
工程造价专业的课程体系要面向工作过程，以建筑行业和实习基地为依托，校企联合开发课程，要以工程造价员岗位任务设计课程，按照工作任务流程设计教学任务，并将岗位技能课程内容与工程造价员执业资格标准，以及预算员、施工员、合同管理员等岗位职责融入课程，保证学生在知识水平、专业技能、职业素质等方面达到岗位要求。
根据任务分析结果，开发适合工学结合课程的课程标准、教材、课件、案例库等教学资源：确定课程的重点难点，采用“教、学、做”合一的教学模式，融入课堂教学、讨论式教学、案例教学、现场教学等教学方法，采用“小组学习”的学习模式，有意识地安排学生组成学习小组，针对学习小组安排学习任务或工作任务，完成后统一考核，从而培养学生协作、配合的团队意识；通过综合实训，巩固单项技能，通过顶岗实习，提高岗位综合技能和职业素养，实现教学与造价员岗位的对接。
2.课程体系基本框架
以工程造价岗位任务为核心构建课程体系。参考职业资格标准，将工程造价员的岗位任务转化成学习任务，进行课程体系设计，在新的理论教学体系中，我们强化了应用型专业课程在整个教学体系中的比重，并对一些基础理论课的教学课时进行了适当的压缩，主要突出对学生实践应用能力的培养。把原教学体系中的“基础课”、“专业基础课”、“专业课”、“选修课”调整为“综合文化素质课”、“职业基础课”、“职业岗位课程”和“职业拓展课程”四大部分。其中的“综合文化素质课”主要培养学生的“基本素质”、“基本能力”授课内容以够用为原则。对职业基础课程进行了专业细化调整和整合，同时根据专业岗位的需要设置职业岗位课程、职业拓展课程。
3.建立“3元制”工学结合教学模式
本专业教学模式改革的重点以就业为导向的教改思路，为了满足各级工程造价管理部门、各行业的建设单位（业主）及各专业施工企业对高素质高职人才的要求，充分体现高职办学的特色、加强学校和企业合作，建立课程教学全面推行“讲练结合”，实行校内课堂教学、模拟企业真实工作环境的校内实践、校外顶岗实习为一体的“工学结合”人才培养模式，即“2.5”的课堂教学和校内实训，加“0.5”顶岗实习，在教学过程中第一学年的第一学期完成职业基础课程和专业认识实训，初步完成专业认知，第二学期在校内完成土建造价相关课程，并进行土建工程计价单项技能训练；第二学年第一学期完成装饰工程计价方面课程，第二学期完成安装工程计价相关课程后，并进行装饰和安装工程计价单项技能训练；第三学年的第一学期完成造价员综合岗位课程和拓展岗位知识学习，并进行综合实训；第二学期到企业从事造价员综合岗位顶岗实习，全面提高学生职业素养和职业能力。
构建以工程造价岗位任务为核心课程体系，实行“3元制”工学结合人才培养模式也就是构建融校内外教学实践相结合，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成公共基础课程及课程实训主要由专任教师完成、实践技能课程由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。
4.多种教学方法的运用
本课程在教学模式设计上注重使学生在工作实践中进行学习、思考、总结、提高，通过工作过程完整的具体的工作活动，从中获取工作过程知识，全面提高综合职业能力。强调学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学结合、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。
4.1任务驱动模式，教学内容项目化。围绕一个典型工程实例的总体任务要求，按照造价员岗位实际过程，将总体工作任务分解为若干个相对独立又密切联系的子工作任务，再通过教学设计将子工作任务转化为子教学项目。围绕子教学项目来组合各教学章节及相关教学内容、教学形式。每个子教学项目完成，总体教学任务也即完成，总体工作任务也同样完成。通过任务驱动模式，项目化教学内容，可以培养学生的职业思维习惯与职业行为。
4.2采用项目教学模式。在整个教学组织过程中，以完成一个完整的“工作项目”而进行学习，并把专业知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展教学，开展教师指导学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究。共同完成项目的过程，或者学生以小组合作工作形式，自行组织完成项目。切实提高学生的预算技能，真正实现“教、学、做”的统一。
4.3采用情景教学模式。课堂与实习地点一体化。情境教学要求构建接近真实工作环境的教学情景，师生在工作过程中学习，在工作岗位上学习。课程组针对工作实际，设计了课堂、校内实训与校外实践三个不同的教学情景，让学生在真实的工作环境中完成学习与实训任务。
为培养学生的自主学习能力与职业思维习惯，结合“工程造价专业”课程的特点，在课程教学过程中，主要采用基于工程过程的案例教学方法，即：以一个典型工程项目预算案例为载体，在教师的启发引导下，让学生通过个人、小组或集体等多种形式开展探讨活动，为学生提供充分自由表达、质疑、讨论、探究问题的机会，让学生将所学知识应用于解决工程预算实际问题，掌握做工程预算的模拟，以培养学生积极思考、乐于实践的职业思维习惯，提高学生自主学习的能力。
5.建立健全管理保障机制
5.1建立专兼职教师的管理制度、校内实训室管理办法和学生校外顶岗实习管理办法等。
5.2成立学生顶岗实习管理小组，由管理小组安排学生到生产技术先进、管理严格、经营规范、遵纪守法、社会声誉好的企业单位和其他社会组织实习，并就实习事宜与实习单位签订协议，明确双方的权利、义务以及学生实习期间双方的管理责任。
5.3试行学分制。遵循人才培养的共性和个性要求，试行学分制管理，在“工学结合”的学习和实践中，学生参加校内外生产性实训等所获得的学分可替代部分课程的学分。学生修完规定学分即可毕业。
5.4进行分方向教学和实践