高中阶段是学生进行学习与发展的重要阶段。进行高中班级管理的意义有很多方面，由于篇幅所限，针对其中的两个方面进行阐述：一方面，高中班级管理可以促进学习的全面发展。良好的高中班级管理可以帮助学生营造更好的学习环境，为学生的学习提供了相应的保障，同时，良好的班级管理可以培养学生的团结意识，培养学生的团队意识和协作能力，显然这些能力已经成为现代社会发展之中所必须具备的能力。另一方面，进行高中班级管理对于学校的综合发展也有着积极的意义。对于学校而言，只有创建了良好的校园秩序，才能为国家和社会培养出更多的可用之才，班级管理水平决定了学校的管理水平和教学水平。由此可见，班级管理是学校综合情况的一个体现，在很大程度上决定着学校的发展情况。
2高中班级管理中存在的问题
2.1过分重视教学
忽略班级管理众所周知，高中阶段是我国教育教学体系中最为重视的阶段，也是学生学习压力和负担最重的阶段。由于应试教育的影响，对于高中生而言最为重要的就是高考，很多老师和学校管理人员并没有清楚地意识到高中教学质量与班级管理之间的内在联系，造成了学校忽视班级管理，单方面地重视教学改革，但是取得的效果往往不甚显著。
2.2班主任的班级管理理念存在问题
高中班主任是班级管理的执行者，他们的管理理念与管理意识对于高中班级管理工作的顺利推进有着极为重要的意义和价值。在高中班级管理工作进行的过程中，由于班主任管理理念的落后，高中班级管理工作受到了很多方面的影响，也正是这些不利影响严重制约了我国高中班级管理的进程，阻碍了学生的全面发展。由此可见，提高班主任管理意识，增强班主任管理能力对于提高高中班级管理工作有着十分重要的影响。现阶段我国高中班主任班级管理理念方面的缺失是造成我国高中班级管理中存在问题的首要因素。
2.3管理方式
不当高中生的年龄都接近成年，性格已经基本形成，有了自己独立思考问题的能力，因此在实际的班级管理过程之中需要注意方法的应用。现阶段，我国高中班级管理工作之中对于学生管理的方式较为单一，很多情况之下只是依靠教师和班主任单方面的管理，这种方式明显是不利于学生管理的，教师的高压管理政策只能对学生造成更大的叛逆心态，对高中班级管理没有直接的效果。
2.4学生自我管理能力不足
学生是管理的对象，因此，在实际的班级管理工作之中要注重学生的自我管理。但是，高中生由于升学压力的影响，部分家长和教师为了提高学生的学习成绩，都尽量让学生把时间都用在学习上，对生活上和时间安排上都大包大揽，使得学生的综合能力得不到充分的锻炼，缺乏作息时间的有效安排以及有计划有目的学习的能力，自主管理水平较低。
3加强高中班级管理的办法与策略
3.1提高班主任班级管理理念
班主任的管理理念与管理方式决定了整个班级管理的直接效果，也是高中班级管理工作之中最为重要的影响因素。在实际的工作之中，我们应该充分注重提高班主任的管理理念与管理方式。对于提高班主任管理理念与方式的方法有很多，其中较为主要的方法有以下几种：首先，应该积极引导班主任进行班级管理方法与理念的自学，不断更新自己的管理理念与管理方式；其次，学校应该组织形式多样的培训和参观，让班主任通过这些活动获得新的管理理念与管理方式，促进我国高中班级管理工作的推进。
3.2转变管理方式
实行人性化管理响应新课改的要求，转变原有的以分论英雄的管理方式。首先，减轻学生负担，丰富学生生活，促进学生的全面的发展；其次，尝试创办综合性的高等中学，从源头上促进应试教育向素质教育的转变；最后，变学生管理为人性化的服务，立足于学生需求，给予学生更多心灵上的支持与鼓励，以促进学生的健康成长与成才。
3.3增强学生班级自主管理能力
关键词：高中教学；班主任；人文化班级管理；以生为本
一、引言
近年来，许多高中教育工作者表示，尽管老师在学生身上煞费苦心，呕心沥血，但教育效果并不尽如人意，甚至出现班主任管的越严格，学生的逆反心理越强的情况，这一问题逐渐成为班主任班级管理中的一大障碍。这值得引起教育工作者的深思，在现如今强调民主、尊重、平等的教育模式下，只注重表面纪律的严苛而忽视学生内在多样性的需求往往会适得其反。目前，强调以生为本的柔性化管理成为班主任进行班级管理的一大趋势。高中阶段的学生还没有形成完善的人生观和价值观，虽然思想活跃、求知欲强，但自控能力差，情感和性情不稳定，逆反心理强，属于人生中心理波动较大的不成熟时期，班主任适当的关怀与引导可能对其有受益终生的作用。因此，班主任要本着“一切为了学生”的原则和初衷，切身关心他们的学习和生活，以平等的身份与学生进行交流，将他们看作一个独立发展的人，在民主的前提下，建立与之身心发展相适应的人文化班级管理制度。
