为更好地落实实验室安全准入制度，我校于2011年开发并完善了一套适合本校实际情况的实验室安全培训与考试系统。
1.1实验室安全教育考试系统整体框架实验室安全教育考试系统如图1所示，用户包括系统管理员、考生2种角色，他们对应的操作对象分别为系统的后台管理界面和前台考试界面。后台管理的主要功能为通知、考生管理、题库管理、试卷管理、成绩查询、参数设置；前台考试的主要功能为在线学习、模拟自测、考试测验、成绩查询。
1.2实验室安全教育考试系统主要功能
1.2.1系统管理员职责在后台管理端，系统管理员承担着十分重要的角色，主要在以下几个方面进行管理：（1）通知。主要用于告知考生实验室安全教育考试相关通知，包括参加考试人员、考试起止时间、补考起止时间、考试事宜变更等。（2）题库管理。系统支持批量导入试题，题型包括判断题、单选题、多选题［8－9］。我校结合本校实际情况对题库进行了多次整理，现在系统中共有试题1800道，涵盖“防火灾安全与保密”、“实验室安全管理”、“仪器设备（特种设备）使用安全”、“用电安全”、“机械工程”、“生物医药安全”、“化学危险品使用安全”、“土木工程”知识点。（3）试卷管理。在将需要参加考试的考生名单照特定格式导入系统后，就进入了后台管理最重要的环节———配置试卷。在配置试卷之前，先将学校所有专业分为三个大类：人文类、机电类、轻化类，然后系统管理员根据不同的专业为考生配置适合他们专业特色的试卷，并设定在线自学及考试测验的起止时间、限考次数等。
1.2.2前台考试端模块在前台考试端，该系统主要包括以下2个主要模块：（1）网上学习。网上学习分为在线学习和模拟自测2部分。在线学习，可根据知识点分类选择自己想要在线学习的内容，每20题为一组，分组显示答案；模拟自测，用来实现模拟考试，自测结束后给出成绩并显示错误试题的标准答案。在线学习和练习自测部分均具有对错误试题进行收藏的功能。（2）网上考试。考生首先必须确保在线学习达到系统设定的时间，方可进入正式考试测验环节，考试结束后自动进行评分，并以此成绩作为实验室安全准入制度的评判标准。我校要求在考试设定的区间内，考生最多可以有5次机会参加考试，系统自动记录考试次数和考试最高分。考生须在90min之内完成200道题，通过分数线为80分。
1.3系统特色创新
实验室安全教育考试系统作为我校开展实验室安全在线培训与考试的重要平台，自2011年投入使用以来运行平稳，各项功能逐步完善，较好地满足了用户需求。为进一步优化系统性能，提高系统操作简便性和界面友好性［10］，实验室与设备管理处于2013年暑假期间对系统进行了再次升级，主要包括以下几个方面。
1.3.1考试高分榜系统采用了简约的界面风格和层次分明的模块布局，系统的人机交互界面得到改善。系统首页的右半部分增加了“考试高分榜”功能，其功能是将全校范围内所有参加考试的考生考试测验的成绩从100分开始从高到低排序，直至95分为止，依次显示在该榜单上，作为考试模范。显示的时候，系统采取动态播放的形式，将分数按照一定的时间间隔向上滚动播出，使得每一位95分以上的考生均能在首页被看到。“考试高分榜”的功能在国内高校中应用较少，却起到了很好的作用，不仅能够使管理者有效掌握各学院的高分情况，更是很大程度上提高了考生的学习和考试积极性。部分学生尽管已通过了考试，但发现自己的成绩没有出现在高分榜中，仍然继续自学和考试，达到了实验室安全知识再教育的目的。
1.3.2答案解析国内许多知名高校，如清华大学、北京大学、浙江大学、上海交通大学、南开大学等高校的实验室安全考试系统，均没有开发答案解析功能。其原因大都是由于题量大、时间紧以及找不到合适的编写队伍。我校在今年做了尝试，邀请有关专家为系统中1800道试题中的大部分进行了解析。解析内容涵盖与本题目相关的知识要点，旨在使考生全面系统地学习实验室安全知识，不仅知道正确答案是什么，而且知道选该答案的理由是什么，真正做到“知其然，知其所以然”。操作流程较为简单，考生在自学时点击“查看答案”，或者在考试测验后点击“我要交卷”，即可查看已学试题或考试错题的答案和答案解析。答案解析同步显示在答案的下一行，一目了然。
