【关键词】手机；大学生；问题研究
一、大学生使用手机的利与弊
随着时代的发展，手机成为了方便，快捷的通信工具，走进了各家各户，在大街上就可以看到人手一机的情景。随着手机的日益普及，大学生更成为了使用手机的主体，在每个班级中，拥有手机的学生，不占少数，据初步调查结果显示，有80%的学生每天带手机上学，有86%的学生拥有手机。从网络购物到课程学习，几乎生活中的每一天都离不开手机的使用。
从我们课题组的调查情况来看，目前我国高校的大学生手机三大用途：收发简讯，玩游戏、上网。有超过70%的大学生已经不再单一的把手机当成与人通讯的工具，而是能收发讯息，能玩游戏，能上网，还可以听歌，收发图片的小电脑。有的学生认为，它能方便联络朋友、家人，方便使用，使用简单，可以通简迅，手机十分小巧非常轻便，无论拥有或使用手机的大学生，利用手机传简讯，可说已经成为手机的主要用途，就算用手机来打电话的学生，也以闲聊为主，用来问功课，与家里联系的很少。
手机进入高校大学生的生活，确实给他们带来了很多的便利，但是也在一些方面带来了不良影响，尤其是手机的滥用，对学生的学习和日常生活安排甚至都造成了严重的负面影响。调查数据显示，目前普通高校大学生在课堂上使用手机已成为普通现象。由于手机进入课堂，也不免会带来一些弊端。很多同学都对短信息上瘾，把各式各样的短信发来发去，甚至交头接耳地交流各自收到的有趣的消息。自己没有认真地学习，也严重地影响到虽的同学的学习，把手机带入课堂会影响正常的上课秩序的确不好。有些同学甚至把手机带进考场，利用手机短消息来做弊，每到期中、期末考试都可以发现几起此类的作弊事件。更不要说侥兴漏网的人了，一定还要多，连期中、期末这样的大型考试，都也到用短消息作弊。利用手机作弊，更令人防不甚防，严重地破坏了考场的纪律。特别是宿舍熄灯后，没有在规定时间作息，并用手机聊天、上网，造成睡眼不足，第二天也就会精神不济，学习效率也大大折扣，不仅自己受到影响，也要扰了别人的休息。很多同学都已经意识到上课玩手机是对老师的不尊重和对自己的不负责。所以上课玩手机不仅仅是大学课堂上的一股歪风，也是大学生严峻的心理问题的一种反映。
二、手机过度使用问题的国际化背景
国外学者Griffiths（1998）认为手机成瘾实质上是一种技术成瘾，是一种包含人机交互的行为成瘾。英国限制16岁以下儿童使用手机。英国政府曾向全国所有中小学寄出一封警示信，指出儿童使用移动电话会对其健康造成潜在危害。英国教育大臣督促所有中小学校校长，严格限制16岁以下的学生使用移动电话，除非遇到紧急情况才能使用移动电话。因为“儿童大脑16岁前一直处于发育阶段，任何来自辐射的危险都很容易对其造成伤害”。在芬兰，该国政府禁止向青少年推销手机服务。芬兰法院决定，禁止芬兰无线通讯公司直接向青少年推销手机入网等移动通信服务。违反这一禁令者，将被处以最高10万欧元的罚款。2011年，芬兰儿童保护协会还与芬兰媒体教育中心和家长协会合作，在芬兰所有的基础学校（相当于中国的小学和初中）为一二年级学生及家长、老师举办讲座和主题日活动，旨在指导儿童正确使用手机和电脑；并专门为一年级学生建立了电子游戏网站，提供适合他们玩的游戏和使用手机的相关提示。在意大利，禁止学生在教室使用手机。意大利颁布命令，禁止学生在教室里使用手机，目的是为了避免手机铃声扰乱课堂秩序，并防止学生使用摄像头胡乱拍照。规定还要求学校惩罚那些不听劝阻，坚持在课堂使用手机的学生，具体措施包括没收手机和期末考试不予通过等。意大利教育部长说，如果违规情况严重并产生了一定的法律后果，或危及安全，应考虑采取更严厉的惩罚措施。在日本禁止中小学生携带手机上学。2009年，日本文部科学省致函全国各中小学，要求禁止学生携带手机上学，并要求高中制定禁止学生在校内使用手机的规定。而一些私立学校则由学校统一购置学生定制手机，上课期间统一关机。该公函指出，中小学生携带手机上学，不仅影响学习，将会导致色情、暴力以及学生相互欺负的有害信息泛滥，给学生身心健康带来恶劣影响。草案建议手机开发商生产专供中小学生使用的简易手机，功能包括限定通话对象等，以满足家长紧急联络学生的需要。在美国，多数学校禁止学生使用手机。佐治亚州在下午3时放学之前严禁学生使用手机。一旦学生违反规定，老师可以将手机没收，并对当事者进行违纪处理。在韩国，限制青少年长时间使用手机。鉴于韩国青少年日益高涨的手机费用已成为众多家长头痛的问题，韩国政府不得不颁布法律，对青少年使用手机进行监管。。法律规定，韩国青少年手机用户要签订一份单独合约，要求他们和父母一起参加手机费用封顶计划。该计划控制青少年手机用户每月使用的手机费用不能超过40美元。此外，合约还就如何节省手机费用向青少年和他的父母提供建议。