二、人文化班级管理的内涵
中国有句古话：没有规矩，不成方圆。班级的管理同样需要遵守相应的规章制度，良好班风、学风的建设对学生的学习和生活有潜移默化的影响，能够使之树立健康的价值体系和学习习惯。人文化的管理制度是一个班级生命力的所在，它强调学生在学习生活中的主体作用，让学生树立班级的主人翁意识，每个学生都有对班级事务的批评建议权和表决权，让民主、平等、公平的风气得到彻底的贯彻实施。同时，班主任也应对学生多一些人文关怀，不能单一的以学习成绩评价学生的优劣，尺有所短，寸有所长，要多发现学生人性中的闪光点，多给予鼓励和支持，培养学生的自信心，使其在轻松愉悦的氛围中健康成长。其实，在素质教育盛行的当今，班主任不仅要紧抓学生的文化知识，还对他们的思想品格、价值体系的素质有直接责任，人文化的班级管理为教师的教育工作提供了良好的氛围。
三、高中班主任人文化班级管理的策略
一名优秀的班主任，不仅仅体现在教学质量的突出，更重要的是以德服人，以其自身独特的感染力吸引着学生，成为学生心目中的典范，是学生未来长远发展的关键人物。下面，本文就高中班主任人文化班级管理提出以下几点建议。
1.建立和谐的师生关系，推动德育教育的蓬勃开展
要想做一个高中生们爱戴、信任、尊敬的班主任，一味的批评教育、严厉苛责并不奏效，教师要以德服人、以理服人。首先，要以平等的姿态主动接近学生，了解学生对于班级管理的真实想法，以及在学习生活中遇到的种种困难，尽可能的用心呵护学生，为其排忧解难，使之感受到老师的一片真心。无论学生成绩好坏，教师不可对其有所偏见，不能厚爱成绩好的学生，也不能忽视成绩差的学生，而是要细心全面的了解每一位学生的学习情况，为其营造舒适的学习环境。其次，少用强制性措施，好的人文化管理对学生的影响是潜在的，无需声嘶力竭的强迫学生干什么，要通过“以柔克刚”的人格魅力让学生自觉遵守纪律。再次，恰到好处的激励和评价是班主任人文化管理的“兴奋剂”，班主任要对成绩进步较快、对班级有突出贡献的同学进行鼓励和表扬，对成绩有所退步、状态不佳的学生给予指点和提示，但无论是批评还是表扬，都要c到为止，避免学生恃宠而骄或是萎靡不振。此外，培养得力的班委，选拔学生骨干力量也至关重要，不仅能够“以点带面”的促进良好班风的形成，也能促进师生之间的交流，相应的减轻班主任的工作压力。在班委的选拔上，可以采用毛遂自荐的方式，最后由全体学生投票选举，在公平公正的前提下，确保选的班干部都是大家信赖和支持的同学。
2.积极开展具有人文色彩的班级活动
班级活动是师生之间互相沟通，增强感情的有效形式，不仅能够充分发挥学生的创造性，还能进行德育宣传，可谓一举两得。班级活动的形式多种多样，实施起来也比较方便灵活，是一个很好的进行德育教育的契机。如可以开展传统美德主题系列活动，通过演讲、辩论、班会、表演等形式宣传中华民族的传统美德，在促进师生交流的同时，树立良好的班风。同时，也可以开展以“榜样的力量”为主题的讲座，通过古今中外成功人士的事例，让学生在心目中树立自己的榜样，并制定行动方针努力向他们靠齐。教师在参与班级活动的同时，可以帮学生们录下活动过程，记录这些珍贵而美好的瞬间，并通过网络平台发送给学生本人或家长，激发学生的进取心和学习动力。
四、总结
综上所述，在高中班级管理中，班主任要将人文化管理落实到实处，就必须本着“以生为本”“一切为了学生”的原则，在平等、尊重、负责的前提下，了解每一位学生的特点，做到因材施教，成为他们真正的良师益友。班级管理是一门高深的学问，并不像想象中的那样简单，班主任只有对学生倾注心血和爱心，才能赢得学生们的爱戴和拥护，从而形成和谐的班级风尚。
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