1.3.3离线记忆国内大部分高校宿舍采取夜间断网的制度，以我校为例，学生宿舍的断网时间为每晚23点，考生在进行实验室安全教育考试的过程中，极有可能发生考到一半而断网导致成绩丢失的情况，此外，宿舍或者学校机房因故障而引发的断电也可能会导致考生成绩的丢失。因此，为避免因中途断线造成学习记录的丢失，提高学生的考试效率，系统新增了离线记忆功能。通过该项功能，系统能自动记录已学过的内容或者已考过的考题，学生在下次登录时可续接离线前记录，继续学习或考试，而不用从头开始。
1.3.4试题定位系统升级后，模拟自测和考试测验的界面发生了一定的改变，参照驾照考试的模式，由原先的一页显示200题改为了一页显示1题，当考生做完1题时，点击“下一题”切换到下一题进行作答。为方便考生修改已作答试题的答案，系统新增试题定位功能。在模拟自测和考试测验时，页面下方将所有题目序号按照从小到大排列，考生做完一题，系统自动在该题号上标注一个红色的勾，然后进入下一题。整个做题过程中，考生可点击任意一个题号，灵活定位到试卷中相应的题目进行修改，非常的人性化。
2系统实施效果及推广价值
我校自2011年起，将实验室安全教育考试纳入新生入学教育以及新教工入职教育，作为落实实验室安全准入制度的必经程序。实验室安全教育考试系统自投入使用以来，运行平稳，实施效果良好。新生、新教工入校后必须在规定时间内通过实验室安全教育考试。2011年到2013年，每年均在全校范围内组织7000余名新生、100多名新教工参加实验室安全教育考试，考试通过率为99．3％，实验室安全事故率明显降低。该系统在一些兄弟院校中也产生了一定的影响，上海交通大学、同济大学、南通大学、深圳大学等高校先后来访，就实验室安全考试系统建设进行学习、调研和交流。我校实验室安全教育系统主要有如下特点：（1）强化了实验室教育的效果。学生在网络考试之前，必须充分地学习化学危险品、生物医药、机械安全、防火安全、用电安全等各方面的安全知识，只有做好充分的准备，才有可能通过考试。这样的安全教育方式使学生在规定时间内必须掌握必要的安全知识，与传统安全教育方式相比是一种强化训练，印象深刻、效果显著，可以很大程度上提高安全意识。（2）优化了安全教育的方式。与传统安全教育方式相比，网络化学习的时间更自由，学习方式更灵活，学习内容更丰富、充实，学习更深入。系统中“模拟自测”模拟了网上实际考试，学生可以在任何联网的电脑上反复模拟练习，可以充分保证学习效果。另外，以网络化方式教学使考试更加趣味化，考试题目全部是选择题和判断题，考生登录后只需用电脑鼠标“点击”相应的选项即可完成考试，简便易行。考卷根据设定的抽题规则随机抽取试题，所以即使同一时间、同一个班级的考试，每人面对的安全试题均不完全一样，有利于防范作弊。（3）提高了安全教育的效率，节约了教学资源。学生实验室安全教育系统以网络化方式进行安全教育和考试，省去了教师的许多工作，减少了教室的使用，提高了安全教育的效率，在充分保证教学效果的同时节约了学校的教学资源。
3结束语
关键词大学新生；实验室；安全教育
中图分类号：G482文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）20-0154-03
高校实验室是进行教学实践及开展科研的重要场地，也是学校对学生全面实施综合素质教育，培养学生实验技能、知识创新和科技创新能力的必备场地[1]。教育部出台很多关于加强地方高校实验安全教育的文件，重在加强学生的实验操作及安全教育。而近年来，南京大学因管理不当引起实验室甲醛泄露，暨南大学实验课上起火，华中某大学实验室发生有学生中毒，北京某化工实验室玻璃设备爆炸，等等，实验安全带来的血的教训应引起重视。