三、结语
随着互联网时代的到来和我国居民生活水平的普遍提高，手机已经成为普通居民的生活必需品。高校大W生是我国手机网民中的重要成员。手机的使用确实给高校大学生的学习和生活带来了很多的便利，但是同时也带来了很多的弊端，手机网络对大学生的人生观、价值观和世界观的形成构成潜在威胁。。作为高校的管理者，我们要充分引导，使得我国当代大学生要充分考虑到手机的利与弊，做好本职工作，不应在上课到时候玩手机，影响课堂纪律。影响自身和他人的学习。
1.诚信教育要贴近学生生活，深入学生内心
学生的思想分歧很大，仅凭诚信教育很难令人真正的信服。因此，教育切忌空洞，应与学生的生活紧密联系，选取身边的小事例，通过身边的事例、亲身的体验来深入到学生内心，进行有效的教育。
我选取了与学生联系紧密或了解的事例：学生的考试作弊问题；安徽阜阳“毒牛奶”事件；海尔公司的诚信与危难；签名售水果的故事；北大教授剽窃他人论文事件。通过这些事例，学生很容易产生共鸣，产生思考的冲动，能积极地参与诚信的探讨。
2.直面难点，激发学生深层的理性思索
对于诚信，每个人都有亲身体验，都有自己的观点，每个人内心中都想诚信，但在现实中，却戴着世故的面具，处处提防，事事算计。所以，要提高诚信教育的有效性，就无法回避难点问题，否则教育就会走向表面化、形式化。
我设计了“诚信调查”环节，有六道题：（1）在考试时，看到别人在作弊，你也有作弊的冲动吗?（2）在老师布置很多作业，来不及做的时候，你会怎样？（3）在考试过后，看到别的同学因作弊而考好，受到表扬时，你如何感想？（4）如果有抄作业或作弊现象，对你影响最大的原因是什么？（5）如果你捡到了1000元，你会交还给失主或上缴吗？（6）你认为讲诚信对你的发展有好处吗？这些问题是他们在实际生活中遇到的道德难题。
根据调查结果，开展讨论，抓住诚信教育的难点：（1）为什么孩子比较真诚，长大后就会欺骗了呢？成长是否就意味着丢弃真诚？（2）诚信是否仅仅是道德的要求？发展是否要以背叛诚信为代价？针对这两个难点，我在BBS讨论中发了两个帖子：“是谁在赞美皇帝的新装？”“诚信是否仅仅是道德的要求？”引发学生讨论，并对于学生这两方面有代表性的意见加“星”，分出两大阵营，展开焦点辩论。最后，通过相关资料的学习，启发学生“对长期与短期利益的思考与比较”，突破教学的难点。
3.通过正反事例对比，在争辩中获得有效的教育
道德理想与现实环境的距离，当代多元的文化对传统教育的冲击，导致很多学生对诚信产生疑问，在现实的环境中本能地自我保护，却迷失了对长远利害的辨别。因此，运用鲜明的正反事例的对比，可让学生在争论中提高判断力。
在“问题反思”环节中，开始时我引用了六个材料，让学生看过再讨论，后因六个材料看的时间太长，也没有针对性、对比性，不容易集中问题讨论，所以，我抛出了对比鲜明的两个事例：“上海思源中学的无人监考制”与“期末直击校园作弊――诚信为何变得如此沉重”，在对比中反思，引起学生发言的冲动，有话可说。
在“课堂讨论”环节中，我发了两个帖子：“是谁在赞美皇帝的新装？”“诚信是否仅仅是道德的要求？”从孩子与成人的对比，诚信是道德要求或是发展的需要的对比引发讨论；讨论过后，运用加“星”的形式划分为两大针锋相对的阵营，展开面对面的辩论；在相关资料中，也选取了正反事例，正面事例有：“签名售水果”、“海尔公司的诚信与危难”，反面事例有：“安徽阜阳的‘毒牛奶’事件”、“美国安然事件”、“北大教授剽窃国外名教材”。
4.从课堂延伸到课外，注重隐形教育
诚信教育单靠一节课是无法达到效果的，需要在班级中，营造一种诚信氛围，在生活中，注重隐形教育，由课堂延伸到课外，进行长期、深入的教育。