实验室安全教育是遵义师范学院历年的重点工作之一。遵义师范学院近年在“升大”的道路上前行，使得办学规模和招生数量都在不断扩大。而实验室的安全工作问题越来越严峻，尤其在新校区实验室建设过程中，2015级作为新生，在对实验室安全问题的认识上仍然凸显出一些问题。
1实验室安全知识测试
实验准备做到充分、具有充足的理论知识储备，做到实验操作规范、保持良好的实验态度、知晓实验事故处理方法和具有较高的安全意识，这是保证实验安全和顺利进行的基础。目前，国内有部分普通高校在实验安全教育上由于人为原因、环境制约、经费等限制，存在“雷声大雨点小”的境况，安全教育不到位，存在的安全隐患特别是由于学生操作不规范潜在的实验安全隐患不容忽视。
为了营造一个安全可靠的实验环境，安全预防首当其冲，并在教学中强调学生的安全意识[2]。实验措施是千百年来血流出来的经验，预防事故工作，教育定然是主要的。分析每起事故原因，无外乎人为因素及客观因素，而新生的实验安全教育更是整个化学实验的重中之重，因此应从新生出发，做好实验安全教育。
2015级化学类新生的特点遵义师范学院化学系2015级新生经过一个学期的学习，完成了从高中基础化学教育至大学高等技能教育的过渡。在以往的中学阶段，由于教学形式、重点不同，很多中学实验教师在教学中存在赶进度、减实验或者从未开设实验等现象，造成学生接触实验机会太少，实验的基础能力过于薄弱，实验室的安全教育更为空谈。
安全知识测试数据本次安全知识测试试卷共发出150份，收回150份，符合调查原则，涵盖的内容包括课前准备、实验操作、实验处理、安全意识四个方面。对测试卷的成绩进行分析，大致可以看出2015级化学类学生对实验安全的重视程度和对安全实验事故处理措施的掌握程度。
数据分析根据测试的题型类别，对安全知识测试的成绩进行分析，各类别的得分情况如图1所示。
从学生提交的150份测试卷中统计出的数据可知，在大一上半年，学院开展了有针对性的实验室安全教育，由教学经验丰富的教师来为学生讲解实验安全注意事项及针对应急事故的处理办法，加上平时实验授课教师的严格要求，学生在实验前的准备及实验安全意识方面表现较佳，但是由于学生实验基础较弱，在实验操作和实验处理方面得分率较低。
2实验安全中学生存在的问题分析
实验实安全教育是实验进行的前提，是提升学校科研力量的保障，强调人身安全更是安全教育的首要任务。从图1中不难得知，作为刚进校的化学系新生，总体表现虽不尽如人意，但也有可喜的地方，在实验前的准备工作中就相对较好，说明学生对实验还是很向往的，然而在实验操作和实验处理上就比较落后。要解决安全问题，除做好实验室的基础安全防护，加强任课教师对于课堂的把控程度，还应找到学生自身存在的问题。
实验前准备不足“好的开始是成功的一半。”在普通化学实验开始前，教师实验安全课程的讲授方式、新生在第一次进实验室之前初步的安全教育程度、懂得实验安全常识以及了解实验教学中心的教学环境和各项制度、纪律尤为重要，关系到如何提高安全防范意识，提高安全防范能力。
此处针对学生实验前准备的考查得分率为88.2%，可知有一部分学生虽对实验非常向往，但在实验之前，对于实验的机理、内容和安全知识了解甚少，实验准备不充分，实验基础薄弱，容易引发实验安全问题。比如在进行化学实验过程中，会用到易燃、易爆、易腐蚀的高危试剂和仪器，有些特殊反应需要特殊条件，试剂、仪器的使用讲究顺序和方法。在整个实验中若没有在实验前充分准备，稍不注意，安全问题就接踵而来。要应用更直接有效的教学方式来提高新生的实验意识，起到从学生的适应力上强化的作用[3]。
实验操作不规范在实验操作中要保证实验过程很规范。从以往的实验事故教训中不难看出，规范的实验操作能力是预防实验意外的有效手段。测试针对此部分的考查，学生的得分率仅为62.5%，体现了学生在实验操作中的不规范问题，说明学生在课程学习中不理解规范操作的要点，实验的实践态度和习惯较差，理论基础薄弱。也可能由于教师在课程教学中教学方式的死板以及学校硬件设施的不完善，致使安全教育无从谈起。
实验处理能力欠缺化学实验室会存在很多安全隐患。
其一是实验室中存放有不可或缺的各种实验药品和仪器设备，如酸、碱、有机试剂、剧毒药品、易燃易爆性化学药品和试剂以及形式多样的仪器设备（如干燥箱、高压钢瓶等），如不能安全操作，可能造成人身伤害。
二是有的化学反应需要特殊的反应条件，如在蒸馏、回流、萃取和电解等反应中经常要用明火或通电加热，还有些化学反应更是需要在更苛刻、危险的条件中进行[4]，控制不好这些反应条件，可能引发安全问题。
其三是实验后对试剂、药品的保存与废物处理，方法不对也会对安全带来挑战。
因此，处理实验中的各种意外，正确、极强的实验处理能力必不可少。然而，学生在此方面的得分率更低，仅为61.5%。
实验意识薄弱作为化学类新生，学生的实验意识方面可谓至关重要。特别是刚踏入大学实验室第一年，才初步接触更深层次的实验，在提高一定的实验操作能力和基础知识掌握能力的基础上，重中之重是在实验的安全意识上需加强力度。
通过此次测试，学生的实验安全意识薄弱问题相当突出，得分率仅为72.4%。安全意识问题属于主观，学生的表现不尽如人意，归因还是在实验意识上欠缺实验认知和处理，因此培养学生化学实验安全意识尤为重要。但是目前地方高校实验安全教育手段过于单一、重视程度不高，并不能满足实验安全意识的培养标准。同时，绝大多数是由于学生缺乏良好的实验习惯，意识不强。
3实验室安全教育建议
督促实验前准备学生在每次实验之前，预习必不可少，不仅要预习实验机理及实验过程，同时须查明在实验中需用到的试剂药品的物理、化学性质和安全特性[5]。教师应加强督促学生认真预习实验理论知识，使学生学会预习实验，学会洗涤实验器皿，掌握试剂的分类和取用方法，了解药品性能和实验过程容易引起的意外及相应的注意事项，学会配制实验试剂，提前准备实验仪器和设备。督促学生要认真遵从教师的指导要求，仔细检查实验仪器，分清是否破损，并掌握正确使用仪器的要点，避免在实验中仪器发生爆炸而产生事故。
强调学生要形成强烈的安全意识，对实验过程中涉及的药品和仪器有一个清晰的认识，避免进入实验室的学生对即将开始的实验一无所知，培养形成实验课前充分预习的良好习惯。
规范实验操作，务实安全教育实验的关键就是操作，是检验新生能力高低的指标，是实验室教学中安全的纽带。在安全的前提下，若要实验能顺利完成，就该遵循以下操作。
1）要认真预习，加强学习实验基础理论，仔细观察教师的实验操作和实验现象的演示过程，学会思考并发现问题，再提出新颖观点。然而，实验是验证所有物质特有性质的场所和制取新物质的手段，教师应时刻保证实验中操作的规范，让学生更深刻地接触实验。
2）教师要时刻监督学生使用规范的实验技能操作，反复操作，避免事故的发生。教师在演示的同时要做到规范，用标准的方法讲授实验试剂、仪器、设备的使用方法和需要严加注意的使用事项。督促新生掌握每一个化学实验中应遵循的操作程序，遵照教师的要求，认真有序地完成实验。在进行实验时发现操作错误，及时询问教师，立即改正。
3）单调的实验介绍、机械的实验操作表演，很难给学生留下深刻的印象，难以激发兴趣，无法有效提升学生实验操作能力。教师应多应用情境教学方式，用视频、图片等形象的教学工具来启发学生[6]，播放一些实验事故案例，讲解其原因是由于实验操作不规范，使学生在实验操作过程中更细心，形成强烈的实验安全意识，更有动力提升操作技能，在操作上正规准确，保障实验过程的安全。
增强应急能力，完善安全教育
1）教师在实验前要让学生学习危险物品的性质、设备的工作原理和化学反应原理，了解操作不当带来的危害，知道事故的来源，从而学会预防事故的发生并进行预处理。同时，多给学生讲解各种事故的处理方法，通过知识测试方式了解学生的掌握情况。