一、重视程度不足，产生应付心理
成人学员一般将电大开放教育作为求职需要的学历补充，观念上认为其考试规格有别于高考等正规考试，因此思想上对电大考试重视程度不高。另外，部分考生学习基础较差或者考前准备不充分，不愿意认真复习课程内容，为了通过考试产生随便应付的心理，采取作弊作为通过考试的方式。
侥幸心理是成人学员作弊的一种普遍心态。由于对作弊的危害性认识不足，缺乏正确的诚信教育，成人学员对作弊行为缺乏正确的道德判断，心怀侥幸，认为作弊不会产生严重结果。加之，考生之间互相帮忙，集体作弊，部分老师监考不严，造成作弊考生有机可乘。还有部分学员认为自己平时难得跟老师打交道，学员和老师之间不熟悉，于是就找人代考，这些都是他们侥幸心理的表现。
二、成人学员产生作弊心理的原因
(一)主观原因
学生考试与工作之间仍存在严重的工学矛盾。成人学员相比普通高等院校学生，学习时间少，生存压力大，需要在学习之余兼顾工作、家庭的责任，免不了导致对课程的学习效率下降，学习效果差。成人学员多数经历过考试的失败，未能在当时及时获取相应的学历学位，从而在一定程度上对学习产生自卑心理，惧怕学习和考试。而且成人学员参加电大教育是希望通过将电大教育的结果作为工作晋升或求职的需求补充，对自我的要求不高，缺乏内在的学习欲望和学习动力，具有较强的功利性。因此并不重视电大考试，而是采取作弊的方式蒙混过关。
(二)开放教育教学及管理上存在不足
开放教育考试方式单一，仍以纸质笔试的理论考试为主，较少注重学员实践能力的培养和拓展。从学员的角度看，成人学员继续教育的功利性较强，总是希望在课堂上能够学到和职业晋升相关的或者自身有兴趣的实用技术知识较多与理论知识，这种相互间对课程设置认识的矛盾导致成人学员学习欲望降低。另外教学模式的落后，课本上与实际相结合的专业知识更新较慢，也使成人学员对课程学习不感兴趣，从而出现电大教育到课率偏低，学员考前才临急抱佛脚的现象。唯文凭论的评价机制，在某程度上也降低了学员对自身学习的要求，忽视了对课程知识的学习。
三、防止作弊，构建健康的考试心理
(一)纠正错误认识，加强诚信教育
成人学员一般在社会上工作多年，具有一定的知识水平和实际经验，受到社会不良风气的影响，将投机取巧、弄虚作假的不良风气沿用于学习和考试中，缺乏系统的诚信教育。因此为了构建健康的考试心理，首先必须要纠正成人学员对开放教育学习考试的错误认识，在思想上提高他们对考试的重视程度，帮助学员正确对待和认识考试，通过对学习目的和自身责任的认识，加强学员的诚信教育。在考前召集学员开会，组织考风考纪教育，增强考生诚信观念，签订《诚信考试承诺书》，打消违纪舞弊等不良动机，自觉遵守考试纪律，树立学生的诚信自觉意识，建设良好的考风考纪。
(二)学校教学管理过程亟待完善
为了适应成人工学矛盾的特性，促进成人学习的积极性，开放教育考试命题应更加注重能力的考查，减少死记硬背的题目和题型，多注重学生平时学习过程，以培养和拓展实际动手能力为主。作为成人教育，应当增加平时成绩在总成绩中的比例，以实现在课程教学过程中学生积极参与教学活动、学习能力与专业技术能力培养与提高的考评方法的科学化。授课方式从传统的课本理论知识传授，转变为媒体教学、启发式学习、网上互动等多种类型的教学模式，增强成人学员的学习兴趣，加快行业知识的更新，使成人学员尽快掌握与行业相关的发展，提高授课的效果，引导学员有意识地提高自身学习的内在要求。教学改革中也应逐步扩大试点课程的范围，将更多的课程纳入到基于网络的课程考核范围内。在考试期间要选聘工作认真、责任心强的人担任考试监考员、巡查员。对于监考过程中不负责任者，给予通报批评，严重者将给予行政处分。把老师的监考质量与教师的工作考核挂钩，建立一支业务熟练、责任心强的考务工作队伍。
(三)营造诚信社会风气，建立合理评价机制
在全社会推行诚实守信教育，构建健康的信用秩序。通过曝光的作弊问题引起全社会的重视，在社会大环境下宣传诚信教育的重要性，营造诚信的良好社会氛围，消除不良风气对成人学员的影响。建立合理的评价机制，弱化文凭论的影响，从社会氛围中提高对真才实学的重视，树立正确的社会人才观。
(四)严肃杜绝高科技作弊现象