2）学院应该多开展各种事故演练，让学生提前进入事故情境中，在事故过程中考查学生的事故处理方法是否正确，从而指导学生合理、灵活地处理各种事故，增强处理能力。
3）应重视新生实验习惯，使其养成好的实验习惯，具有端正的实验态度和意识，学会更规范地进行实验操作和用正确的思维来分析实验中遇到的问题，并增强实验的处理能力，从而保证实验安全。同时，发生意外应冷静，不要慌张，回忆相关知识后学会处理意外，问题严重及时报告教师。
4）学院应提前制定科学的实验室安全应急预案。从新生的情况来看，实验室很有必要对各种实验事故进行预案准备，提升可能性实验事故处置能力。此预案要有针对性地对每个实验室可能面临的详细安全危险进行预防和处置，应急预案应提前规定和准备，在实验过程中对事故的发生采取相应措施，强化实验技术员的责任，强调与师生的联络方式畅通，督促师生学习事故预案的所有内容，在各类实验进行中制定师生的疏散安排和方案，使师生安全、有效地进行实验。
培养实验意识，巩固安全教育为了确保普通高校的化学实验更安全地进行，一定要在加强新生实验安全意识的方向上进行。为培养新生的实验安全意识，可应用内容多样化的实验教学方式，使新生更轻松、深刻地了解实验安全知识。也可以采取演示实验教学方法来增强新生的实验安全操作技术，组织学生进行实验安全检查，让学生学会认识隐患进而解决隐患，找到事故原因并分析原因，学会设计解决方法，最后反思，让新生学会审视自己的实验过程，从细节中意识到实验安全的重要性。当然，安全意识的培养还必须注重小细节，从学生自身出发，规范着装、规范行为，严格要求自己，掌握相关的安全事项、基本操作，提高安全防范能力。
从学校的角度来说，设立实验安全教育制度也必不可少，要从体制上重视并加强新生实验安全教育。通过实验安全知识讲座、实验知识竞赛来营造实验安全教育，利用网上学习与考试系统，开设安全课程。指导学生分析问题，在事故发生时可进行预防或简单处理，让安全教育更有效果。
同时，在教师的指导下，学生应学会设计事故处理预案，从而在面对问题时有章可循。加强对实验安全教育的宣传，可通过活动、班会等形式给学生讲解实验中容易引起的事故案例及原因，开展实验安全知识竞赛来达到宣传目的，提高学生对实验安全的重视，保障实验过程的安全。
营造实验文化，加强安全教育营造实验文化来加强安全教育，在保障实验安全进行的同时，也能使学生掌握并运用实验安全知识和实验处理技能来增强自身的安全防护，具有良好的实验安全行为意识，确保在今后的工作中能够有效地应用所学知识，保障社会安全的同时展现自我的技术水平，促进社会稳定、安全发展。
良好的实验安全文化建设是一项艰巨的系统工程，既需要加大硬件投入，又需要提升安全意识，提升专业知识水平，提升新生实验操作能力，使得学生形成好的实验意识，从而杜绝实验事故发生，为师生提供一个安全、可靠的实验环境。可想而知，在实验时对学生的实验安全教育问题该引起教师的重视，只有结合学生自身特点找准问题所在，并采用合理的安全教育手段，才能达到新生实验安全教育的目标。
4总结
实验室是负责培养化学类专业学生的实验操作技能和科研创新型人才的重要基地，以负责培养社会所需人才为宗旨，而化学类新生作为社会所需技术型人才的培养主角，安全教育必不能少。因此，全方位落实新生实验安全教育，还需从新生出发，规范其操作、培养安全意识，确保实验教学顺畅和人身安全。
参考文献
[1]李洪涛，骆永忠，丁玮玮，等.大学生实验安全教育的探索与实践[J].实验科学与技术，2014，12（4）：216-219.
[2]谭大志，邓超，刘雪飞，等.普通化学实验中的安全教育[J].实验室科学，2014，17（1）：181-183.
[3]梁建国.实验室技术安全探索与思考[J].实验技术与管理，2009，26（6）：9-11.